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初三毕业班综合测试(一)质量分析报告20160503

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0 7.06% 24.42% 19.02% 12.78% 8.19% 6.38% 6.86% 6.72% 5.62% 2.93%
0.63% 6.62% 9.21% 10.77% 11.87% 10.50% 9.06% 8.26% 6.49% 5.69% 5.14% 4.62% 4.36% 3.48% 2.40% 0.89%
标准 差
区分 度
信度
最高 分 150
最低 分 0
满分 人数 10
零分 人数 49
110343 109483
0.61 34.27 0.556 0.92
▲我区
考生人数 5043 全区平均分 91.29 区属平均分 88.93 公办平均分 93.15
02
一模试题结构与近几年中考试题对比
容易题 中等题
2012年 2013年 2014年 2015年 综合测试（一）
定理不清
03
一模试卷中凸显的问题
2.答题不规范
、
、
02
一模试卷中凸显的问题
2.答题不规范
02
一模试卷中凸显的问题
2.答题不规范
03
教学及复习建议
1.认真分析本校一模答题情况，找出 “遗漏”。 2.第二轮复习中，通过专题复习，查漏 补缺，进一步完善知识体系。（学困生 有事可以做，有题能做。） 3.注重知识结构的联系与综合，避免盲 目选题刷题，注重学生数学思维的培养。 （同时关注学生答题的规范性）
0 0.31% 2.84% 7.27% 14.68% 17.52% 15.23% 10.04% 7.13% 5.39% 4.29% 4.22% 3.89% 3.74% 2.62% 0.83%
04
学校 NS1 DY1 DY2 DY3 LH1 LH2 DG1 DG2 DG3 WGY YG BH HG1 HL1 WQS1 WQS2 ZJ1 YD GL XH XS 全体 66.07 71.89 67.33 75.68 74.16 78.73 69.32 73.84 65.61 90.30 33.22 34.22 63.42 58.99 70.88 55.90 55.61 83.05 34.11 46.45 66.78
0.85 0.87 0.84
02
学生掌握较好的知识点
1.数与式的基本概念 2.解简单的方程、不等式 3.统计的基本概念 4.简单图形认识与变换 5.简单几何图形基本性质和应用 6.列举法概率问题的分析和求解
02
一模试卷中凸显的问题
1.审题不清，知识混淆
02
一模试卷中凸显的问题
2.答题不规范
推理过程不严谨
难题 3 3 3 3 4
2013 24.47 14.86 55.75 95.09
平均分 92.68 95.09 86.85 91.9 87.02
2012 23.48 12.81 56.4 92.68 2011 24.74 14.58 55.09 94.42
13 14 10 12 9
一模 22.86 10.98 53.18 87.02 2015 25.37 13.14 53.39 91.9
2015学年初三毕业班综合测试（一） 质量分析报告
南沙区教育发展中心 2016.05.04
Contents
目录
01 02 03 04
2015年中考情况分析
2016年综合测试（一）质量分析
教学及复习建议
本届各校测试情况分析
01
▲全市
报名 人数 实考 人数
2015年中考情况分析
平均 分 91.9
难度
02 04
分数段 总人数 最高分 最低分 平均分 >=150 140-150 130-140 120-130 110-120 100-110 90-100 80-90 70-80 60-70 50-60 40-50 30-40 20-30 10-20 0-10
2015年综合测试（一）质量分析 近两学年各次测试分数段一览
02
一模试题分析
填空题
题号 二 二 二 二 二 二 二 小题号 平均分 1 2.74 2 2.7 3 1.31 4 1.87 5 2.06 6 0.31 10.98 标准差 0.84 0.91 1.49 1.45 1.25 0.91 4.19 得分率 91.4 89.9 43.6 62.2 68.8 10.2 61 满分率 91.4 89.9 43.6 62.2 56.7 10.2 5.8 零分率 8.6 10.2 56.4 37.8 25.1 89.8 2.9 难度 0.91 0.9 0.44 0.62 0.69 0.1 0.61
各学年测试校区差
14学年上 平均分 校区差 -0.71 5.11 0.55 8.9 7.38 11.95 2.54 7.06 -1.17 23.52 -33.56 -32.56 -3.36 -7.79 4.1 -10.88 -11.17 16.27 -32.67 -20.33 14学年下 平均分 校区差 64.9 2.9 69.8 7.8 63.7 1.7 69.2 7.2 69.9 7.9 74 12 66.4 4.4 67.5 5.5 62.1 0.1 85.9 23.9 30.1 -31.9 25.7 -36.3 57.2 -4.8 55.6 -6.4 63.3 1.3 60.7 -1.3 52.1 -9.9 79 17 25 -37 38.8 -23.2 24.1 -37.9 62 15学年上 平均分 校区差 94.6 2.1 104.9 12.4 90.1 -2.4 99.7 7.2 103.5 11 108.3 15.8 93.8 1.3 96.6 4.1 94.8 2.3 134.5 42 53.2 -39.3 44.4 -48.1 79 -13.5 78.9 -13.6 87.7 -4.8 82.3 -10.2 81.6 -10.9 114.3 21.8 35.9 -56.6 50.1 -42.4 40.9 -51.6 92.5 16一模 平均分 校区差 90.09 3.07 97.85 10.83 84.12 -2.9 91.21 4.19 95.13 8.11 101.27 14.25 88.33 1.31 94.1 7.08 86.89 -0.13 47.14 68 77.25 77.5 84.55 77.55 75.49 114.29 43.93 53.83 53.29 87.02 -87.02 -39.88 -19.02 -9.77 -9.52 -2.47 -9.47 -11.53 27.27 -43.09 -33.19 -33.73
03
教学及复习建议
▲抓效率，讲评有道 初三复习，总是离不开检测，有检测就有讲评课，所以提高讲评课的效率显得非 常有必要和重要。 （1）要提高对检测性考试的认识 ①教学中的考试以诊断为目的，不在于区分与甄别，而是有目标地、有侧重地帮助学 生通过考前训练提高能力。） ②要用好考试数据（含期末测试、初三一模），充分发挥考试的反馈功能。 ③从学生答卷中的不同层面进行深入分析，找出学生的长处和不足，分析学生的心理 活动，有针对性地调整我们的教与学； （2）要提高对讲评课的目的与作用的认识 讲评课不是公布答案，而是订正学生的错误，同进要教会学生独立自主学习或分 析解决问题。因此，讲评课要做到： ①围绕学生问题来进行。一方面是学生知识点或能力方面的不足，另一方面是学生在 应试技巧的不足。 ②讲评要做到有的放矢。要讲到点子上，评到要害处。 ③要充分发挥讲评课的作用。首先是示范作用，讲评课中教师的讲与评要能起到示范 和规范作用，传递正面的信息给学生，把规范答题的要求渗透在老师平时的讲解过程 中。高规格要求学生规范答题。其次是调动作用，要调动学生主动参与。
03
教学及复习建议
▲抓方向，回归根本，认真总结 研究中考、解读信息、把握方向、教学设计、内容选取、分析示范、 规范解答、检测训练、发现问题、调整教学……等等，整个初三的教学都 是老师来把握和决定的。方向在哪呢？ （1）回归根本。《教材》、《学评》、《中考指导书》 （2）认真总结。（要认真研究近4年中考试题的命题思想，同进要深 入研读中考年报； ▲科学备考，有的放矢 （1）要有计划，要注重课堂规划，注重时效性。 （2）要有目标，要求精选题目。 （3）要重落实，后阶段复习要求高，要结合实际，提倡多做一些精雕细 刻的工作。如：细致面批、个性辅导、贴切交流。 ▲抓数据，精准分析 （1）在学科的层面上，如何用数据来引领分析教学情况，制定教学策略？ （2）在学生的层面上，如何用好数据对学生做好归因分析？
03 02
学生掌握较好的 题目
难度 0.99 0.89 0.87 0.84 0.92 0.82
02
学生掌握较好的 题目
难度 0.91 0.9 0.84
（3）小制作评比结束后，组委会评出了4件优秀作品A、B、C、D。现决定从这4件作品中 随机选出两件进行全校展示，请用树状图或列表法求出刚好展示作品B、D的概率。
14学年上
人数 4938 100 2 66 比例
14学年下
人数 4983 99 2 62 比例
15学年上
人数 4744 150.0 3.0 92.54 30 314 437 511 563 498 430 392 308 270 244 219 207 165 114 42 比例
16年一测
人数 4195 146 3 87.02 0 13 119 305 616 735 639 421 299 226 180 177 163 157 110 35 比例
45 1077 1064 645 428 371 348 285 334 244 97
0.91% 21.81% 21.55% 13.06% 8.67% 7.51% 7.05% 5.77% 6.76% 4.94% 1.96%
0 352 1217 948 637 408 318 342 335 280 146

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九年级数学考试质量分析

九年级数学考试质量分析

九年级数学考试质量分析精品文档2016-2017学年第二学期第一次检测考试质量分析一、考试的基本情况本次九三班数学第一次检测考试人数24人，及格19人，优秀1人，及格率-，优秀率,最高分--分，最低分，不及格的人数分别是。

二、试题分析1、本次试卷题量适中，大多数学生都能完成2、注重基础，突出主干题内容基础知识与基本技能是初中数学的核心内容，也是学生发展的基础。

这次数学试题既注重对基础知识的考查，更注意突出重点以及支撑数学学科知识体系的主干知识。

3、立足教材，深入挖掘教材的价值教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，这次出题大部分源于教材、成功研究指导用书和往年文山市的试卷，教材的例题、题的类比、改造、延伸和拓展。

4、贴近生活，注重考查学生用数学的意识试题考查基础知识、基本技能和基本方法，入手简单，解题轻松，大部分题目做起来很顺手，让每一个学生都能够不同程度的展示自我研究的成果。

5注重能力的考察1）注重分析能力的考查。

如填空题第13、16题，选择题第4注重计算能力的考查。

注重探究能力的考查。

探究能力是新课程重点倡导培养的能力，注重开放题的考查。

这是考查学生开放思维的题目有的是题设开放，有的是解法开放，有的是答案开放。

如11、23题，（5）注重考查学生进一步研究的潜力的考查。

试题考查学生以后研究数学的一些必备内容：（1）三、存在的主要问题1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。

2、审题不清，马虎失分现象较多。

考虑不全面，缺乏分类思想，造成丢解漏解比较普遍。

会而不对，对而不全。

3、学生计算能力较弱，因计算失分现象非常严重4、绝大部分学生的表述能力较弱，推理能力差，导致因书写乱、不规范失分。

几何证明题（24、25、26等）失分严重。

5、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。

第28题没有得总分值的四、采取措施1.重视根蒂根基训练①把好计较的准确关：平时计较时要夸大稳，分步计较，注意检查。

中考一模质量分析报告

中考一模质量分析报告

中考一模质量分析报告一、总体分析中考一模考试是对学生在初中阶段所学知识和能力的一个全面检测，主要目的是检验学生对知识的掌握程度以及运用知识解决问题的能力。

通过对一模考试的整体分析，我们可以对学生的学习情况和学科发展情况有一个较为全面的了解。

二、语文在一模考试中，语文部分的试题涵盖了学生对课文理解、语法知识掌握和阅读理解的能力。

总体来看，语文试题难度适中，能够较好地评估学生的语文水平。

但需要指出的是，部分学生在阅读理解方面存在理解能力不足的问题，表现出对文本内容的理解不准确或无法完成相关推理题。

因此，在今后的学习中需要重点加强学生的阅读理解能力。

三、数学数学是考试中相对较为难的一科，试题涵盖了学生对数学概念理解、运算技巧和问题解决能力的考察。

从整体来看，数学试题难度较高，要求学生具备一定的思维能力和运算技巧。

然而，部分学生在数学推理和问题解决方面表现欠佳，存在计算错误和解题思路不清晰的情况。

为了提高学生的数学水平，今后需要加强对数学概念的理解和建立正确的解题思路。

四、英语英语试题主要考察了学生对基础语法知识和阅读理解能力的掌握程度。

总体来看，英语试题难度适中，符合学生的英语学习进度。

然而，部分学生在阅读理解方面存在词汇掌握不充分、理解能力不足的问题，表现出对文章细节的理解困难。

因此，今后的英语学习中，需要加强词汇积累并注重培养学生的阅读理解能力。

五、科学科学试题主要考察了学生对科学知识的掌握和运用能力。

总体来看，科学试题难度适中，较好地检验了学生的科学水平。

但需要指出的是，部分学生在实验设计和科学推理上存在较多问题，表现出对问题分析和解决的能力不足。

因此，在今后的学习中，需要加强对科学知识的理解，培养学生的实验设计和科学推理能力。

六、综合评价综合来看，中考一模试卷在整体难度和题型评价上较为合理，能够客观评估学生的知识水平和能力。

然而，也需要指出学生在各学科中存在的问题，并针对问题提出相应解决方案。

初三质量分析报告800字

初三质量分析报告800字

初三质量分析报告800字初三质量分析报告一、引言质量是指产品或服务满足一定标准的程度，关乎着消费者的权益和企业的声誉。

本次质量分析报告旨在对初三阶段教育质量进行评估，分析存在的问题并提出改进措施，以期提高教学质量。

二、现状分析1. 学生学习质量欠佳。

由于初中学习压力加大，学生们普遍存在注意力不集中、学习动力不足等问题，导致学习效果不佳。

2. 教师教学质量不稳定。

部分教师缺乏教学经验和方法，导致教学内容重复、教学方式单一，缺乏针对性和趣味性。

3. 学校管理不规范。

在学生纪律约束和课堂管理等方面存在疏漏，导致学生学习秩序不整、教师教学秩序不稳定。

三、问题分析1. 学生学习质量不佳的原因主要是学习动力不足，缺乏自主学习的能力和方法，缺乏合理的学习计划和时间管理能力。

2. 教师教学质量不稳定的原因主要是缺乏教学经验和方法，缺乏教学计划和教学资源的规范化管理。

3. 学校管理不规范的原因主要是学校缺乏完善的管理制度和规范的纪律约束，导致学生纪律松散，影响了学习效果和教学秩序。

四、改进措施1. 鼓励学生自主学习。

通过组织学习小组、设置学习目标和提供学习资源，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和方法。

2. 提升教师教学水平。

加强教师培训和交流，提供教学方法和资源支持，鼓励教师创新教学方式，提高课堂趣味性和针对性，提升教学质量。

3. 加强学校管理规范。

建立完善的学校管理制度，明确学生纪律要求和教师教学规范，加强学生纪律约束和课堂管理，营造良好的学习环境。

五、预期效果1. 学生学习质量提高。

通过激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和方法，预计学生学习成绩和学习态度会有明显提升。

2. 教师教学效果提升。

通过提升教师教学水平和教学资源的支持，预计教师教学质量、教学方法和教学效果会有明显提高。

3. 学校管理规范的效果显著。

通过建立完善的管理制度和强化学生纪律约束和课堂管理，预计学校管理规范性和学生纪律性会有明显提高。

九年级第一次质量检测考试分析报告

九年级第一次质量检测考试分析报告

2011-2012学年度第二学期九年级第一次质量检测考试分析报告本次质量检测考试是对九年级教学成绩的检验,这将对我校今后的教学、尤其是对九年级今后更全面有效地复习冲刺、更准确的把握中考方向均起到了重要的指导作用。

既反映了我校教学过程中存在的问题，帮助我们查缺补漏、弥补不足、积累经验，也为我们今后的教学工作指明方向。

为了更好地加大九年级的复习力度，强化我校的校本教研工作，提升我校的新课改在全区的示范性作用，在中考中再创佳绩，特此针对本次检测考试就试题质量、学生成绩及整改措施等方面作一简要分析。

一．本次试题质量本次检测试卷命题上的优点是：1．试题内容较全面，形式灵活，充分体现了新课标下的新思想，新理念。

2．内容紧扣课本，涉及到了各学科中的重点，强调基础知识的理解与把握。

3．本次检测各科试卷的题型与中考题相似，符合中考题的命题特点。

４．客观性试题和主观性试题的比例合理，题量适度。

５．题型和题量相对稳定，稳中有变。

６．试题在保证基本题型外，各科试卷中还设计了一些灵活性较强的试题，注重综合实践与运用的考察，对学生的学习方向有较好的提示作用。

７．在难易度上，总体来说适中，化学等学科难度较大。

二．学生成绩分析本次考试九年级共有三个班级109名学生参与考试，总分平均分为382.055分。

600分以上全年级有9人，500分以上有25人，450分以上有41人。

与2011年底期末考试相比较，600分以上有1人，500分以上有17人，450分以上有28人。

从比较数据上来看，本次考试学生成绩有较大幅度提高，但与兄弟学校比和应对中考还是有差距。

三、改进措施为了能进一步提高教育教学质量，实现中考目标，让学生在第二阶段复习中，更好地完成学习任务，收到显著的效果，特提出以下改进教学的措施。

1．根据学校中考目标，确定重点学生，进行重点培养。

2．教学应以夯实学生的基础为前提，多进行基本技能训练，语文英语等学科在教学中要注重知识的识记与积累，注重阅读能力的培养，多进行写作练习；理、化、生在教学中应注重实验教学，理论联系实际，知识的理解要与灵活运用相结合，应把操作权交给学生，从做中学，从做中悟；数学要多做题、多归纳、多总结，规范答题模式，提高解题和运算的熟练程度。