厦门中小学教材版本规定

各版小学教材详细解读适用程度与特点概述在小学教育领域，各个版本的教材都扮演着重要的角色。

教材是学生学习的基础和教师授课的重要依据。

本文将对各版小学教材的适用程度与特点进行详细解读与概述，帮助读者更好地了解各个版本教材的优势与特色。

一、人民教育出版社版教材人民教育出版社版小学教材一直以来都在小学教育领域具有较高的知名度和影响力。

其教材的特点主要集中在以下几个方面：1. 系统性强：人民教育出版社的小学教材注重整体的学科知识体系，能够循序渐进地帮助学生建立知识框架，实现知识的有机衔接。

其中，科学与社会等综合型教科书更是注重跨学科的综合思维能力培养，能够拓宽学生的知识视野。

2. 知识性强：人民教育出版社版教材通常以系统性的知识体系为基础，注重知识点的详细介绍和解析，为学生提供全面而深入的知识学习。

同时，教材中广泛涵盖各个知识点的例题、习题等，有力地帮助学生巩固所学知识。

3. 典型性强：人民教育出版社版教材通常会从典型的知识角度出发，引导学生去理解和掌握基础知识，并通过典型例题进行实际应用和拓展思维，促进学生的创新思维与实践能力的培养。

综上所述，人民教育出版社版小学教材在系统性、知识性和典型性方面有较强的特点，适用于注重基础知识学习与应用能力培养的学生。

二、人民音乐出版社版教材人民音乐出版社所编写的小学音乐教材是小学音乐教育的重要组成部分，其特点体现在以下几个方面：1. 实用性强：人民音乐出版社的小学音乐教材注重培养学生的音乐素养和实际音乐操作能力。

教材内容既包含了丰富的音乐知识，又有丰富的音乐教学资源，给予学生更多的实际操作与感受。

2. 体验性强：人民音乐出版社版小学音乐教材倡导学生通过参与音乐活动来感受音乐魅力，注重培养学生的音乐表现力与创造力。

教材内容的编排往往围绕学生的音乐实践经验展开，通过声音、节奏、旋律和表演等形式，让学生身临其境地感受音乐乐趣。

3. 教学性强：人民音乐出版社版小学音乐教材注重将音乐教学融入到学生的日常生活中，使学习变得有趣和有意义。

例谈统编版小学语文教材中高年级资料搜集能力的落实作者：陈沙波来源：《新教师》2021年第03期《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在第二学段中提出“有目的地搜集资料”，在第三学段则要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。

但是，“搜集资料”在原人教版教材中没有得到重视，而统编版教材让我们看到编者对这方面的重视。

下面笔者以“资料搜集”在中高年级的序列性变化为切入点，谈谈在中高年级语文教学中，依据文本学会搜集资料这项能力在提升语文核心素养，培养高阶思维方面的作用。

一、纵横对比，确认学习落脚点1. 螺旋式上升，体现教材编排特点。

在三年级下册第三单元中，“收集资料”正式出现在单元导语的语文要素里。

其实，早在三年级上册《手术台就是阵地》的导读框里，就有“查查资料，了解有关白求恩的其他故事”的学习要求。

三年级下册第三单元这一个综合性学习单元确定的主题是“传统节日”，教师要让学生明确这一单元是要围绕“传统节日”这一主题来收集有关节日风俗习惯的资料。

到五年级上册，在收集资料之前，教师要让学生明确自己应该从哪个角度收集，同时要引导学生将视角由关注自我转移到关注社会。

如五年级上册第四单元的课前导读框和课后习题都有“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一阅读方法的训练。

围绕课文，首先要明确是体会课文表达的思想感情;其次要明确是需要哪些方面的资料，如作者的个人经历、文本的写作背景、文本的时代背景等。

五年级下册又有综合性学习单元来系统地学习搜集资料的基本方法。

六年级上册第八单元有“借助相关资料，理解课文主要内容”这一方法的学习。

而六年级下册的综合性学习单元则是学习整理资料的方法。

在这一学习过程中，学生搜集资料这项能力的发展是螺旋上升的：“搜集资料”的编排从“收集”到“搜集”;从初步的限定方向到最后的不限定方向;从简单拓展文本中人物的其他故事到通过资料深入了解文本中的人物形象;从简单查找资料到掌握整理资料的方法。

区域类别小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学北京黑龙江哈尔滨辽宁大连市天津市黑龙江 大庆市吉林省辽宁沈阳辽宁高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学初中山东山东青岛山东烟台辽宁锦州市河北石家庄河北唐山河北沧州上海内蒙古小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中四川泸县小学 初中小学初中高中小学 初中西藏四川甘肃宁夏青海陕西新疆初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学初中高中小学 初安徽省河南省山西省浙江省福建省厦门江苏省广西小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学重庆市贵州省云南省海南湖北省湖南省江西省高中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学 初中广州市、番禺、花都、增城、从化深圳东莞揭阳汕头潮州汕尾梅州广东初中高中小学 初中小学初中高中初中 高中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学初中高中湛江阳江茂名佛山南海清远肇庆云浮韶关初中高中小学初中高中小学初中高中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中小学初中高中小学 初中珠海中山河源江门台山惠州版本北京课改，北师大人教新目标、外研新标准、北京课改，北师人教必修，北师大必修人教(新加坡)、人教(新起点)，北师大外研新标准外研新标准人教(PEP)、人教(新加坡)、EEC、新课标人教新目标、外研新标准、北京仁爱人教必修1-5&选修6-10、外研新标准外研新标准(1起)外研新标准、北京仁爱外研新标准(高一)、人教必修(高二)、人教朗文(高三)EEC、人教(PEP)、北师大、人教(灵通)、清华、人教(新加坡)、深圳朗文、新世纪、ABC、昂立、洪恩、佳音、剑桥、看听学、新东方、清华、趣趣人教(PEP)、外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、剑桥少儿、朗文国际、快乐(辽宁)、人教(灵通)人教新目标人教必修1-5&选修6-10大桥幼儿、趣趣、吉的堡、乐易突破、看听说、EECPEPPEP外研，人教外研新标准(3起)、快乐(辽宁)，辽师大上海牛津外研新标准清华少儿、清华幼儿、剑桥少儿、新概念、突破(乐易)、吉的堡、欢乐会话、大拇指语法、科普外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、剑桥少儿外研新标准外研新标准快乐 (辽宁)外研新标准，人教快乐(1起)[辽宁]、快乐(3起)[辽宁]河北版、上海牛津河北版、人教新目标人教必修人教(PEP)、牛津译林、广东开心学、快乐(辽宁)、佳音、吉的堡、洪恩、看听说、大桥、剑桥少儿河北河北版、河北版、人教(PEP)河北河北版、河北版、人教(PEP)人教必修河北版、人教(PEP)、人教(新加坡)河北版、人教(PEP)、人教(新加坡)人教必修、外研新标准人教(PEP)外研新标准人教必修人教新目标、科普、北京仁爱、上海牛津、剑桥上海牛津，外教，外音上海牛津上海牛津人教(PEP)、人教新目标、新世纪山东版、人教(PEP)、外研新标准、清华人教新目标、山东版外研新标准、人教必修,冀教版译林牛津、人教(新起点)[1起]新标准(1起)、新标准(3起)、北师大(1起)、北师大(3起)人教新目标外研新标准、人教必修山东版山东版外研新标准(3起)、人教(PEP)河北版人教必修陕旅版、快乐(辽宁)、剑桥少儿人教(PEP)、外研新标准(3起)人教新目标、外研新标准人教必修河北版、陕旅版、快乐(辽宁)、剑桥少儿新标准(1起)、人教(PEP)人教新目标人教必修陕旅版、快乐(辽宁)、剑桥少儿人教(PEP)、北师大(1起)、北师大(3起)、河北版、剑桥少儿、外研新标准(3起)、陕旅版人教新目标、河北版人教必修、外研新标准快乐(辽宁)、剑桥少儿、福尼斯、洪恩、新世纪儿童、清华版外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、人教(新起点)、人教(PEP)、北师大(1起)、北师大(3起)人教新目标人教必修新概念、译林牛津、朗文、剑桥少儿新路径(1起)、新路径(3起)、新纪元、pep人教新目标、外研新标准、牛津译林、pep人教必修人教(PEP)、外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、北师大(1起)外研新标准(3起)、外研新标准河北版(3起)、河北版(1起)、人教(新起点)河北版人教必修人教(新起点)、河北版人教(PEP)、人教(新起点)人教新目标、湖南版北师大科普版、河北版(1起)、河北版(3起)、EEC、北师大(3起)、外研新标准、新概念、上海牛津、牛津译林、北京仁爱、剑桥少儿人教(PEP)、外研新标准(3起)、上海牛津人教新目标人教必修、外研新标准剑桥改编、人教(新起点)[1起]、外研新标准、剑桥少儿上海牛津人教新目标、外研新标准、北京仁爱(滁州、淮北用)北师大、人教必修，译林清华版、人教(PEP)、安徽外研译林牛津译林牛津译林牛津人教(PEP)、人教新目标、阳光少儿人教(PEP)人教新目标、外研新标准人教必修、译林牛津牛津译林、上海牛津、剑桥少儿、上海牛津、人教(新起点)外研新标准(3起)、北师大(3起)、福建版、快乐(辽宁)北京仁爱、河北版北师大、人教必修、外研新标准人教(新起点)、教育科技版、河北版(一二三年级用)、清华、剑桥少儿新标准(3起)人教新目标人教必修外研新标准(1起)、人教(新起点)、接力版外研新标准人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)、接力版、人教新目标、人教(新起点)[1起]、New Edition Super Kids、新编儿童外研新标准(3起)人教新目标、北京仁爱外研新标准、人教必修人教(PEP)、快乐(辽宁)、河北(3起)、人教(新起点)人教(灵通)、人教(新加坡)、人教(PEP)、人教(新起点人教新目标人教必修剑桥少儿、看听学、快乐英语、小星星、新思维乐而学、Supper Kids、北京仁爱外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、人教(新起点)人教新目标牛津译林人教(PEP)、北京仁爱、陕旅版、网络科技、小星星、剑桥少儿、快乐学、网络科技版人教(PEP)人教新目标人教必修北京仁爱、洪恩幼儿_北方妇女儿童出版社、洪恩幼儿_开明出版社、江西突破外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、人教(PEP)、上海牛津、北师大(1起)、北师大(3起)、人教新目标、外研新标准、北京仁爱人教必修科普版、小新星、CC口语、剑桥少儿人教(PEP)、人教(新起点)[一二年级用]人教新目标、北京仁爱人教必修外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、趣趣英语重庆版、新路径北京仁爱、人教新目标人教必修新世纪少儿、卓越儿童、剑桥少儿、人教(PEP) 、外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、人教(新起点)人教，北师大，译林牛津口语(一二年级用)、教科版(3起)上海牛津(中山、佛山版)人教必修1-5&选修6-10上海牛津、口语深圳朗文、香港牛津、香港朗文深圳牛津人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)、人教新目标、New Magic、Primary Longman Express、stup up、Longman Welcome to English、New Welcome to English人教(新起点)、开心学、广东儿童 (一二年级)、人教(新派)外研新标准、北师大、北京仁爱新标准、人教必修1-5&选修6-10、北师大人教(PEP)、生本、人教新目标、综合、趣趣开心学、人教(PEP)、译林牛津、外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、上海牛津、北师大(1起)、北师大(3起)外研新标准、北京仁爱、人教新目标、北师大、译林牛津、上海牛津人教必修1-5&选修6-10、上海牛津、译林牛津外研新标准、人教(PEP)、河北版人教新目标、外研新标准、北京仁爱外研新标准、人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)人教新目标、北京仁爱人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)、河北版、人教(新起点)、剑桥少儿河北版、人教新目标人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)、广东儿童(一二年级)河北版人教必修1-5&选修6-10广东儿童、人教新目标人教(PEP)、开心学人教新目标、外研新标准人教必修1-5&选修6-10广东儿童(一二年级)人教(PEP)人教新目标、译林牛津、北京仁爱人教必修外研新标准、开心学开心学、人教(PEP)、人教(新起点)人教新目标人教必修1-5&选修6-10广东儿童 (一二年级)、人教(PEP)[三年级]、译林牛津(四五年级)、新交际(六年级)人教新目标外研新标准、人教必修1-5&选修6-10剑桥join in、人教(PEP)、广东儿童、缤纷英语外研新标准、人教新目标北师大缤纷英语、齐齐学、上海牛津(佛山、中山版)、新维、生本广东儿童、剑桥少儿、人教(PEP)、外研新标准、剑桥join in、开心学、译林牛津、EEC 北京仁爱、外研新标准、人教新目标、译林牛津、上海牛津(广州)北师大、新世纪开心学、人教(PEP)人教新目标、河北版北师大、人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)、香港朗文外研新标准、北京仁爱人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)、人教(新起点)[1起]人教新目标(初三)、外研新标准(初一二)人教必修1-5&选修6-10、译林牛津、上海牛津剑桥join in、译林牛津、开心学河北版人教必修1-5&选修6-10开心学人教新目标、外研新标准人教必修1-5&选修6-10开心学、人教(PEP)、人教(灵通)、香港朗文人教新目标、外研新标准人教必修1-5&选修6-10、外研新标准广东儿童、人教(PEP)、剑桥少儿外研新标准、人教新目标人教必修1-5&选修6-10中山版、综合、树童广东儿童、新交际、开心学人教新目标人教必修1-5&选修6-10人教(PEP)、香港朗文上海牛津、开心学人教新目标、译林牛津、外研新标准人教必修1-5&选修6-10、外研新标准、河北版北师大(1起)[一二年级]、上海牛津(广州版)备注其他其他其他。

教育部办公厅关于2018年中小学教学用书有关事项的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部办公厅关于2018年中小学教学用书有关事项的通知教材厅函〔2018〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为做好2018年中小学教学用书工作，现将有关事项通知如下：一、义务教育国家课程教学用书1.义务教育国家课程相关学科（除道德与法治、语文、历史和小学科学之外）仍使用《2016年义务教育教学用书目录》（教基二厅函〔2016〕12号）公布的教材。

2.实施六·三学制地区，义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统编《道德与法治》《语文》教材；七、八年级统一使用统编《历史》教材。

原使用人民教育出版社三科教材地区的三年级和九年级使用统编三科教材。

实施五·四学制地区，义务教育一、二年级和六年级统一使用统编《道德与法治》《语文》五·四学制教材，初中历史课程起始年级统一使用统编《历史》五·四学制教材。

道德与法治八年级下全部使用统编法治专册教材。

其他年级，可根据《2018年全国中小学教学用书目录（变动部分）》（见附件）和本地教学实际，确定使用统编三科教材进度。

尚未使用统编教材的年级，应使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。

3.义务教育一、二年级使用审定通过的增编小学科学教材，三至六年级使用现行教材。

因修订审查工作尚未全部结束，仍沿用原选用出版社出版的教材，不得更换其他版本。

二、普通高中国家课程教学用书普通高中国家课程各学科仍使用《2011年中小学教学用书目录（变动部分）》（教基二厅函〔2010〕20号）和《2009年基础教育课程标准实验教学用书目录》（教基厅〔2008〕6号）公布的教材。

厦门市人民政府关于贯彻《中华人民共和国义务教育法》及《义务教育法实施细则》若干问题的通知文章属性•【制定机关】厦门市人民政府•【公布日期】1992.10.23•【字号】厦府[1992]综255号•【施行日期】1992.10.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】基础教育正文厦门市人民政府关于贯彻《中华人民共和国义务教育法》及《义务教育法实施细则》若干问题的通知（１９９２年１０月２３日厦府〔１９９２〕综２５５号）各县、区人民政府，市直各委、办、局：为进一步落实义务教育的组织、管理等项工作，推进我市九年制义务教育的实施，现就贯彻《中华人民共和国义务教育法》及《义务教育法实施细则》的若干问题，通知如下，请认真贯彻执行。

一、全市推行九年制义务教育，学制年限为小学六年，初中三年。

二、全市城乡于１９９７年实现普及九年制义务教育目标，分四个类区实施：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜类｜组织实施单位｜宣布｜实现｜验收｜｜区｜（区、镇）｜时间｜时间｜时间｜｜－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－－－｜｜一｜鼓浪屿思明开元区｜１９８９｜１９９１｜１９９１．１１｜｜－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－－－｜｜二｜湖里杏林集美区｜１９９０｜１９９３｜１９９３．１１｜｜｜大同镇竹坝农场｜｜｜｜｜－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－－－｜｜｜灌口东孚西柯大嶝｜１９９２｜１９９５｜１９９５．１１｜｜｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－－－｜｜三｜海沧后溪祥桥洪塘｜｜｜｜｜｜马巷内厝新店镇｜１９９３｜１９９６｜１９９６．１１｜｜｜凤南白沙仑农场｜｜｜｜｜－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－｜－－－－｜－－－－－－－｜｜四｜五显新圩汀溪｜１９９４｜１９９７｜１９９７．１１｜｜｜莲花镇大帽山农场｜｜｜｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－１９９８年市政府将组织全面检查、评估、验收。

考试范围：文科：必考内容：必修①②③④⑤+选修1-1，1—2选考内容：无选考内容理科：必考内容：必修①②③④⑤+选修2—1,2—2,2—3选考内容（三选二）：选修4-2，4—4,4—5文、理科必考内容：数学①必修第一章集合与函数概念1。

1 集合1。

1。

1 集合的含义与表示1。

1。

2 集合间的基本关系1.1.3 集合的基本运算1.2 函数及其表示1。

2.1 函数的概念1。

2。

2 函数的表示法1.3 函数的基本性质1。

3。

1 单调性与最大（小）值1.3。

2 奇偶性第二章基本初等函数(I）2.1 指数函数2.1.1 指数与指数幂的运算2。

1。

2 指数函数及其性质2。

2 对数函数2。

2。

1 对数与对数运算2.2.2 对数函数及其性质2。

3 幂函数第三章函数的应用3。

1 函数与方程3.1。

1 方程的根与函数的零点3.1.2 用二分法求方程的近似解3.2 函数模型及其应用3。

2.1 几类不同增长的函数模型3。

2.2 函数模型的应用实例数学②必修第一章空间几何体1。

1 空间几何体的结构1.1。

1 柱、锥、台、球的结构特征1.1.2 简单组合体的结构特征1。

2 空间几何体的三视图和直观图1。

2。

1 空间几何体的三视图1.2.2 空间几何体的直观图1.2.3 平行投影与中心投影1.3 空间几何体的表面积与体积1.3。

1 柱体、锥体、台体的表面积与体积1.3。

2 球的体积和表面积第二章点、直线、平面之间的位置关系2。

1 空间点、直线、平面之间的位置关系2。

1。

1 平面2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系2。

1。

4 平面与平面之间的位置关系2.2 直线、平面平行的判定及其性质2.2。

1 直线与平面平行的判定2.2。

2 平面与平面平行的判定2.2。

3 直线与平面平行的性质2.2。

4 平面与平面平行的性质2.3 直线、平面垂直的判定及其性质2.3。

1 直线与平面垂直的判定2。

中小学教材编写、审查和选用的规定正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 中小学教材编写、审查和选用的规定（１９９５年５月３日国家教委发布教基〔１９９５〕２号）第一章总则第一条为加强中小学教材建设和宏观管理，做好教材的编写、审查和选用工作，特制定本规定。

第二条教材的编写、审查和选用应贯彻“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的方针，为提高教育质量服务。

第三条本规定所指中小学教材包括：课本、教学参考书、教学挂图和图册、音像教材、教学软件等。

第四条中小学教材的编写应履行审批、备案手续；中小学教材必须经有关审查机构审查通过方可正式用于教学。

第五条中小学教材的编写、审查、选用实行分级管理和各有关部门分工负责的原则。

国家教育委员会主管全国中小学教材（包括民族文字教材）的编写、编译、审查、选用工作。

地方各级教育行政部门按分工主管本行政辖区内中小学教材（包括民族文字教材）的编写、编译、审查、选用工作。

第二章教材编写的审批第六条积极鼓励和支持单位、团体和个人按照有关规定，编写适应中小学教育需要，有较高质量、有特色的教材，包括适合民族地区使用的教材，适应农村地区尤其是经济发展程度较低的农村地区所需要的教材，以及乡土教材、劳动课、劳动技术课教材、选修课教材和活动课教材。

第七条编写教材属于下列情况的由国家教委审批：１、人民教育出版社、中央教科所、中央部委属高等院校、中央级科研单位、全国性学术团体组织编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课各学科教材。

２、境内单位、团体和个人与国外及港、澳、台地区组织或个人合作编写国家教委制定的课程计划所规定的必修课各学科教材。

学校教材管理制度(规定)—法律法规教材是教师组织实施教学和学生学习的主要依据，选择使用及编写高质量教材是提高我院教学质量和知名度的重要保证和前提，为杜绝、防止低水平教材流入我院，规范教材选用、编写程序，明确各环节具体要求，特制订本制度。

一、教材供应范围和种类1、教材供应对象为学院在读的学生及任课教师。

2、教学计划中的各门课程的教学用书和讲义、配套教学参考资料、自印教材等，均由教务处教材科负责组织供应。

3、其他部门或个人不得向学生推销教材。

二、教材选购和预订办法（一）选购和预订教材的原则:1、基础课教材应优先选用获国家级或部委级的“优秀教材”和“推荐教材”；其次选用规划统编教材，一般不能选用其它教材。

2、专业及专业基础课教材，一般以各专业出版社出版的、纳入国家教材统一征订的教材为主，除特殊情况外，一般不使用其它教材。

3、上述条件不能满足，可考虑采用非统一征订正式出版的教材。

4、在确实购买不到较适用的教材的情况下，方可考虑自编教材。

5、选用教材要首先考虑原用教材，以保持教材的稳定性，减少库存，遇特殊原因，不使用原来教材改版的，须提出报告说明理由。

（二）预订程序1、每年6月与12月分别办理秋季和次年春季教学用书的选订。

2、按照春秋季教学用书征订目录选订教材,各系部（院）填写教材订购申请单后，经教务处教材科审核后汇总，办理预订。

3、为做好教材预订工作，教材科应掌握有关课程的教材库存数，以避免多订、错订。

4、确因计划变更或其他原因，不能通过预订而须即时采购者，应及时提出选购教材报告，及时解决。

5、教材一经选定一般不得变动，特殊情况须经系部（院）主任同意，报教务处审批后执行。

6、由于人为原因而重订、错订造成的教材积压浪费，由责任人负责推销或赔偿经济损失。

7、参编教材认购数量以使用两年为限，不得向学生硬性摊派推销各种教材和教学参考资料。

三、自编教材管理办法1、凡确实征订不到或必需补充的教材，方可考自己编印。

2、首先由系部（院）教研室打报告，确定编写责任者、审稿责任人、使用年限、编写大纲、完成编写的大约时间等，经系部（院）主任同意、教材科审核后，提请教务处长批准，方可执行。

附件1 厦门市中小学课程设置和作息时间表一、中小学课程设置（一）义务教育阶段课程设置厦门市初中课程设置及课时安排（二）义务教育阶段课程设置的说明1、每学年52周。

上课时间35周（包括社会实践等综合实践活动课）；学校机动时间2周，由学校根据具体情况自行安排，如安排学校传统活动、运动会、社会实践等。

复习考试时间2周（九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周）；寒暑假、国家法定节假日共13周。

晨会、班队活动、科技文体兴趣组活动等，由学校在地方与学校课程中自主安排。

2、综合实践活动及地方与学校课程共占课时总量的16%—20%。

综合实践活动一般安排6%—8%，地方与学校课程一般安排10%—12%，可以整合使用。

综合实践活动是国家规定的必修课，主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

综合实践活动课时可以分散安排、集中安排，也可以分散、集中相结合的方式灵活安排。

地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现。

学校要根据学生的需求，综合本地人文、自然的优势和传统，针对学生的兴趣和需要，充分利用各类的课程资源开发地方与学校课程。

在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则，其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和学校课程的课时。

为培养学生的实践能力和创新精神，各学科普遍增加了研究性实践活动的内容。

学校应根据活动的性质和内容，加强统筹，合理安排。

小学、初中阶段信息技术课程一般不少于68学时。

社区服务与社会实践以及劳动与技术教育每学年各一周，可集中安排，也可分散安排。

3、学科课程的设置既有分科课程，又有综合课程。

学校依据实际既可选择分科课程，也可选择综合课程，或部分选择综合课程。

在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。

4、小学开设英语课程的起始年级一般为三年级，不提倡从一年级起开设英语课程。

小学一、二年级没开设英语课程的，节余的2课时可1课时用于写字练习，1课时用于文体活动或学习辅导。

In classUnit 2 Ability Part A一、教材内容分析本课时为闽教版三起三年级下册第二单元Ability的Part A部分，教学内容为教材第9和10页内容。

这一课时有三个部分：1.Listen and follow. 2.Look and say. 3.Listen and learn the English sounds. 1.部分借助听大家会什么，情境化地呈现了4个目标词汇：dance，swim，draw，run让学生通过看、听等途径来感知并学习这些词汇。

2.部分通过看图片说对话，帮助学生操练词汇，学会句型“I can….”。

3.部分让学生根据听，然后学习字母e在重读闭音节中的读音。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1、学会dance，swim，draw，run，cat，dog，duck，lion，monkey这些单词，并懂得运用。

2、看到这些单词dance，swim，draw，run能够根据语境从中选择恰当的词填空。

3、学习字母e在重读闭音节中的读音。

4、学会句子：I can….5、学会歌曲：My Little Bicycle能够唱给父母或朋友听。

6、通过学习，学会表达自己的能力，培养学生对自己能力的自信。

三、教学重难点教学重点：1、正确读写单词dance，swim，draw，run。

2、借助插图理解情景对话，正确朗读句子，“I can draw. I can dance. I can run. I can sing.”。

教学难点：运用本课所学功能句，操练本课新学词汇表达自己的能力。

四、教具准备配套教学光盘或收音机磁带，教学卡片。

五、教学过程1、热身Activity1:说一说教师询问同学平时都喜欢做什么，会做什么。

请同学用中文表达出来。

设计意图：在欢快的讨论氛围中进入学习英语状态中。

教师通过询问，为后面理解对话做铺垫，揭示本课时的主题。

Activity2:猜一猜（1）让学生看课本情景故事，引出要学习的内容。

厦门市高一教材版本【最新版】目录1.厦门市高一教材版本概述2.厦门市高一教材的主要内容3.厦门市高一教材的特点4.厦门市高一教材的实施情况5.厦门市高一教材的未来发展正文【厦门市高一教材版本概述】厦门市高一教材版本是指在厦门市范围内，高中一年级学生所使用的教材版本。

这个版本是根据国家教育部门的相关规定，结合厦门市教育实际情况而制定的。

厦门市高一教材版本主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科。

【厦门市高一教材的主要内容】厦门市高一教材的主要内容包括各个学科的基础知识和基本技能。

例如，语文教材主要包括现代文阅读、古文阅读、写作等；数学教材主要包括代数、几何、概率统计等；英语教材主要包括听力、口语、阅读、写作等。

这些内容旨在帮助学生掌握各学科的基本知识，为后续学习打下坚实基础。

【厦门市高一教材的特点】厦门市高一教材具有以下特点：1.系统性强：教材内容按照学科体系进行编排，有助于学生系统地学习各学科知识。

2.实用性强：教材内容紧密结合生活实际，注重培养学生的实践能力。

3.适应性强：教材内容根据厦门市教育实际情况制定，有利于学生更好地适应本地教育环境。

4.强调素质教育：教材内容注重培养学生的综合素质，提高学生的综合运用知识能力。

【厦门市高一教材的实施情况】厦门市高一教材在实施过程中，得到了广大师生的积极响应。

教师们根据教材内容，采用灵活多样的教学方法，帮助学生掌握知识；学生们则通过教材学习，不断提高自己的综合素质。

同时，教育部门还对教材实施情况进行定期检查，确保教材得到有效执行。

【厦门市高一教材的未来发展】随着教育改革的不断深入，厦门市高一教材将不断完善和优化。

2021福建泉州初中教材版本
在福建省泉州市，初中阶段的教材版本因学科和年级的不同而有所差异。

以下是2021年泉州市初中教材的主要版本：
一、语文
语文学科在初中阶段共有两个版本，分别是人民教育出版社（人教版）和语文出版社（语文版）。

其中，七年级和九年级使用人教版，八年级使用语文版。

二、数学
数学学科在初中阶段同样存在两个版本，分别是人民教育出版社（人教版）和华东师范大学出版社（华东师大版）。

七年级和九年级使用人教版，八年级使用华东师大版。

三、英语
英语学科的教材版本比较复杂，泉州市内的各个年级的教材版本都有所不同。

七年级和八年级主要使用人民教育出版社（人教版）的《英语》教材，而九年级则使用译林出版社的《英语》教材。

此外，一些学校还可能使用其他版本的英语教材，例如北师大出版社的《英语》等。

四、科学
科学学科在初中阶段主要涉及物理、化学和生物三个学科。

这些学科的教材版本比较统一，基本都是人民教育出版社（人教版）的《物理》、《化学》和《生物》教材。

五、历史与社会
历史与社会学科在初中阶段主要包括历史和地理两个学科。

这些学科的教材版本主要是人民教育出版社（人教版）的《历史》和《地理》教材。

需要注意的是，以上信息仅供参考，具体教材版本可能会因学校而有所不同。

同时，随着时间的推移，教材版本也可能会发生变化。

因此，建议在具体使用时，还需以学校提供的教材版本为准。

2022年厦门思明区初中英语版本课本2022年厦门思明区初中英语版本课本有以下优势：1.发展性2022年厦门思明区初中英语版本课本编写的程度、分量、体系、理论与实践、活动与任务等方面适应和满足学生身心发展的需要。

由仅仅关注共性转变为关注共性与关注个性、差异性、独特性等方面并重。

教学的过程化在教材中充分地体现出来，有利于教师利用教材引导学生由被动转化为主动学习，培养学生的自主发现和探究精神。

帮助教师实行启发式的教学，而不是给教师提供满堂灌的内容，通过教学有限的知识，培养学生的终身学习的能力，获得可持续发展的能力。

2.思想性在2022年厦门思明区初中英语版本课本中渗透思想情感教育，提高学生道德素质，同时具有爱国情怀和国际视野。

培养学生道德品质和人文素养，科学精神和人文素养合一。

科技发展对于社会来讲是一把双刃剑，如果脱离了人文精神的培养，单纯强调科技发展可能带来灾难性的后果。

当代的丰富的，贴近社会与学生生活实际的题材更能感染青少年学生，陶冶其情操，并帮助他们形成正确的人生观，价值观和健全的人格，使他们正确认识世界，产生强列的使命感和责任感。

3.系统教材内容和结构符合我国学生学习外语的认知规律，有利于构建学生的知识系统。

以前的教材在相当长时期重视语法结构而忽视语言功能，近十多年的教材又有些轿杆过正，语法教学不够系统。

现在理顺多了，英语语法知识的安排循序渐进，循环往复。

在语法知识的编排上，具有一定的系统性。

由易到难地安排语音、词汇、语法。

把语言技能和知识与语言的功能和话题有机地结合起来。

4.科学性教材的编写做到了语言、内容、信息、知识等方面准确无误，注重学科融合。

新教材的话题，从学生周边的生活到广阔的社会，天下大事，包罗万象。

这些话题反复出现，也是由易到难、由简到繁地带穿干整个课程。

语言是一个外壳，其中有浩瀚的科学文化知识和人文内涵。

教材编写具有较为全面的知识素养，对于数理化生、历史地理、体音美等学科。

创造出脍炙人口的、具有感染力的课文。