试论语文教师的语言艺术

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅谈语文教学中的语言艺术语文教学中的语言艺术是语文教师教好语文的十分重要的手段和武器。

虽然板书、手势、表情、演示等也都是不可缺少的教学手段，但那毕竟属于辅助性的，是为教学语言服务的。

很难想象，一个口齿不流利，笨嘴拙舌，不善表达者能把文课教得十分出色。

古代教育家孔子既能著书立说又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。

而韩非子也很有学问，正因其口吃，语言表达困难，才退而著述。

由此可见，教学语言对教师来讲是十分重要的。

一个合格的语文教师,首先要有踏实的教学基本功，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言的艺术。

语文教师必须“会讲”，才能吸引学生学习，使他们感到语文课有学头，有趣味。

如果语文教师不“善说”，即便是自己满腹经纶，满腔热忱，也教不好学生。

一个优秀的语文教师的教学语言应该具备哪些特点呢？一、讲究简洁准确，具有科学性何谓简洁？孔子曰：“辞达而已矣。

”也即说话只要把自己的意思表达清楚就行了。

可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上啰嗦，一句能说明的问题，非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。

因此，教学语言最根本的要求应当是简洁明了，要言不烦。

若我们教语文之人语言重复累赘，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。

何谓准确？教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，而知识本身又有严密的科学性，因此教学语言必须准确精密。

不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直已精疲力尽了。

原来这位教师的语言是那样混乱，没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。

”由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师的教学语言能够作到准确、严密，将有助于提高教学效果。

众所周知，课堂教学用语受教学内容和其他教学手段的制约，是语言形式和教学内容相统一的表现。

谈高中语文教师的教学语言艺术
摘要：语文教师的语言要有内涵、有情趣、有激情、显天真。

只要具有较强的语言表达能力，才能打造精彩课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

关键字：教师语言内涵情趣天真
随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。

投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。

但无庸质疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。

这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。

一、语文教师的语言要具有丰富的内涵
我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与学生交谈也应做到引经据典，口若悬河, 滔滔不绝。

对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。

在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。

作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为吸收。

比如在教授《旧日的时光》时, 教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊地久天长》，我相信，当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你折服。

时代在进步，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了，而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。

而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对于友谊。

浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。

而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。

如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。

为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。

为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。

一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。

教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。

例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。

引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。

二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。

”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。

如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。

而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。

同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。

这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。

此外，不要过多的口头禅。

记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。