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2024全国各省市中小学使用教材版本目录2024年，中国各省市中小学在实施全国统一课程的同时，也部署了各版本教材的使用，以保证学生能够更好地理解课程知识。
一、北京
北京市中小学教材使用主要分为国家实施全国统一课程的《课程标准》，以及北京市内各学段特色教材，其主要版本为：
1、《课程标准》：包含七年级英语国家外语框架纲要、九年级英语国家外语框架纲要、六年级语文国家语文基础知识体系框架纲要等。
2、北京市中小学特色教材：包括北京市示范性中小学特色教材《北京小学示范教材》及其配套系列，可分为小学阶段、初中阶段以及高中阶段。
二、湖南
湖南省中小学教材的使用主要遵循湖南省中小学课程标准《湖南省中小学课程实施方案》，主要版本包括：
1、《湖南省中小学课程实施方案》：包括湖南省六年级语文实施方案、湖南省七年级英语实施方案、湖南省九年级英语实施方案等。
2、湖南省特色教材：包括《湖南小学新课程》、《湖南中学新课程》、《湖南高中新课程》等和湖南省教育厅和政府统筹实施的《湖南省中小学新课程新教材》等。
三、浙江
浙江省中小学教材的使用类似全国，主要遵循国家实施全国统一课程的《课程标准》。
小学数学三个版本教材内容结构的对比分析 Post By：2009-3-12 8:19:00陕西省榆林市教研室丁玉明《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）颁布后，北京师范大学出版社、人民教育出版社、江苏教育出版社分别出版了一套体现新课程理念且各具特色的小学数学实验教材（以下分别简称北师大版、人教版、苏教版）。
这三套实验教材经全国中小学教材审定委员会审查通过并面向全国发行，现已基本成为小学数学课程改革实验的主流教材。
笔者现就三套教材的内容结构加以简要对比分析，供广大小学数学教育工作者参考。
第一学段（1—3年级）一．数与代数“数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值”。
与传统的小学数学的有关部分相比，三个版本“数与代数”部分的内容结构都有了比较大的变化。
（一）数的认识《标准》要求第一学段认识万以内的数、简单的分数和小数。
1.万以内的数的认识，根据我国的计数特点和第一学段学生的学习特点，三个版本将万以内数的认识分阶段循环安排在几个学习时段，具体安排如下表：版别人教版北师大版苏教版册别l 10以内数的认识一上同前同前l 20以内数的认识一下l 100以内数的认识同前同前二下l 万以内数的认识同前l 千以内数的认识三上l 万以内数的认识显见，三个版本对“100以内数的认识”的分段和学习时段的安排完全一样，即继承了传统的做法。
另，苏教版教材编者认为，“学生在生活中接触较大数的机会比较少，缺乏感性材料和直接经验是他们认识较大数时往往有困难的主要原因，”因而增加“千以内数的认识”这一认数循环。
这样安排虽延长了认数教学的时间，但“缩小认数范围扩展的跨度”和“降低教学的难度”。
这是他们“仔细研究了第一学段学生的心理发展规律和认知发展水平后作出的科学安排。
”2.分数的初步认识，原来安排在四年级（上册），三个版本依据《标准》的要求，安排在三年级。
人教版安排在三年级（上册），北师大版安排在三年级（下册），苏教版安排在三年级（上、下册）。
小学数学三个版本教材的内容结构对比分析《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）颁布后，北京师范大学出版社、人民教育出版社、江苏教育出版社分别出版了一套体现新课程理念且各具特色的小学数学实验教材（以下分别简称北师大版、人教版、苏教版）。
这三套实验教材经全国中小学教材审定委员会审查通过并面向全国发行，现已基本成为小学数学课程改革实验的主流教材。
笔者现就三套教材的内容结构加以简要对比分析，供广大小学数学教育工作者参考。
第一学段（1—3年级）一．数与代数“数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值”。
与传统的小学数学的有关部分相比，三个版本“数与代数”部分的内容结构都有了比较大的变化。
（一）数的认识《标准》要求第一学段认识万以内的数、简单的分数和小数。
1.万以内的数的认识，根据我国的计数特点和第一学段学生的学习特点，样，即继承了传统的做法。
另，苏教版教材编者认为，“学生在生活中接触较大数的机会比较少，缺乏感性材料和直接经验是他们认识较大数时往往有困难的主要原因，”因而增加“千以内数的认识”这一认数循环。
这样安排虽延长了认数教学的时间，但“缩小认数范围扩展的跨度”和“降低教学的难度”。
这是他们“仔细研究了第一学段学生的心理发展规律和认知发展水平后作出的科学安排。
”2.分数的初步认识，原来安排在四年级（上册），三个版本依据《标准》的要求，安排在三年级。
人教版安排在三年级（上册），北师大版安排在三年级（下册），苏教版安排在三年级（上、下册）。
三个版本对分数初步认识的安排不仅是学习时段的不同，更主要的是具体的学习内容有较大差异。
人教版采用传统的做法，只安排认识一个物体（图形）的几分之一和几分之几，北师大版较人教版有所突破，适当渗透了认识整体的几分之一和几分之几的内容，而苏教版则大胆创新，将分数的初步认识分为两个循环阶段，即在三年级（下册）安排“认识整体的几分之一与几分之几和求整体的几分之一与几分之几是多少”的内容，意在进一步发展学生对分数意义的认识。
小学语文教材版本一览了解各版本的特点随着时代的进步和教育理念的不断更新，小学语文教材也不断发展和改革。
不同版本的语文教材在内容、教学方法和教学目标等方面都存在一定的差异。
本文将对几个主要的小学语文教材版本进行一览，了解它们的特点。
一、人教版人教版小学语文教材是目前国内使用最为广泛的版本之一。
人教版注重培养学生的语文综合素养，注重培养学生的阅读理解能力、思维能力和综合运用能力。
教材内容广泛，贴近学生生活实际，注重语言的真实性和生动性。
通过生活化的学习内容和形象的插图，激发学生学习语文的兴趣。
人教版教材注重培养学生的交往能力，提倡合作学习和交流学习的方式，通过小组讨论、合作活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，人教版教材还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过让学生参与各种实践活动，提高学生的综合素质。
二、苏教版苏教版小学语文教材一直以来都以传统文化为基础，注重培养学生的文学修养。
教材内容深入浅出，涵盖了中国古代文学名篇、现代文学作品和外国文学经典等，旨在培养学生的审美能力和鉴赏能力。
同时，苏教版教材注重培养学生的写作能力，通过各种写作题材和形式，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
苏教版教材还注重培养学生的学习方法和策略，通过启发式的教学方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
课文内容富有教育意义，让学生在阅读中思考人生道理和价值观。
另外，苏教版教材在布置作业时，也注重培养学生的自主学习能力和学生创造力。
三、北师大版北师大版小学语文教材注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，重视培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
教材内容广泛，既包括经典课文，又包括不同题材的读物，满足学生多样化的阅读需求。
通过在教材中融入多种形式的阅读活动，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读速度和理解能力。
北师大版教材注重培养学生的语言运用能力，通过各种口语和书面表达的练习，培养学生的语言表达能力和交流能力。
同时，教材还注重培养学生的思维能力和创新意识，在课堂上提出问题、引导学生思考，激发学生的思维潜能。
一年级下册语文和数学版本
一年级下册的语文和数学版本有很多，以下是一些常见的版本：
语文版本：
1. 人教版：由人民教育出版社出版的教材，是一年级下册的主要教材之一。
2. 苏教版：由江苏教育出版社出版的教材，也广泛使用于一年级下册的教学中。
3. 北师大版：由北京师范大学出版社出版的教材，也是比较常见的一年级下册语文教材。
数学版本：
1. 人教版：由人民教育出版社出版的教材，是一年级下册的主要教材之一。
2. 北师大版：由北京师范大学出版社出版的教材，也广泛使用于一年级下册的教学中。
3. 苏教版：由江苏教育出版社出版的教材，也是比较常见的一年级下册数学教材。
需要注意的是，不同地区和学校可能会选择不同的教材版本进行使用，因此具体使用哪个版本还需要根据实际情况而定。
（一）人教版小学语文特色：一、教材编排努力体现新的课程理念，依据课程总目标和阶段目标，编写低、中、高年级教材，体现阶段性和连续性，在整体推进中促进语文素养的形成与发展。
低年级以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。
根据课标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。
一上：汉语拼音认70个常见字 105个识字（一）识字（二）10篇课文 10篇课文225个每组之后设“语文园地”口语交际共认400个，写100个。
400个常用字，可覆盖日常用字的50%。
一下～二上以专题组织单元，每个专题第一课为韵语形式的识字课（一下8课认99个字，二上8课认81个字）一下共认550个字，二上共认450个字。
集中识字占有一定比重。
韵语识字与随文识字相结合。
每组构成：导语→识字课→课文→语文园地我的发现日积月累口语交际展示台所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的。
综合性学习采取渗透的办法。
从二年级上册开始不再全文注音，二年级下册开始完全随文识字。
教给两种查字典的方法，要求学生有初步识字能力。
识字教学要更加放手，与前三册有很大不同。
前两年共认1800个常用字（覆盖90%以上），会写1000个。
在学生认一定量的字以后，适时提倡和指导课外阅读──阅读是巩固识字的最好办法；开始重视写句子、写话──写话是巩固用字的最好办法。
中年级继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能。
三年级教材改进之处：1.增设略读课文，在精读课文与略读课文之间有提示语；2.改进“思考?练习”设计，进一步体现“导学”；3.在语文园地中，把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示；4.语文园地中“我的发现”栏目，由引导发现识字规律，到引导对词、句、标点等用法的探究发现。
5.园地中增加“成语故事”“趣味语文”“宽带网”（给出相关资料，引导进一步搜集相关资料）；6.每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现“课标”倡导的理念，落实学习目标责。
