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一、教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
3、學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學時間：兩課時第一課時一、導入新課，激發興趣同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些瞭解，誰來說一說？二、自學指導：要求：1、聽老師範讀課文，思考每個自然段寫了什麼？2、學生輕讀課文，畫出生字詞，讀准字音、注意字形。
三、自學檢查。
1、重音要讀准：棗莊、鬱鬱蔥蔥、喇叭、子兒、瑪瑙2、指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什麼，課文按什麼順序寫的？3、根據學生回答板書：春天葉秋天果四、指導精讀：1、學習第一自然段：⑴齊讀第一自然段：⑵教師教師棗莊⑶馳名中外是什麼意思？令家鄉聲名遠揚的是什麼？為什麼這麼說？⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。
2、學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下麵問題：①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什麼特點？②作者用哪些詞來寫葉子，花的？體會鬱鬱蔥蔥的意思。
彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什麼？這樣打比方合適嗎？⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。
五、作業：1、抄寫課後的詞語。
2、仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
六、板書：石榴春天葉________夏天花________秋天果________第二課時一、聽寫生字：二、繼續精讀課文1、指名朗讀第3自然段，回答下麵練習：這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2、默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的？有什麼變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。
3、討論：作者按什麼順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？4、指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5、學習第4自然段。
⑴過渡：長得這麼可愛的石榴，味道怎麼樣？我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮味道：酸溜溜甜津津體會晶瑩的意思。
《石榴》说课稿宁州镇舍木多小学-杨宇一、说教材分析《石榴》是苏教版小学语文三年级上册第五单元第16课的一篇阅读文章。
本课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
二、说教学目标根据语文课程标准提出的三维目标要求，结合本课内容及学生特点，我特制定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
三、说教学重难点重点：本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
因此本课的重点应放在对优美语言的品读及积累上，通过本文的学习让学生学会观察。
难点：学习按照一定顺序写作植物类题材的方法。
四、说学情三年级上学期是第二学段的第一学期，与第一学段相比，在教法和学法上是不一样的。
仅从阅读课的课程目标来看，在达标上就提高了一个层次，1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
五、说学法根据课标要求，及在第一学段学习的基础上，本课主要的教学方法应放在指导学生的感情朗读和和学习默读的方法上，通过对课文的朗读让学生知道文章的主要内容。
五、说教学流程下面就结合第一课时的内容，说教学过程。
（一）、导入新课根据学生已有的生活经验，我是这样引入课题的：“同学们，你们吃过石榴吗？谁能说说它的味道？”，接着出示石榴图片……（二）、检测预习，学习生字词。
由于课前已经安排了预习(前置性作业)，要求把生字读熟（拼音、结构、组词）。
在这一环节，只是检测，并及时的指导个别生字的读音。
1、指名读生字2、齐读生字3、指名读生词4、齐读生词5、初读课文，读准每个生字的字音。
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿《石榴》教案（第一课时）一、教学目的：1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2.正确流利地阅读课文，你会感受到石榴的可爱。
3.激发学生对枣庄石榴的热爱。
2、教学重点和难点：重点：正确、流利地朗读课文，学习生字。
难点：阐明石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的热爱。
3、教学准备：课件。
第一节激动人心的介绍1、板书课题2、初步感受石榴园。
（1）欣赏图片（2）初步感知课文单元二。
查看预览，澄清背景，感受石榴的可爱1、学生自由练读课文。
2、大挑战（2、3节中的句子）（1）练读带有一类字的句子（2）练读带有二类字的句子（3）练读句子：流利地朗读长句。
3、练读第四小节4、理清课文脉络。
单元三。
学习写作1。
识别新单词，观察和分析。
2.总结方法，学生练习写作。
3.评估。
《石榴》教学反思（第一课时）今天，我在江苏省教育版三年级第一册上教了第一节石榴课，让学生学习新单词，掌握新单词的音、形、义；能正确流利地阅读课文，感受石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的热爱。
本课程的重点是正确、流利地阅读课文并学习新单词；难点在于了解石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的热爱。
整节课下来基本上完成了既定的教学目标。
可是，在教学过程中仍然出现了预设外的情况。
在板块二的检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱环节中，我设计了大挑战，让学生认读一类字、二类字，以及练读长句子。
可是我的语言不够简练，没能让学生明白我的意图，出现了一点“小插曲”，使我深深的感受到，中年级的教学不能像高年级那样。
孩子们对于老师指令的理解程度，直接关系到教学效果。
因此，老师的课堂语言至关重要，也是老师自身素质高低的体现。
将来我会尽我最大的努力使我的语言在课堂上更容易理解。
在名师的课堂上，学生们总是那么活跃。
我认为主要原因是孩子们知道老师想让他们做什么，以及如何做。
为了创造一个高效的课堂，我认为这是一个必要的实践。
《石榴》说课稿[教材]《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
《石榴》苏教版三年级语文上册教案《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程(即：抽枝、长叶、开花、结果。
)来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
下面我为大家整理了关于《石榴》苏教版三年级语文上册教案，供大家参考。
《石榴》苏教版三年级语文上册教案1一、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
3、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导：要求：1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?2、学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1、重音要读准：枣庄、郁郁葱葱、喇叭、子儿、玛瑙2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的?3、根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1、学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵教师教师枣庄⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2、学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?②作者用哪些词来写叶子，花的?体会郁郁葱葱的意思。
彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗?⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业：1、抄写课后的词语。
2、仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
六、板书：石榴春天叶________夏天花________秋天果________第二课时一、听写生字：二、继续精读课文1、指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。
2、默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。
苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《石榴》。
（板书）首先说教材这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。
字里行间流露出对石榴的喜爱之情。
二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。
学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。
但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。
这是对学生学习能力水平的分析。
石榴是一种常见水果。
我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。
这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。
三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。
会认4个生字，会写9个生字。
掌握“抽出仿佛甚至”等词语。
2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。
3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。
四、说重点难点重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。
难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。
五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。
要以学法为中心，教法要服务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。
小学三年级语文说课稿：石榴一、说教材二、说学生情况《石榴》一课分二课时进行教学。
第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3．能有感情地朗读课文。
4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴如：嫩绿郁郁葱葱（叶）火红热闹（花）咧嘴张望（果）红白相见晶莹透亮（子儿）虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。
（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。
（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的`画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。
让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。
苏教版语文三年级上册第16课《石榴》教案设计1教学目标：a、知识技能：1学会课文中的生字词。
2学习课文2至4节，弄清作者是按什么顺序写石榴的。
3、能品味语言，有感情朗读课文b、过程方法：1、学生能自主选择性学习2、小组合作，共同探究c、情感态度：1、能体验和感受石榴叶、花、果的美丽和可爱，激发学生对石榴的喜爱。
2.能感受自然和生活的美好，陶冶审美情趣。
教学重难点：弄清作者是按什么顺序写石榴的，从具体的语言文字中感受石榴叶花果的可爱，激发学生对石榴的喜爱，有感情地朗读课文。
仿照课文第四节写一段话。
教学准备：1、教师准备教学课件2、学生搜集有关描写水果的文章3、学生每人准备一个石榴上课时用教学过程：第一课时一揭题同学们，秋天是成熟的季节，是收获的季节。
今天，我们一起学习11课《石榴》，我们去枣庄的石榴园看看，一定会有很多收获的。
二了解预习情况1学这一课，你最想了解什么?教师归纳学生的问题小结：你们想了解的，作者会告诉我们的;你们最想了解的，也会是作者重点要向我们介绍的。
(激起学生阅读的兴趣，也是暗示作文应怎样审题，怎样选择材料)2你们预习了些什么?知道了些什么?学生谈谈预习的内容，谈谈对课文的了解。
三学习生字词1出示带拼音的生字，你认识其中的哪些字?是怎么认识的?带领同学们读这些字。
2学习不认识的生字。
3读这些生字时你要提醒同学们注意些什么?4练读生字5认真看看这些生字，用钢笔描红，说说写这些生字时，哪些地方要特别注意。
6请在课文中划下生字词，读一读。
再为这些生字找朋友，可以是一般的词，也可以是成语，诗句。
(尽量地调动学生的积累并利用这种资源学习语言)7了解“驰名中外”的意思。
8让学生互相提问意思不懂的词。
(充分让学生根据自己的实际情况自主学习生字词)四读通课文1自读课文，要求读准字音，读通句子。
2同座位互相读。
3指名读，全班评议。
4再自读，展示读得好的段落。
五初步感知课文枣庄的石榴园里到底有些什么?课文向我们介绍了什么?请同学们再读课文指名说说(先自由说，再按课文顺序说一说：嫩绿的叶火红的花可爱的果)六练习1读一读，写一写。
教案名称：《石榴》教学目标：1. 知识与技能：认识并理解课文中的生字和新词。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受石榴的美丽和作者的情感。
2. 过程与方法：通过观察实物或图片，理解课文中对石榴的描述。
通过小组合作、角色扮演和绘画创作，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、欣赏自然之美的情感。
激发学生探索自然、发现自然之美的兴趣。
教学重点：理解课文内容，感受石榴的美丽。
学习课文中的语言，感受作者对石榴的热爱。
教学难点：理解课文中对石榴的生动描述，感受其语言美。
教学准备：石榴实物或图片。
多媒体课件。
学生绘画工具。
教学过程：一、导入新课1. 实物展示：展示石榴实物或图片，激发学生兴趣。
教师：同学们，你们看这是什么？它是什么颜色的？它的形状像什么？2. 提问引入：你们知道石榴的果实里面是什么样的吗？你们喜欢吃石榴吗？二、初读课文1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
教师：请同学们自由朗读课文，注意读准生字的读音。
2. 检查朗读：指名学生朗读课文，纠正发音。
教师：谁愿意来读一读课文？其他同学注意听，看看他读得对不对。
三、学习生字1. 认读生字：教师逐一出示生字卡片，学生认读。
教师：这些生字你们都认识吗？谁能读一读？2. 理解新词：结合课文内容，理解新词的意思。
教师：课文中有一些新词，谁能说说它们的意思？四、理解课文内容1. 分段讲解：第一段：描述石榴的外形。
第二段：描述石榴的内部结构。
第三段：表达对石榴的喜爱。
2. 提问引导：石榴的外形有什么特点？石榴籽是怎样的？你们喜欢吃石榴吗？教师：谁能用自己的话描述一下石榴的外形？石榴籽看起来怎么样？五、深入理解1. 小组讨论：分小组讨论石榴的特点和你们对石榴的喜爱。
教师：现在我们分成几个小组，每个小组讨论一下石榴的特点，你们喜欢吃石榴吗？为什么？2. 角色扮演：模拟石榴和石榴籽的对话，展示石榴的美丽和美味。
教师：接下来，我们来做一个角色扮演的游戏。
苏教版三年级上册16、石榴教学设计苏教版三年级上册《石榴》教学设计第一课时一、教材分析《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯——篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
二、学情分析对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。
在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
三、教学目标1.能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
四、教学重难点教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。
五、教学课时两课时六、教学准备多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1 .猜谜语引入新课：黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。
是什么呢？（石榴）大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。
2 •你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。
）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。
【导语】《⽯榴》这篇课⽂⽂笔优美，以季节的变化，按照⽯榴的⽣长过程(即：抽枝、长叶、开花、结果。
)来描写的，字⾥⾏间流露出作者对⽯榴的喜爱之情。
同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。
以下是整理的（苏教版：⼩学三年级上册语⽂第16课《⽯榴》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 ⼀、教学要求： 1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
2、理解课⽂的叙述顺序，学习课⽂按时间顺序描写的⽅法。
3、学习本⽂作者的观察⽅法，按时间顺序写⼀种果实的成熟过程。
4、能正确、流利、有感情的朗读课⽂。
⼆、教学时间：两课时 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，激发兴趣 同学们，你们见过⽯榴吗？吃过⽯榴吗？对⽯榴有哪些了解，谁来说⼀说？ ⼆、⾃学指导： 要求： 1、听⽼师范读课⽂，思考每个⾃然段写了什么？ 2、学⽣轻读课⽂，画出⽣字词，读准字⾳、注意字形。
三、⾃学检查。
1、重⾳要读准： 枣庄、郁郁葱葱、喇叭、⼦⼉、玛瑙 2、指名按⾃然段朗读课⽂，说说每个⾃然段说了什么，课⽂按什么顺序写的？ 3、根据学⽣回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1、学习第⼀⾃然段： ⑴齐读第⼀⾃然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶驰名中外是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师⼩结：家乡的⽯榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2、学习第2⾃然段。
⑴指名读第2⾃然段，思考下⾯问题： ①这⼀段写了那两个季节？⽯榴有说什么特点？ ②作者⽤哪些词来写叶⼦，花的？ 体会郁郁葱葱的意思。
彷佛⼀个个活泼的⼩喇叭说明了什么？这样打⽐⽅合适吗？ ⑵朗读第2⾃然段，体会作者的写作顺序。
五、作业： 1、抄写课后的词语。
2、仿写句⼦。
例：⽯榴花彷佛是⼀个个⼩喇叭，正⿎着劲⼉吹。
六、板书： ⽯榴 春天叶________ 夏天花________ 秋天果________ 第⼆课时 ⼀、听写⽣字： ⼆、继续精读课⽂ 1、指名朗读第3⾃然段，回答下⾯练习： 这⼀⾃然段主要写（春、夏、秋）季⽯榴（叶⼦、花、果实）的⽣长情况。
《石榴》优秀说课稿一、说教材《石榴》是学校语文苏教版第五册的一篇课文，全文以季节的改变为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园；其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的颜色和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的样子与味道，表露出对石榴的宠爱之情。
本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，适合学校三班级同学阅读学习。
本文在描写石榴花与石榴果时，运用了比方与拟人的修辞手法，是同学学习语言和习作的范例。
结合本单元写景状物文章描写的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读。
2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，其中两条绿线内的4个生字只识不写。
3、学习的观看方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。
4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使同学对石榴产生宠爱之情，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的感情，感悟美，体验美。
结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：在反复的朗读中，感受领悟了解石榴的成长过程和特点。
难点是：引导同学体会对石榴的宠爱之情，从而激发同学喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。
在读懂本文的基础上，学习的观看方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是本文教学中的难点。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的完善统一。
古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观看体验法来突破本课的重难点。
课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给同学，通过不同要求的读，让同学在读中思，在读中悟。
苏教版三上《石榴》说课稿（通用10篇）苏教版三上《石榴》篇1一、说教材《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说学生情况《石榴》一课分二课时进行教学。
第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标1.学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3.能有感情地朗读课文。
4.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）火红热闹（花）咧嘴张望（果）红白相见晶莹透亮（子儿）虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。
（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。
（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《石榴》。
（板书）
首先说教材
这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。
字里行间流露出对石榴的喜爱之情。
二、说学情
三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。
学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。
但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。
这是对学生学习能力水平的分析。
石榴是一种常见水果。
我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。
这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。
三、说教学目标
根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。
会认4个生字，会写9个生字。
掌握“抽出仿佛甚至”等词语。
2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。
3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。
四、说重点难点
重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。
难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。
五、说教法学法
我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。
要以学法为中心，教法要服务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的
情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。
因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。
要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。
六、说教学准备和教学时间
教学准备包括两个方面。
从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。
一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。
重点是读熟课文，进一步观察石榴。
从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。
于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。
只有这样，才能居高临下、游刃有余。
其次要准备相关的教学课件。
教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。
七、说教学过程
本课教学主要包括以下环节，一是猜谜导入、扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。
第一步，猜谜导入，扣题质疑
俗话说，良好的开端，成功的一半。
小学生思维活跃，好奇心强。
富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。
达到“课伊始，趣已生”的效果。
我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：胖娃娃,最爱笑,笑红身子惹人爱，张大嘴巴合不上，露出珍珠和玛瑙。
他是谁，一起喊出他的名字——石榴（板书）相机指导，榴在这儿要读轻声，再读体会。
石榴是一种常见的水果。
你对他有哪些了解？（引导学生说出自己的感知和体验。
目的是了解学情，唤醒学生的认知经验，为学习新知做好铺垫。
）
读了题目，你最想知道的是什么？（学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。
这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。
）
第二步初读课文、整体感知
（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。
特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。
因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。
）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?
整体感知以后，进行学情反馈。
首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。
重点指导“盛开、结出、露lou出、红白相间jiàn”等多音字。
组成的词语。
然后交流读书的收获：课文主要写了什么？你看到了哪些景象？引导学生充分发言，在交流中理清课文的顺序和结构（课文按照季节变化的顺序，以此写出了石榴从抽枝长叶，到开花结果，再到逐渐成熟的过程。
）（课程标准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。
）
第三步突出重点、精读感悟
有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。
这话很是让我们感到汗颜和尴尬。
的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。
但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。
通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。
具体到这一环节，要抓住优美生动的语段，引导学生披文入境，以境促读，以读传情，充分石榴在不同生长阶段的特点。
板块一，欣赏石榴花。
出示“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶子，便开出一朵朵火红的石榴花……正鼓着劲儿在吹呢。
”指名读，思考这段话写出了石榴花的哪些特点。
（颜色：火红，数量：多，怎么体会出来的？（挂满枝头，越开越密。
仿写词语）形状:小喇叭。
然后，抓住描写形状的比喻句，“去掉活泼的、正鼓着劲儿在吹呢”等词句，引导学生进行比较，哪句好，为什么？从中体会原句用拟人化的手法写出了石榴花活泼可爱、充满活力的特点。
带上感受，指导朗读。
（课标要求，要理解关键词语及其表情达意的作用，这里抓住描写颜色和形状的词语，引导学生通过比较对照的方式，充分感知了生动的语言及表情达意的作用。
）如果学生读得不到位，我会出示情境图，采取图文对照的方式，加深学生的感受，再把感受读出来。
（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。
这里采用的就是举象造境，以境促读，以读传情的教学方法。
）板块二，感受石榴成熟的过程
默读第三自然，划出描写石榴生长过程的语句。
指名读。
再读，找出表现颜色和表示顺序的词语。
（青绿色、青中带黄、黄中带红、一半红一半黄）（先是、逐渐、最后）思考，能不能变换顺序？为什么？（不能变，不能违背生长过程）读一读体会。
（向学生渗透按照顺序写句子的方法。
阅读教学既要关注思想内容，还要关注语言形式，既要关注写了什么，还要思考为什么这样写。
）然后，播放视频，展示生长变化的过程，加深理解，再读出感受。
你能不能用上这三个词语
说一句连贯的话。
（目的是学以致用，在语文实践中培养实践能力。
掌握按顺序写话的方法。
）
出示描写成熟后的石榴的语句。
指名读，思考，用了什么手法，从哪里看出来？（笑、扒开、张望、报告）有什么好处？（感到可爱、亲切）带上感受，再读。
配乐朗读。
（音乐是人类最美的语言，能唤醒学生的情感和想象，使学生会在不知不觉中进入情境，与文本进行对话，产生情感共鸣。
）
板块三，品尝石榴子
出示：最后一段。
指名读，思考：从那几个方面来写石榴子的？然后进行交流归纳：样子：玛瑙般的子；颜色：红白相间；味道：酸溜溜、甜津津。
出示图片，加深理解。
相机指导，调动多种感官进行观察体验，才能写生动。
齐读，体会。
第四步总结积累、拓展延伸
1、朗读课文，积累优美的词句，比如“驰名中外、郁郁葱葱、红白相间”等词语。
（这是突出语文学科的实践性，注重积累语言，培养语感。
）
2、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话（结合课后练习题5，按照学以致用、读写结合的学习规律，实现情感和能力迁移。
）以上是我对这节课的粗浅设想。
不当之处，敬请批评指正。
板书:
16石榴
抽枝长叶开花结果逐渐成熟
红先是
多逐渐
像喇叭最后。
