人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第3节 其他植物激素导学案(1)

第3节.其他植物激素学习导读学习准备1．其它植物激素的种类和作用：（1）赤霉素合成部位：主要是未成熟的......、.......和.......。

主要作用：促进细胞.....、从而引起植株......；促进种子......和果实......。

（2）细胞分裂素合成部位：主要是.......。

...主要作用：促进..........。

（3）脱落酸合成部位：.........、........的叶片等。

分布：在将要.........的器官和组织中含量多。

主要作用：抑制............，促进叶和果实的........和.........。

（4）乙烯合成部位：植物体各个部位。

......主要作用：促进果实..........。

2．植物生长调节剂的应用（1）概念：..........的对植物的...........有着调节作用的化学物质称为植物生长调节剂。

（2）植物生长调节剂的优点：容易.......、..........广泛、............稳定.。

（3）如何正确使用植物生长调节剂：在农业生产上，施用生长调节剂时，要综合考虑.........、.........、.........、........、........和.......等因素。

在施用时，还要考虑..........、..........、..........、........和........等。

破疑解难1．植物激素（1）植物激素是植物体的一定部位产生的，没有专门的分泌器官。

（2）不直接参与代谢过程，而是传达调节代谢的信号。

（3）具有高效性，在植物体内含量微小，而生理作用显著。

（4）植物激素常见的有5大类，按生理作用大致分为促进作用和抑制作用。

2．四类植物激素的比较在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是单一激素控制的，而是各种激素相互作用的结果。

例如：①细胞分裂素促进细胞的增殖，而生长素则促进细胞体积继续增大。

②脱落酸强烈地抑制生长，并使衰老的过程加速，但是这些作用又会被细胞分裂素解除。

第三章第三节其他植物激素教学设计一、教学分析1.教材分析本节为人教版《生物（必修3）稳态与环境》第3章“植物的激素调节”第3节的内容，属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节。

《其他植物激素》一节，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容。

除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识。

教材对几类植物激素用“以图代文”的形式作了大致的介绍。

对这些内容的处理，教师容易平铺直叙地讲述，缺少引导学生进行探究性学习，学生能力训练层次很低，较难把握。

2.学情分析本节课授课对象为高二学生。

其学习能力较强。

他们已能用前面储备的知识如“生长素的发现”等，初步分析和解释一些实验现象，具有初步设计实验的能力。

他们观察思维能力较强。

但对实验现象的分析能力、表达能力有待进一步提高。

二、教学目标知识与能力目标1、通过实例分析、观看图片，能够知道植物体内除生长素以外的其他激素，能说出它们的合成部位及主要作用。

2、通过师生互动、观看图片，能够分析植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的原因。

3、通过小组讨论、资料分析，能够说出植物生长调节剂在农业上的应用。

学科素养1、基础知识（其他植物激素的合成部位及作用）；2、基本技能（通过实例，能够进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价）；3、基本思想（通过“赤霉素发现”的学习，能够体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神）；4、基本活动经验（关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响，体验合作学习和交流在知识、技能学习中的重要性）。

三、教学重点和难点教学重点：1、植物体内的其他激素。

2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。

3、植物生长调节剂在生产上的应用。

教学难点：1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。

2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。

四、教学策略本节教学采用的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习。

教学手段以运用多媒体课件加强直观教学为主。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

重点难点重点：生长素的发现过程难点:（1）生长素的产生、运输和分布。

（2)科学实验设计的严谨性分析.教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动观察讨论,是外界什么诱惑使这“红杏"探出脑袋,向外张）发现问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

以成语提高学生的学习兴①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘.②条件：单侧光照射。

③操作及现象 实验① 实验②处理： 保留尖端 处理：去掉顶尖教学过程设计教材处理 师生活动实验③ 实验④处理：锡箔罩上尖端 处理：锡箔罩在尖端下部 现象：保留尖端的胚芽鞘:向光弯曲生长去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲锡箔套在尖端：直立生长锡箔套在尖端下面的一段：弯向光源生长进一步思考：:胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关 实验③与实验④对照说明：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关，尖端是感受光刺激的部位单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,芽鞘尖端下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，胚芽鞘弯曲生长的部位是伸长区，感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端.以达尔文实验为范例，(教师示范出教学思路给出思维的方法,引导学生去分析实验、体验探究)引导学生去自主探究，去理解实验探究的过程，培养学生的实验设计，评价，结论的得出等能力3处理：去除尖端 处理：在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片 现象：去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲 在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片:弯向光源生长 实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部 进一步思考:如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是____ ____ 3、拜尔的实验 条件：黑暗中，切下胚芽鞘的尖端处理:尖端放在左侧 处理:尖端放在右侧 教学过程设计教材处理 师生活动注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？ 现象： 尖端放在左侧：向右弯曲生长 尖端放在右侧:向左弯曲生长 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下部分布不均造成的 4．1928年 温特的实验 首先根据课本分析实验过程:（1）实验组：①处理:把处理过的琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧.②现象：胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。

《植物的激素调节》主题单元设计思维导图如下：主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识目标1、概述生长素的发现和作用2、列举其他植物激素3、评价植物激素的应用价值能力目标学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（一）复习旧知，以故启新引出课题：植物的激素调节（二）直观展示，学习新知导入：实物展示——向光生长的蟹爪兰教师：植物体产生的向性运动有什么意义？（三）引导探究，突破重难1、实验设计证明植物生长具有向光性？2、实验设计证明生长是由哪个部位有关？3、实验设计证明感光部位。

三个实验各得到什么结论？小结：：胚芽鞘生长需尖端，感光刺激部位在尖端。

4、到底是胚芽鞘尖端促进生长，还是尖端产生某种物质促进生长？实验设计证明（有难度，教师要做好引导和提示。

）5、怎样用实验来验证是不是某种物质引起胚芽鞘生长和弯曲呢？（设计这个实验也有难度，教师同样也要做好引导、提示，有可能可以介绍1928年温特设计的实验，让学生体验此实验的巧妙之处。

）6、经过几代人的研究，现已经提取出这种物质，并证明为吲哚乙酸，即生长素（四）分析讨论、得出结论1、生长素合成部位和分布部位分布部位、作用？引出向光性原理（动画演示）教师强调生长素促进植物生长主要是表现为它可以促进细胞的生长，而不是细胞的分裂（思考）生长素是否越多越好？从而引出两重性原理（五）归纳小结、巩固认识本节课我们学到了什么？让学生回顾所学的知识学了生长素之后，我们要在实际农业生产中如何去运用它呢？请预习下一节内容：生长素在农业生产上的应用（六）补充习题、拓展应用。

高中生物人教课标版必修3其他植物激素教学设计教学主题其他植物激素一、教材分析《其他植物激素》属于人教版必修3第三章《植物的激素调节》第3节的教学内容，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两大部分内容。

通过本节课的学习教师首先要让学生认识除生长素之外的其他植物激素的种类和作用，并深刻理解各植物激素之间相互协调共同调节植物体的生命活动这一观点，这是本节需要重点阐明的知识点；其次，通过资料分析和小组探讨思考题的方式学习人们所研发生产的植物生长调节剂应用于生产的利与弊。

二、学生分析本节课授课时间是在高一下学期，学生由初中升入高中已有半学年，已基本适应高中的学习生活，也具备了较强的学习能力。

前面通过第三章第1、2节的学习学生已掌握了“植物生长素的发现与作用”的基础知识，也具备了初步分析和解释一些实验现象及初步设计实验的能力，在此基础之上，通过本节课进一步地学习“植物体内的其他激素及其作用”，学生能更好地理解植物的生命活动是由多种激素相互作用共同调节的。

而对于植物生长调节剂的在生产的应用及滥用现象，学生在日常生活和时事新闻中也常有耳闻，并且在这些方面有着很强的好奇心。

三、教学目标结合本节课的教学内容、本人的教学设计及本校学生的实际，本人仔细斟酌和筛选后，确定本节课的三维教学目标如下：知识目标：1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。

2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的。

3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。

能力目标：1、进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价。

2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。

情感、态度和价值观目标：1、体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神。

2、关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响。

四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、图片的处理和编辑技术。

《其他植物激素》教学设计《其他植物激素》教学设计一、教学目标1.掌握其他植物激素的种类和作用。

2.通过对合作学习和资料的分析，提高问题解决和归纳总结的能力。

3.培养严谨、仔细的科学精神和科学态度。

二、教学重难点重点：其他植物激素的种类和作用。

难点：不同植物激素作用的相互关系。

三、教学过程(一)导入新课复习导入，提问上节课学习的生长素的作用。

(生长素的作用具有两重性：既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。

)再提出问题：除了生长素植物体内还有没有其他种类的激素，有什么作用?引入本节主题。

(二)新课展开1.赤霉素发现的过程视频展示科学家发现赤霉素的过程，设置问题：(1)培养赤霉菌培养基的滤液喷洒到健康水稻上会出现恶苗病说明什么?(是赤霉菌产生的化学物质使水稻患病。

)(2)赤霉素的作用是什么?(促进细胞伸长，引起植物增高。

)2.其他植物激素的种类和作用展示分别经过赤霉素，脱落酸，细胞分裂素和乙烯处理过的植物体，器官的图片，引导同学们根据不同现象，分组讨论，总结不同激素的作用和产生部位。

(赤霉素主要作用促进细胞伸长，引起植物增高;促进种子萌发和果实发育，主要由未成熟的种子合成;脱落酸主要作用抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落;细胞分裂素主要作用促进细胞分裂，主要由根尖合成;乙烯主要作用是促进果实成熟，植物体的各个部位都可以合成。

) 教师根据学生的回答，结合作用和产生部位，引导学生思考四种激素的分布部位。

(赤霉素较多存在于植物生长旺盛的部位，如茎端、嫩叶、根尖、果实和种子;细胞分裂素主要分布在进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子、生长着的果实;乙烯在各器官中都存在;脱落酸在各器官、组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多。

)3.不同植物激素的相互作用要求学生思考：各种植物激素的作用有什么联系?设置问题引导学生：(1)赤霉素和细胞分裂素如果共同起作用，其结果会是什么?(2)脱落酸和细胞分裂素的作用相反，作用部位有什么不同?(3)植物激素的合成受基因组的控制么?学生思考应该能够发现有的植物激素作用相似，如赤霉素促进细胞伸长，细胞分裂素促进细胞分裂。

第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。

本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。

本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。

（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。

本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。

（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。

并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。

二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。

③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。

在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

第3节其他植物激素【学习目标】1.通过阅读文本、师生交流，能够说出赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯的产生部位及生理作用2.通过资料分析，能够描述植物激素在植物生命活动调节中的相互作用3.通过查阅资料、小组讨论，举例说明植物生长调节剂在生产实践中的应用【学习重点】1.植物激素间的相互作用2.植物生长调节剂在生产实践中的作用【学习难点】植物激素间的相互作用“看”—知识经纬其他植物激素的种类和作用植物生长调节剂的应用课前预学案一、课前必背1.生长素的作用具有两重性，即低浓度促进，高浓度抑制，浓度过高甚至杀死植物。

2.顶芽产生的生长素运到侧芽，抑制侧芽的生长，表现出顶端优势。

3.利用生长素类似物可以促进扦插的枝条生根，可以培养无子番茄，可防止果实脱落。

二、教材助读1.通过阅读教材P53相关文字，完成常见的植物激素主要有5种，即________________________________。

2.通过分析教材P54图3-9及相关文字，完成：赤霉素细胞分裂素乙烯脱落酸主要合成部位分布生理作用而是。

3.通过教材P55文字及资料分析，完成：（1）生长调节剂是指的对植物生长发育有调节作用的化学物质。

（2）生长调节剂的有点：容易合成、、等优点。

（3）生长调节剂的应用：用催熟凤梨；用一定浓度的溶液处理生长其的芦苇，使其纤维长度增加；用处理大麦，使大麦种子无须发芽就可以产生α-淀粉酶三、预习自测：1.在黑暗条件下，细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能（）A．延缓叶片变黄B．促进叶片衰老C．在成熟的叶肉细胞中合成D．独立调节叶绿素降解的生理过程2.有人在清除果园虫害的时候误喷了一种除草剂，使果园中的某些灌木叶片枯死、脱落。

你认为这种除草剂最可能含有（）A．生长素B．细胞分裂素C．赤霉素D．乙烯3.“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。

”这段文字中提及的“气”是（）A．气体 B. 气味 C. 乙烯 D. 乙醇课内探究案☞探究点植物激素间的相互作用问题1 结合各种植物激素的生理作用，完成下列归类促进果实成熟——调节种子发芽——促进植物生长——延缓叶片衰老——促进果实坐果和生长——调节器官脱落——问题2 下图为某种果实成熟过程中的激素变化，由曲线信息可得到的结论(1)_________________________________________________________________；(2)_________________________________________________________________。

第1节..植物生长素的发现目标导航学习要求1．概述植物生长素的发现和作用。

2．列举其他植物激素。

3．评述植物激素的应用价值。

4．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

5．进行实验设计和实验结论的评价。

知识网络学习导读学习准备1．植物的向光性：在.........的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

3．植物激素是...........................................的微量有机物，现在已经发现的植物激素有........、........、........等。

4．生长素的合成部位是............................。

5．生长素集中分布在............，如................................等处。

破疑解难1．生长素发现过程的实验分析提出假设——设计实验证明——得出结论（2）实验中运用了对照思想，如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。

（3）实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无。

....温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。

2．生长素的特性（1）化学成分：一般是指吲哚乙酸，另外还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）。

（2）合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位，而在衰老的组织中合成较少。

（3）运输特点：....①极性运输：....a..含义：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，只能从形态学的上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。

....b．方式：是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸的强度有关，运输方向几乎不受重力等单向刺激的影响。

....②非极性运输：在成熟组织中，通过韧皮部的筛管运输。

....③横向运输：在一些细胞分裂特别旺盛的地方，受外界某些刺激(如单侧光)的影响，生长素在形态学上端也可以横向运输。