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单音节训练教案教案标题：单音节训练教案教案目标：1. 学生能够准确辨别和发音单音节的音节。
2. 学生能够正确拼写和使用单音节的词汇。
教学资源：1. 单音节的图片卡片。
2. 单音节的词汇卡片。
3. 音频设备。
教学步骤：引入活动：1. 准备一些单音节的图片卡片，例如“cat”、“dog”、“sun”等。
2. 向学生展示图片卡片，并引导他们一起发音和辨认单音节的音节。
3. 通过与学生互动，让他们熟悉单音节的发音和词汇。
主体活动：1. 将学生分成小组，每个小组分发一些单音节的词汇卡片。
2. 播放音频设备，让学生听到音频中的单音节词汇，并尝试辨认和拼写这些词汇。
3. 学生在小组内互相练习发音和拼写，确保每个学生都能够正确掌握这些单音节词汇。
4. 教师巡视并提供指导，帮助学生纠正发音和拼写错误。
巩固活动：1. 将学生分成两队，进行单音节词汇的比赛。
2. 每个队轮流抽取一张单音节的图片卡片，然后由该队的一名学生快速发音和拼写这个单音节词汇。
3. 如果学生正确发音和拼写，该队将得到一分；如果错误，另一队有机会回答并得到一分。
4. 最后，计算得分，奖励获胜队伍。
总结活动：1. 回顾本节课学习的内容，强调学生在单音节训练中取得的进步。
2. 鼓励学生继续练习和运用这些单音节词汇，以提高他们的英语听说读写能力。
拓展活动：1. 学生可以用单音节词汇编写简单的句子或小故事。
2. 学生可以尝试用单音节词汇进行口语对话练习，提高他们的口语表达能力。
教学评估：1. 在主体活动中，教师观察学生的发音和拼写，提供实时的指导和反馈。
2. 在巩固活动中，通过比赛的方式评估学生对单音节的掌握程度。
3. 教师可以布置作业，要求学生练习拼写和使用单音节词汇，并在下节课检查他们的掌握情况。
教案扩展：1. 针对不同学生的水平和需要，可以增加更多的单音节词汇练习。
2. 可以引入单音节词汇的读音规则和拼写规则，帮助学生更好地理解和运用这些词汇。
注意事项：1. 确保教学资源的准备和使用，以保证教学顺利进行。
普通话培训教案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】普通话培训教案：单音节字词普通话培训教案（一）1、单音节字词读单音节字词100个。
目的是考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音情况，此项要求比较高，声母、韵母、声调要发音到位。
考试中的100个单音节字词要覆盖普通话整个语音系统。
每个声母出现次数不少于3次；每个韵母出现次数不少于2次；阴、阳、上、去四个声调也要全部覆盖。
1、 1评分标准。
此项满分为10分。
读错一个音节的声母、韵母、声调，即视为发音错误，每个字扣0、1分。
读音有缺陷，每个字扣0、05分。
所谓的错误是指引起表意上的差别，就是把甲读作乙，如把诗人的“诗”读成了自私的“私”就是错误。
普通话声母、韵母、声调发错任何一项都算错误。
所谓的缺陷是指发音不够准确，主要是由于方音纠正的不够彻底造成的，但没有把普通话里的某个音完全读成了另外一个音。
如以下几种情况：（1）某些声母发音时发音部位和方法没有掌握准确。
如舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh都发成了舌尖中音。
舌面音j、q、x发成了舌尖音，但不太明显等。
（2）某些韵母发音不完整。
如单元音o不但不圆唇而且还有动程；e发成了喉塞音；开口呼韵母的开口度明显不够；有些复韵母舌位动程几乎没有。
如同安人uo读成了o。
（3）声调调值明显偏低或该降调的不降调该升调的不升调。
如阴平调55调值读成了44甚至33调值。
阳平调35调值读成了34调值。
上声调214读成了213或212。
去声调51调值读成了31或41调值。
（4）读儿化韵时，卷舌生硬不自然等。
另外超时也要扣分。
限时3分钟，3分半到4分钟扣0、5分，4分钟以上扣0、8分。
注意此项允许读两遍，评分以第2遍为准。
总失分满1分以上，不能进入一级。
多音字念那个都可以，但最好念常用音，如“和”有五个音：hé、hè、huó（和面、和泥）、huò（和稀泥、和药）、hú。
试论对外汉语中的单音节字词教学摘要：单音节字词教学是对外汉语教学中不可缺少的一部分，但面对多个国家、基础各不相同的留学生，如何更好地进行教学呢？同时面对留学生大多成年，母语的固有模式也对汉语教学的进行形成了阻碍的问题。
本文将从语音、字形、字义、练习四个方面进行。
关键词：语音；字形；字义；练习词汇是语言的三要素之一，是语言的建筑材料，是学习掌握一种语言的重要内容。
从目前一般的对外汉语教学模式看，多数课堂教学往往从词汇教学开始。
要掌握汉语必须学会一定数量的词语。
一个学生掌握和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平高低的重要标志。
在初级阶段词汇教学中，教师没有必要对教材中的生词作过多解释，需给出生词在课文中的意义即可，或扩展到该词语最常用的一两个义项。
初级阶段的词汇教学方法应具有直观性，简单易懂，不用多借助语言就让学生可以领悟。
如：利用图画（黑板画、图片、照片等）和实物引出生词。
例如，教“苹果、香蕉、橘子”这些词时，可以向学生展示水果的实物、画片、图片或照片等。
利用表情、动作让学生理解生词。
例如，教“高兴、难过”等词语，老师可以用相应的表情解释词义，；教“推、拉、拿、握一等词时，可以一边表演动作’边让学生快速说出相应的生词并快速指出板书的生词。
使用这种方法可以使学生直接了解词义，把生词的形、音、义有效地结合起来，并使记忆得到强化。
研究表明，多重感官感受的信息要比一种感官感受的信息记忆长久得多，在教生词的时候，尽量联系有关的词语，进行适当扩展，以便强化记忆和举～反三。
例如教“春天”时，可以把。
夏天、秋天、冬天”联系起来教；教“今天”时，可以联系扩展为“前天、昨天、今天、明天、后天’；初级词汇教学也要注意总结归纳。
这是复习生词常用的方法。
把学过的单词进行总结、归类，尽量找出单词之问的内在联系，可以加强逻辑i,忆，包括同音词归类。
按词性归类。
把学牛学过的名、间、动词、形容词、副词、连词等进行归类。
在中高级阶段，由于学生的词汇量以及所学词汇的难度相对增加，对学生交际水平要求提高，中高级的教学方法也更趋于多样化。
【精品文档】如何读好单音节字词？-小学语文-精选word文档本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==如何读好单音节字词？-小学语文文章摘要:本文章的主要内容是关于如何读好单音节字词？-小学语文教学，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！按普通话水平测试命题要求，在第一题的100个单音字词中每个声母得出现3次或3次以上，即方言里没有的或难以分辨的声母要增加1—2次。
广东三大方言里没有或难以分辨的声母主要有：zh、ch、sh、r，z、c、s，j、q、x；f-h,j-z(zh),q-c(ch),x-s(sh),b-p,d-t,g-k,n-l等。
如何读好单音节字词？-小学语文教学粤语区的人往往把舌尖前后音z、c、s，zh、ch、sh、r都读得像j、q、x。
如“儿子”读得像“鹅几”，“同志”读得像“董季”，“一次”读得像“一气”，“吃饭”读得像“七饭”等等。
读准zh、ch、sh、r和z、c、s的关键，在于使用舌尖而不是舌面或舌叶。
读舌尖前音z、c、s时要将舌尖抵住上门齿背；读舌尖后音zh、ch、sh、r时要将舌尖翘起抵住硬腭前部（可略靠后）。
舌位对了，发音就不难了。
会发音之后，还要记住一些常用字。
/现将相关高频字罗列如下：zh：这着者只直指治至主中重种众知志战站真珍针阵争整正政找照转传展长装准张章ch：出处成长吃迟耻穿川船车常场唱床窗冲sh：是士石师上十时史事实山谁水声生身深神识使叔书树术数少睡沙收手受说硕r：人认任热如入日瓤让然z：子字资在再作做坐造早怎咱嘴暂脏c：从词次村草菜厕策操粗醋错猜掺参层s：三思似四死色送岁算扫速酸。
单音节字词辅导教学目的与要求了解普通话测试试卷构成，掌握试卷第一题的要求，读好单音节字词。
课时安排：1学时教学重点与难点：读好单音节字词教学过程（一）普通话测试试卷构成详见《普通话培训与测试》P292-311模拟试卷10份1. 读单音节字词（100个，10分）2. 读多音节词语（100个音节，20分）3. 选择判断（10分）4. 朗读短文（400个音节，30分）5. 命题说话（现时3分钟，30分）(二)单音节字词辅导1. 对声韵调的要求声母、韵母准确到位，声调正确饱满。
•错误：每个扣0.1分•缺陷：每个扣0.05分。
2. 对字词归属的要求(1)要规范。
如：波（bō—pō）•室（shì—shǐ）•召（zhào—zhāo）•仍（réng—rēng）(2)不读错字。
如：啮（niè）涮（shuàn）吮（shǔn）筒（tǒng）沏（ qì）接（jiē）（三）单音节字词练习：1．熟读下面的字词哨窗国刮麦捧寻尊蹦泼咱纺妞躯某二年糠砍鸭盘浙忍寸简黑船印水拨玄贺李吹瑞挠色吃硬百层风辆紫掘宵腹谎成日均剃寄敲宰次疼菜科坐酒毕分脆源抓避余掂肉惹泛夸鹅窗滑瓣好如紫墙宽赛而翁停斧够关圆嘴送播良照歪黄却掀瓷品描功铝擦爱常怪打隔烤而梦湖捞密女飘且肉胸忍刷傻怒停撕救天学挖项歇由却闻早撞杂脱自掰醉绑测涌废缓帆晾堡嫡赖汇篆磕2. 熟读《普通话培训与测试》表一表二中常用单音节字词。
3．牢记《普通话培训与测试》P66-76辨音字表。
作业反复练习以上所列单音节字词。
多音节词语辅导教学目的与要求掌握试卷第二题的要求，读好多音节词语课时安排：1学时教学重点与难点：读好多音节词语；教学过程（一）多音节词语辅导除注意读好音节的声韵调外，还得注意变调、轻声、儿化等音变现象。
评分：错误：每个音节扣0.2分缺陷：每个音节扣0.1分1.测前的训练阶段（1）读好音节的声韵调外，注意认字，不要读错字；（2）变调、轻声、儿化等音变现象。
要读得准确、自然。
（3）注意轻重格式。
一般读中重格，少数重中格只能凭语感。
如：教育、艺术、气氛、下意识等。
2.候测的准备阶段（约10-15分钟）（1）迅速默读一遍所有词语，读好音节的声韵调外，注意不要把形义相近的词语混读。
如：•批评——批判；评价——评论。
（2）把舌尖后音找出来（30-40个音节），注意发音到位。
（3）把变调、轻声、儿化等音变现象找出来，以免读错（轻声词3-4个，儿化不少于3个。
3．测试阶段•语速要适中；•声韵调准确饱满（特别是后一音节的上声不要读成半上）；•注意轻重格式（不要一字一顿）；•音变自然；•如有口误可以及时更正一次。
（二）多音节词语练习花纹球队内政调整人类掌握失踪词汇谅解格律存款选拔支票农民得劲耳语损坏日光梳子做梦射出穷苦钥匙佛手漂白袭击日程应用衰弱转弯岁月烟囱暑假强烈冰棍儿牛奶本子沉默损伤北部盼望哎呀没事儿光荣厚道车辆沸腾规划自我长久聊天儿雪原品性左轮政令鸟瞰水平奶粉刀把儿赔款捏造审美词句斗志逆流撒谎差点儿别扭下列夸奖想头澄清口语巨大人影儿作业反复练习《普通话培训与测试》表一表二中双音节词语儿化教学目标：了解儿化的意义与作用；掌握儿化的发音。
教学重点、难点：掌握儿化的发音。
导入：开门见山，直接导入。
（一）什么是儿化？卷舌元音与其他韵母计结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
儿化后的音节叫“儿化音节”。
例如：鸟儿花儿窗帘儿被窝儿儿化=儿化韵=儿化音（二）二化的作用：儿化在表达词语的语法意义和修辞色彩上都起着积极的作用。
①、区别词性：盖（动词）－－盖儿（名词）个（量词）－－个儿（名词）②、区别词义：信（信件）－－信儿（消息）末（最后）－－末儿（细碎的或呈粉状的东西）③、表示喜爱温婉的感情色彩：小曲儿、来玩儿、大婶儿、慢慢儿④、表示细、小、轻、微的性状：小鱼儿、门缝儿、一会儿、办事儿(三)儿化韵的发音：①、韵母为a、o、e、ê u的音节，主要元音不变，直接卷舌：例如: 山坡儿shānpōr饭盒儿fànhér水珠儿shuǐzhūr鲜花儿xiānhuār手稿儿shǒugǎor封口儿fēngkǒur知了儿zhīliǎor小牛儿xiǎoniúr小说儿xiǎoshuōr②、韵母为i、ü的，在原韵母之后加上er：小米儿xiǎomǐr读作xiǎomiěr③、韵母－i（前、后）丢掉原韵母，将其换成er：戏词儿xìcír读作xìcer④、以i或n为韵尾的韵母，丢掉韵尾，主要元音卷舌：一块儿yīkuàir读作yīkuàr⑤、以ng为韵尾的，丢掉韵尾，主要元音鼻化并卷舌：瓜瓤儿guārángr读作guārár⑥、韵母in、ün，丢掉韵尾n，后面加上er；韵母ing，丢掉韵尾ng，后面另上鼻化的er：手印儿shǒuyìnr读作shǒuyier（四）发音训练：教材91页音变发音与辨正训练教学目的与要求掌握普通话常见的音变:变调教学重点与难点：AA儿的变调：内容导入：音变的概念听起来比较陌生，但口语表达中却比比皆是。
南方人受方言影响，其自然音变往往与普通话的音变不同，甚至完全相反。
音变学习十分重要。
为什么呢？一．什么是音变：顾名思义，音变就是语音在语流中的变化。
朗读、说话时，连续发出的一连串音节（两个包括两个以上的音节）。
音变是普通话表达纯熟地道的基本规律。
它包括变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变读。
二．变调：变调就是声调的变化现象。
上声的变调主要有“一”的变调“不”的变调形容词AA儿的变调（一）上声的变调：上声只有在单念或处在词语、句子末尾时读上声，其他情况都需变调。
1.上声在非上声（阴、阳、去、轻声）前读半上，调值由2114 211：例如：港湾抚摸喘气尾巴2.上上相连，前一个上声的调值由2114 35，后一个不变：例如：好好取暖（二）“一”的变调：“一”单念、表序数、处于词句末尾时，不变调。
1.“一”在去声前，调值由55 35：例如：一半一道一律2.“一”在非去声（阴、阳、上）前，调值由55 51：例如：一般一齐一体3.当“一”夹在重叠动词之间时轻读，属于“次轻音”：例如：听一听学一学写一写看一看（三）“不”的变调：1.“不”在去声前，调值有51 35：例如：不必不但不错2.“不”夹在动词或形容词之间以及动词和补语之间时轻读，属于“次轻音”：例如：会不会拿不动赔不起（四）形容词AA儿的变调：单音节形容词重叠并加上“儿尾”，读作“儿化韵”时，重叠的第二个音节一般变为阴平调。
例如：好好儿早早儿慢慢儿饱饱儿三、发音训练：教材92页教师范读，学生跟读。
语气词“啊”的变读教学目的：掌握“啊”的变读教学重点、难点：熟记“啊”的变读规律一、导入：音变复习导入。
二、新授“啊”附着在句子的末尾是语气助词。
由于跟前一个音节连读而受其末尾音素的合音影响，常常发生音变现象。
“啊”是音变的一种增音现象（包括同化增音和异化增音）。
在不同的语音环境中，“啊”的读音有不同的变化形式。
另外“啊”的不同读音，可用相应的汉字来表示。
1、前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，读作“呀”（ya）：快去找他啊（tāya）！你去说啊（shuōyq）2、前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）的，读作“哇”（wa）：你在哪里住啊（zhùwa）？3、前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”（na）：早晨的空气多清新啊（xīnna）！4、前面音节的末尾音素是ng的，读作“啊”（nga）：这幅图真漂亮啊（liàngnga）！5、前面音节的末尾音素是的-i（前）的，读作“啊”（za）；今天来回几次啊（cìza）！6.前面音节的末尾音素是的－i（后）、er，读作“啊”（ra）：你有什么事啊（shìra）！▲掌握“啊”的变读规律，并不需要一一硬记，只要将前一个音节顺势连读“a”（像念声母与韵母拼音一样，其间不要停顿）自然就会念出“a”的变音来。
用汉语拼音拼写音节时，“啊”仍写作a，不必写出音变情况。
三、发音训练：教材202页四、作业：朗读作品3-6号。
音变难点训练教学目标：整体复习音变，熟记音变规律，读准读清各类音变。
（一）变调难点训练：1.上声变调的难点主要表现在三或三个以上上声相连的情况。
☆当词语结构是双单格（双音节+单音节），前两个音节调值变为35：例如：展览馆洗脸水总统府☆当词语结构是单双格（单音节+双音节），第一个音节读“半上），调值为211，第二个音节读阳平，调值为35：例如：很理想撒火种好领导☆三个以上上声相连，先按语音停顿自然分节，然后再按双音节、三音节的变调规律变读。
一般是停顿前的上声读半上（211），最后一个读原调，其他的都变为阳平。
例如：永远友好处理稳妥请你表演两场舞蹈2.“一”、“不”变调难点训练：“一”“不”变调难点主要在于“一”“不”的连续：例如：一天一次不干不净一个不剩不拘一格方言区的人可以通过反复练习来形成语感。
△发音训练：教材108-109页（二）轻声难点训练：1.记词尾：有些词尾是“子”“头”（一般当虚词用）“们”“气”的词语，读轻声：例如：儿子房子坛子拳头骨头石头我们你们他们2.据词义分类记：☆与人体有关的必读轻声：例如：脑袋耳朵胳膊眼睛唾沫☆与动物有关的必读轻声：例如：苍蝇跳蚤狐狸猩猩畜生☆与饮食有关的必读轻声：例如：萝卜馒头石榴罐头粮食☆表器具、用品的必读轻声：例如：棒槌栅栏帐篷钥匙铺盖☆表称谓的必读轻声：例如：爱人姑娘护士特务上司☆表亲属的必读轻声：例如：奶奶姥姥姐夫女婿媳妇△发音训练：教材111-112页（三）儿化难点训练：1.有些词儿化后声调与或读音会发生变化：例如：胡同儿hǘtòngr2．有些词儿化前两个字不同音，儿化后两个字同音了：例如：“墨汁儿”和“别针儿”的“汁儿”和“针儿”儿化后都读zh ēnr3．注意发准多音字和难字：例如：旦角（júe）儿梨核(hú)儿脖颈(gěng)儿照片(piān)儿△发音训练：教材112页小结：音变的学习是普通话语音学习中除声、韵、调以外的一个非常重要的学习内容。
要使普通话纯熟地道，必须了解和掌握普通话的音变规律，自觉变调、轻声到位、儿化自然、“啊”的变读顺势流畅。
朗读辅导（一）教学目的与要求按照普通话水平测试试卷第四题的要求，准确掌握普通话句调、重音、节奏等朗读技巧。
课时安排：2学时教学重点与难点：语音准确，吐字清晰；克服语调偏误。
教学过程一、问题导入：什么是朗读？朗读是把书面语言转化为口头语言，把无声语言转化为有声语言的一种创作活动。
