分数的简单计算新课标三年级上册数学教学反思.

人教版数学三年级上册分数的简单应用反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学三年级上册分数的简单应用反思第【1】篇〗分数应用题的教学反思“求一个数的几分之几是多少”的应用题。

这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。

它是分数应用题中最基本的。

不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。

因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。

在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。

在教学中，我强调以下几点：（1）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

（2）、强化分率与数量的一一对应关系。

并根据关键句说出数量关系。

（3）、帮助学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的不同。

对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。

通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。

〖人教版数学三年级上册分数的简单应用反思第【2】篇〗【教学反思】本课是运用分数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决问题的突破口。

本课通过画图、看图等直观手段帮助学生理解、说出分数的意义，从而为解决问题打下良好的基础。

本课这样设计降低了学生理解的难度，收到了实效。

〖人教版数学三年级上册分数的简单应用反思第【3】篇〗《分数的简单应用》教学反思分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。

这节课从学生的认知规律出发，符合三年级学生的年龄特点。

教师认真分析教材内容，把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。

把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。

1、激发兴趣，主动探究。

学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望，就能积极主动地参与活动，成为学习的主体。

《分数的简单计算》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生掌握分数的简单运算方法，能够进行基本的分数加减法运算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 激发学生对数学学科的兴趣和热爱。

二、教学重难点：1. 教学重点：熟练掌握分数的简单运算技巧和方法。

2. 教学难点：如何帮助学生突破分数的运算思维，提高运算的准确性和速度。

三、教学准备：1. 准备教学用具：黑板、白板、彩色笔、分数卡片、分数计算题卡等。

2. 准备教学资料：设计一些分数的简单计算题目和练习题，供学生课堂练习和课后巩固。

3. 设计教学活动：设计一些有趣的教学活动，如小组竞赛、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 了解学生情况：了解学生对分数的认知程度，以便更好地进行教学设计和指导。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过一些简单的分数加法问题引导学生进入课题，激发学生的兴趣。

2. 探索新知：(1)教师展示一些分数的简单计算题目，让学生进行尝试解答。

在此过程中，教师进行适当的引导和提示，帮助学生掌握分数简单计算的方法。

(2)学生以小组为单位，互相交流自己的解题方法，分享经验，互相学习。

(3)教师针对学生的解答进行点评，归纳总结分数简单计算的方法和技巧。

3. 实践应用：教师设计一些与生活相关的分数简单计算题目，让学生进行实际应用，加深对知识的理解。

4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的主要内容，帮助学生梳理知识要点，强调重点。

5. 作业布置：教师根据学生的学习情况，布置一些与本节课内容相关的作业，帮助学生进一步巩固知识。

五、课后反思课后，教师需要反思本节课的教学效果，检查学生是否真正掌握了分数的简单计算方法，是否能够正确地进行分数简单计算。

同时，教师也需要关注学生在学习过程中遇到的问题，以便在今后的教学中进行调整和改进。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 使学生能够理解并掌握分数的简单加减法。

2. 培养学生的数学运算能力和思维能力。

三年级上数学教学反思分数的简单计算人教版新课标这节课讲的是《分数的简略谋略》。

我设置了传授目标如下：1、知识与技术：学生议决查看，初步理解简略的同分母分数加减法的算理。

2、历程与要领：议决合作探索、比拟查看，初步感知同分母分数加减法的谋略要领，培育学生抽象概括与查看类推的能力。

3、情绪态度代价观：培育学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识办理标题的成功体验。

传授重点：学会简略的同分母分数的加、减法的谋略要领，能正确谋略。

传授难点：理解算理，正确谋略。

根据这节课的传授目标，为了突出重点，突破难点，我作了以下几点设计：一、课前热身练习有效理解分数的意义为了突破算理理解上的难点，传授前我设计了一些课前填空练习，增强对几分之几里有几个几分之一的练习，增强学生对分数意义的理解，为学生新知的学习作了有效的铺垫。

二、创设激情有趣的标题情境导入新课时生日分蛋糕的情形变动学生的积极性，让学生查看并寻找此中的数学信息思考能发起什么数学标题？让学生全体到场，主动积极的举行思考，大胆发起标题并办理标题从而引出分数的简略谋略，使学生明确了探究的偏向。

三、动手操纵，自主探究在探究新知的环节中，我议决让学生自己涂一涂或画一画。

办理1/8+2/8即是几多学生在实践中，在学生说出自己谋略思路的历程中感知同分母分数的加法的谋略要领。

再让学生用自己喜欢的要领进一步办理2/8-1/8，引导学生查看式子中的分子分母，看看发觉了什么呢？在合作探究中进一步感知同分母分数的加法和减法的谋略要领，从而概括概括出同分母分数的加减法的谋略要领，理解算理，从而有效地突破了重难点，实现了知识与技术、历程与要领两个传授目标。

四、练习的有趣性设计利用学生的好胜心理，设计了看谁做的又对又快奖励星星的活动，使全体学生积极到场，不仅稳固了新知，也有效地实现情绪态度与代价观这个传授目标。

五、电子白板与传授的有效连合是目标告竣的要害手段电子交互白板技能为讲堂互动：师生互动、生生互动提供了技能可能和方便，建立以学生学习为中心的讲堂传授奠定技能基础。

人教版数学三年级上册分数的简单计算教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学三年级上册分数的简单计算教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

在理解分数意义的基础上，学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

2.通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

3.培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。

教学难点：理解算理，正确计算。

教学关键：通过小组合作探索、对比观察感知同分母分数加减法的计算方法。

教学方法：自主探究，合作交流。

教具准备：西瓜，圆片，方格卡片。

教学过程：一、复习旧知，引入新课1.让学生任意说说想到的分数，师随机扳书这些分数：1/5、3/6、4/10……）。

2.根据板书，用“（）/（）里面有（）个1/（）”的话说一说。

二、创设情境，探究新知（一）分吃生日蛋糕的情景：1.小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，妈妈吃了2块。

2.情景追问：从上面的图画中，你知道了什么？（引导学生用数学语言表达：小明吃了蛋糕的1/8，妈妈吃了蛋糕的2/8）3.情景存疑：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”学生可能提出：①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？②小明比妈妈少吃了多少？③蛋糕还剩下多少？……4.选择第一个问题来解答师：谁能说说怎样列式？（要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上）（二）动手实践自主探索1.教学分数加法（1）生猜一猜：1/8+2/8等于多少？（2）操作验证“1/8+2/8=？”①先在小组内交流，选取一种自己小组喜欢的方法进行操作验证。

验证一：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/8。

验证二：2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8；②各组进行交流汇报。

三年级上册《分数的简单计算》教课反省本节课的教课内容是人教版三年级上册“分数的简单计算”。

本节课学习简单的同分母分数加减法，借助直观操作理解算理、掌握算法，目的也是为了加深对分数含义的理解。

例 1 教课同分母分数的加法。

在解决实质问题中引出算式，经过用圆形纸片直观表示两个加数，利用分数的含义帮助学生理解算理和算法。

例 2 教课同分母分数的减法。

直接出示同分母分数的减法算式，经过动作直观说明计算的道理，便于学生掌握算法。

经过实质教课，感想颇深，反省以下：1、经过分数的初步认识，多半学生都能正确计算同分母分数的加减法，也能解说清楚算理，部分学生却不过“知其但是不知其”。

因此本节课的要点济源市要帮助学生理解算理。

2、本节课需要借助实物的演示才能理解算理，因此要为学生供给着手操作、自主研究计算方法的机遇，让学生“折一折、涂一涂、想一想”，再在组内说一说，而后经过练习题，找找规律，最后看看学生自己有什么发现。

因为学生有了着手操作的经历，因此很快就理解了例题的算理，因为学生对算理理解的比较充足，因此本节课的稳固练习正确率较高，整节课学生学得比较轻松。

3、存在的不足：（1）学生用学具操作考证结果的过程，办理的有点匆促，应当多预留点时间，让孩子们充足的理解过程，学生报告的时候，应当多找几个孩子，来谈谈自己的想法；（2）练习中的题目，增添一些情形题，也许会更好的吸引学生的注意力，除去学习的疲惫，提升学习效率。

4、此后努力的方向：（1）更为深刻的剖析教材，更为深刻地理解教材，明确教课要点。

（2）设计好教课流程，关注学生，备课不单是备教材，还有备学生。

察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。

随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。

我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。

三年级上数学教学反思-分数的简单计算_人教新课标<<分数的简单计算>>教学反思<<分数的简单计算>>是人教新课标三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。

它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

同分母分数间进行的加减运算，学生可能掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较重要并且难以理解,应加强教学和练习。

所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。

现就本课教学有如下反思：好的方面1、充分利用主题图，教师启发得当，学生学得较好。

教师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题？学生分别提出了：1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个西瓜还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后块西瓜还剩几分之几，容易列式。

把一个西瓜平均分成8块，所以把1看作 8/8来计算，吃了3块，还剩5块。

也就是还剩5/8，形象直观，容易理解，降低认知难度。

整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。

力求把看似简单的课上出数学味。

4、利用课件演示，加强直观学习。

这节课的教学活动中,现代信息技术的参与,更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去。

这样使学生体验教学活动充满着探索和创造,使学生在不断的探索中获得成功,教师既是引导者,也是组织者，充分发挥了学生的主体作用。

不足之处1、在计算过程中应该加强学生说的训练。

例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理。

2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。

例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理。

人教版三年级上册数学（分数的简单计算）教学反思教学心得（分数的简单计算）是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。

教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题。

同分母分数间进行的加减运算，学生简单掌握，但是用1减一个分数的情况难以理解。

所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，根本上掌握了所教内容。

现就本课教学有如下反思：
在这节课中，我把目标定位在理解分数意义，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的开展〞的课程理念。

我创设适宜的问题情境，充分利用主题图和课件直观演示，让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时我采纳动画，把2个1/8和1个1/8合并到一起，就是3个1/8，学生很简单就概括出算理。

在计算5/8－3/8时采纳动画从5个1/8里去掉3个1/8，还剩2个1/8，就是2/8，学生很简单就归纳，总结出算理。

整堂课形象直观，降低认知难度，学生简单理解。

本节课我也十分注重进行实践操作，我让学生用打算的纸折一折，涂一涂，来稳固算理。

从课堂上学生的反应来看，学生对这局部知识掌握得很不错，到达了预期的效果。

人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。

（二）过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。

（三）情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

二、教学重难点教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。

教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。

三、教学过程（一）复习旧知，引入新课1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。

2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。

【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。

（二）动手操作，探索交流1．提出问题（1）出示分西瓜的'情境图。

将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。

（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第1张，弟弟吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第2张）（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？问题3：西瓜还剩下几分之几？……2．探究同分母分数的加法（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。

（2）同桌讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第5张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第6张等于多少？（3）操作验证答案。

如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第9张这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第11张这种答案，要追问：你是怎样想的？集体验证：（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；方法2：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第13张是2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第14张，2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第15张加1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第16张是3个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第17张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的第18张……在学生交流的同时，教师用进行示范。

三年级上数学听课反思-分数的简单计算人教新课标1、本节课说算理的训练扎实到位。

计算教学要重视算理的理解，在理解的基础上掌握算理，才能形成真正的计算技能。

姚迎老师在这节课的教学中，让学生让学生自己说、指名说、小组里说、开火车说、同桌互说等多种不同方式，让学生把算理说清、说透，突出了本节课的重点，使学生在充分理解的基础上掌握算法，即突出了重点，突破了难点，同时提高了学生数学语言的表达能力。

2、在教学重点和难点之处教师问了三个“为什么？”，第一个“为什么？”问在例1，学生算出结果是八分之一，教师问：“为什么等于八分之一？”第二个“为什么？”问在例2小结算法时，教师问：“为什么分母不变？”第三个“为什么？”问在例3：“为什么把1看作八分之八？”这三个“为什么”，引发学生去深入思考、探究，使他们知其知然，也能知其所以然。

几个为什么的提出适时、有效，帮助学生对本课重难点的理解和掌握。

试教中，学生在汇报练习题时都采用算理去计算，今天这节课学生不但能流利的说算理，还能用算法去计算，提高了计算的速度和正确率。

3、姚迎老师为学生创设了主动探索的空间，让学生有充分动脑思考、动笔尝试解决问题的时间和空间。

同时，教师还注意为学生搭建交流的平台，给学生之间思维相互碰撞的机会，激发了学生的智慧。

整个教学过程很好地体现了“教师主导、学生主体、思维主线”的原则。

4、姚迎老师自己个人的素养非常好，不管是语言表达还是板书都很干净漂亮。

思路清晰、环节紧凑、容量大、完成度较高，学生参与度高，教师在课堂上也做到了得心应手，收放自如。

可以看出老师平时扎实的教学功底。

本节课有一些细节还需改进：1、教学例1时，学生小组讨论，教师发现学生都是用分数的意义来计算，没有用图形帮助计算的，教师可以参与到小组中，在小组中引导学生想想还有没有不同的方法？如果还是没有，可以提示学生可以用手中的学具来证明。

2、黑板上的图画不太清楚，教师在演示例2，去掉八分之一时，教师把八分之一拿下来了，而后又贴在了图上。

人教版数学三年级上册分数的简单应用反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用反思第【1】篇〗分数除法应用题，历来都是教学中的难点。

要突破这个难点，让学生透彻理解这类型的应用题，就要抓住乘除法之间的内在联系，通过运用转化、对比，使学生了解这类分数应用题特征，再借助线段图，分析题中的数量关系，找出解题规律。

我主要从以下几个方面入手：一、走进生活，体验生活中的数学本来人体的机体构造对于小学生来说是一个很有趣的问题。

教学一开始我把人体的彩图展现在学生面前，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

使学生从中了解到更多有关人体构造的知识，增加了学生的知识面。

二、使学生在学习过程中真正成为学习的主人教学中，为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么，我故意用乘法应用题与例题作比较，让学生从中发现与乘法应用题的区别。

学生通过交流对比，亲自感受它们的异同，找出它们的内在联系与区别，亲身感受应用题中数量之间的关系，然后想方设法让学生在学习过程中发现规律。

从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键也是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，再列出方程。

三、方法多样化，开拓学生的思维能力在解答应用题的时候，我鼓励学生尽可能地找出多种方法，让学生从多角度去考虑，这样做可以拓展学生思维，引导学生懂得多角度分析问题，解决问题。

充分让学生亲身体验，让学生在探究中加深对分数除法应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入深层次的学习做好充分的准备。

分数除法应用题教学反思9德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。

反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：１、教学内容“生活化”《国家数学课程标准》指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

分数的简单计算教学反思21. 成功之处分数的简单计算是数学初学者必须掌握的基础知识。

分数的加减乘除是数学运算中的基本操作，能够帮助我们解决很多实际问题，例如：- 如果一杯水有四分之一的水，我再倒一半水，杯子里会有多少水？- 如果小明有两个苹果，小红有三个苹果，他们一共有几个苹果？- 如果我有一张孔明灯的纸张，需要将其分成十分之一的纸片，我应该怎么分？以上问题需要用到分数计算，如果我们掌握了分数的简单计算，就能够轻易地解决这些问题。

此外，学生在学习高等数学、物理、化学等科目时，也需要用到分数的基本计算方法。

2. 存在问题虽然分数的简单计算是数学中不可或缺的内容，但是学生在学习中仍然会遇到一些问题：2.1 熟悉度不够：有些学生对于分数的概念理解不深刻，对分数的简单计算也不熟练，会出现计算错误或是忘记分数的特殊性质等问题。

2.2 概念混淆：有些学生容易将分数的分子与分母混淆，或是忘记分数的基本约分、通分、化简等方法。

2.3 缺乏实际应用：部分学生缺乏实际的数学应用场景，导致在分数的实际应用中会缺乏思路。

3. 思考及其措施针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进：3.1 加强概念理解：在学习分数的基本概念时，教师应该引导学生深入理解分数的本质概念，比如将分数看成同一个整体，而不是两个单独的数。

3.2 基本计算方法梳理：在掌握分数的基本概念之后，教师应该让学生整理出通分、化简、约分等基本计算方法，并在课堂上加强练习，以提高学生的计算技能。

3.3 实际应用练习：为了让学生在实际应用场景中更加灵活运用分数的基本计算方法，教师可以给予一些具体实际问题，并引导学生思索解决方法。

例如，当学生学习到分数的加法时，可以给出这样一些问题：小敏做了一半的数学题，还剩下$\\frac{1}{4}$ 的题目没做完；小王做完了$\\frac{2}{3}$ 的数学题，他们两个一共完成了多少道数学题目？针对这个问题，学生首先需要将 $\\frac{1}{2}$ 和 $\\frac{1}{4}$ 的分数通分，得到 $\\frac{2}{4}、\\frac{1}{4}$，然后再将 $\\frac{2}{4}$ 和$\\frac{2}{3}$ 的分数通分，得到 $\\frac{6}{12}、\\frac{8}{12}$，最终将分数相加后简化，得到 $\\frac{7}{6}$。

分数的简单计算教学反思一、对课题及其内容的反思在教授分数的简单计算这一课题时，我反思到了一些自己的不足之处。

首先是对于课题内容的理解不够深入，因此对于一些细节的问题无法给学生较为详细的解答。

这就导致了学生在课堂上对于某些问题的不解，同时也影响了他们的学习。

其次，我没有对于一些常见的分数运算问题进行充分的准备，这也导致了在教学中出现了诸多阻碍。

因此，在今后的教学中，我应该对于每个课程的内容进行全面的了解，同时也要对于常见的问题进行针对性的准备，以提高课堂的效率与效果。

二、对教学过程的反思在分数的简单计算这个课程中，我感到最不足之处的就是教学过程的安排不够合理。

首先，我没有充分考虑到学生的认知水平，因此在讲解的过程中使用了一些难度较大且不利于学生理解的词汇。

其次，我在授课时没有充分的把控好时间，导致了有些内容的讲解过于简单，而有些内容则讲得过于复杂，这也影响了学生的理解。

因此，在今后的教学中，我应该对于学生的认知水平有一个充分的了解，同时也要合理地安排时间，以便更好地提高教学效果。

三、对学生课堂练习及其作业的反思在这次的分数简单计算这个课程中，我反思到了一些学生课堂练习及其作业的问题。

首先是学生在课堂练习中出现的不认真态度，导致了他们在完成作业时出现了一些错误。

其次，我发现学生在完成作业时没有很好地运用课堂所学习到的知识，这导致他们在一些问题上出现了不必要的错误。

因此，在今后的教学中，我应该加强课堂练习的视觉效果，同时也应该在作业布置时，对学生进行更加详细的解答，以期能够更加有效地提高他们的练习和作业水平。

四、不足之处在这次分数简单计算的教学过程中，我反思到了一些个人的不足之处。

首先是教学方法的不足，因为我没有很好地把握好教学过程，从而导致了学生在课堂上出现问题。

其次，我发现自己在掌控课堂的时候不够得力，导致了课堂的效果不如人意。

最后，我发现自己在语言表达方面有诸多不足，导致了学生在理解课程内容上表现出了不同程度的困难。

分数的简单计算教学反思
分数的简单计算是小学三年级上册数学第八单元的内容，小学刚开始接触分数，学生很难理解分数的意义。

分数的简单计算是在学习了分数的意义的情况下对分数进行简单的计算。

主要涉及同分母分数的加减法和一减几分之几。

本节课涉及的教学情境是哥哥和弟弟分一个西瓜，呈现情境图让学生提出问题并解决问题。

学生提出的问题处集中在两个方面：1.哥哥比弟弟多吃了几分之几。

2.哥哥和弟弟一共吃了几分之几。

为了解决这两个问题就把同分数的加法和减法联系在了一起。

在第一个上课时没有同学提出其他问题，所以，学习一减几分之几只是生硬的照搬。

在第二个班上课时有同学提出了：一个西瓜还剩几分之几?这个问题就把一减几分之几和同分母分数的加减法联系在了一起。

我顿时茅塞顿开，提出这个问题的学生是平时默默无闻不爱发表意见的学生，但是他这次简单提问，就为课堂提供了一个非常好的过度。

让整堂课过度的非常顺利，学生通过一个情境图就把知识点串在了一起，学生的一个小发现就为课堂带来了不一样的效果。

我觉得特别欣慰，证明学生积极思考问题了。

一个把思想贡献出来全班同学如果都贡献出来，我们就能学到更多。

通过这件事我也认识到，每个学生都有闪闪发光的地方，只是有的时候光芒太小被我忽略了。

通过这件事我发现一个人的力量是弱小的，备课不仅仅是课下的任务，上课过程中发生的每一件小事都会成为备课的素材。

同样一节课在不同的班级上就有不同的效果，学生的反应情况，每一个环节的配合程度都会影响教学目标的完成效果。

人教版三年级上册《分数的简单计算》教学反思一、教材方面《分数的简单计算》是人教版三年级上册第七单元分数的初步认识中的内容。

分数是三年级学生刚刚接触到的新内容，它即是学生对分数理解的关键，又为以后异分母分数相加减的学习打下基础。

本课是在学生初步掌握了分数意义的基础上进行的，让学生通过三个不同的图形演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加减的道理。

基于以上的认识，我们把教学目标确定为：知识与技能：使学生能够正确计算简单的同分母分数的加减法。

过程方法目标：通过动手操作、对比观察、合作探究,使学生初步感知简单的同分母分数的加减法的计算方法情感态度目标：培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

教学重难点教学重点：学会简单的同分母分数的加减法的计算方法，能正确计算教学难点：理解算理，正确计算二、教法方面在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。

1.从生活情景出发，充分利用课件，调动学生学习的积极性。

2.大胆让学生自主探究同分母分数的加法，充分体现学生的主体地位。

3.引导学生自己归纳并总结出简单的同分母分数加减法的计算方法。

4.在学生的练习反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。

三、学法方面在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我在教学中采取以下的学习方法：1.先根据课件，让学生根据情景，来提出数学问题（用分数计算的）2.学生提出问题后，在解决这个问题时，让学生用动手操作，画一画、凃一涂，让学生充分理解同分母加法的算理。

3.充分利用小组交流中循环说的方法，让学生学会用小组合作来解决问题。

四、教学过程（一）谈话导入，复习巩固本环节一是为了复习一下有关分数的知识，看看学生对分数掌握的怎么样，对分数单位掌握的好不好，二是为分数的计算做好铺垫（二）创设情境，引出问题教材是利用吃西瓜的情景引出同分母分数加法和两个图形引出了减法。

在本节课的设计中，我考虑到生活实际，现在不是吃西瓜的季节，因此我把吃西瓜变成了分蛋糕，通过给小熊过生日，来调动学生学习的积极性。

人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思第【1】篇〗《分数的简单应用（二）》教学设计教学目标知识与技能理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。

过程与方法通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。

情感态度与价值观感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。

教学重难点教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。

教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。

教学准备课件等。

教学过程（一）复习导入，揭示课题1．复习导入。

学生拿出准备好的正方形纸，折出它的，并用阴影部分表示出来。

全班展示、交流不同的折法。

出示作业纸上的苹果图：要求学生将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的涂成红色，苹果总数涂成绿色。

2．揭示课题。

（1）这节课我们将继续学习应用分数解决生活中的一些实际问题。

（2）板书课题。

【设计意图】通过复习“1”是一个物体和一些物体时如何用分数表示整体与部分的关系，加深了对分数意义的理解，为学习新知作好准备。

（二）尝试探索，学习新知1．阅读与理解。

（1）课件出示例2，学生自由读题，理解题意。

有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。

男女生各有多少人？（2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？（3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？（4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。

（5）请学生修改或完善自己画的图。

2．分析与解答。

（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。

①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。

②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。

（2）学生独立列式解答。

3．回顾与反思。

《分数的简单计算》教学反思9篇《分数的简单计算》教学反思1 《分数的简单计算》是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。

它的教学目的是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的根底上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

现就本课教学有如下反思：1、充分利用主题图，老师启发得当，学生学得较好。

老师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题？学生可能分别提出：1、猪八戒一共吃了这块西瓜的几分之几？2、猪八戒第二次比第一次多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个西瓜还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进展。

我也就是利用了学生提出的问题展开教学活动。

2、把握起点，合理定位在这堂课中，我把目的定位在对分数意义的理解上，努力理论着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的开展”的课程理念。

这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。

所以创设适宜的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时，老师引导学生说出，2/8是2个1/8，1/8是1个1/8，合起来是3个1/8。

当算出2/8+1/8=3/8时，要求学生说说你是怎样想的呢？老师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数意义的理解。

3、充分利用学生的生活经历，体验、理解数学知识。

数学知识来于生活。

在学习完分数的加法后，可以直接教学例2，利用学生提出的“猪八戒第一次比第二次多吃了这块西瓜的几分之几”进展例2的教学，这样处理显得比拟自然，也充分利用了学生已有的生活经历。

通过学生说算理，总结计算方法，比拟容易掌握同分母分数减法的计算方法，形象直观，容易理解，降低认知难度。

整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。

力求把看似简单的课上出数学味。

人教版数学三年级上册分数的简单计算反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单计算反思第【1】篇〗本节课，我认为最突出的地方就是能让学生自己主动探索知识，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数的方法，并在小组内举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了几种不同的计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，最后总结出分数除以整数的最通用的方法。

整个探究新知的过程都是学生自主学习，主动探究来完成的，培养了学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。

具体分析如下：一、引导学生从生活实例入手学数学。

《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际。

例题：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人喝多少升？（出示教学挂图）教师：你们能从这里面找出什么信息？怎样列式？为什么？设置这样的教学情境激发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

二、以探索为主线鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，所以要将更多的时间、空间留给学生，充分调动和发挥学生主动性。

从问题的提出，就让学生参与到探索和交流的数学活动中来。

在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性选择，允许不同的学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

三、注重培养学生分析问题能力在解决问题的时候，教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。

另外，改变以往只教例题答案，或让学生死记硬背计算方法等等做法，而是充分让学生通过动手操作、合作交流等亲身实践体验，让学生在探究中加深理解，提高能力，为学生学习以后的知识做好充分的准备。

三年级数学上册第七单元分数的简单计算教学反思
三年级数学上册第七单元分数的简单计算教学反思
三年级数学上册第七单元《分数的简单计算》教学反思
本节课我通过多媒体课件以小熊过生日一家三口吃蛋糕为引入，让学生提出用加减法计算的问题。

先让学生理解整块蛋糕就是单位“1”，再转换到分数的'概念上，用“几分之几”为单位来计算。

分别改变不同的条件，让学生自由编辑出一道加法和一道减法计算题，通过分数的意义来理解如何进行加减法，再在此基础上引导出同分母相加减的规则，由学生自己总结出“同分母分数相加减，分母不变，分子相加、减”。

同分母分数间进行的加减运算，学生掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较难理解，应加强教学和练习。

所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。

不足之处
1、在计算过程中应该加强学生说的训练。

例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理.
2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。

例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理.
虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。