谈小学语文阅读教学

·８０·一、要重视知识的整理性所谓知识的整理性，包含着两层含义：一是知识的线索性，二是重新组合知识的结构性。

重视知识的整理性是教师完成课堂复习教学的最基本的任务，也是掌握基础知识的基本途径。

教师在引导学生复习教材知识内容时，首先要把每一章节的线索理顺，化繁为简，给学生一个清晰明了的知识结构。

其次要对知识进行重新组合，把散落于课本的知识系统化，形成系统的知识，以提高复习效率。

二、要重视课堂讲述知识的分析性一堂复习课教学绝不是简单地机械式地照搬，而是经过老师复习之后原有的知识要得到进一步的升华，不然，学生复习历史知识就会感到枯燥无味，无所事事，复习效果就会大打折扣。

历史复习要调动学生复习的积极性，提高复习效率，教师课堂讲述知识的分析性不失为良好的决策之一，同时也是实施素质教育的重要手段。

教师在复习讲述知识时要“站得高”“看得远”，着重透过历史现象去揭示历史事件的本质，多角度审视，多层次挖掘，多形式设问，全方位分析，力求讲深讲透，使学生领会。

三、要重视复习方法的指导性复习过程是教师和学生共同活动的过程，是教师指导下的学生复习的过程，那种在复习中只传授知识，不注重对学生复习方法的引导的教学必定不会收到好的效果。

教师在复习过程中，首先要教会学生阅读教材的方法。

复习课的主动权在于学生，学生能否在复习中取得良好的效果，在很大程度上取决于学生从历史教材中获取有效信息的多少，教师应该教会学生阅读教材的方法。

学生阅读教材要做到：①全面性。

指导学生阅读教材时，要做到读思结合，从正文到目录，从插图到注释，从习题到年表，从史实到史论，熟练掌握教材的基本内容。

②突出重难点。

文科综合科的考试不强调知识的覆盖面，重点考查教材中的重难点知识，因此，教师在引导学生复习时，在全面阅读教材的同时，一定要抓住重难点，突出重难点，以便收到事半功倍的效果。

③挖掘教材的隐性知识，发现新的信息。

④构筑知识的结构框架，对教材知识进行梳理。

⑤重新整理线索，把凡是有联系的知识点进行归类比较。

其次，教给学生记忆历史知识的方法。

学生复习记忆历史知识的方法较多，教师可以把平时收集到的有关这方面的资料介绍给学生，或者请学生相互交流各自记忆历史的方法，以提高复习记忆历史知识的效率。

第三，教会学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，去透过历史现象发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的方法。

四、要重视课堂习题训练的多角性课堂习题训练是课堂复习教学的重要环节，是及时检验学生复习效果的必要手段。

教师要精心选好课堂训练习题，要刻苦钻研近年来的高考试题，有针对性地对近年来高考试题出现频率多的知识点选题。

对重点知识的训练，采用的题目不但要典型，而且要有深度，要从不同侧面，不同角度训练学生，以提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，从而达到牢固地掌握知识，提高复习效率的目的。

五、要重视课堂复习的情感投入性情感是一种心理过程，是激励提高人的活动效率的动力因素之一，历史作为永恒的建设性的道德遗传，人类社会的道德规范都可以从历史人物和历史事件中找到典范。

教师在教学中注重情感，就能将陌生、枯燥无味的历史知识，变得生动形象，丰满高大，有血有肉，贴近学生的生活实际，必能引起其共鸣，从而达到动之以情，晓之以理，道之以行的目的。

教师在历史复习中，要经常关爱学生，尤其是后进生，了解学生学习的动态，关心他们的生活，问寒问暖。

对后进生的情感教育，最重要的是通过讲述历史上的无数杰出人物克服重重困难，立志成材，报效祖国的感人事迹，激发学生树立起刻苦拼搏，战胜困难的顽强意志。

在此基础上，引导后进生抓住学习的最基本环节，形成良好的学习习惯，提高课堂听课效率。

六、要重视课堂复习的现实性历史是一面镜子，照亮了前人，也反照后人，它给后来者留下了许多值得深思的问题。

近年来的高考历史试题，不避热点，关注现实，这里的现实，既包括一年来发生的重大国内和国际事件，国家的大政方针，百姓所关注的社会热点问题，史学界研究的热点问题，又包括近年来高考历史试题出现频率较多的知识点。

为此，教师在指导学生课堂历史复习中，要研究高考历史试题的考法，哪些知识点经常考选择题，哪些知识点经常考非选择题，哪些知识点经常出题，哪些知识点又是被遗忘的角落，有针对性的复习训练；要关注社会热点问题，比如社会保障、就业、环境保护等民生问题有关的历史知识点；与北京奥运会的举办有关的人文奥运，以世界各国经济文化交流等为背景的，与历史有着密切联系的知识点，如历史上北京城的演变，中西文明的交流，资本主义世界体系的形成，世界的全球化等；与加强党的执政能力建设，反腐倡廉有关的中国古代史中的中央集权制度，中国近现代史中的党的历届会议等等。

教师要针对近年来高考试题文明史成为热门话题的事实，引导学生复习与物质文明、精神文明和政治文明相关的历史知识点，如中外法律制度史的演变，中西文明的碰撞与交流，中外思想史等。

教师在课堂复习中，只有这样做，才能做到既减轻了学生负担，又提高了教学质量，真正地把素质教育落实到教学中去。

（作者单位：云南省腾冲市第八中学）摘要：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立阅读能力，会运用多种阅读方法加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教师只要善于启发，合理引导，是可以挖掘出学生的潜力的。

关键词：兴趣阅读古人有云：“书中自有黄金屋”。

朱熹也曾经指出：“读书百遍，其义自见”。

书籍是人才培养的阶梯，多读书才能广集益。

人才来自知识，而知识的获得离不开大量的阅读积累。

随着新课程改革渐渐深入，它对小学语文阅读教学提出了更高的要求。

因此，作为一线小学语文教师，我们都应将阅读作为语文教学和学习的重点。

如何及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野；如何丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘变得尤为重要。

那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。

如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。

所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。

动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。

学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

高中历史课堂复习教学要重视“六性”□赵兴杰□姜变丽谈小学语文阅读教学２０１６第９期（总第１１７期）教育教学研究·学生初学化学时，实验较多，因此，化学课程对学生有很强的吸引力，随着知识内容的不断增加，特别是分子、原子、元素等概念的出现，学生深感学习化学一难二杂三抽象。

于是有一部分学生，特别是基础薄弱的学生，产生了放弃学习化学课程的念头，渐渐地对学习化学不再感兴趣。

这时，就需要老师采取以下各种有效的措施和方法，激活化学课堂，把学生的心留在化学课堂上，使绝大多数学生保持学习化学的积极性。

一、培养意志品质，给予适当激励有数据统计，在化学学不好的学生中，相当一部分学生不是因为智力低下，而是意志品质薄弱，缺乏自觉性等。

因此，在课堂教学中应抓住学生“对化学有好奇心”的积极心理倾向，要求学生每节课坚持做好化学笔记，把学生的注意力集中在化学课堂上，引导学生在讲、练、实验、检查等环节中自我锻炼，使他们的自制力逐步得到发展，养成参与教学活动的良好习惯。

在课堂上，教师要运用恰到好处的激励，这样不仅能培养学生的意志力，还能促使学生有信心做好力所能及的事。

对于上课爱讲话的学生，教师可以中肯地提出存在的问题及上课注意力不集中所带来的危害，但决不可说出“你太令人讨厌了”等挫伤积极性、伤害自尊心的话，用一句“你比以前好多了”却可燃烧起学生上课集中注意力，不乱讲话的希望之火。

教师处处关心、爱护、帮助学生，使学生感到自己受到老师的重视和尊重。

当学生有进步或回答对问题时，有意识地给予一支铅笔或一个练习本的奖励，学生深受鼓舞，能促使学生成为学习的主动者。

二、平等对待学生，构建和谐关系构建和谐师生关系，一是要亲近学生，走进学生的心灵，赢得学生的感情，让学生真正感到老师可亲可敬，二是要了解学生，关注学生的动态和变化，帮助学生早日度过学习化学的难关，克服学习上的障碍。

三要是宽容学生，学生在课堂上免不了会犯这样或者那样的错误，不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服。

四是要尊重学生的个性、人格、主体地位，推心置腹、以诚相见。

对极少数注意力不集中，违反课堂纪律的学生，不挖苦、不讽刺、不罚站，不打骂，不采取过激的方式方法激化师生矛盾，引起师生关系对立，而是以温和的形式，把他们请到教室的前面坐着听课，让学生感到教师对他们尊重和信任，这样，学生自然会对老师的尊重和信任，自觉与老师一起参与教学活动，跟着老师认真听讲。

三、运用信息技术，激活化学课堂在化学教学中，借助实验等讲解，学生仍难以真正理解，借助多媒体可把一些难以理解和想象的微观反应等用动画的形式，直观和形象的展示给学生。

对于装置复杂，不易控制的化学实验可用计算机模拟实验。

对于反应太快太慢的化学反应，可在模拟实验中适当放慢或加快，并可反复操作，以帮助学生理解和掌握，克服学习障碍。

四、重视实验教学，紧密联系生活实验具有较好的直观性，通过实验现象可以看到事物的本质。

如：做检验氢气纯度的实验时，氢气爆炸产生了爆鸣声，塑料杯跳动起来了，学生的注意力一下子引向了化学课堂，激发了学生的求知欲。

在学习ｐＨ值时，可让学生用ｐＨ试纸来测定肥皂水、食醋、矿泉水等液体的ｐＨ值，判断它们的酸碱性。