让学生自觉修改自己的作文
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一
第 一 阶段 的 自改 ． 生 往 往 流 于 形 式 有个 学 生交 上 一 篇 学
文句 不 通 的作 文 ． 还 说 “ 已经 看 了七 遍 了 ” “ 遍 ” 他 我 七 只说 明 他确 实 想 改 ． 还 没 有 掌 握 自改方 法 。 是 ． 每 次 在 学 生完 成 但 于 我 习 作 后 ． 黑 板 上 写 出 自改 作 文 的步 骤 和要 求 ： 改 （ ） 符 在 一 换 不
ＸＵＥ ＺＨＯＵＫＡＮ
生 ： 知道 了替 换 时一 定 要依 据 关 系。 我
１ ： ３
了 。 其 原 因 ， 是 自满 情 绪 ； 是 懒 性 作 怪 ； 是 缺 少 必 要 的 究 一 二 三
修 改 方 法 。 为 此 ， 们 在作 文 教 学 过 程 中 ， 有 意 识 地 帮 助 学 我 应 生 解 决 这 些 问 题 ． 养 学 生 认 真 修 改 作 文 的 习惯 和 技 能 。 培
务． 而要 把 “ 什 么要 运 用 这 个 策 略 ” 它 的 价值 何 在 ” 我 该 怎 为 “ “
样： 运用 ‘ 此 之 外 还 有 没 有其 他 策 略 …‘ 除 比这 个 策 略更 上 位 、 更 本 质 的 是 哪 一 个 数 学 思 想 ” 问题 作 为研 究 的 内容 ， 能 使 学 等 就 生： 庄更深 远 、 广 阔 的意 义 上 真 正 建构 起 对 策 略 的认 知 。 更
实 践 讲 堂
雎 学鳍 臼晓 砸： 臼目围 璁
姚军 巧 （ 藁城 市 岗上镇 大 同学 校 ， 河北 藁城 ０２ ６ ） ５ １ ０
文 章 的 修 改 ．是 写 作 过 程 的重 要 环 节 。要 写 成 一 篇 好 文
章 。 往 要 经 过 反 复 多 次 的 修 改 。在 实 际 教 学 中 ， 们 常 常 遇 往 我 到 大 多 学 生 写 了作 文稿 以后 往 往 “ 自我 感 觉 良好 ” 情 况 ． 的 仿 佛 他们在 写作 时 已经“ 思熟 虑” 无可挑 剔 ， 愿 多“ 苦” 深 ． 不 辛
的 ． 师 “ ” 学 生 “ ” 次 ． 生就 “ ” 了 。 作文 中 的一些 ， 教 带 着 走 几 学 路 熟 对 共性 问 题 ， 集 体讲 评 。 别是 对 一些 文句 不通 、 理杂 乱 而无法 要 特 条 下笔 批 改 的 ， 与学 生边 谈边 改 ， 要 逐段 改好 。面批 后 ， 次让 学生 再 进行 书 面批 改 。这样 由扶到 放 ． 学生 便 自觉地 进 入 自改 阶段 。 “ 是 为 了 不 教 ” 让 学 生 学会 自改 作 文 ． 语 文 教 师 的一 教 。 是 个 重要 教 学 任 务 ． 常 抓 不 懈 。 应
心： 教 师 要 鼓 励 学 生 克 服 自私 、 哩。 自卑 心 理 ， 强 调 ： 并 朗读 习 作 ， 同！ 学问互 评 ， 是代 替 你 找 出 作 文 中的 毛 病 ， 欣 赏 你 的 好 词 句 。 或 久 而久 之 ． 生互 改 共 进 的 习惯 就养 成 了 。 学
有 一 次 ． 把 一 位 学 生 的 习 作 贴 在 “ 习 园地 ” ． 语 是 我 学 上 批
是 “ 句通 顺 ， 语 内容 具 体 、 动 ． 中 心 ” 作 文 分 数 再 增 加 １ 生 有 ， ０ 分。 同一 篇 作 文 ， 次 的修 改 ， 次 都 给 予 肯 定 、 分 ， 使 学 生 几 每 加 这 亲 眼 目睹 了 修 改 作 文 的好 处 ：修 改 后 的作 文 内 容 比修 改 前 的 好 ： 改 后 的作 文 比前 一 次 分 数 高 。学 生 修 改 作 文 的 劳 动 得 到 修
、
强化 修 改 意 识 。 成 自改 习 惯 形
让 学 生 认识 修 改 作 文 的意 义 ． 动 学 生 自改 的 积 极 性 。 教 调
师 要 向学 生 讲 清 “ 成 于 改 ” 文 的道 理 ． 可 讲 述 一 些 古 今 中 外 文 并
学 家 认 真 修 改 文 章 的故 事 。 如 ． 联 作 家 托 尔 斯 泰 写 《 争 与 例 苏 战
文 章 中 的语 句 、 落 、 节 更 “ 意 ” 段 情 顺 。学 生 认 清 了这 个 道 理 ， 才
愿 意下 功 夫 “ 改 ” 真 二 、 尝修 改乐 趣 。 化 自改 习惯 品 强
找 到其 中 “ 不顺 １ ” ２ 的语 句 并 修 改 。 第 二 步 ， 励 学 生 把 习 作 １ 鼓 “ ” 读 给别 人 听 。 初 ． 生 不 愿 “ 开 ” 起 学 公 习作 ． 者 怕 有 好 语句 被 一 别 人 抄 去 ， 法 “ 枝 独 秀 ” 二 者 有 “ 媳 妇 怕 见 公 婆 ” 自卑 无 一 ： 丑 的
第 二 阶 段 的 自改 是 教 师 收 到 习作 ． 进 行 书 面 批 阅 ． 文 先 将 中 的 主要 错 误 用 规 范 的修 改符 号标 出 ． 加 上 眉批 。例 如在 各 并
自然 段 相 对 应 的 教 师 批 改栏 中注 小 字 批 语 ：本 段 Ｘ描 写 较 好 ，
“ 得 通顺 ” 接 着 鼓 励 这 位学 生 再 做 修 改 ， 出他 要 把 细 节 写 。 我 提
师： 回顾 刚 才 的解 题 过 程 ． 有 什 么话 想说 吗？ 你
生 ： 个 问题 中 出现 两种 未 知 量 ． 们 就 不 能 解 决 了 。 一 我
生 ： 来补 充 。 果 知 道 了这 两 种 量之 间 的关 系 ， 可 以把 我 如 就 两种 未知 量 转 化 成 一 种 未知 量 ． 能 解 决 问题 。 就
渡句 等 这 样 ． 留有 余 地 让 学 生 自改 ， 褒 有 贬 ． 生乐 于接 受 。 有 学
笼统 的批 语 ． 能使 学 生 想 改 也 无从 下 手 。 只 四、 自改 和 面批 相 结 合 。 实提 高 学 生 的 自改 能 力 切
把 作 文 统 统 让 学 生 自改 ． 师 仅 “ 在 一 旁 鼓 励 ” 不科 学 教 坐 是
一羹 一 一 壹 一
了 回 报 ． 发 了 他 们 改 文 的 动 机 ， 改 越 好 ， 成 良性 循 环 ， 激 越 形 师
鼻一● 一
● 一● 一鼻 一 ． １ 一 一 寞 —凫 一● 一羹 、 ● 一点 复 盘 ～ ， 一 ● ● 一● 一 ● 一鼻 ， ● 蔓 女 ． 一● 一 ，● —夤 一． 一赍 一叠 一● 寞 鼻 一● ● 一 一 鼻 一 ● ～● 一 ● 一鼻 一● 一● ～寞 一● ～ 一 一 ● 一● ～ 一 一 ● 蔓 ＿ 鼻 鼻
以总 容 量 不 变
师 ： 换 只 是 转 化 的 一 种 策略 ， 替 以后 我 们 还 将 进 一 步 学 习
其他方法。
四 、 一 步 思 考 进 “ 决 问 题 的 策略 ” 学 习 ． 根 本 目的 在 于 让 学 生 在解 决 解 的 其
问题 的过 程 中形 成 对 策 略 的体 验 这 不 是 形 式上 的会 利 用 策 略 解决 问题 ． 不 是将 策 略 作 为 附 加 在 解 决 问 题 过 程 中 的 额外 任 更
和平 》 后 修 改 七 次 ． 国 古代 贾 岛 为 求 一 词 如 痴 如 醉 地 推 敲 先 我 等 故 事 。让 学 生 知道 。 朽 的 作 品 都 是 作 家 “ 厌 其 烦 ” 改 出 不 不 地 来 的 。 学 家 尚且 如此 ． 生对 习作 更 需 要 多 次 修 改 ， 能 改 正 文 学 才 文 章 的 错 别 字 、 句 、 点 和其 他 方 面 的 毛 病 、 语 言 较 规 范 ， 病 标 使
次 具 体 ”并 在 他 修 改较 好 的地 方 做 上 红 杠 提 示 ． 文 分 数 也 比 ， 作
第一次增加 ｌ Ｏ分 。这 位 学 生 很 高 兴 ． 在 “ 习 园 地 ” ， 听 站 学 前 边 大家 的议 论 ． 看 自 己修 改 后 的作 文 。 后 ． 又 发现 自 己 的作 边 看 他 文 还 有 “ 黑 点 ” 第 三天 ． 就 将 自 己主 动 第 三 次 修 改 后 的 作 小 他 文 交 给 我 。 我 又 把 他这 次 修 改 过 的 习作 贴 在 “ 习 园 地 ” 批 语 学 ，
写 出来 。他再 次 交 上 来 的 作 文 果然 比第 一 次 写 得 好 一些 。我 再 把 改 了 的作 文 贴 上 “ 习 园 地 ” 批 语 是 “ 句 通 顺 ， 学 ． 语 内容 比第 一
但 有 错别 字 ， Ｘ个 词 用 得 不 当 ， 个 句 子 不通 顺 ， 头 需 补 上 过 Ｘ 开
中心 的材 料 ： 二改 不 通 顺 的 词 句 ： 改 （ ） 生 动 、 三 添 不 不具 体 的地
方 出 示 自改 提 纲 后 ． 一 步 让 学 生 依 照 这 样 的 要 求 “ 第 自我 吟 咏 ” 用 听 觉 和 视 觉 相 结合 的方 法 ， 行 自改 。 样 ， 生 很容 易 ， 进 这 学
生 ： 齐声 ） 。 （ 是 教 师 ： 替换 的过程 中什 么 变了 。 么没有 变？ 在 什 为什 么不 变？ 引 导 学 生 进 一 步理 解 “ 换 ” 替 的策 略 ： 子 的 数 量 发 生 了变 杯 化 ． 总 容量 没 有 发 生 变 化 。 为 １ 大 杯 刚 好 换 ３个 小杯 ， 但 因 个 所
生 皆大 欢 喜 三 、 会 自改方 法 ． 学 掌握 自改 技 能
自改 作 文 ． 括 两 个 阶 段 ： 是 写 成 草 稿 后 。 包 一 习作 未 与教 师 见 面 前 的 自改 阶 段 ： 是 教 师 写 上 批 语 后 ． 文 本 发 回学 生 手 二 作 中 ． 求 学 生看 批 语 再 次 修 改 的 阶段 。 要
第 一 阶段 的 自改 ． 生 往 往 流 于 形 式 有个 学 生交 上 一 篇 学
文句 不 通 的作 文 ． 还 说 “ 已经 看 了七 遍 了 ” “ 遍 ” 他 我 七 只说 明 他确 实 想 改 ． 还 没 有 掌 握 自改方 法 。 是 ． 每 次 在 学 生完 成 但 于 我 习 作 后 ． 黑 板 上 写 出 自改 作 文 的步 骤 和要 求 ： 改 （ ） 符 在 一 换 不
ＸＵＥ ＺＨＯＵＫＡＮ
生 ： 知道 了替 换 时一 定 要依 据 关 系。 我
１ ： ３
了 。 其 原 因 ， 是 自满 情 绪 ； 是 懒 性 作 怪 ； 是 缺 少 必 要 的 究 一 二 三
修 改 方 法 。 为 此 ， 们 在作 文 教 学 过 程 中 ， 有 意 识 地 帮 助 学 我 应 生 解 决 这 些 问 题 ． 养 学 生 认 真 修 改 作 文 的 习惯 和 技 能 。 培
务． 而要 把 “ 什 么要 运 用 这 个 策 略 ” 它 的 价值 何 在 ” 我 该 怎 为 “ “
样： 运用 ‘ 此 之 外 还 有 没 有其 他 策 略 …‘ 除 比这 个 策 略更 上 位 、 更 本 质 的 是 哪 一 个 数 学 思 想 ” 问题 作 为研 究 的 内容 ， 能 使 学 等 就 生： 庄更深 远 、 广 阔 的意 义 上 真 正 建构 起 对 策 略 的认 知 。 更
实 践 讲 堂
雎 学鳍 臼晓 砸： 臼目围 璁
姚军 巧 （ 藁城 市 岗上镇 大 同学 校 ， 河北 藁城 ０２ ６ ） ５ １ ０
文 章 的 修 改 ．是 写 作 过 程 的重 要 环 节 。要 写 成 一 篇 好 文
章 。 往 要 经 过 反 复 多 次 的 修 改 。在 实 际 教 学 中 ， 们 常 常 遇 往 我 到 大 多 学 生 写 了作 文稿 以后 往 往 “ 自我 感 觉 良好 ” 情 况 ． 的 仿 佛 他们在 写作 时 已经“ 思熟 虑” 无可挑 剔 ， 愿 多“ 苦” 深 ． 不 辛
的 ． 师 “ ” 学 生 “ ” 次 ． 生就 “ ” 了 。 作文 中 的一些 ， 教 带 着 走 几 学 路 熟 对 共性 问 题 ， 集 体讲 评 。 别是 对 一些 文句 不通 、 理杂 乱 而无法 要 特 条 下笔 批 改 的 ， 与学 生边 谈边 改 ， 要 逐段 改好 。面批 后 ， 次让 学生 再 进行 书 面批 改 。这样 由扶到 放 ． 学生 便 自觉地 进 入 自改 阶段 。 “ 是 为 了 不 教 ” 让 学 生 学会 自改 作 文 ． 语 文 教 师 的一 教 。 是 个 重要 教 学 任 务 ． 常 抓 不 懈 。 应
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有 一 次 ． 把 一 位 学 生 的 习 作 贴 在 “ 习 园地 ” ． 语 是 我 学 上 批
是 “ 句通 顺 ， 语 内容 具 体 、 动 ． 中 心 ” 作 文 分 数 再 增 加 １ 生 有 ， ０ 分。 同一 篇 作 文 ， 次 的修 改 ， 次 都 给 予 肯 定 、 分 ， 使 学 生 几 每 加 这 亲 眼 目睹 了 修 改 作 文 的好 处 ：修 改 后 的作 文 内 容 比修 改 前 的 好 ： 改 后 的作 文 比前 一 次 分 数 高 。学 生 修 改 作 文 的 劳 动 得 到 修
、
强化 修 改 意 识 。 成 自改 习 惯 形
让 学 生 认识 修 改 作 文 的意 义 ． 动 学 生 自改 的 积 极 性 。 教 调
师 要 向学 生 讲 清 “ 成 于 改 ” 文 的道 理 ． 可 讲 述 一 些 古 今 中 外 文 并
学 家 认 真 修 改 文 章 的故 事 。 如 ． 联 作 家 托 尔 斯 泰 写 《 争 与 例 苏 战
文 章 中 的语 句 、 落 、 节 更 “ 意 ” 段 情 顺 。学 生 认 清 了这 个 道 理 ， 才
愿 意下 功 夫 “ 改 ” 真 二 、 尝修 改乐 趣 。 化 自改 习惯 品 强
找 到其 中 “ 不顺 １ ” ２ 的语 句 并 修 改 。 第 二 步 ， 励 学 生 把 习 作 １ 鼓 “ ” 读 给别 人 听 。 初 ． 生 不 愿 “ 开 ” 起 学 公 习作 ． 者 怕 有 好 语句 被 一 别 人 抄 去 ， 法 “ 枝 独 秀 ” 二 者 有 “ 媳 妇 怕 见 公 婆 ” 自卑 无 一 ： 丑 的
第 二 阶 段 的 自改 是 教 师 收 到 习作 ． 进 行 书 面 批 阅 ． 文 先 将 中 的 主要 错 误 用 规 范 的修 改符 号标 出 ． 加 上 眉批 。例 如在 各 并
自然 段 相 对 应 的 教 师 批 改栏 中注 小 字 批 语 ：本 段 Ｘ描 写 较 好 ，
“ 得 通顺 ” 接 着 鼓 励 这 位学 生 再 做 修 改 ， 出他 要 把 细 节 写 。 我 提
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写 出来 。他再 次 交 上 来 的 作 文 果然 比第 一 次 写 得 好 一些 。我 再 把 改 了 的作 文 贴 上 “ 习 园 地 ” 批 语 是 “ 句 通 顺 ， 学 ． 语 内容 比第 一
但 有 错别 字 ， Ｘ个 词 用 得 不 当 ， 个 句 子 不通 顺 ， 头 需 补 上 过 Ｘ 开
中心 的材 料 ： 二改 不 通 顺 的 词 句 ： 改 （ ） 生 动 、 三 添 不 不具 体 的地
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生 皆大 欢 喜 三 、 会 自改方 法 ． 学 掌握 自改 技 能
自改 作 文 ． 括 两 个 阶 段 ： 是 写 成 草 稿 后 。 包 一 习作 未 与教 师 见 面 前 的 自改 阶 段 ： 是 教 师 写 上 批 语 后 ． 文 本 发 回学 生 手 二 作 中 ． 求 学 生看 批 语 再 次 修 改 的 阶段 。 要
