江苏省苏州市吴江区2014-2015学年七年级下学期期末调研测试语文试题

20l4—2015学年第二学期期末调研测试卷初一语文2015．07 本试卷分三部分，共21题，满分130分，考试用时150分钟。

注意事项：1．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考试号填写在答题卷相应的位置上；2．答题必须用0．5mm黑色墨水签字笔写在答题卷指定的位置上，不在答题区域内的答案一律无效，不得用其他笔答题。

3．考生答题必须答在答题卷上，答在试卷和草稿纸上一律无效。

第一部分(26分)1．根据汉语拼音写出汉字。

(4分)①jùn ______工②精_______zhàn ③含辛______rú苦④人迹罕zhì______ 2．下面一段话中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。

(4分) 苏绣是苏州最重要的手工艺术品之一，以生动逼真的质感、玲珑活泼的姿态、精美细致的绣工而弛名中外。

作为国家礼品和展览品，先后有七十九次作为馈赠国家元首级的礼品；在九十二个国家和地区展出，被誉为东方的明珠。

那些绵长曲折的古城小巷、美伦美奂的古典园林、诩诩如生的波斯猫，富贵矫艳的牡丹花，也就从苏州走向了世界。

错别字改正3．默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。

(1 0分)①居高声白远，_______________。

(虞世南《蝉》、)②_______________，长河落日圆。

(王维《使至塞上》)③晴川历历汉阳树，_______________。

(崔颢《黄鹤楼》)④_____________，带月荷锄归。

(陶渊明《归园田居》)⑤_____________，背灼炎天光。

(白居易《_____________》)⑥山光悦鸟性，_______________。

常建《题破山寺后禅院》⑦______________，乾坤日夜浮。

( _________《登岳阳楼》)⑧无意苦争春，________________。

(陆游《卜算子咏梅》)4．名著阅读。

(5分)(1)请简要叙述孙悟空练成“火眼金睛”的经过。

(3分)(2)孙悟空第一次通过什么方法逼迫铁扇公主交出芭蕉扇的?铁扇公主很狡猾，给了孙悟空一把假的，悟空没法，只能第二次去调，这次用什么方法巧得真芭蕉扇的?(2分)5．阅读下面两则材料，然后写出这两则材料中“黄河”的象征含义。

(3分) 材料一1948年，解放战争胜利前夕，毛泽东主席面对汹涌澎湃的黄河，无限感慨地对身边的卫士们说道：“谁如果藐视黄河，就是藐视我们这个民族……”材料二现代著名诗人光未然在他的《黄河颂》一诗中写道：“啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/申出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长! ”第二部分(44分)诗词赏析。

(5分)破阵子为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生。

6．请分析“沙场秋点兵”中“秋”字的作用。

(2分)7．作者称这首词为“壮词”，而人们又说这首词其实是“悲词”，请说说“壮”和“悲”的理由。

词中哪一句话最能体现由“壮”转为“悲”的?(3分)阅读下面两段文言文，完成8～12题。

(14分)【甲】黔无驴，有好事者船载以入。

至则无可用，放之山下。

虎见之，庞然大物也，以为神。

蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一呜，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。

然往来视之，觉无异能者。

益习其声，又近出前后，终不敢搏。

稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。

虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大嘲，断其喉，尽其肉，乃去。

(《黔之驴》) 【乙】人有鱼池，苦群鷧①窃啄食之，乃束草为人，披蓑戴笠持竿，置之池中以慑之。

群鹅初回翔不敢即下。

已渐审视，下啄。

久之，时飞止笠上，恬不为惊。

人有见者，窃去刍人②，自披蓑戴笠而立池中，鹅仍下啄飞止如故。

人随手执其足，鹅不能脱，奋翼声“假、假”③。

人曰：“先故假，今亦假耶?”(选自《权子》) 【注释】①鷧(yì)：一种捕食鱼虾的鸟，俗称鱼鹰。

②刍(chú)：草人③假假：拟声词，鹞的叫声。

8．下面哪一组句子中加点词的意义或用法相同?（）(2分)A．以为．神恬不为．惊B．技止．此耳时飞止．笠上C．尽其肉，乃去．窃去．刍人D．放之．山下苦群鷧窃啄食之．9．仔细阅读揣摩《黔之驴》，请从多角度思考，写出造成驴子悲剧的原因。

(3分)10．这两则寓言从不同角度告诉我们一个共同的道理，请用简洁的语言写出来。

(2分) 11．乙文中鱼池的主人采用什么方法来对付鱼鹰的?鱼鹰最后为什么会被鱼池的主人抓获?(3分)12．用现代汉语写出下列句子的意思。

(4分)①久之，时飞止笠上。

②先故假，今亦假耶?阅读下面一篇文章，完成13～15题。

(8分)汉文化与筷子①端午节这天，大家都在吃粽子。

有的用手拿着吃；有的用刀切开，用叉子叉着吃；有的则用筷子吃。

看到大家不同的进食方式，想起汉文化和筷子的关系问题。

因此写下这点文字。

②人类社会，共有三种进食方式。

其一是用手。

这是自然的进食方式，例如婴儿，不须母亲教导，自然地会用手抓东西吃。

其二是用刀叉。

这当然是在人类发明火和冶铁之后，才会有的工具。

人用刀叉获得猎物之后，在火上烤熟，然后用叉叉着，用刀割来吃，这比用手抓已经大大进了一步。

其三是用筷子进食。

这种进食用具是如何进化得来的，尚待考证。

③筷子是汉文化的特征，只有受汉文化影响深的国家，才用筷子。

在亚洲，中国、日本、朝鲜、越南、新加坡等国家，基本上是使用筷子进食的；非洲多是用手进食的。

欧、美、澳洲白种人均用刀叉进食，只有当地土著民族用手进食。

④筷子，原名“箸”。

我们的祖先究竟从什么时代开始，放弃了用手和用刀叉进食，我不知道。

但我从书中查到和“筷子”有关的记载“纣为象箸，而箕予唏”。

此话意思是说商代的纣王用象牙做箸，箕子感到很忧虑难过，显然是批判纣王的奢侈。

⑤既然称箸，那么为什么现在大多数人都不称箸而都叫它筷子呢?据说，这是由船民开始的。

过去的船都是木料做的。

在长江大河中行驶，不仅很慢而且危险，小时候常听人说：“行船走马三分险。

”船民迷信，所以产生了一些忌讳。

在行船时，如姓陈的，只许说耳东，不许说“陈”，因“陈”与“沉”同音；在船上不能说“翻身”，只能说“转身”，因船上忌“翻”字。

船行要快，“箸”与“住”同音，因此忌用“箸”；“住”的反义为“快”，船上就将“箸”改称为“快”。

“快”是形容词，不合适，因此造了一个“筷”字。

为什么用竹字头，因筷子是竹子做的。

⑥今日西餐桌上的刀叉，是过去刀叉的缩短。

虽然在一些富豪餐桌上的刀叉，用金子或银子，甚至镶上宝石，经过有名的艺匠精心做出来的，放在洁白的桌布上，熠熠发光，但它毕竟摆脱不了它原始的、野性的痕迹。

而筷子则是手的延长，早从原始的野性中异化出来了。

13．第4节中作者引用“纣为象箸，而箕子唏”这句话的目的是什么?(2分)14．第三节中“在亚洲，中国、日本、朝鲜、越南、新加坡等国家，基本上是使用筷子进食的”一句中加点字能否删去?为什么?(3分)15．请归纳现在大多数人不称箸而都称筷子的两个原因。

你认为哪个原因具有科学性，为什么? (3分)阅读下面一篇文章，完成16～20题。

(1 7分)被老师读作文的时候毕淑敏(1)我小的时候，总爱把作文写得与众不同。

王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。

(2)被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆——甜甜的，成成的，涩涩的。

(3)下课以后，同学们的神气怪怪的。

“哦——哦——，老师又用时传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦!”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。

全班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。

要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢!我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。

(4)在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。

(5)作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。

怎么办呢?(6)我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好。

我开始挺随意地写作文，随大流，平平淡淡。

果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。

正在我很得意的时候，王老师找我了。

“你的作文退步了，是不是骄傲了?”我执拗地保持沉默。

不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。

假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，(她会的，她的脾气很急躁。

)那我的处境就更糟了。

(7)王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。

(8)就没有一个万全之策了吗?(9)我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。

老师念作文的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。

同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。

(10)我小心翼翼地问：“王老师，我最近的作文有进步了吗?”“噢，你近来写得不错。

今天下午我还要读你的作文。

”王老师说。

“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。

“什么事?你说好了。

”王老师的眼睛明亮地注视着我。

(11)我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

(12)“为什么，我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。

你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧?”王老师有些不耐烦了。

(13)我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事。

索性一不做二不休，我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。

至于是谁写的，并不重要。

不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。

我也好给我自己的作文提不足之处……”(14)我说的都是实话。

只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。

(15)“你说得有一些道理。

好吧，让我们下午试一试。

”王老师沉吟着答应了。

(16)那天下午课上的情形，一如我小小的心所预料的那样。

下课以后，我就和大伙快乐地去跳皮筋了。

(17)我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾，却养成了我勤奋不已而又淡泊名利的性格。

16．被老师读作文的时候，作者的“心情像一颗怪味豆——甜甜的，成咸的，涩涩的”，结合全文，你认为作者的这些复杂感受具体指什么?(3分)17．我为了改变自己被老师读作文后的处境，想了哪些方法?(2分)18．第11段用了4个省略号，具体分析这四个省略号反映了我当时怎样的心理?(5分) 19．“那天下午课上的情形，一如我小小的心所预料的那样。

下课以后，我就和大伙快乐地去跳皮筋了。

”联系上下文，思考我“预料”到的是怎样的情景?能否把“下课以后，我就和．大伙快乐地．．．．．去跳皮筋了"这一句话中加点的字删掉?为什么?(4分)20．不管是“少年人的机智还是一种早熟的狡猾”，总之体现了作者处理事情的智慧，我们从作者处事的过程中，能获得哪些生活的智慧呢?(3分)第三部分(60分)21．作文。