如何让学生自己修改作文

如何正确修改语文作文“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”学生修改自己的，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。

下面是小编给大家整理的如何正确修改语文作文，欢迎大家查看。

一、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。

如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。

2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。

妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。

这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。

二、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。

如写“”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。

几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。

……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。

再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。

三、互改法“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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怎样指导学生修改自己的作文合浦实验小学范剑萍摘要：本篇文章主要论述了修改作文的重要性以及如何指导学生修改作文，进而提高写作水平。

关键词：指导;修改;作文;教师;学生新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。

现在就“如何指导学生修改自己的作文”这一问题谈谈我的一些做法。

一、提高认识，激发修改兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

作为教师，首先要想法设法提高学生对作文修改的兴趣。

怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者让学生自己收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得“好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。

”使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。

以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。

二、教师示范，教给学生修改方法示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，引导全班学生仔细阅读，捕捉典型语句，找出病句做上记号，让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。

让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做，说出自己的修改意见。

教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。

三、教作文修改符号，达到规范修改。

教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。

四、教给学生方法，培养修改能力修改作文是一种创造性劳动，常常需要比写作花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。

教师在教给学生方法，培养修改能力时，除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改，一般常用的方法有以下几种：（一）集体评改。

小学生作文修改的五种方法作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。

修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。

一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。

说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。

当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。

另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。

二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。

往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。

正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。

可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。

一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。

二人争执不下，找老师理论。

老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。

两位同学点头称是。

不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。

三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。

浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养概述随着学生作文水平的不断提高，修改作文的能力也变得越来越重要。

在学习过程中，我们需要培养一种良好的修改作文的习惯，这可以帮助我们更好地理解和掌握语言表达的规律，从而提高写作能力。

本文将从以下几个方面探究学生如何培养修改作文的习惯与能力。

了解修改作文的重要性我们需要让学生意识到修改作文的重要性。

对于学生来说，修改作文不仅可以改进文章的表达，还可以帮助他们更好地掌握语言表达的技巧和方法。

随着学生作文水平的提高，修改作文也不再是一种简单的语言修辞技巧，而是一种更深入、更复杂的思维活动。

培养修改作文的习惯在学校教育中，我们可以通过引导学生养成优秀的修改作文习惯来提高他们的写作能力。

具体来说，我们可以从以下几个方面思考：明确修改目标在修改作文之前，学生应首先明确修改目标。

这包括审视文章的整体结构、语言精度、文字流畅度等方面。

通过明确修改目标，学生可以更好地定位问题，并有针对性地进行修改。

鼓励多次修改学生在修改作文时，应该尽可能地进行多次修改。

在这个过程中，学生可以更深入地理解文章的内容，同时锻炼自己的思维能力。

虽然多次修改可能需要耗费更多的时间和精力，但这是一个非常重要的锻炼机会。

编写修改计划学生在修改作文之前，应该制定一个详细的修改计划。

计划包括修改的内容、时间安排等方面，可以帮助学生更好地掌控整个修改过程。

例如，学生可以在一周的时间内对一篇作文进行两次修改，每次修改的时间不超过30分钟。

培养自我评价能力学生在修改作文时，应该注意培养自我评价的能力。

这包括对修改后的文章进行反思和总结，以及识别自己修改的优缺点。

通过自我评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，并加以改进。

提高修改作文的能力除了培养修改作文的习惯之外，我们还需要提高学生修改作文的能力。

以下是一些可以帮助学生提高修改作文能力的方法：阅读优秀的范文阅读优秀的范文是提高修改作文能力的一种非常有效的方法。

通过阅读优秀的范文，学生可以更深入地了解语言的结构、修辞手法等方面，并可以将这些技巧运用到自己的写作中。

如何指导学生修改作文作者：时月来源：《作文成功之路·小学》2020年第07期优秀的文章都是经过反复修改、斟酌推敲得来的，教师要实现学生全方位自主修改作文的目标，就要培养学生修改的意识，让他们养成好的修改作文的习惯，提高写作能力。

《新课程标准》指出：“要指导学生自主修改作文，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，标点正确，书写规范、整洁。

”教师要发挥学生学习的主体作用，把批改作文的主动权还给学生，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。

一、教会学生作文修改的方法最成功的作文修改是教会学生作文修改的方法，這样才能让学生在修改实践中提高自己的写作水平。

在作文教学中，教师可以从以下方面入手，教会学生作文修改的方法：1.边读边修改朗读对于修改作文非常重要，方便而高效。

教师可以要求学生不仅看作文还要读作文，看看读读，自己的作文中心是否突出，选材是否新颖，内容是否具体。

教师可以鼓励学生朗读，思考层次是否清晰，过渡是否自然，结构是否完整，首尾是否呼应，语句是否连贯，用词是否准确，标点符号是否准确，书写是否符合整洁美观的要求等。

这样，学生对自己的作文就了然于胸，也会修改自己的作文了。

2.同学互换修改教师可以组织学生相互间进行作文修改，可以在两个同学之间互换。

教师组织学生换改，可以让学生鉴赏自己的作品，欣赏别人的作品，吸取别人的长处，大胆指出别人作品的缺点，提出自己的修改建议，这样可以取他人之长，补自己之短，进而提高自己的修改水平。

3.集体修改教师可以选择1-3篇有代表性的中等作文，用投影仪展示出来，然后，引导学生通读全文，集体评议优劣，对作文的不足提出自己的修改方案。

教师还要进行最后的总结，指出文章的优点和不足。

在集体修改的时候，要注重讨论，发挥学生学习的主体性，打破思维定势，组织学生在论辩中掌握更多的作文修改的方法。

4.导改法教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出有效的修改方法和策略，这些建议应该具有可操作性。

修改作文的方法_写作技巧修改作文的方法一、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。

如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。

2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。

妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。

这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。

2、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。

如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。

几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。

……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。

再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。

3、互改法“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。

采取互改的方法能收到意想不到的效果。

互改前，老师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。

作文批改与修改建议作文是我们在学习和工作中常常要面对的任务，通过写作，我们可以表达自己的观点，提升语言表达能力。

然而，写作过程中难免会出现一些错误和不完善之处。

在这篇文章中，我将为您提供一些关于作文批改和修改的建议，希望能帮助您在写作过程中改进自己的作文。

一、批改建议1. 语法和拼写错误：在批改作文时，首先要注意语法和拼写错误。

语法错误包括动词时态的误用、主谓不一致、句子结构混乱等。

拼写错误会给人留下疏忽和不专业的印象。

因此，在批改作文时，要对这些错误进行指出，帮助学生改正。

2. 表达不清晰：有时学生在写作时表达不够清晰，导致读者难以理解。

这时候，我们可以提出一些修改建议，如重新组织句子结构，使用简洁明了的语言，避免冗长和复杂的句子。

3. 观点不明确：在批改作文时，很多学生在表达观点时没有明确说明自己的立场。

这样会让读者感到困惑，无法理解作者想要传达的意思。

所以，要帮助学生明确表达自己的观点，并加以合理的论证和解释。

4. 逻辑混乱：有时候学生在写作时，会出现逻辑混乱的情况，导致文章结构松散，思路不连贯。

这时候，我们可以提醒学生按照时间或空间顺序进行组织，使用逻辑连接词进行句子和段落之间的过渡，使文章更加流畅和连贯。

二、修改建议1. 修改错误并加强语言表达：批改作文不仅仅是指出错误，还要帮助学生进行修改，并加强语言表达。

我们可以提供一些替换词汇、改变句型结构的建议，使文章的表达更加准确、丰富和生动。

2. 添加细节和例证：为了使作文内容更加丰富和有说服力，我们可以建议学生添加一些细节和例证来支持自己的观点。

这样可以使作文更具可信度，也能提升文章的质量。

3. 删除多余的内容：有时候学生在写作时会出现冗长和重复的情况，使作文显得啰嗦。

这时候可以提醒学生删除一些多余的内容，使文章更加精炼和简洁。

4. 调整段落结构：有时候学生在写作时段落结构不合理，导致文章结构混乱。

我们可以建议学生重新调整段落结构，使其更加紧密和连贯。