人教版与北师大版高中生物新教材知识体系的比较研究

对不同版本高中生物新课程实验教科书的初步比较——以“生命的物质基础〞为例姚震英高中生物新一轮课程改革已于2004年9月起在广东、山东、宁夏和海南四个省级实验区实施，生物学科配套的实验教科书有五个版本：人民教育出版社〔以下简称人教版〕；江苏教育出版社〔以下简称江苏版〕；河北少儿出版社〔以下简称河北版〕；中国地图出版社〔以下简称中图版〕；浙江科学技术出版社〔以下简称浙江版〕。

由于版本众多，而且每一版本处理同一知识内容时的方式不尽相同，因此很多一线教师在教学中感到十分困惑。

为此，笔者就“生命的物质基础〞这一内容在人教社旧版①和人教社过渡版②教科书以及五个版本新课程实验教科书中的呈现方式，进行了初步的比较，以便为顺利开展教学工作提供参考。

一、“生命的物质基础〞在人教社旧版及过渡版中的呈现比较“生命的物质基础〞的主要知识是组成生物体的化学元素和化合物，其编写方式在教科书中不是一成不变的，从人教社旧版到过渡版的编写里就有了一次较大的变动〔见表1〕。

二、“生命的物质基础〞在五个版本新课程实验教科书中的呈现比较1. 在章节编排位置上的比较人教社过渡版依据生物体由微观→宏观的发展体系编写，已相当完善。

五个版本新课程教科书在此基础上，又都不同程度地有了一些新的突破〔见表2〕。

2. 与人教社过渡版相比增加的主要内容五个版本新课程实验教科书所增加的主要内容详见表3。

从表3可以看出，其共同特点是：从离子和分子的角度更好地解释了化合物的功能；从生物大分子骨架的组成解释了碳元素是构成生物最基本元素的原因；设计了探究活动和探究实验等多种形式的学习方式，更有利于学生知识体系的形成。

三、五个版本新课程实验教科书的特色比较1. 以不同的形式充分表达了新课程的基本理念高中生物新课程的基本理念有四条：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。

作为实验区使用的第一批教材，五个版本都非常注重突破传统理念，百花齐放，以不同的形式表达了新课程的基本理念。

一、新教材（人教版和苏教版）特有内容桂林十八中刘诚宽、南宁二中李灼、玉林高中吕镜珍为了更好地把握和运用两本教材的特点，我们团队努力对两套教材（必修一二三）进行了较详细的比较，找出了各套教材特有的内容，按课标顺序和教材顺序列表如下：1、必修一部分特有内容11、以图代文示蛋白质的功能。

P.2312、科学史话：世界上第一个人工合成蛋白质的诞生。

P.24~25科学前沿：国际人类蛋白质组计划。

P.25简述核酸的结构和功能。

观察DNA、RNA在细胞中的分布。

1、图：DNA指纹检测。

P.262、实验：观察DNA、RNA在细胞中的分布。

P.26~273、思考：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位。

P.274、图：脱氧核苷酸长链。

P.285、图：脱氧核苷酸和核糖核苷酸。

P.286、图：DNA和RNA在化学组成上的区别。

P.297、核苷酸的排列顺序不同，所贮存的遗传信息不同。

P.298、拓展题：统计核酸保健品的种类，收集说明书，结合已有的知识，对功效做一个评价。

P.299、实验原理：甲基录和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色。

P.26材料。

P.27步骤。

P.271．积极思维：核酸的组成有什么规律？P222．DNA分子通常为双链，RNA分子通常为单链；P23概述糖类的种类和作用。

检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。

1、介绍生活中接触到的糖。

P.302、葡萄糖是生物体内的“燃料”。

P.303、二糖由两分子单糖脱水缩合而成，要水解成单糖才能被吸收。

P.304、红糖、白糖、冰糖都是蔗糖。

P.305、图：几种二糖的组成示意图。

P.316、淀粉大量存在于马铃薯、山1．麦芽糖水解和蔗糖水解的产物；P172．“边学边做-鉴定生物组织中的糖类”建议中用冰糖代替蔗糖，用面粉代替淀粉；P18举例说出几种细胞器的结构和功能。

观察线粒体和叶绿体。

1、问题探讨：将细胞比较为工厂。

P.442、分离细胞器的方法。

人教版与北师大版高中生物新教材知识体系的比较研究作者：高国丽来源：《中学教学参考·理科版》2018年第09期[摘要]对教材的选择分析是教师教学的第一步，而教材内容的呈现很大程度上影响着教师的教学安排。

比较分析人教版与北师大版高中生物新教材在编写体例、插图、实验设计、作业系统、STSE教育内容、特有知识点等方面的异同，能为高中生物一线教师在选择教材进行有效教学方面提供重要的参考依据。

[关键词]人教版；北师大版；高中生物新教材；编写体例；实验设计；插图；STSE教育[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）26-0073-04随着高中生物课程改革的深入实施，与之配套使用的高中生物教材出现了多个版本，目前已通过全国中小学教材审定委员会审核的有五个版本，即人教版、北师大版、山东版、江苏版以及河北版。

不同版本的教材各具特点，教材知识内容的编排、呈现方式等均有所差异。

教材特点与区域教育背景的适合度是一线教师选择教材并进行有效教学的重要参考因素，这也是当前中学生物教师在课程改革以及多版本教材并存的背景下必须进行重点研究的。

基于此，本文着重运用文献资料研究法、教材分析比较法对人教版与北师大版高中生物新教材的编写体例、插图、实验设计、作业系统、STSE教育内容、特有知识点等方面进行比较研究。

一、编写体例的比较人教版与北师大版高中生物新教材具有各自不同的编写方式，且都能兼顾教材整体的统一性和灵活性。

人教版教材的编排顺序为“目录→科学家访谈→章题名→引页→章题图→名言或小诗→第一节→第二节→（逐节展开）→本章小结→自我检测→（逐章展开）→后记”；其中，每节以“问题探讨”栏目开始，后接“本节聚焦”，再利用正文、阅读资料、各种小栏目综合展开本节内容，以“练习”结束本节内容，有时辅以课外阅读相关栏目。

北师大版教材整体上按“目录→模块学习目标→章题名→章题图→主要内容→科学发展历程→第一节→第二节→（逐节展开）→本章小结→（逐章展开）→附录Ⅰ→附录Ⅱ→附录Ⅲ→后记”的顺序进行编排。

高中生物教材版本引言高中生物教材是培养学生科学素养和生命科学知识的重要教育资源。

随着时间的推移，高中生物教材也在不断更新和改进。

本文将介绍一些常见的高中生物教材版本，并简要讨论它们的特点和应用。

常见的高中生物教材版本以下是几个常见的高中生物教材版本：1.人民教育出版社版：该版本是中国人民教育出版社出版的一套高中生物教材。

它以“有机结合，立体展示”为特点，强调理论与实践的结合，注重培养学生的动手实验能力和科学思维能力。

2.北师大版：该版本是北京师范大学出版社出版的一套高中生物教材。

它以“系统性、科学性和先进性”为特点，内容丰富全面，注重培养学生的科学研究意识和创新能力。

3.人教版：该版本是人民教育出版社出版的一套高中生物教材。

它以“全面覆盖、深入浅出”为特点，注重培养学生的科学素养和实际应用能力，内容易于理解，融合了生物科技等前沿领域的知识。

4.清华大学版：该版本是清华大学出版社出版的一套高中生物教材。

它以“科学性、严谨性和前瞻性”为特点，强调知识的系统性和深度，注重培养学生的科学思维和问题解决能力。

教材版本的特点和应用每个高中生物教材版本都有其独特的特点和应用价值：1.特点：不同版本的高中生物教材在内容组织、知识深度、图表设计等方面可能有所不同。

一些版本注重理论与实践的结合，强调学生的动手实验能力；另一些版本注重知识的系统性和科学性，培养学生的科学研究意识和创新能力。

2.应用：高中生物教材版本的选择应根据学校的教学要求和师生的实际情况来确定。

教师可以根据自己的教学风格和学生的学习需求，选择适合的教材版本。

同时，教师可以根据不同版本的特点，灵活运用教材资源，设计富有启发性和互动性的教学活动。

教材版本更新和改进随着科学技术的进步和教育理念的变化，高中生物教材也需要不断更新和改进。

教材版本的更新和改进可以从以下几个方面进行：1.知识内容：更新最新的科学研究成果和生命科学知识，强调前沿领域的内容，如生物技术、基因工程等。

胡庆、赵爱霞、刘桂婷:1 针对生物必修一模块“分子与细胞”教材进行分析与比较。

请分别分析人教版、苏教版、浙科版、河北少儿版和中图版五个版本教材的《生物必修1：分子与细胞》，并对五个版本教材的必修一模块来比较。

《生物必修1：分子与细胞》五个版本教材研究报告一、国内高中生物必修一五个版本教科书简介高中生物课程改革已于 2004 年 9 月起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏)实施，与之配套的实验教科书也相继进入各实验区供学校使用，目前已经通过全国中小学教材审定委员会 2004 年初审通过的新教材有五个版本：朱正威、赵占良主编，人民教育出版社出版；张时新主编，中国地图出版社出版；汪忠主编，江苏教育出版社出版；刘植义主编，河北少儿出版社出版；刘相钰、刘恩山主编，浙江科学技术出版社出版。

1、人教版普通高中生物必修一《分子与细胞》简介课程教材研究所生物课程教材研究开发中心主任赵占良老师指出人教版教材的特色主要表现如下：（1）人教版教材的素材选取重视科学家的研究过程与研究方法，不仅仅局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发生或发现过程，以及在该过程中所体现出来的科学家们的智慧思想与科学方法。

包括研究问题的确立，实验材料的选取，实验方案的设计、实施，以及根据结果获取结论等。

（2）教材内容组织突出并再现了科学发展的逻辑，淡化了知识的系统性，而对知识的来龙去脉及逻辑联系明显给予了强化，在很大程度上还原了科学知识发现和科学研究发展的真实历程及逻辑顺序。

（3）教材在知识引入上注重从现实生活中发现并提出问题，从而引出新知识，通过分析及解决这些问题，进而获取或掌握这些新知识。

人教版教材很重视问题情境的创设，重视学生的思考、想象、讨论与尝试解决，进而引到新知识的学习上来，并且更加重视学生已有知识经验在学习中的作用。

（4）教材的活动设计突出探究及探究性学习，不仅体现在诸如“探究”、“实验”、“模型建构”、“课后制作”、“资料分析”以及“资料搜集和分析”等外显栏目设置上，还内隐在正文的编写中，如每节中几乎都有的“思考与讨论”以及练习中，甚至有的节就是完全以探究的形式组织的。

生物教材版本对比与教学实践探讨近年来，随着教育体制改革的不断深化，生物教材版本也在不断更新。

不同版本的生物教材在教学实践中有着不同的表现和效果。

本文将对不同版本的生物教材进行对比，并探讨它们在教学实践中的应用。

一、常见的生物教材版本目前，我国常见的生物教材版本主要包括《人教版》、《北京版》、《苏教版》等。

《人教版》以全面贯彻素质教育为理念，注重培养学生的实践能力和创新意识。

该版本内容全面、系统，注重生物概念的理解和探索，通过生动有趣的案例和实验，加深学生对生物知识的理解。

《北京版》注重培养学生的应试能力，强调知识点的详细解读和题型的针对性训练。

该版本以考试要求为导向，对生物知识的深度和广度有着强烈的要求。

《苏教版》以培养学生的思维能力为核心，注重生物知识的拓展和应用。

该版本内容丰富多样，注重综合能力的培养，通过案例分析和实践活动，引导学生主动思考和动手实践。

二、不同版本生物教材的比较1. 内容方面不同版本的生物教材在内容安排上存在一定的差异。

例如，在植物生长发育的教学中，不同版本的生物教材对生长环境、营养需求等方面的描述可能略有不同。

《人教版》更加注重对植物生长适应性的解释，而《北京版》则更多地强调环境对植物生长的影响。

《苏教版》则着重引导学生通过实践探究，积极参与植物生长实验。

2. 表达方式不同版本的生物教材在表达方式上也会有所不同。

《人教版》以图文结合的形式呈现生物知识，通过多媒体展示、图表解析等方式丰富学生对知识的理解。

《北京版》则更加偏重于文字表达，通过详细的解析和示例来讲解生物知识。

《苏教版》则更加注重激发学生的思考，通过问题导向的教学方式，引导学生主动思考和发现。

三、教学实践中的应用在教学实践中，不同版本的生物教材都有一定的优势和应用场景。

《人教版》适合培养学生的实践能力和创新意识，可以通过实验和案例分析等形式激发学生的学习兴趣。

《北京版》注重培养学生的应试能力，适合应对考试要求较高的场景。

三个版本高中生物学教材“细胞的生命历程”模块的学科核心素养体现比较袁洁旋 谢 婕 龚玉莲 胡继飞摘　要：以人教版、北师大版和浙科版三个版本的普通高中生物学新教材为研究对象，对教材中“细胞的生命历程”模块的生物学学科核心素养体现进行比较分析。

结果发现：三个版本的教材“细胞的生命历程”模块中学科核心素养体现略有不同，但总体均符合新课程标准的要求。

建议使用人教版教材时，争取让教材中的每个内容都发挥作用；使用北师大版教材时，充分研读教材，对教材形成深刻的理解；使用浙科版教材进行教学时，在教材留下的空间中适当发挥。

关键词：高中生物；细胞的生命历程；学科核心素养；教材比较作者简介：袁洁旋，在读本科生；谢婕，硕士，实验师；龚玉莲，博士，教授；胡继飞，硕士，教授。

广东第二师范学院生物与食品工程学院，510303基金项目：2017年广东省创新创业教育和应用型人才培养课程立项建设项目“中学生物教育课程群建设”(编号：粤高教函〔2017〕85)；广东第二师范学院2018年高等教育教学改革项目“基于研究能力培养的污染生态学实验教学研究”(编号：2018jxgg13)；2019年度广东省高等教育教学改革项目“基于研究能力培养的污染生态学实验教学研究”(编号：446)。

一、研究背景介绍教材是教育的重要组成部分，教材的改革必然要随教育课程标准的改变而改变。

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”[1]在党的十九大报告精神指导下，教育部出台了《普通高中生物学课程标准(2017年版)》[2](简称新课标)，明确了普通高中生物学学科核心素养的概念以及核心素养培养的具体要求。

各大教材研究编写组根据新课标编写新版教材，2019年，多个版本教材相继出版。

美国、日本和英国早在20世纪80年代就开展了关于教材的比较研究；如今，中国的教材比较研究也已硕果累累。

中学生物各版本学科知识点详解高中生物各版本学科知识点详解高中生物课程是中学阶段不可或缺的科目之一。

不同版本的教材对于学科知识点的讲解和强调可能会有所差异。

本文将为大家全面解析几个主要版本的高中生物教材，探讨它们在学科知识点上的详细内容。

【版本一：人教版】人教版高中生物教材是我国较为权威的版本之一。

其课程设置与教学大纲紧密结合，注重学科知识点的系统化呈现和相关实例的解析。

以下是该版本的主要知识点：1. 分子与细胞这一部分主要讲解细胞的基本组成和功能。

包括细胞膜、细胞器以及细胞内的生物大分子如蛋白质、核酸等的构造和功能。

同时也介绍了原核生物和真核生物的区别。

2. 遗传与进化这一部分主要涉及基因的结构和功能，遗传规律以及遗传变异等内容。

同时也包括了进化理论和自然选择的相关知识点，以及人类的进化历程。

3. 生物工程技术这一部分主要介绍基因工程、克隆技术以及生物技术在农业、医学等领域的应用。

探讨了生物工程带来的伦理和社会问题。

【版本二：北师大版】北师大版高中生物教材在内容和体系上有着独特之处，强调理论与实践的结合。

以下是该版本的主要知识点：1. 生物的起源与进化这一部分主要涉及生命的起源、生命起源地球的演化历程以及生物的进化等内容。

强调了进化理论在生物科学中的重要性。

2. 细胞的生命活动这一部分主要讲解细胞结构与功能、物质的运输以及细胞的代谢活动等知识。

通过实验和案例深入理解细胞的各项活动。

3. 生物多样性与保护这一部分主要介绍生物多样性的概念、分类和演化等知识。

强调生物多样性的重要性以及对保护生物多样性的措施。

【版本三：苏教版】苏教版高中生物教材注重知识点与实践的应用结合，侧重具体实例的分析与解读。

以下是该版本的主要知识点：1. 环境与生物这一部分主要探讨环境对生物的影响以及生物对环境的适应性。

包括生物的生长发育、食性调节以及生物在特定环境中的适应能力等内容。

2. 细胞的分裂和遗传这一部分主要介绍细胞的分裂过程，包括有丝分裂和减数分裂，以及遗传物质的传递与表现等知识点。

高中生物新旧教材对比研究作者：陈虎威来源：《南腔北调》2009年第02期摘要：人教版普通高中课程标准实验教科书与全日制普通高级中学教科书存在一定的差异，主要表现在：内容上、实验方面、教材编写、课本插图、练习题设计等方面。

关键词：高中;生物教材;对比研究中图分类号：G423.3 文献标识码：A文章编号：1003-2711(2009)02-0050-02教育是面向未来的事业，课改理念应超前于现实并在实践中得到发展。

自2004年秋季起在广东、山东、海南和宁夏四省（区）开始实施了高中新课改试验。

人教版普通高中课程标准实验教科书《生物1：分子与细胞》（以下简称新教材）与全日制普通高级中学教科书《生物》（以下简称旧教材）有哪些不同？本文以新教材与旧教材第一册做简单比较。

一、内容上的增减与旧教材相比新教材删除了以下内容：生物的基本特征；生物科学的新进展；高中生物课学习的要求和方法；植物对水分的吸收和利用；植物的矿质代谢；光合作用的重要意义；人与动物体内三大营养物质的代谢；新陈代谢的类型；植物的向性运动；动物行为产生的生理基础；生殖的类型；生物的个体发育。

还删除了一些过于抽象的学生难以接受的内容，如“原始地球的产生”、“生命的起源”。

同时新教材增加的内容包括：说明生物大分子以碳链为骨架；分析细胞学说建立的过程；简述细胞膜系统的结构和功能；使用显微镜观察多种多样的细胞；细部凋亡。

除此之外，对一些生命现象则更加重视推理、演绎如“细胞膜的流动镶嵌模型”就是在通过分析人鼠细胞融合实验的基础上得出的。

二、实验方面的变化试验方面最大的变化是新教材将过去的一些验证试验改为探究试验，如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”、“探究环境因素对光合作用强度的影响”、“探究植物细胞的吸水和失水”。

除此之外，还设置了“模型构建”栏目，如“尝试制作真核细胞的三维结构模型”、“利用废旧物品制作生物膜模型”，这些模型的建构即加深学生对原理的理解和掌握，又有利于促进学生学会用模型的科学方法来分析与解决问题，培养科学探究能力与创新精神，通过这些探究活动的设置和开展，使学生亲历思考和探究的过程，充分发挥其创新意识，让学生亲自去寻找答案，发掘知识，使学生在探讨过程中逐步构建自己的知识体系，领悟科学探究的方法。