家长学校培训材料家庭教育家长学校培训材料———家庭教育专家讲座一、家庭教育是科学长期以来，家庭教育被人们视为经验活动。
在多数人看来，支持家庭教育活动的经验，是一个自然习得的过程，它通过生活中的口耳相传、以身示范、简单模仿、体验感悟等方式而获得；它是伴随年龄的增长而实现量的累积；它是在多次教子实践中不断修正经验并构筑各具特色的经验体系。
所以，家庭教育者的资格，可以通过社会角色（父母）的确立而自然生成，无须经过培训、考核、任命等一系列烦琐的程序；家庭教育活动的组织者，能够凭借儿时受教育的经验、自己的想像和观察，把家庭教育活动纳入正常的'轨道'，使其流畅地运行。
于是，家庭教育陷入了一个悖论怪圈，人们既寄希望于通过教子成功来提升自身和家庭（家族）的地位，获得一种永生的幸福，却又把这种理想寄托于充满无限变数的个体经验行为中。
显然，钟情于家庭教育的人们会在经验主义沼泽中愈陷愈深。
在几千年的陈陈相因中，人们对此毫无觉察，反而广泛认同这种观念和活动程式，最终流变为一种普遍的模式。
然而，存在的并非一定就是合理的。
家庭教育终究是一门科学！在绚丽多彩的科学大花园里，家庭教育这株含苞待放的花朵，经过几代园丁的细心呵护、精心培育，花蕾已绽开，散发着诱人的芬芳。
以家庭教育学科的诞生为标志，家庭教育已迈入神圣的科学殿堂，人们对家庭教育的认识和行动，也已由经验逐步转向科学。
科学的行为是理智的行为，是遵循事物发生发展规律的行为，是尊重事实的实事求是行为。
家庭教育伴随人类文明社会产生而产生、发展而发展，几千年长盛不衰，充分说明其有存在的依据。
这个依据就是家庭教育发生发展的逻辑，就是其他教育形式无法替代的独特性，就是依序展开的活动规律。
尽管人们对这种逻辑、独特性和规律的认识，还有待于深化，但认识的幼稚，并不能成为恣意否定家庭教育科学性的理由。
科学的发育和完善，是一个漫长的历程。
在社会实践中，人们对一些急切需要解决的问题，进行探索，形成共识。
当某领域的认识达到一定程度时，便形成科学的初级形态。
随着人类实践的发展，已有的科学理论无法解决一些新的问题，遂产生科学论战。
在辩论中，各个流派找到一些共同点，出现融合的趋势，于是新的规范科学得以形成。
就是在这种反复中，科学水平得到提高，人类更接近真理，行为进一步得到规范。
事实上，正是一批不迷信于权威、不屈服于权势、不沉溺于享乐的斗士，在推动着这个过程。
家庭教育成为科学，需要经历这个辩证发展过程。
不过，在实用主义横行、市场经济不规范的'非常时期'，更需要斗士的勇气和学者的良知。
客观而论，家庭教育科学化历程才刚刚起步，理论工作者注意力集中在学科理论建设方面，对家庭教育行动关注不够，而广大的家长又急切需要理论来指导他们的实践活动。
这无形之中为经验主义泛滥开了方便之门，聪明的商人发现了蕴藏其中的无限商机。
智商正常的人都会明白一个朴素的道理，科学是不需要包装和推销的，商业的运作是缺乏自信心的表现。
当然，中国家庭教育科学化发展之路，究竟该如何走，也需仔细审视和设计。
二、理解孩子的自尊人们都熟知'知己知彼，才能百战百胜'，'没有调查就没有发言权'这些普通的道理。
可是当家长面对孩子的时候，常常把这些至理名言忘得干干净净。
所以，要想教育孩子，1/5页首先不可忘记要了解孩子。
但是，家长仅仅做到了解孩子还不够，还需要学会理解孩子。
因为孩子是一个未成熟的主体，他们各方面发展都尚不完善，他们和成人的想法往往十分不同；况且一个孩子就是一个独特的世界。
所以，成人要想取得教育的成功，不仅要用正确的价值尺度来要求孩子，还要学会站在科学的心理学高度去分析孩子，更要学会'换位'，站在孩子的角度去正确地理解孩子。
开学第一天，应该是一年级小学生最高兴的日子，可是有个女孩子，放学后飞快地跑回家，趴在床上伤心地大哭起来。
全家人都以为出了什么大事，赶忙围拢来询问。
女孩子哽咽着对妈妈说：'妈妈，今天一连上了四节课，老师都没有看我一眼！' 当时成人都把这件事情当做笑话传来传去，以为是小题大做。
可是，过了几天，又有一件事情却使得成人重新理解孩子。
这一天，小女孩得了一个不好的分数，妈妈知道后非常着急，说了一些过头的话。
这时小女孩非常严肃地对妈妈说：'您讲的话我都懂了，不过下次你也要尊重我。
因为我也有自尊心。
' 可见，不论孩子多么小，缺点何其多，但毫无例外地都有自尊心。
他们总是在极力地去取得和维护自己的自尊心。
可遗憾的是成人往往看不到这点，甚至误解他们，把他们极力地去取得和维护自己自尊心的表现，挖苦为'死要面子'，'又倔又拧'，用冷水把孩子可贵的自我发展的小火苗扑灭。
为了保护孩子的小火苗，这位家长采取了正确的做法。
她接受了孩子的意见，从此仍然严格要求孩子，但是以尊重的口吻说话。
因为她深知孩子如果没有自尊心，就没有自我发展的动力，而一个孩子如果没有自我发展的动力，就无法持续发展最终成为德才兼备的人才。
三、孩子有成就感，才能学习好我们成年人每日上班如果总是不发工资，工作积极性是会受影响的，说不定你还会辞职不干了。
同样道理，孩子上学也需要得到'工资'，才能保持其积极性。
什么是孩子上学得到的'工资'呢？有些家长可能认为，我给孩子吃喝穿，给他买玩具和山地车，请他吃麦当劳、肯德基，这不是'工资'吗？不是。
这些东西在孩子眼里，都是应得应分的，我是你的孩子，你就应该给我这些东西，我不上学你也应该给我。
而学习的'工资'必须是直接从学习得来的好处。
这个'好处'就是孩子从学习中得到的成就感。
因为学习而受到家长和老师的表扬，会有成就感；从学习中得到收获，会有成就感。
这就是孩子领到的学习'工资'。
现在许多孩子为什么厌学？因为他们领不到'工资'。
他们在学习上得到的总是批评，或者在多数情况下得到的是批评，他们看不到收获，他们感到的只是挫折和疲倦，如此这般，想让他们自觉努力地学习，是不可能的。
所以一个明智的家长，应该仔细研究孩子的学习心理，想办法让他不断领到'学习工资'。
这是一个老生常谈：表扬孩子。
许多家长都不喜欢表扬孩子，他们说表扬多了孩子会骄傲。
据我所知，现在的孩子因为经常遭到批评轰炸，自卑者为多，真骄傲者并不多。
很多孩子都爱说大话，有错不承认，报喜不报忧，专门跟成绩比自己差的同学作比较，家长以为他们这是骄傲，其实非也，这是虚荣，根子是自卑。
一个真正自信的人是不需要吹牛的。
他们出现这种症状主要不是因为表扬多了，而是因为恰到好处的表扬太少了。
我不赞成滥用表扬，对于已经学得很好的孩子，偶尔表扬就可以了，而且要表扬到点子上，即2/5页他们确实做到了别人没有做到的事情再表扬。
至于本来就学得不好信心不足的孩子，再没有表扬，就很难鼓起勇气。
这种孩子，应该适当表扬一些。
有的家长对我说：'我的孩子不吃表扬怎么办？我刚一表扬他，他就用那样的眼神看着我，意思是早就识破了我的机关。
'这种家长所犯的错误是把表扬单纯当成计策了，这是表扬的权术化。
要知道表扬首先是对孩子的衷心赞美（像欣赏一个朋友那样），其次才是调动孩子学习积极性的一种策略。
你把表扬看成钓考试分数的鱼钩，这种表扬不真诚，有点像圈套，孩子当然会不高兴，不买你的账。
再有，这样的家长表扬的技巧也太少了。
表扬不一定非得摆个赞美的架势，尤其不可固定模式。
比如，今天孩子报告考试成绩，有所提高，我可以不作口头表扬，只是对他笑一笑，然后晚上吃饭多加一个他爱吃的菜。
这有多么温馨！孩子肯定有成就感，得到'工资'了。
但是一个孩子如果只有依赖外部表扬推动才能努力学习，境界还是比较低的。
更高的境界是自己能在学习中找到成就感。
那可好了，那就等于他可以自己不断给自己发'工资'，积极性的保持主要靠自我激励而不是靠别人夸奖。
当然，这种孩子永远不会是多数。
人完全靠自我激励前进的确是不容易的，即使是最善于发现自己成绩的人，也需要别人的鼓励，我们当然不能要求一个孩子达到那样的水准。
年龄越小的孩子，越需要成年人的鼓励，他的'自己给自己发'工资''的能力开始可能是很小的，慢慢会增强，此种能力在他学习成绩提高过程中的贡献率越大，他的可持续发展的基础就越好。
我们应该引导孩子朝这个方向努力。
培养孩子'自己给自己发'工资''能力的关键是让他学会自我评价，要让孩子学会自我评价的关键是家长教师不要太'积极'，对孩子的评价密度不要太大，要给孩子留点空间，让他静下心来思考，分析自己的学习形势，估量自己的成败得失。
这样，久而久之，孩子就可以学会看到自己的成绩，激励自己前进，同时也看到自己的不足，以此制定具体的学习计划。
四、孩子有毅力，才能学习好虽然兴趣的重要性无可怀疑，但是对于应试来说，孩子的意志品质却更重要。
这道理很简单：考试的科目设置和题目安排是不考虑学生有没有兴趣的，考试不能从学生的兴趣出发，只能从选拔的需要出发。
而绝大多数学生很难对所有的考试科目都感兴趣。
不感兴趣也要学下去，还要学好，这就只好靠意志了。
我们会发现，那些考上重点中学和重点大学的学生，差不多都是在学习方面意志比较坚强的学生，他们能忍耐，能坚持，能控制自己的感情去做自己不感兴趣的事情。
反之，我见过很多学生，十分聪明，学习成绩却不佳，或者严重偏科，他们的问题往往出在意志上。
他们怕苦，他们任性，怕苦和任性是意志薄弱的典型表现。
这就是人们通常说的'非智力因素'有问题，影响了孩子的学习成绩。
现在家长都懂得非智力因素的重要性了。
非智力因素包括许多方面，对于孩子来说，意志应该是一个重点。
意志太重要了。
意志薄弱对任何人都是致命的弱点，意志薄弱不只影响孩子的学习成绩，它还会影响孩子一生的发展。
杰出人物几乎都是意志非常坚强的人；而几乎所有违法犯罪者都是意志薄弱者，他们控制不了感情，抵挡不了诱惑。
如今孩子的意志品质总体情况令人担忧。
这首先是家庭教育失误造成的。
对独生子女生活方面的溺爱和迁就，势必助长他们的任性和怕苦。
过度保护和包办代替严重妨碍孩子意志品质的提高，因为意志本质上是自己管住自己，家长管得太多，他就没有机会学习自己管住自己了。
家长对孩子学习上的过高要求也破坏孩子意志，因为意志品质只能在压3/5页力较大而不算太大的情境中才能提高，压力过大会导致放弃，意志无法发挥作用。
据此，我们建议家长把培养孩子意志品质作为一项极重要的任务，认真抓好。
凡是孩子自己能做的事情，家长绝不要插手，更不能包办。
