乐学小学数学论文

小学数学课堂教学应如何调动学生积极性作者潘洵学校铜陵市瑞龙小学摘要：该论文旨在探讨课堂教学应当如何让学生更积极主动的参与进来，充分发挥学生主体地位，让学生从“苦学”变成“乐学”。

关键词：教学积极性主动语言艺术游戏新课程标准指出，数学教学活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

有效的教学活动是教师的教和学生学的统一。

这就要求教师在组织教学时，应当充分考虑师生互动环节，让学生成为课堂的主人，充分调动学生学习积极性，启发学生自觉思考，鼓励创造性思维，激发其浓厚的学习热情与学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”，从“苦学”变成“乐学”。

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。

”那么在数学课堂上应当如何调动学生学习积极性呢？一、新课导入要有创新，引发学生数学思考（一）在导入中加入小故事小学生尤其是低年级学生易对新奇有趣的事情感兴趣，而兴趣是最好的老师。

在上课开始阶段，学生经历了课下的放松，很难将注意力集中到课堂上来。

如果在这段时间内教师开始直奔主体的切入新课，势必会导致教学效果不理想。

如果教师这时投其所好的讲出一个和课题有关的小故事，将成功吸引学生的注意力，达到事倍功半的效果。

比如，在南衔小学一节三年级分数的初步认识公开课上，老师用他独特的导入方式给我留下了深刻印象。

在课刚开始阶段，他制作了一个精彩的课件，同时用抑扬顿挫的嗓音叙述了一个关于孙悟空西天取经的故事：话说唐僧师徒四人在取经的路上路过一个小山村，他们又累又饿。

唐僧便派悟空去化缘。

孙悟空会筋斗云，一会功夫，他便回来了，手里拿了8个馒头，4个桃和1张饼。

这时我发现学生全部扬起小脑袋，听得津津有味。

接下来，老师开始发问了，如果这些食物如果平均分给师徒四人，每人能分得多少呢？听完故事的学生立即将思维转移到对问题的探究上来，课堂中弥漫着浓浓的探索与发现的味道。

有了这样一个精彩的导入，学生的积极性被充分的调动起来。

再如，在教授循环小数这一节时，考虑到循环小数属于概念类教学，内容较为枯燥。

在乐学情境中提高小学数学教学效率【摘要】在素质教育教学的大潮中，在新课程改革的大背景下，小学数学教学实践中，如何提高课堂教学的针对性、有效性，提升数学教学质量和教学效率，已成为广大教学一线的教育工作者关注的话题和探究的问题。

笔者多年从事小学教学工作。

教学中，笔者从创新教学策略、创设乐学情境出发，以激发学生学习兴趣，催生学生学习情感为追求，让学生在师生互动、情景交融中认真思考问题、倾听他人见解、分享合作成果；让学生学会学习、积累知识、体验成功。

【关键词】小学教学；创新策略；乐学情境；激发兴趣；提高效率教师要贯彻落实新课程改革精神，以促进学生全面发展、持续发展、和谐发展为出发点，改进和优化数学课堂教学方式方法，在有限的教学时间里使教学效率达到最大化，让学生得到自主发挥，自由发展，让学生发现问题，讨论问题，解决问题，提高课堂教学的实效性，使学生的逻辑思维能力、空间思维能力得到充分发展，显著的提高。

一、把握学生特点，因势利导施教，创设轻松愉悦的乐学情境教学实践中，教师要俯下身子看孩子，要真诚地关心关爱关切学生的成长进步和终身发展；与学生进行沟通交流，了解把握学生的兴趣特点、感知能力和数学基础；精心设计教学目标，全面整合教学内容，使教学目标和教学内容更能贴近学生的学习、认知、发展、成长实际；创设一种学生喜闻乐见、乐于接受的“宽松、温馨、和谐”的教学情境让学生全身心地投入到数学学习、探究活动，才能使教与学实现和谐统一，相得益彰。

教学活动中，教师要走入学生中间，与学生开展交往活动，与学生谈心交友，建立起一种亲密无间的师生关系，这样，学生就会对老师诉说心理话。

同时，教师要对每节的知识重点、教学难点了如指掌、熟记于心，在精心研读教材的基础上，明确每堂课的教学目标、设计意图，给学生更多的学习、思考、练习时间，避免教学的随意性和重复性，提高教学的针对性和系统性，达到精讲的目的。

在此基础上，教师因势利导，了解掌握学生对教学活动、教学过程的意见、建议，对一些有利于提高教学效率的意见、建设进行梳理，并在教学中加以利用，才能使教学情境更能切合学生成长实际，激发学生的学习热情。

情境教学开启小学数学“乐学”之门课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中、生活需要数学、数学与人的生活息息相关。

为学生创设充满趣味的“游戏”情境，学生在学习时没了障碍，自然就开启了“乐学”的大门。

一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。

如教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？请说说看。

”这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

二、加强直观，创设情境例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长。

学生发现只要把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法。

接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周，又可以测出圆的周长。

然后我指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”学生摇头。

我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现求圆的周长的方法了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。

”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用米尺量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？这就引起了急于解决的悬念，激发了学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。

浅谈数学教学中的善教\乐学\会学现代教学认为。

课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,就是要使学生乐学、会学。

乐学是学生对学习本身产生兴趣而表现出来的一种积极的态度。

列宁说:“没有人的感情,就从来也不可能有人对真理的追求。

”学生对学习是喜欢、满意,还是怀疑、畏难、厌倦,直接影响智力活动。

因此,教学中教师应给学生创造愉快活泼的气氛,诱发良好的情感,使学生的思维更积极、感知更敏锐,想象更丰富、记忆更牢固。

学生只有乐学,才能启动内在动力,积极参与教学全过程,获取知识。

最终达到学会、会学。

会学是一种能力,它与乐学相辅相成,只有乐学才可能达到会学。

乐学是会学的基础,会学是乐学的体现。

而在教学中,教与学的矛盾主要方面是教师。

有了教师的善教、会教,才有学生乐学、会学。

因而,只有教师做到善教。

学生做到乐学,才能真正提高教学质量。

一、深钻教材,激发兴趣心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。

”我国教育家孔子也认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”小学生好奇心强,对新奇的东西容易产生兴趣。

而教材是教师向学生传授知识的依据,对教材中的每一个知识点,教师要在透彻理解的基础上,选择适合学生认知规律的讲授方法,使学生掌握知识。

教师教学时,若能深钻教材,根据教材特点有意设置悬念提出新颖有吸引力的问题,则能创造诱人的学习情境,引起学生的好奇心,并使这种好奇心转化为求知欲,进而转移到对新知识的学习上去。

兴趣的激发可以根据教材的特点灵活设置。

例如,可以开始导入新课激起兴趣,也可以新授课后深化新知。

如教学“年、月、日”时,可讲一个小故事:有一位老爷爷今年很老了才过了20个生日。

是他不愿意过生日吗?不是的。

那为什么只过了20个生日,他就成了老爷爷呢?学生很好奇,哪有20岁的老爷爷?这是为什么呢?通过故事引入新课,学生学起来既有兴趣,又生动。

最后教师向学生说明其中原因,加深记忆。

再如“教学三角形的认识”时,新课讲完了,学生认识了三角形,并能根据角的特点分类了,最后我为学生准备了很多三角形纸片,让学生只看一个角猜它是什么三角形。

课堂内外喜学、乐学、善学——浅谈小学数学课堂教学吴天祥（四川省攀枝花市米易县第一小学校，四川 攀枝花 617200）摘要：随着教育教学事业的不断发展，新的教育教学政策的出台，小学数学教学面临着新的教学局面。

如何让学生喜学、乐学、善学数学，成为目前数学教学中非常重要的教学任务；然而，目前小学数学教学中依然存在着一些比较明显的问题和疏漏，如何改善这些问题，构建小学数学高效课堂成为目前的主要问题之一。

本文以小学数学教学现状为出发点，提出了构建小学数学高效课堂的教学策略和核心素养的培养，让学生喜欢上数学。

关键词：小学数学；教学策略；现状；对策前言：小学数学是整个数学学习生涯的基础阶段，同时也是小学生养成良好的数学学习习惯的关键时期。

新课程标准指出小学数学教学要面向全体学生，关注学生的个性发展；提倡自主、合作、探究式的学习方式在数学教学中的应用，培养学生自主学习能力的同时，让学生从小喜欢学习、乐于学习、善于学习数学知识，促进学生核心素养的达成，构建高效的数学课堂。

一、小学数学教学现状小学数学作为数学学习生涯的初始阶段，其重要性是不言而喻的。

然而，目前数学教学中却依然面临着一些比较明显的教学疏漏，影响了学生对数学情感的建立。

首先，教师教学方式单一，讲述式的教学使学生对数学学习产生了疲劳感，厌学现象时有发生。

其次，小学数学教学内容枯燥，多半是按照教材内容一成不变的进行灌输学习，缺乏灵活性和趣味性，影响了学生正确的数学学习情感的确立。

第三，小学生本身并没有形成良好的学习习惯，因此数学学习起来比较吃力，再加上作业负担重，课堂学习效率和课下复习不到位，久而久之就会影响小学数学学习有效性的提升和学生核心素养的达成。

二、喜学、乐学、善学——高效数学课堂构建策略（一）构建趣味课堂——喜学趣味数学课堂是小学生非常喜欢的数学教学模式，不仅能够将数学教材中的知识进行高效的学习，而且在趣味课堂构建的过程中，还能够进一步地激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习的积极性，为构建高效数学课堂做好充分的准备工作。

在小学数学中如何培养学生的乐学精神如何培养学生的乐学精神,实际就是如何激发学生对数学感兴趣,这一客观课题,一直困扰着我们,是课程改革中重要研究课题之一。

我们学校课题研究小组经过近二年的实践探讨、摸索出一些经验。

现介绍如下:一、沟通,是促进师生情感交流的桥梁。

从心开始。

每位学生都有想学好数学的愿望。

只是少部分学生每天都沉重的思想包袱,在“数学门前”徘徊。

他们中有的是心理压力重、缺乏信心,有的缺少母爱形成倔犟孤僻的个性,有的由于家庭破裂、养成的自抛自弃的行为习惯,有的是受市场经济的冲击,父母外出打工的留守儿童,而家长只能管三顿饭缺乏正确的引导……,这些同学或多或少都存在不同程度的怕与老师交谈的心理障碍。

这就要求我们教师放下架子。

“蹲下”来走到学生中去与学生主动交流。

通过心与心的撞击消除隔阂,解开“代沟”困扰我们的沟通,促使学生从怕说转变为愿交“知心朋友”,从愿交友无形中喜欢教师自然而然过渡到了喜欢数学学科上。

沟通的基本技能—语言交往。

如何沟通,要以人为本,尊重学生,一把钥匙开一把锁,不同的个性采用不同的对话方式,学生愉悦来自于老师的关爱。

例如:1、主动亲近学生。

每位学生都有一个亲近圈。

那怕是老师只给了学生一个鼓励的眼神,或轻轻地在小脑袋上一摸,或找出他们的优点……,他们就能感觉到无比的温暖,经常以长者的身份关心他们、分析他们身上“致命”的弱点,以情动人、感化他们。

2、随意性的拉家常。

忘掉自己是老师,与学生进行情感交流。

开学报告时,最好个别谈话,主动与学生交心,特别是一些看来“脑子灵活”厌学的学生,要谈及他身边的人和事,共同分析成绩落后的原因,同时允许他“申辩”自己的看法,引导他与同学共同进步,使他觉得老师也是可信赖的朋友。

3、“有的放矢”的激励。

如在劳动场面上注意观察劳动积极肯干的学生中,智商不错可成绩欠佳的学生。

体育运动会上表扬取得好成绩的学生,及时发现他们的闪光点,及时给他们激励,并让他们感受与成绩好的学生平等对待的滋味,让他们也能扬眉吐气。

培养小学生学习数学兴趣探讨摘要：小学数学教学在于教师根据儿童的年龄特征和认知特点，力求通过优化教学方法和多种教学手段，创设生活情景，手脑并用激发和培养学生对数学的浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。

本文主要探讨培养小学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；教学；兴趣；探讨中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-211-01爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

可见，学生乐学的重要。

《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。

那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣。

下面谈谈我在教学中的一些具体做法：一、创设生活情景，激发孩子的学习兴趣创设生活情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

例如：如：《圆的面积》练习课，我设计了这样的情境：在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在咩咩地吃草，学生感到新奇，兴趣一下子给调动起来，我乘机引导学生：“看到这幅图，你想提出什么数学问题？”（1、羊最多能走多远？2、羊走一圈有多远？3、羊能吃到草的面积是多少？）就是这样一个学生生活中的寻常事例，一下子把生活与数学联系起来，使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来，使学生在生动活泼的情境之中，用数学的眼光，从数学的角度把生活问题转化为数学问题，进而解决问题。

数学小学生科普论文摘要：小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科，但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在对这门学科的学习中会比较容易出现各种问题。

小学数学学困生这一问题也对提高数学课堂教学效率造成了一定程度的影响，并且直接影响到了学校整体的教育教学质量。

当前阶段对于数学学困生的转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。

本文针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此提出转化策略。

关键词：小学数学；学困生；转化策略随着近些年来教育改革的不断推进，小学阶段的教育中也明确的提出：在学习过程中要让小学生得到全方位的发展，不出现偏科的现象。

目前小学阶段的教育中，语文和数学还是最主要的两门学科，相对于数学课程来说，小学语文因为有较强的故事性，所以更容易被小学生所接受。

很多小学生会认为学习数学很枯燥，除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式，表现在课堂教学中就是注意力很难长时间集中，给小学数学的教学工作增加了诸多困难。

实际教学中，学困生的问题或多或少存在于每个班级，然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题。

如何转化学困生，是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。

１小学数学学困生的成因１.１学生缺乏对数学的学习兴趣：小学生难以学好数学的主要原因还是在于学生在学习数学时的态度，大多数学困生会因为觉得数学学科枯燥乏味，因而在学习数学时会比较随意，往往在学习数学的过程中遇到难题就会丧失学习的兴趣。

此外，还有的学生因为在其他学科的学习成绩也比较落后，从而导致自信心的缺乏，认为自己不够聪明，学什么都学不好，面对数学更是产生了畏惧心理［１］。

这些都是造成学困生不能学好数学的主要因素，同时也让很多小学数学教师大感头疼。

１.２教师教学方法有待改进：说到数学教师，很多学生的第一印象都会觉得数学教师大多数都很刻板严肃，学生与教师之间存在距离感。

很多小学数学教师在教学过程中很少去关注学生的心理状态，也很少有感情投入，关注的重点往往只在对知识的讲解上。

小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。

那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。

小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。

这对小学数学老师就提出了更高的要求。

无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。

长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。

课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。

学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。

只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。

那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。

1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。

小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。

他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。

所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。

数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。

(2)了解学生原有认知基础。

课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。