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景宁畲族自治县民族小学畲族文化课程之畲族服饰校本课程纲要景宁畲族自治县民族小学二○一七年十月前言（一）课程背景现代化的教育既是国际性的教育，同时也应当是民族性的教育。
在整个世界教育不断趋于世界性的今天，每个民族教育的发展都必须坚持教育的民族性发展方向。
传承民族文化、改造和发展民族文化是时代赋予的教育重任。
畲族有着古老的文化，在漫长的历史发展过程中，创造出独具特色的民族文化，这些丰富多彩的民族文化资源，是一笔巨大的物质财富和精神财富。
畲族服饰是区别于其他民族的一种最直观符号，它的创造作者大多是土生土长的劳动妇女，服饰样式质朴，服饰中的图案更的包罗万象，包含着千百年来广大民众的艺术创造精华，具有极高的艺术价值和较深的文化内涵。
引导学生对畲族服饰进行了解和认识，能使学生感受本地区民族的优秀文化，认识到民族服饰是穿在身上的历史书。
将畲族服饰用美术的语言展示给我们的学生，让孩子们用他们的视野去解读畲族文化，去表现畲族美的元素。
让他们一家乡民族服饰文化的美，吸取营养，去创造表现服饰没，成为本民族文化的继承者和传播者；通过学生自己的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
（二）设计思路《畲族服饰》校本课程的开发，紧紧围绕着我校以“民小、六年幸福”一生为办学理念，以打造校园多彩、人人出彩的全国品牌民族学校为办学目标，构建的“七彩课程”课程（如图1）。
以“七彩课程”课程中“畲山画坊”为本课程构建的基石，从艺术兴趣特长的维度开发和利用地方教育教学资源，为小学生提供了解、传承、创新传统民族艺术的平台。
《畲族服饰》以对畲族特有服饰的审美鉴赏、造型表现和设计应用等为主要学习内容，根据美术学习领域的方法实施教学，而形成的校本教材。
把独具特色的民间服饰美与富有创造力的儿童少年美术教育融为一体，并为他们终身学习奠定良好的基础，同时使我们民族多样性的文化得以延续。
图1 ：“七彩课程”课程结构图《畲族服饰》课程整体设计，以“整体感知→局部体验→生活应用”为思路来布局课程。
绚烂的民族服饰之“印象山哈—畲族服饰”教材简析：中国是个多民族的大家庭，而泰顺有一个少数民族非常久特色，那就是畲族。
本课从畲族的色彩和图案两部分，来了解畲族民族特色和浓郁的地域特征。
通过欣赏、思考、讨论，让学生感受到畲族服饰的美，最后练习绘制畲族图案和色彩的服饰，让学生在实践中真实感受畲族的绚烂文化。
学情分析：《印象山哈—畲族服饰》是《绚烂的民族服饰》一课的拓展延伸内容，来自于八年级美术下册，所面对的是八年级学生。
这是一帮14周岁左右的大孩子，对新鲜事物的接受度是很高的；但对我们中国传统优秀美术知识文化却知之甚少，再加上生活在一个汉族居住地，他们对其他民族的服饰认识几乎是没有的，仅有的一些认识也是从书本上或是电视剧中获得的。
所以在这样的一个背景环境下，进行这样一节美术课的教学，是很有必要的。
设计创新点：本课的设计创新在于依托泰顺县畲族，通过航拍视频，观看人文风情，让学生感受到畲族服饰的深厚的文化与独特的魅力。
最后环节让学生练习绘制畲族图案和色彩的服饰，让学生在实践中真实感受畲族的绚烂文化。
教学目标：1、了解民族服饰的多样性和独特性，初步了解畲族服饰上的色彩、图案蕴含的民族文化。
能对民族服饰进行简单的分析和评述。
2、感受畲族服饰在色彩、图案方面的特点，探究民族服饰的艺术性、生活性、社会性，获得初步的审美体验。
3、培养学生对多彩生活的热爱之情和对各民族多元文化的认同感。
教学重难点：重点：感知畲族服饰色彩、图案方面的不同，而呈现的民族特色和地域特征。
难点：掌握畲族服饰的色彩和图案的变现。
组织形式：班级授课、开放教学、合作教学教学准备：教师：课件、KT板书、超强磁铁、透明胶、磁性带脚黑板、电子笔、投影仪、希沃授课助手软件、范画、学生用的范画。
学生：铅笔、橡皮擦、水彩笔。
教学过程：一、走进畲乡让学生带着观察他们的服装，说出他们是哪个民族？的问题观看畲族宣传片。
刚才，我们观看了视频，同学们说视频中展示的是哪个民族的服饰啊？生答：是畲族服饰。
学校畲族活动策划方案一、背景介绍畲族是中国特有的少数民族之一，主要分布在福建、浙江、江西、安徽等地。
畲族文化独特，有着丰富的传统活动和节日。
为了促进畲族传统文化的传承和发展，我们学校计划组织一系列畲族活动，增进学生对畲族文化的了解，并为畲族学生提供一个展示自己文化的机会。
二、活动目标1. 深入了解畲族文化，增强尊重和包容少数民族文化的意识；2. 推动畲族文化的传承和发展，提高畲族学生对自己文化的自豪感；3. 培养学生的团队协作精神和创新意识；4. 增进学校与家庭、社区之间的联系，营造和谐校园环境。
三、活动内容1. 畲族文化讲座邀请畲族专家或者社区长者给学生讲授畲族文化的起源、发展、特点等知识，通过讲座的形式深入了解畲族文化的渊源和内涵。
2. 畲族手工制作工坊邀请畲族手工制作艺人来校教授学生制作畲族传统手工艺品，如竹编、刺绣等。
学生在学习手工制作的同时，了解畲族手工艺品的制作原理和文化意义。
3. 畲族民俗游园会在学校的校园里搭建一个游园会场，展示畲族传统游艺活动，如踩高跷、打鸟枪等。
学生可以参与互动，体验传统游艺的乐趣，并了解畲族民俗的丰富内涵。
4. 畲族服饰展示在学校的展览馆里组织一场畲族服饰展示活动，展示畲族传统服饰的样式、色彩和制作工艺。
学生可以亲身试穿畲族服饰，感受畲族文化的独特魅力。
5. 畲族美食品鉴邀请畲族厨师来校教授学生制作畲族传统美食，如畲族腊肉、青瓜炖蛊竹等。
学生可以亲自动手制作，品尝传统美食的独特风味。
6. 畲族文化展演组织一场畲族文化展演，包括歌舞表演、演讲比赛等环节，学生可以展示自己对畲族文化的理解和表达，提高自信心和艺术修养。
7. 畲族家访活动邀请畲族学生的家长来学校参观，并举行一场座谈会，学生可以听取家长的亲身经历，了解畲族传统家庭的生活习俗和教育方式。
8. 畲族传统节日庆祝活动在畲族传统节日举行特别庆祝活动，如屿山节、黄粽节等，学校可以组织学生参与传统游行、民俗表演等，体验畲族传统节日的欢乐氛围。
幼儿园美丽的畲族头饰教案一、教学目标1.了解畲族文化中的头饰，并欣赏其美丽和独特之处；2.通过亲身制作畲族头饰，培养幼儿的动手能力和创造力；3.培养幼儿对多元文化的尊重和感知能力。
二、教学准备1.材料：纸板、彩纸、丝带、珠子、剪刀、胶水等；2.PPT或图片展示畲族头饰的样式和图案。
三、教学内容和步骤1. 引入（10分钟）通过幻灯片或图片展示畲族头饰的样式和特点，引起幼儿对畲族头饰的兴趣和好奇心。
2. 了解畲族头饰（10分钟）与幼儿交流，了解他们对头饰的想法和认识，引导他们发表自己的观点。
然后向幼儿介绍畲族头饰的历史、种类和特点，并突出其美丽和独特之处。
3. 制作畲族头饰（30分钟）1.给幼儿提供纸板、彩纸、丝带、珠子等材料，并帮助幼儿选择适合的材料；2.向幼儿展示头饰的制作过程，并一步一步地指导幼儿制作畲族头饰；3.鼓励幼儿发挥想象力和创造力，可以根据自己的喜好设计头饰的样式和图案；4.在制作过程中，引导幼儿互相交流和合作，分享创作心得和成果。
4. 展示和分享（10分钟）让每个幼儿展示自己制作的畲族头饰，并向其他同学介绍自己的设计理念和创作过程。
鼓励幼儿欣赏和赞美其他同学的作品，增强他们的合作意识和团队精神。
5. 总结（5分钟）与幼儿一起回顾制作畲族头饰的过程，引导幼儿总结自己的学习收获，并对畲族头饰表示赞赏和尊重。
强调多元文化的重要性，并鼓励幼儿通过了解和尊重不同文化，增强自己的文化素养。
四、教学反思通过本次教学活动，幼儿能够了解畲族文化中的头饰，感受到其美丽和独特之处。
同时，通过亲身制作畲族头饰，幼儿的动手能力和创造力得到了锻炼和提高。
此外，通过展示和分享，幼儿的合作意识和团队精神也得到了培养。
总的来说，本次教学活动促进了幼儿的多元文化认知和感知能力的发展。
设计畲族服饰教案标题：设计畲族服饰教案一、教案概述这个教案旨在通过设计畲族服饰的项目，培养学生的创造力和审美能力，了解畲族文化并尊重不同的民族传统。
通过该项目，学生将学习到畲族服饰的特点、历史背景以及其在民族传统中的地位和意义。
二、教学目标1. 了解畲族的文化、生活习俗以及畲族服饰的特点；2. 培养学生的创造力、审美能力和动手能力；3. 提高学生的团队合作与沟通能力；4. 引导学生尊重不同的民族传统和文化。
三、教学准备1. 教师准备：畲族服饰的相关资料、图片和视频，设计畲族服饰的参考书籍、纸张、彩笔、剪刀、布料和缝纫工具等；2. 学生准备：纸张、彩笔、剪刀、布料和缝纫工具等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 介绍畲族的历史背景和文化特点，引发学生对畲族服饰的兴趣。
2. 知识传递（15分钟）- 分享畲族服饰的特点、各种饰品的意义和制作材料。
展示相关图片和视频，让学生对畲族服饰有更直观的了解。
3. 讨论与设计（20分钟）- 分为小组讨论，鼓励学生提出他们的创意，并从中选择一个设计方案。
引导学生充分考虑畲族文化元素的运用，同时注重实用性和美观性。
4. 制作（40分钟）- 学生根据选定的设计方案，使用纸张或布料，结合彩笔、剪刀等工具进行服饰制作。
教师可以提供相关的指导和技巧。
5. 展示与分享（15分钟）- 学生展示并讲解自己设计的畲族服饰作品，分享他们的灵感和创造过程。
学生之间可以互相欣赏和评价。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师引导学生总结整个制作过程中的收获和困难，并让学生思考他们对畲族服饰的看法是否发生了改变，以及有什么进一步的学习想法。
五、评估方式1. 学生展示的畲族服饰作品，根据设计创意、文化元素运用、实用性和美观性等方面进行评估；2. 学生对畲族服饰的认识和理解，可以通过口头回答问题或书面表达进行评估；3. 学生之间的合作与交流程度，可以通过观察和记录进行评估。
六、拓展延伸1. 鼓励学生进行更深入的畲族研究，了解更多畲族服饰的历史、演变和文化背景；2. 每个学生设计的服饰可以组合成一个完整的畲族服饰展示，邀请其他班级或学校师生参观；3. 学生可以设计畲族服饰的相关配饰，如头饰、鞋子等，丰富自己的设计能力。
亲子活动制作畲族服装教案教案标题：亲子活动制作畲族服装教案教学目标：1. 了解畲族服装的特点和文化背景。
2. 学习制作畲族服装所需的材料和工具。
3. 培养学生动手能力和团队合作精神。
4. 提升学生对畲族文化的认知和兴趣。
教学准备：1. 畲族服装的图片、样本或视频资料。
2. 制作畲族服装所需的材料，如布料、线、针、剪刀等。
3. 工艺品制作工具，如刺绣针、绣花线等。
4. 教学辅助工具，如投影仪、音响等。
教学步骤：1. 导入（5分钟）介绍畲族服装的特点和文化背景，引发学生对畲族文化的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）展示畲族服装的图片、样本或视频资料，讲解畲族服装的种类、特点和制作工艺。
3. 材料准备（5分钟）分发制作畲族服装所需的材料和工具，确保每组学生都有足够的材料。
4. 分组制作（30分钟）将学生分成小组，每个小组由一个家长和一个学生组成。
家长和学生共同制作畲族服装，可以根据自己的喜好选择制作不同的服装部件，如衣领、袖口、裙摆等。
5. 制作展示（10分钟）每个小组展示他们制作的畲族服装，并向全班介绍他们的设计理念和制作过程。
6. 总结（5分钟）总结制作过程中遇到的困难和收获，回顾畲族服装的特点和文化背景。
教学延伸：1. 组织学生参观畲族服装展览或民俗村，进一步了解畲族文化。
2. 邀请畲族服装制作师或畲族代表到班级进行讲座，分享畲族服装的历史和传统。
教学评估：1. 观察学生在制作过程中的参与程度和动手能力。
2. 评估学生对畲族服装的认知和理解，可以通过小组展示和总结的方式进行评估。
教学反思：本教案通过亲子活动的形式，将学生与家长结合起来，共同参与制作畲族服装，既培养了学生的动手能力和团队合作精神，又提升了对畲族文化的认知和兴趣。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况进行适当调整和拓展，以达到更好的教学效果。
景宁畲族自治县民族小学校本课程《畲族服饰》课程规划景宁畲族自治县民族小学二○一七年十月七彩课程：为畲乡儿童成长提供多元舞台——景宁县民族小学课程建设方案为进一步找准学校办学定位，凸显学校办学特色，推动教师专业成长，实现学生全面而有个性的发展，根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《景宁县教育局关于深化义务教育课程改革工作的推进意见》的要求，在深入调查研究、广泛听取意见的基础上，结合校本实际，制定《景宁县民族小学课程建设方案》。
一、校情分析景宁县民族小学创办于2007年9月，建校以来，在各级党政部门和社会各界的关心支持下，学校各项工作稳健起步，先后取得全国教育系统先进集体、全国示范家长学校、全国青少年校园足球特色学校、全国学校体育工作示范学校、浙江省标准化学校、丽水市教科研先进单位等30余项国家、省、市、县级荣誉。
（一）学校发展优势1．学校环境优美，硬件一流。
民小是一所现代化花园式学校，按省一类学校标准建设，配备艺体专用楼、图书配送中心、多功能报告厅、录播教室、体艺馆、300米塑胶跑道、各类球场等教学设施与活动场所，每一位学生都能享受现代化教育资源，为课程的开设与实施提供了强有力的物资保障。
2．教师凝心聚力，充满活力。
学校教师平均年龄34岁，充满朝气，工作用心用情，团队精神特强。
同时，学校是景宁县拥有名师最多的学校之一，其中省优质课一等奖获得者2人，市学科带头人5人，市优质课一等奖获得者11人，获市教坛新秀、市教改之星、市师德楷模、县名师、县教学能手、县教坛新秀、县五星级班主任等荣誉称号近50人，为学校课程建设提供师资保证。
3．活动丰富多彩，生动活泼。
学校从创办伊始就十分关注学生综合素质的提升，开展丰富多彩的活动，为学生全面和个性发展提供了广阔的平台，努力让每一位孩子享受快乐幸福的童年。
4．教育科研制度基本建立，科研骨干队伍初步形成，基于实践、瞄准课改的一批大小课题研究成为特色。
（二）学校课程改革的实践探索为实现学生全面、充分地发展，建校以来，学校一直致力于课改的实践探索。
1. 强化专课专用意识。
出台课程管理制度，规范课程管理。
2．积极开发校本课程。
开设社团，以艺体为主要内容，旨在培养特长学生，社团活动在市县现场会上进行多次展示。
编写班队课程，以学生生存、生活、文明素养、健康心理为主要内容，旨在培养学生好习惯、好品性。
3．课程基础。
学校自创办以来就沿着“努力培养具有儿童气息、民族情怀、国际视野的阳光畲娃”这一方向，积极探索课程建设。
一方面做好国家课程校本化研究，形成“养蚕周”等具有代表性的拓展内容。
同时，积极尝试校本课程建设，一批拓展课程渐成特色，其中“畲族歌舞”、“快乐大课间”、“仪式大讲坛”、“校园足球”等一批校本课程初显成效，校本课程《畲族山歌唱起来》获浙江省精品课程，省课题成果一等奖。
4．课程实践探索带来的机遇：学校是全国青少年校园足球特色学校、浙江省少先队活动课指导纲要试点学校、省非物质文化传承教育基地，这给特色课程的开发带来了新的机遇。
（三）学校课程改革困难由于是一所新办学校，缺乏顶层设计和系统化的规范引导，学校课程建设存在以下突出问题：1．学校管理有待进一步提升。
部门间的协调与合作机制等各方面尚须进一步开展实质性的探索和改革，有效落实学校各项规章制度的运行机制有待进一步形成，教师主人翁办学意识有待进一步加强。
2．课程改革有待进一步强化，课程结构不清晰，缺少一个较为合理的既有顶层设计的高度，又有合理基础支撑的课程结构图蓝图。
3．骨干教师队伍力量有待进一步加强。
省市内有一定影响力的教学名师、具有鲜明特色的骨干教师数量相对偏少，学科梯队存在结构性矛盾，特别是“1+1”型教师存在明显短板。
二、办学理念与目标坚持科学发展观，以五大发展理念为引领，以人为本，全面推进素质教育；坚持育人为本，全面提升教育教学质量；坚持遵循教育规律和儿童成长规律，立足校本，坚定不移地走内涵发展的办学之路，努力办师生喜欢的学校，让校园多彩人人出彩，放飞幸福梦想。
办学宗旨：办师生喜欢的学校办学理念：民小六年幸福一生办学目标：争创校园多彩、人人出彩的品牌民族学校育人目标：努力培养具有儿童气息、民族情怀、国际视野的阳光畲娃。
校训：尊重（尊重自然、尊重民族、尊重差异、尊重人人）校风：生动（生命、生长；跳动、跃动）学风：主动（主动就是学习力）教风：坚持（坚持是一种品质、坚持一步就是完美，坚持就是希望）三、课程结构与设置（一）课程设置的指导思想指向培养目标、具有鲜明学校特色的校本课程体系是一所学校内涵发展的重要特征。
我校基于办学理念、办学目标、师生发展目标，以人的发展的全面性、多元性、差异性为着眼点，建立“多元·共享·选择”的课程理念，即建立起多元化的课程群，努力为每一个学生的可持续发展提供丰富多彩的学习资源，培养学生人文、科学、艺术、情怀等四大关键素养。
（二）课程设置的基本原则课程设计学校整合现有课程，拓宽课程平台，挖掘校本特色。
课程重基础、夯质量；重拓展、求发展；重本土，有特色；重多样、可选择。
课程以“群”的方式架构，力求逻辑清晰，形成体现学校个性化办学的结构性、生成性、发展性的课程体系。
1．基础性原则一是注重基础知识、基本能力和核心价值观的教与学，为学生终身学习奠定坚实基础；二是重视人文教育与科学教育结合，使“全面、均衡”成为学生发展的基础。
2．校本化原则立足学校优势和传统，积极探索并建立符合学校实际、体现地方特色的课程体系。
学校确定课程，将课程开发权交给教师，将课程选择权教给学生，促进学生的个性发展，促进教师的专业发展，培育学校的鲜明特色。
3．多样性原则着眼未来，为学生提供种类多样、特色鲜明的校本课程，使学生能主动地、富有个性地学习、成长。
4．选择性原则课程逐步体现选择性，尊重学生选择，培养学生选择能力，积极创造条件建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选课制度，为学生自主学习、个性发展创造条件，满足不同发展潜能的学生多样化学习兴趣和个性发展需求。
5．发展性原则着眼于学生的主体发展、个性发展和长远发展，既注重学生的基础知识、基本能力和核心价值观教学，为终身学习和可持续发展奠定坚实基础，同时又满足、引导、发展每一个学生的个性潜能，使其具有自主的个体品质，具备未来社会生存发展能力。
（三）课程基本结构基于以上认识，我校紧紧围绕学校三年发展规划（2013——2016），以“民小、六年幸福”一生为办学理念，以打造校园多彩、人人出彩的全国品牌民族学校为办学目标，构建“七彩课程”课程结构：（四）课程设置根据国家课程标准和《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的要求，七彩课程设置及课时安排如下：1.课程总体设置2.拓展性课程设置（一）温暖德育课程设置四、课程实施（一）明确课程目标，实行分步实施。
经过反复酝酿与论证，学校拟分三个阶段，逐步推进课程实施：（二）确保必修课程，实现人人达标。
1. 在七彩课程结构中，基础课程、拓展课程中大部分属必修课程，要求人人必修。
2.让“专课专用”成为教师的常态。
如果教师没有这一课程意识，拓展课程、特色课程的开发与实施将成为一种摆设。
学校必须建立课程实施机制予以保障。
3.加强国家课程校本化研究。
如语文的预学指导课、数学的单元整理课、高段的周作业整理课、科学的资料整理课等等。
（三）开发选修课程，探索选择机制。
1.确保有一定数量的选修课程。
学校初步将拓展课程中的七彩社团、主题研究、学能竞赛、特色课程列入选修课程，供有爱好、特长的学生选择，满足学生的个性需求。
为了便于教师有计划地开发每一门课程，具体设置如下范式的指导纲要供参考：2.确保选修课程有选修的时间。
针对学校目前的现状，选修课通常安排在午间、晚放学、学校活动、大课间，属分散安排。
本学年开始，我们将实行分散安排与集中安排相结合，利用周五下午半天（七彩周五）进行集中的课程选修。
3.确保学生真正的选择权利。
学会选择是一种趋势更是一种能力，学校要给孩子充分选择的权利，尊重孩子的选择，培养孩子选择的意识。
4.确保选修课程有规范的流程。
学期初公示选修课程菜单→学生选课→教师选择与协调→发放录取通知5.确保选修课程有师资的保障。
激活校内教师，用其所长；争取校外资源，适度补充，如畲族课程群中，我们引进县里畲语、畲歌等非遗传承人以及研究畲族文化的热心人进课堂。
当然，教师的培训是至关重要的，我们将通过六个一校本平台和借资借智方式加大师资培训力度，以满足课程开设的需要。
6.确保选修课程内容的适度更新。
根据学生的需求及校本的实际，每学年应适度更新一些选修课程的内容，满足学生个性发展的最大需求。
（四）改革课堂教学，转变学习方式。
课程改革的核心是课堂改革，只能转变教与学的方式，课程的实施才真正有意义。
课堂改革不仅仅停留在必修课上，同时要在选修课上大胆实践。
我校根据校本实际，开展学为中心理念下的“助学课堂”的探索与实践，通过“先想先试、再议再讲、当堂训练”等要素进行推进，让学生的学真正行动起来。
五、课程的评价根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以及《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中关于深化评价改革的建议，我们的课程评价主要从评价理念、评价内容、评价方法三个方面进行规划。
（一）课程评价理念1.关注核心素养根据学校的育人目标，选择人文、科学、艺术、情怀等四个领域作为学校课程改革的切入点和培养目标，具体为：身心健康、学习能力、科学素养、艺术素养、民族认同、跨文化交流等6大培养目标。
2.强调过程评价课程改革加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。
学校课程实施的过程包含了非常丰富的内容，有很多往往是结果评价所不能体现的。
学生核心能力的形成、核心素养的培养多无法用纸笔考察，为此，我们尝试建立系统的动态过程性评价。
3.实施多元评价多元评价包含评价的多个方面，包括评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价手段的多元化等。
（二）课程评价内容课程的实施是一个从“课程设计——课程实施过程——课程实施效果”的一个完整过程，为此，我们就从课程方案的评价、课程实施的评价以及对实施结果的评价三个方面展开。
1.改进基础性课程评价（1）课程方案评价对基础性课程（国家核心课程）的评价参照国家学科课程标准和浙江省学科教学指导意见，根据学校实际情况校本化实施，由学校教务处和学科备课组共同监控把关。
（2）课程实施的评价根据学校“助学课堂”研究导向，学校课程领导小组将继续完善课堂教学评价机制，通过随堂听课、主题调研、学生访谈等方式对教学效果、教学形式、教学进度等方面进行观察，评价教师与学生教与学的素养、态度和方式等。
尤其是以《民族小学助学课堂评价表》为依据，关注基础性课程课堂教学的评价。
