让学生听得懂 学得会 做得出

授课经验分享：如何让学生更好地掌握知识授课经验分享：如何让学生更好地掌握知识在学习中，掌握知识是非常重要的。

而作为一名优秀的教师，如何让学生更好地掌握知识也是非常关键的。

在这篇文章中，我将分享一些我在教学过程中的授课经验，希望对广大教育工作者有所帮助。

一、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是让学生更好地掌握知识的前提。

在教学过程中，我们需要关注学生的情感，让他们感受到教学的愉悦和乐趣。

在教学开始之前，可以通过简单的互动让学生放松心情，让教学环境轻松有趣，这样学生会更加关注课堂的内容，也会更加积极地参与课堂活动。

二、以案例为核心教学案例教学是一种非常有效的教学方法，在案例教学中，老师可以通过真实的案例让学生更加深入地理解知识点，也可以带领学生分析、解决实际问题。

这种教学方法往往能够让学生深刻体会到知识点的重要性和应用价值，从而更加深入地学习和掌握相关知识。

三、合理控制授课速度在授课过程中，老师需要合理控制授课速度，保证学生跟得上自己的节奏。

如果教师过于匆忙，或者过于慢悠悠的讲解，则会让学生感到疲惫和无聊，甚至会对教学内容失去兴趣。

所以，在教学时需要做到因材施教，根据学生的实际情况，合理安排教学进度。

四、注重互动和思维激发在教学过程中，教师需要注重与学生互动和思维激发。

可以通过提问、讨论等方式来引导学生思考和学习，激发其思考和探究知识点的兴趣。

老师也可以利用启发性问题，引导学生去发掘问题背后的知识，并逐步深入到具体的概念和应用。

五、多渠道教学教师可以将教学内容分成多种形式进行教学，例如通过PPT、视频、演示等形式进行多样化的呈现，同时可以引入多个渠道形成一个更加全面的知识框架。

这种教学方法可以大大拓展学生的知识面，以及视野和思维深度。

六、巩固与运用教学不只是传授知识，更是让学生深入掌握知识点，并且熟练运用到工作和生活中。

因此，巩固与运用也是教学过程中非常关键的环节。

老师可以通过练习题、案例分析，让学生将所学知识运用到实际的工作中去，从而更加深入地掌握和应用相关知识。

【学习效率】高效运用“五到听课法”时力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到。

许多优秀的介绍自己的经验时，都曾谈到过“五到”法。

我耳朵对耳朵，也就是耳朵倾听。

注意听课，听学生提问，听大家讨论，听学生的不同意见，回答问题。

l眼到，即眼看。

认真看教材，看必要的参考，看老师的表情、手势，看老师的板书，也可以看优秀同学的反应。

我嘴对嘴。

重复老师的重点，背诵重要的概念和定理，大声朗读老师指定的段落，大胆提问和回答老师的问题。

l手到，即手写。

写老师讲授的重点，抄有价值的板书。

听课时，边听边在教材上圈圈重点，批注一下感想，画一画难点。

我介意，也就是说，用你的大脑，积极地思考接触。

上海市理科第一名王峻在介绍时说：“许多人相信题海战术，以为做遍天下题，就能笃定应付。

我却认为这样反而违背了学习知识的本意。

其实，学习的关键在理解，只要做到每一堂课真正掌握教授的内容，不欠账，就能学好功课。

每堂课的45分钟我都是集中全部注意力，做到五到。

高地听和思考，往往当堂就能理解并掌握所学的内容。

回家后再做几道练习题，就忘不掉了。

一旦碰上弄不懂的地方，必定要搞的一清二楚。

所以审查方法，步步为营，不欠账是很重要的。

因为数、理、化这三门课的系统性都很强，前面的知识不掌握，后面是听不懂也学不好的。

特别是，它是一门循序渐进、累积性很强的学科。

”耳朵、眼睛、嘴巴、心脏和手，多种感觉器官一起使用，各种身体部位参与，这自然增强了不同部位参与课堂的主动性和处理信息的能力。

小学英语教学中加强学生听、说、读、写能力培养的探索2023年，小学英语教学已经进入了新的阶段。

在这个时代，随着国际交流的日益频繁，英语的重要性也与日俱增。

因此，加强小学生英语听、说、读、写能力的培养已经成为了教育界亟需解决的问题。

本文将会从教学内容、教学方法、教学手段三个方面探讨加强学生听、说、读、写能力培养的问题。

一、教学内容为了提高学生的听、说、读、写能力，教师需要更换与教学内容相关的教材。

新的英语教材应该将听、说、读、写有机地结合在一起，通过任务型教学来促进学生能力的提升。

任务型教学是以任务为导向，以学生为主体，以实现语言交际为目标的教学活动，可以调动学生的学习兴趣和学习动力，将英语学习的各项能力有机结合起来。

二、教学方法除了更换教材，教师的教学方法与策略也需要改变。

在教学中，教师应该注重培养学生的英语思维，让学生在启蒙阶段就学会英语思考，这便是“英语思维”。

浸润法是培养英语思维的一种有效方法。

在教学中，教师可以通过影视、游戏、角色扮演等多种形式来实现语境的自然浸润，使得学生在不知不觉中学会英语思维，提高学生的英语应用能力。

另外，教师还可以通过多样化的教学方法来提高学生的英语学习效果，例如以情境教学法为基础的小组讨论、课堂演讲、情境模拟等教学方式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生与英语的互动。

三、教学手段除了教学方法，教学手段也是学生英语能力提升的关键因素。

在现代科技如此发达的情况下，教师可以通过多种互联网技术来提高英语教学效果。

例如，在教学中引入视频课件、MOOC等网络教学资源，可以增强学生的自主学习能力。

此外，教师还应该充分利用智慧教室，通过多种方式来激发学生的学习兴趣。

例如，利用现代教学设备开展英语听力、口语测评，可以及时反馈学生的学习效果，减少学生的阶段性学习疲劳，让英语学习更加生动、精彩。

总结在21世纪，培养学生的英语听、说、读、写能力已经成为了英语教育的必修课。

为了提高学生的英语学习效果，教师应该更换教材，改变教学方法与策略，充分利用网络技术与智慧教室，为学生提供更加生动、精彩的英语学习体验。

听看说做——谈“一少二多”课堂教学我们所倡导的“一少二多”课堂是指在课堂教学中要求做到：教师少讲，学生多练和多说。

力争课堂中教师的讲不得超过十五分钟，学生的练不得少于十分钟，学生的说也不得少于十分钟。

记得有句格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，把这句格言用在数学课堂教学实践中再合适不过，如果在做之前加上说，我们的课堂就能让学生记忆更加深刻，因此，为达到“一少二多”课堂的要求，我认真培养孩子“听、看、说、做”的良好习惯。

一、在培养学生“听”的能力中关注细节。

在数学课堂教学中,学生如果能认真倾听教师的讲解和同学的发言,就能积极有效地参与到教学活动中,开启思维的火花,获取知识。

1.认真听老师讲课课堂上听课时，有的学生看上去“认真”听了，而脑中没有留下任何印象。

如何让学生在课堂上，认真倾听、开动脑筋，积极思考呢？一、培养学生目光跟随发言者，养成认真倾听的好习惯，二、要教给学生听课的方法。

2.耐心听同学发言同学的发言经常被会同学打断。

不仅扰乱课堂秩序，还让发言者不知所措。

耐心听同学讲，认真倾听同桌、小组同学的发言很有必要，虽然学生的语言不会很贴切，很完善，但是有我们可以借鉴的东西，就是错误也要听，这样找到错误的根源，可以纠正那些有错误思路的同学，为寻求正确答案做好铺垫，大家互相取长补短，交流思想，团结合作。

这样才能锻炼自己的数学思维能力，掌握解题的多样性，提高灵活解决问题的能力。

二、看教学中，我们常常发现，好多孩子特别是优秀生在做作业或测试中，做的错题，我们不需要评讲，就能自己订正，问其原因，他会不以为然的说：我都会做，就是什么什么看错了。

这就是我们数学教学中缺失了审题能力的培养，纵观很多观摩课、公开课，很少看到老师对这方面的展示。

1.科学严谨的看由于小学数学语言的特性――符号化、逻辑化及严谨性和抽象性，特别是数学中的一些概念、定律、计算法则也都是科学而又严谨的，不能有半点马虎，如果学生看得不严谨就会抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。

高中数学教学计划（精选6篇）一、学期教学总体思路认真贯彻落实学校教务处对学科备课组工作的各项要求；强化数学教学研究，提高全组老师的教研水平和教学能力，开展好备课组的集体备课活动对于学生用统一的标准化的试题来考核评价学生，漠视了学生的个性和发展潜能。

所以这个学期我根据学生的个性发展，每个学生都有独特的心理结构，都有自己的智力强项、智力特点，都有自己学习网络设计了有效的课时教学方案，以最大限度地提高课堂教学的效率，从而实现课堂教学方式的最优化。

在课堂教学中能尽量多的创制有效师生互动的教学平台从而使每一个学生对每一节课都有所掌握，学了这节课也能自己做一些题目，并且好的学生也有自己的发挥余地。

通过章节测试（难度要低，每个学生都能得到较高的成绩）使他们认为自己也能学好数学，从而更有效的提高每个学生学习数学的兴趣。

二、本学期要达到的教学目标1.双基要求（基本要求和对部分学生的较高要求）：在基础知识方面让学生掌握高一有关的概念、性质、法则、公式、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。

在基本技能方面能按照一定的程序与步骤进行运算、处理数据、能使用计数器及简单的。

推理、画图。

2.力培养（通过双基教学要发展学生哪些能力）：能运用数学概念、思想方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质；会根据法则、公式正确的进行运算、处理数据，并能根据问题的情景设计运算途径；会提出、分析和解决简单的带有实际意义的或在相关学科、生产和生活的数学问题，并进行交流，形成数学的意思；从而通过独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

3.想教育（使学生受到哪些思想教育三、通过研究性学习课题：《测量的实习课题》《面积与体积的实习课题》从而达到：1.学生学会运用的数学知识解决实际问题。

从而提高解决实际问题的能力；2.认识数学知识在生产、生活实际中所发挥的作用；培养学生学数学、用数学的兴趣；培养创新精神和应用能力。

一．学情分析高二5班共有学生73人，8班共有学生70人。

初中数学教学故事3篇初中数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因此在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。

本文是店铺为大家整理的初中数学教学故事，欢迎阅读!初中数学教学故事篇一我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展，而偏难的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的拓展稍加思考佳能迎刃而解。

因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。

基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。

要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。

例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。

但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。

我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。

苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。

教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。

教学中如何让学生掌握所学知识教学过程中，让学生真正掌握所学知识是非常重要的。

以下是一些教学策略，能够帮助学生在课堂上更好地掌握所学知识。

1.启发式教学：启发式教学是一种由指导者引导学生自主探索、发现问题答案的教学方法。

教师可以通过提问的方式激发学生思考，在问题的引导下，学生可以独立思考并得出答案。

这种探索性的学习过程可以帮助学生更深入地理解并掌握所学知识。

2.互动性教学：在课堂上增加互动性是培养学生掌握知识的有效方法。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等互动活动来鼓励学生参与课堂。

这样的互动能够激发学生的学习兴趣，并促进他们主动地思考和掌握知识。

3.实践性学习：通过让学生直接参与实际问题解决，可以帮助他们将所学知识应用到实践中。

在课堂上，为学生提供解决问题的机会和环境，让他们运用所学知识进行实践操作。

这种实践性的学习可以帮助学生更好地理解并掌握所学知识。

4.温故知新：温故知新是一种常见的学习方法，通过回顾已学过的知识来巩固和复习。

教师可以通过复习已学内容的方式来帮助学生巩固所学知识。

可以利用复习提纲、复习题等方式来帮助学生回顾所学内容，巩固记忆。

5.多种教学资源：利用多样化的教学资源可以帮助学生更好地掌握所学知识。

教师可以利用多媒体、音频、视频等多种教学资源来呈现知识内容。

这样的多样化教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

6.个性化教学：不同学生有着不同的学习风格和需求，因此，个性化教学是一种帮助学生掌握所学知识的有效方法。

教师可以根据学生的兴趣、水平和能力制定个性化的学习计划，并提供相应的学习材料和资源。

这样的个性化教学可以提高学生的学习积极性和学习成绩。

7.定期评估：在教学过程中，定期评估学生的学习情况是非常重要的。

教师可以通过作业、小测验、考试等方式评估学生的学习成果。

定期的评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况并及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握所学知识。

综上所述，教学中让学生真正掌握所学知识需要采用多种教学策略，包括启发式教学、互动性教学、实践性学习、温故知新、多种教学资源、个性化教学和定期评估等。

什么样的英语课堂教学才算是成功的？一、激发了学生学习的兴趣。

英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。

”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学”为“乐学”。

兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。

比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用“What do you want to be in the future?”这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员，课堂气氛十分活跃。

我在倾听时悄记下学生的语法错误，等到学生讲述完后再加以指正。

通过这种口头快速反应，学生的思维能力，口语能力和语法运用能力都得到较大提高。

二、创造了一个轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位。

没有什么轻松愉快而言，因而导致“两极分化”，教学质量不佳。

为了淡化传统教学给人们的印象。

要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集中唱一首英语歌曲。

从而活跃气氛，激发兴趣。

完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半”。

导入新课，要讲究艺术。

根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人沉思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示进行教学。

要善于用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景。

语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

教师讲解忌繁、杂、重。

重精讲，长则生厌。

要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。

“5+1”课堂教学模式的解读与操作黄胜勇一、模式解读本模式按照“主体教育”理论的发展性教学策略的要求，以学习目标为课堂教学组织的主干线，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，彰显课堂的高效达成。

二、模式结构“5+1”模式的“5”是指五个教学环节：明确目标、主体学习、交流展示、点拨提升和达标检测。

“1”指的是评价反思。

三、理论支持1、课改理论支撑点：新课程改革的核心，一是学生的学法转变，二是教师的教法转变。

《国家中长期教育改革发展纲要》关于“人才培养的创新模式”的总体要求：遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合，知行统一，因材施教。

2、课改的依据点：建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助获取知识的过程。

利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

3、课改实施的保障点：依托全校教师的集体智慧，成立以校长为核心的课改团队，构建支撑课改的新“模式”。

四、模式定位以学生为教学主体，培养学生的学习能力和良好习惯，让学生懂得“学思结合，知行统一”的求知路径。

以学生为本，减负增效是“5+1”课堂教学模式的根本出发点；相信学生，启发学生，发展学生是课改的基本原则；激活学生主体意识，落实学生的主体地位，全面提高教育教学质量，促进师生智慧的生成和生命的共同成长，让学生、教师获得全面和谐的发展则是课堂改革有效性的重要体现。

五、操作要点“5+1”课堂教学模式，即将课堂教学分解为“明确目标，主体学习，交流展示，点拨提升，达标检测，评价反思”六个环节。

目标为主线，学生为主体，自学为前提，交流为合作，展示为核心，点拨为提升，检测为达标。

这一过程遵照由感性认识到理性思考的认知规律、通过强化巩固、点拨提升、使不同层次的学生学均有所获。

1、明确目标该环节的目的：设计学习情境，激活学科思维，激发学习兴趣，激励学习动机，明确知识有什么，明确知识怎么学，明确达到什么效果。