学问与智慧
- 格式：doc
- 大小：73.50 KB
- 文档页数：4
5学习前辈读书治学的道理，学会在学习过程中用智慧剖析学问、运用学问、创新学问。
二、教学内容分析
这是苏教版九年级上册第三单元第11课的课文，作者是我国著名学者、教育家罗家伦。文章分析了学问与智慧的区别与联系（把“学问”比作“滋养人生的原料”；“铁”——突出“学问”的基础性，主体性；把“智慧”比作“陶冶原料的熔炉；”炼钢的电火“——突出”智慧“的外显性，应变性。“学问是寸积铢累而来的”——突出形成“学问”的方式是积累；“智慧是从人生深处发出来的”——突出“智慧”来自人的灵感，是人的思想的发现与创造。），指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可。进而提出中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。通过学习这一课，可以学到如何严谨的论证，可以使学生认识到：在校学习不仅要重视知识，重视分数，更要重视能力的培养，更要重视智慧的提高
①陶ye ( )②寸积zhu( )累③jiang ( )域④yuan( )博⑤融( )( )通⑥举一( )三⑦无关hong( )旨⑧探骊得( )⑨物jin( )天择⑩xi( )锐(11)木厨( ) (12)蚌( )声
2、.解释词语。
探骊得珠：：
无关宏旨：
鞭辟入里：
浮光掠影：
寸积铢累：
融会贯通：
物竞天择：
三、学情分析
这一届学生的特点是胆大，勇于发言。通过学生第一课时预习，我观察、了解到绝大部分学生能把生字、生词掌握，只有个别人、个别字有疑问。对于议论文基本常识，如怎样找中心论点，论证方法及作用等知识欠缺上课时需补充、点拨。有些学生找不准中心论点，文章内容绝大部分学生能读懂，结构也基本能理解。
四、教学策略选择与设计
思维的条理性（有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚）
A、强；B、一般；3、不足
思维的创造性（提出和别人不同的问题，或用不同的方法解决问题）
A、强；B、一般；C、很少
认真的学习态度（操作活动、听讲、作业）
A、认真；B、一般；C、不认真
总评
八、板书设计
十一学问与智慧
一中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧
知识回顾
5赏析
本文说理透彻，语言充满智慧，请每人从文中选出一个最美点自选角度做些赏析品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言
二1知识回顾：主要观点即中心句
1）阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。
2）找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。
3）中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。
1知识回顾：主要观点即中心句
三合作探究:
1请写出本文的中心论点——————————————————————————————
2有人觉得本文的中心论点就是题目学问和智慧，你认为对吗？
知识回顾中心论点：
3阅读课文，先填空理清文章的构思/脉络。后用自己的话简述本文是如何论述自己的观点的？
4本文运用了哪些论证方法论证自己的观点的？并简析各起到什么作用？
2自读课文，在书上勾画出每段的主要观点
三自主、合作、探究
1知识回顾中心论点：论点是对所议论问题（论题）所持的见解和主张，是议论文的灵魂。,一般只有一个论点。把握文章的中心论点，是议论文阅读理解的关键。
寻找文章的中心论点有如下方法：
1）、看标题，有时议论文标题即其中心论点。
2）、看开头。开篇点题，开门见山是议论文的常见写法，因而许多文章的中心论点都出现在开头部分。
3)、看结尾。一些议论文中，通过摆事实讲道理，至文末得出结论，该结论即中心论点。
4)、看中间。用某个过渡的句子提出中心论点。
2自主、合作、探究后分组回答中心论点和问题2
3阅读课文，思考本文是如何论述自己的观点的，指名两个学生上黑板填空：
1）全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分（1-2）：
第二部分（4-6）：
2使学生学会找文章的中心论点
3使学生理解本文是如何严谨论证的
4掌握论证方法及作用
5学习作者智慧典雅、丰富多彩的语言
四拓展延伸
学习前辈读书治学的道理，你有和感悟？
谈感悟
学会在学习过程中用智慧剖析学问、运用学问、创新学问。
七、教学评价设计
评价内容
评价方式
评价等级
自评
小组评议
教师评议
知识技能掌握情况
A、真正理解并掌握；B、初步理解；C、参与有关活动善于与同学合作
二、全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分（1-2）：
第二部分（4-6）：
（3——4）：
（5——6-）：
三、论证方法
四赏析
（3——4）：
（5——6-）：
4阅读课文，思考勾画文中论证方法后分析作用
知识回顾
举例论证：通过具体的事例来论证。
道理论证：通过讲道理的方式来论证。
比喻论证：用比喻的方法来论证。
对比论证：用对比的方法来论证。
5批注、赏析
1）阅读课文，思考勾画批注
2）赏析智慧典雅、丰富多彩的语言
1温故知新
为找出本文中心论点铺垫
我的高效课堂教学设计
课题：《学问与智慧》
科目
语文
教学对象
九年级
课时
第二课时
一、教学目标
学习目标：
1识记写生字生词，理解并运用本课的重要词语。
2熟读课文，找出本文中心论点，把握学问与智慧的关系
3反复诵读，学习文章中怎样运用的多种论证方法，严谨论证的
4品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点
我计划基于第一节预习、熟悉课文的基础上，最主要采用学生自主、合作、探究，老师适当点拨的方式，思考、感悟课文，完成教学目标。
五、教学重点及难点
1找出本文中心论点，把握学问与智慧的关系
2．学习文章中是怎样运用的多种论证方法，严谨论证的六、教学Fra bibliotek程教师活动
学生活动
设计意图
一多媒体出示自学检测题
1.根据拼音写出汉字或在括号内注音
分别叫4位学生上黑板答题督促督促
督促、检查预习情况
一导入
1议论文知识回顾：议论文三要素
2请分别写出你认为最有学问、最有智慧的两个人并试述理由
知识回顾，思考回答：
论点——作者的观点或主张。
论据、——用来证明观点的事实或道理。
论证——用论据证明观点的过程。
温故知新
引起学习兴趣
二整体感知：
1以自己喜欢的方式自读课文，在书上勾画出每段的主要观点
二、教学内容分析
这是苏教版九年级上册第三单元第11课的课文，作者是我国著名学者、教育家罗家伦。文章分析了学问与智慧的区别与联系（把“学问”比作“滋养人生的原料”；“铁”——突出“学问”的基础性，主体性；把“智慧”比作“陶冶原料的熔炉；”炼钢的电火“——突出”智慧“的外显性，应变性。“学问是寸积铢累而来的”——突出形成“学问”的方式是积累；“智慧是从人生深处发出来的”——突出“智慧”来自人的灵感，是人的思想的发现与创造。），指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可。进而提出中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。通过学习这一课，可以学到如何严谨的论证，可以使学生认识到：在校学习不仅要重视知识，重视分数，更要重视能力的培养，更要重视智慧的提高
①陶ye ( )②寸积zhu( )累③jiang ( )域④yuan( )博⑤融( )( )通⑥举一( )三⑦无关hong( )旨⑧探骊得( )⑨物jin( )天择⑩xi( )锐(11)木厨( ) (12)蚌( )声
2、.解释词语。
探骊得珠：：
无关宏旨：
鞭辟入里：
浮光掠影：
寸积铢累：
融会贯通：
物竞天择：
三、学情分析
这一届学生的特点是胆大，勇于发言。通过学生第一课时预习，我观察、了解到绝大部分学生能把生字、生词掌握，只有个别人、个别字有疑问。对于议论文基本常识，如怎样找中心论点，论证方法及作用等知识欠缺上课时需补充、点拨。有些学生找不准中心论点，文章内容绝大部分学生能读懂，结构也基本能理解。
四、教学策略选择与设计
思维的条理性（有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚）
A、强；B、一般；3、不足
思维的创造性（提出和别人不同的问题，或用不同的方法解决问题）
A、强；B、一般；C、很少
认真的学习态度（操作活动、听讲、作业）
A、认真；B、一般；C、不认真
总评
八、板书设计
十一学问与智慧
一中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧
知识回顾
5赏析
本文说理透彻，语言充满智慧，请每人从文中选出一个最美点自选角度做些赏析品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言
二1知识回顾：主要观点即中心句
1）阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。
2）找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。
3）中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。
1知识回顾：主要观点即中心句
三合作探究:
1请写出本文的中心论点——————————————————————————————
2有人觉得本文的中心论点就是题目学问和智慧，你认为对吗？
知识回顾中心论点：
3阅读课文，先填空理清文章的构思/脉络。后用自己的话简述本文是如何论述自己的观点的？
4本文运用了哪些论证方法论证自己的观点的？并简析各起到什么作用？
2自读课文，在书上勾画出每段的主要观点
三自主、合作、探究
1知识回顾中心论点：论点是对所议论问题（论题）所持的见解和主张，是议论文的灵魂。,一般只有一个论点。把握文章的中心论点，是议论文阅读理解的关键。
寻找文章的中心论点有如下方法：
1）、看标题，有时议论文标题即其中心论点。
2）、看开头。开篇点题，开门见山是议论文的常见写法，因而许多文章的中心论点都出现在开头部分。
3)、看结尾。一些议论文中，通过摆事实讲道理，至文末得出结论，该结论即中心论点。
4)、看中间。用某个过渡的句子提出中心论点。
2自主、合作、探究后分组回答中心论点和问题2
3阅读课文，思考本文是如何论述自己的观点的，指名两个学生上黑板填空：
1）全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分（1-2）：
第二部分（4-6）：
2使学生学会找文章的中心论点
3使学生理解本文是如何严谨论证的
4掌握论证方法及作用
5学习作者智慧典雅、丰富多彩的语言
四拓展延伸
学习前辈读书治学的道理，你有和感悟？
谈感悟
学会在学习过程中用智慧剖析学问、运用学问、创新学问。
七、教学评价设计
评价内容
评价方式
评价等级
自评
小组评议
教师评议
知识技能掌握情况
A、真正理解并掌握；B、初步理解；C、参与有关活动善于与同学合作
二、全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分（1-2）：
第二部分（4-6）：
（3——4）：
（5——6-）：
三、论证方法
四赏析
（3——4）：
（5——6-）：
4阅读课文，思考勾画文中论证方法后分析作用
知识回顾
举例论证：通过具体的事例来论证。
道理论证：通过讲道理的方式来论证。
比喻论证：用比喻的方法来论证。
对比论证：用对比的方法来论证。
5批注、赏析
1）阅读课文，思考勾画批注
2）赏析智慧典雅、丰富多彩的语言
1温故知新
为找出本文中心论点铺垫
我的高效课堂教学设计
课题：《学问与智慧》
科目
语文
教学对象
九年级
课时
第二课时
一、教学目标
学习目标：
1识记写生字生词，理解并运用本课的重要词语。
2熟读课文，找出本文中心论点，把握学问与智慧的关系
3反复诵读，学习文章中怎样运用的多种论证方法，严谨论证的
4品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点
我计划基于第一节预习、熟悉课文的基础上，最主要采用学生自主、合作、探究，老师适当点拨的方式，思考、感悟课文，完成教学目标。
五、教学重点及难点
1找出本文中心论点，把握学问与智慧的关系
2．学习文章中是怎样运用的多种论证方法，严谨论证的六、教学Fra bibliotek程教师活动
学生活动
设计意图
一多媒体出示自学检测题
1.根据拼音写出汉字或在括号内注音
分别叫4位学生上黑板答题督促督促
督促、检查预习情况
一导入
1议论文知识回顾：议论文三要素
2请分别写出你认为最有学问、最有智慧的两个人并试述理由
知识回顾，思考回答：
论点——作者的观点或主张。
论据、——用来证明观点的事实或道理。
论证——用论据证明观点的过程。
温故知新
引起学习兴趣
二整体感知：
1以自己喜欢的方式自读课文，在书上勾画出每段的主要观点
