七下第八章第四节 澳大利亚第一课时教案

七年级下册第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿今天我要说的是人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》的第一课时。

我将以新课程理念为指导，围绕对象分析、教法学法、教学程序、教学理念几个环节进行。

首先，我对本节教学对象做以下的分析：（一）教材分析本节是第八章的结束，引出第九章，在教材中起到承上启下的过渡作用。

教材共“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”最具特色的三个部分，突出特色的同时强调地理要素之间的相互联系。

本节安排两课时，第一课时主要进行“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”的教学。

（二）学情分析教材的内容吸引学生探究的兴趣，同时也为教师的教学活动提供了空间。

七年级的学生已经具备了一定的地理知识，而且生性活泼爱表现自己，好奇心强情绪易调动，但是兴奋时间短，方法不到位，发散思维差。

（三）教学目标根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识技能目标：1.读图能描述澳大利亚的地理位置并概括其特点；2.阅读资料及图像概括生物的特点并分析其形成原因；3、运用地图知道牧羊带的分布并分析其与自然条件的关系。

过程方法目标：以活动为主线，以学生为主导，以探究为主题情感态度与价值观目标：增强保护环境的意识，培养学生人地协调发展观。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：1、澳大利亚古老而独特的生物形成的原因；2、澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。

二、说教法学法教是为了不教，学是为了会学。

恰当的教法和学法能促进教学双方在课堂的和谐统一，达到事半功倍的效果。

这节课我以活动为主线，以探究为主题，以多媒体为载体，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的多种感官，引导并激励学生动眼动口动脑动手，自主探究，答疑解惑。

三、说教学程序教学过程是运用教法和学法去实现教学目标、把握教学重点、突破教学难点的过程。

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：创设情境，引出课题；新课学习；巩固拓展；课堂评价；课后作业。

“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会教学设计人教版初中地理七年级下册第八章《东半球其他的地区和国家》第四节《澳大利亚》教学设计xx中学 xxx 《澳大利亚第1课时》教学设计教师活动猜一猜：这像什么动物？如果我们旋转180°之后，就变成了澳大利亚的轮廓图，澳大利亚和羊有密切的联系。

这节课就让我们走进澳大利亚，来一场说走就走的旅行。

教师课件展示：澳大利亚在世界的位置，澳大利亚轮廓。

找一找：从位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）看出发前的准备。

教师归纳：半球位置：东半球、南半球（和北半球季节相反）；纬度位置：热带和亚热带、中低纬；海陆位置：东临太平洋，西、南临印度洋,北部与亚洲、南部与南极洲隔海相望。

（承转）地理位置是我们出行前准备衣物、交通方式的重要参考。

想一想：哪些用的上？教师归纳：澳大利亚位于南半球季节和北半球相反，我们冬季出发，那边就是夏季，所以带上T恤衫就可以；澳大利亚地广人稀，望远镜用得上，地图也用的上；澳大利亚四周被海洋包围，只能坐邮轮或者飞机过去。

澳大利亚研学旅第一站：（承转）考虑到时间问题，我们选择了坐飞机从昌北国际机场飞往悉尼国际机场。

教师讲述：第一站我们来到悉尼国家野生动物园，看看我们能遇见哪些特有动物。

图片展示：袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽。

教师讲述：同学们发现这些动物，都有什么共同点。

（承转）澳大利亚有世界上最多的古老生物，你知道为什么吗？方法指引：大陆的漂移图。

问题导引：1.澳大利亚大陆在什么时候与其他大陆分离？2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化产生什么影响？教师讲归纳：6500万年前澳大利亚大陆与其它大陆分离。

长期孤立造成生物的进化非常的缓慢，形成很多特有的物种。

由于古老生物特别多，被称为“世界活化石博物馆”。

澳大利亚研学旅第二站：（承转）看完澳大利亚悉尼国家野生动物园，我们第二站来到墨尔本的牧羊场。

方法指引：读澳大利亚地形图和气候图。

【课题】 七下第八章第四节 澳大利亚(第1课时) 【课型J 新授课 【课标要求】•在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。

•依据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。

【教学目标】1. 运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出澳大利亚物种 古老的原因。

2. 运用地图总结澳大利亚的地形和气候特点。

【教学模式】问题导学模式【教学方法】读图法、小组合作法【教具准备】地图册、地理填充图册、多媒体图片 【教学过程】环节导入 新课一.位置描述1、对于学生急于表现的状况， 加以控制。

引导学生去思考， 如何准确系统的描述清楚澳大 利亚的位置和组成。

2、给两分钟的时间去从课本中 组织答案，并尝试用自己语言 描述。

一、描述位置1、 学生回答“描述位置的方法J 可山多位同学补充。

(参考已学 过地区的描述)(1) 描述半球位置；(2) 描述经纬度位置，尤其是 被哪条重要的纬线穿过；(3) 描述海陆位置，周围临的 海洋、大陆、岛屿等；(4) 简单描述澳大利亚的组成。

2、 从课本中找寻答案，用不同 颜色的笔标划下来。

并且，同位 之间相互描述一遍，不同之处加 以修正。

承接过 渡根据现在所学，你能准确描述澳大利亚的位置吗?教学教师活动 学生活动 设计意图创设播放"澳大利亚”的旅游宣传 视频。

学生一边看视频一边欣赏。

引起学生 的兴趣， 激发学生 的学习热一再强化 一种意 识，并不 是能够解 决哪个问 题，而是 应该学会 解决这类 问题。

描 述位置的 方法就是解决不了的，提出后山教师帮 助解决。

(2) 标划重点内容：(3) 试说出气候特点，在组内 交流后进行展示汇报。

教师强调三环结构。

内环：热带沙漠气候； 中环：热带草原气候： 外环：热带雨林气候、亚热带 湿热气候、温带海洋性气候、 地中海气候。

4、通过研究澳大利亚气候特 点，说说会对哪些地理事物产 生影响呢？ 3、验证所“填”学生打开课本77页，对照“澳 大利亚气候类型分布”图检测自 己的认识。

人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚（一）》教案一. 教材分析本节课主要介绍澳大利亚的自然地理、经济地理以及人文地理等方面的知识。

通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的基本情况，掌握澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点，培养学生对澳大利亚的认识和理解。

二. 学情分析学生在六年级时已经学习了亚洲地理，对本洲地理有一定的了解。

但澳大利亚作为一个独立的大陆，其特殊的地理位置和丰富的自然资源使得学生对其认识相对较少。

因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生逐步了解澳大利亚。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解澳大利亚的自然地理、经济地理和人文地理等方面的知识，提高学生对澳大利亚的认识和理解。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生收集和处理信息的能力、空间想象能力和地理思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣和好奇心，提高学生关爱地球、珍惜资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点。

2.难点：澳大利亚的地理位置及其对当地气候、经济的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解澳大利亚的地形、气候等特征。

2.案例分析法：以澳大利亚的悉尼、墨尔本等城市为例，分析澳大利亚的城市特点和经济发展。

3.合作探究法：分组讨论澳大利亚的自然资源、人口分布等问题，培养学生的合作意识和探究能力。

4.自主学习法：引导学生自主查阅资料，了解澳大利亚的历史、文化等方面的知识。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、地图、图片、视频等。

2.学具：笔记本、彩色笔、地球仪等。

3.教材：人教版地理七年级下册《澳大利亚》。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示澳大利亚的自然风光和人文景观，引导学生产生对澳大利亚的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地理位置、地形、气候等自然地理特点，以及自然资源、经济发展、人口分布等经济地理特点。

第八章东半球其他的国家和地区第四节《澳大利亚》教案（第一课时）授课教师：梁春兰一、教材分析：1、本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》；2、课时安排：2课时3、《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。

各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。

二、教学目标（三维目标）：（一）知识与技能1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3、阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。

4、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水量分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。

（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。

三、教学重难点：重点：1、能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

《澳大利亚》教学设计（第一课时）学习目标：•知识与技能•能够描述澳大利亚的地理位置特点。

•了解澳大利亚的特有物种及物种古老性的原因。

•知道澳大利亚农牧业发达，学会分析其与自然环境的关系。

•过程与方法•结合图文及视频信息，分析澳大利亚拥有众多古老生物的原因。

•结合图文资料、多媒体，通过小组合作学习的方式，分析澳大利亚因地制宜发展农牧业的实例。

•情感、态度与价值观•培养因地制宜发展经济的观念。

•重、难点•澳大利亚拥有众多古老生物的原因分析。

•澳大利亚农牧业的发展与自然环境之间的关系。

教学过程：导入：首先，请大家看一组图片。

多媒体展示。

从图片中的信息大家能否判断这是哪个国家？生：澳大利亚。

好，请大家看一下本节课的学习目标。

（多媒体展示）板书：第四节澳大利亚，一、世界活化石博物馆多媒体展示澳大利亚国旗，并提问：国旗是一个国家的象征，让学生思考在国旗上出现这两种动物的原因。

引出澳大利亚动物的第一个特点：特有。

【自主学习】请大家打开课本P67自学第一段，看看澳大利亚还有哪些特有生物？生：树袋熊（考拉）、琴鸟、桉树、金合欢等。

多媒体视频播放：澳大利亚特有动物。

观看要求：澳大利亚的这些特有动物喜欢吃什么？（设计意图：在下面的合作学习中，便于学生分析这些动物生存环境的特点。

）生：袋鼠——植物，考拉——桉树叶，鸭嘴兽——小型水生生物，鸸鹋——植物。

多媒体展示材料，澳大利亚特有动物与其它大陆寻常动物相比，在出现时间上的差异，可以体现出什么？生：古老。

【合作学习】澳大利亚拥有众多古老生物的原因。

学法指导：开放的生态系统，环境复杂，促进生物进化；封闭的生态系统，环境单一，不利于生物进化。

通过第一组图片，大家可以看到澳大利亚大陆漂移的过程，由此可以分析出这里的生态系统怎么样？第二组图片对比，大家可以分析出这里动物的生存环境相对怎样？小组讨论，学生展示。

总结归纳：澳大利亚大陆长期孤立于海洋中，自然环境单一，动物缺少天敌，进化缓慢。