高中生物课堂的探究教学模式及案例分析
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［ 关键 词 ］ 生物课 堂 ； 教 学模 式 ； 案例 分析 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ ［ 文献标识码］ Ａ
在 高 中教 学 中 ， 生 物 是 一 门非 常重 要 的学 科 ， 对学 生 的学 习有 着 很 大 的 帮 助 。然 而传 统 的教 学
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ － ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ － ０ ０ ８ ８ － ０ ２
第 ４卷 第 ｌ ４期
２ ０ １ ５年 ５月
教育 观察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ４ Ｎｏ． １ ４
Ｍａ ｖ． ２０ １ ５
高 中生物 课 堂 的探 究教 学 模 式及 案例 分 析
陈 敏
（ 嘉兴市嘉兴一 中实验学校 ， 浙江嘉兴 ， ３ １ ４ ０ ５ ０ ）
（ 二） 通 过对 学生 的调查 强化 探究 式教 学 在高 中生物课 堂上 开展 探究 教 学模 式 时 ． 最重
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模式只是重视 教师的讲解 ， 不重视学 生的学 习能 要 的一个环节就是学生的体验与调查。在探究教 力， 严重 影响 了 学生 创 新 能 力 和 探 究 能力 的发 展 。 学模 式 中 。 应 该让 学生 积极 主动 配合 教 师 的教 学 活 动 ． 在 探究 活动 中能 够进 行 体 验 ． 并 且 不 断地 对 探 为 了促进 学生 的全 面 发展 ， 提 高 生 物教 学 的质 量 ， 就需 要在 高 中生 物 教学 中开 展 探 究 教 学 与 案例 教 究 活 动进行 感 悟 ， 从 而 能够 有效 地 巩 固生 物 知 识 。 学． 并 对其 进行 深入 的分 析 。 例如 。 在进行 “ 酶 的性 质 ” 这 部 分 内容 的讲 解 时 ， 生 高 中生物 课堂 的探 究教学模 式分 析 物教 师可 以组织 学生进 行 相关 的生 物 实验 ． 在 实验 过程 中通过 实验 现象体 会 生物 的奇 妙 ． 并不 断 地实 （ 一） 生物 实验探 究教 学 在 高 中生 物课 堂 的探 究教 学模 式 中 ， 一 般 都是 验探究 ， 从 而得 出 准确 的探 究 结 果 。与 此 同时 ， 生 调查 和 现实 通过 调查 研究 与 实 验 来 实 现 相 关探 究 的 。在 生 物 物教 师还需 要让 学生 清楚地 理解 体 验 、 教学中． 生物 实 验是 非 常 关 键 的一 个 环 节 ， 生 物 教 中的差异 ， 不能 仅 依 靠 实 验 来 进 行 知识 的探 究 ， 应 师 能够通 过实 验辅 助教 学 的进 行 ， 帮 助学 生更 好 地 该在 更大 的空 间 中不 断地 对生 物 知识 进行 探究 ． 从 进行 相关 的探 究 活 动 。学 生 能够 通 过 实 验 实 现 动 而丰 富 自己的 知识 ， 开拓 自己的视 野 。为 了更 好地 手 实践 和实验 的尝试 ， 并 且完 成教 师 布置 的 探究 任 开展 探究教 学模 式 ． 就 必须 通过 对学 生 的调 查 来进 务 。实 验探究 能 够 有 效地 将 教 学 的主 题 贯 彻 到 课 步 对探究 教 学模式 进行 强化 ， 从 而培 养 学生 的探 堂教 学 中来 。 实现对 学生 探究 能力 的培养 。高 中生 究能 力 。 在 进行 生 物 实 验 的操 作 时 ， 需 要 有 生 物 教 师 的 指 （ 三） 运用生 物模 型展 示来 强化探 究式 教学 导． 通 过教 师 的引 导来 帮助 学 生 更 好 地 完 成 实 验 ， 生物模 型 是高 中生 物 教 学 中非 常 重 要 的 一种 从 而进 行探 究 活 动 。虽 然教 材上 的实 验 结 论 已得 教学 手段 ， 通 常情况 下 ， 生物模 型 能够 更加 直 观 、 形 前 人 的证实 ， 但 是 还需要 学生 通过 相 关 的实 验进 行 象地 将生 物知 识 的特 点描 述 出来 ， 从 而有 利 于学 生 为 了强 化 探 究 教 学 模 不 断 的探究 。通 过实验 探究 ， 不仅 能 够 帮助 学生 更 的生物 知 识 的学 习 。 因此 ， 好 地理 解生 物知 识 ， 还 能够让 学 生掌 握有 效 的 学 习 式 ． 就需 要运 用 生 物模 型 的展 示 来 实 现 这 一 目标 。 生物 模 型 已经 方 法 。在高 中生 物课 堂上 开展探 究 式教 学模 式 ， 需 在 高 中生物课 堂 的探究 教学模 式 中 ， 要 引导 学生对 问题 进行 深入 的研 究 ， 通过 不 断 的研 发展 成 了必不 可少 的一项 内容 ， 对 探究 教 学模 式 的 究来得 出结论 ． 该 教学模 式 的 目的不 是让 学 生掌 握 设计 有 着非 常 大 的作 用 。例 如 ， 在 进行 “ 生 物 膜 构 知识 ． 而是 通 过 深 人 的探 究 来 培 养 学 生 的 探 究 能 造 ” 这部 分 内容 的讲 解 时 ， 由于生物 膜 自身 的特 点 ， 所 以就必 须 力． 锻 炼学 生的 实际操 作能 力 以及 学 习能力 。在探 学 生无 法依靠 肉眼来 进 行详 细 的观察 ， 究 模式 教学 中 ， 通 常 是 以小 组 形 式 教 学 进 行 的 ， 通 通 过生 物模 型来进 行生 物膜 的展 示 ， 从 而能 够让 学 过问题 的提 出 、 自主 探 究 、 讨 论 以及 问题 的解 决 来 生清晰 地 了解 到 生物膜 的构 造 ， 有 利 于学 生 知识 的 完 成探 究 活动 。 掌握 。在高 中生 物课 堂上运 用生 物模 型 的展示 ， 能
［ 摘 要］ 传 统 的 高中生物课 堂教 学模 式 严 重 阻碍 了学 生 创新 能 力和探 究 能 力的 发展 。通 过 案例 的 分析 ， 探讨 高中生物课 堂 的探 究教 学模 式 。 生物教 师可 以通过探 究教 学激 发 学生 的学 习兴趣 ， 鼓励 学生积 极 主动 地探 究 ， 从 而提 高 自己的水 平 。
