龙岩一中高三生物第一轮复习策略
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龙岩一中高三生物第一轮复习策略
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
一：夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。
因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。
在复习课中，用括号的形式把知识点的有关内容括起来，把它扩展为一个知识网，以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。
例如细胞工程是一个知识点，它的内涵包括概念、类型、原理等。
把植物细胞工程和动物细胞工程等知识有机地联系起来才是一个知识网。
这个网还可以进一步扩展与实际生产中应用等联系起来。
二：注重改革课堂教学
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
三：课中反思
1．适当的布置练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2．每节课都给学生布置一道开放性练习，提高学生的兴趣。
3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
4．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。
多督促和指导
5．想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。
6．多举例子让学生更明白。
四：加强对学生实验能力的培养
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。
有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。
这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。
它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。
在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。
要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。
同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
总之，在生物教学中教师经常进行换位思考能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化，从而能扮演好“教”和“学”的双重角色，达到教学的预期目的。
2013届高三二轮复习生物学科增分策略
龙岩一中高三生物备课组
在座各位都是行家、专家，我代表一中生物备课组成员，在这发言，希望能起到抛砖引玉的作用。
我们一中生物教学刚刚结束一轮复习，省质检结束时就距高考60天，我们马上进入第二轮复习（实验班已经进入二轮复习了，并复习了三个专题）。
第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用，为了提高最后二轮复习的高效性，经过备课组全体成员的讨论，谈以下几点：复习的原则：在老师引领下学生进行巩固（巩固一轮复习的成果）、完善（完善知识体系）、综合（方法、规律、解题能力）、提高（提高能力）、反思（反思自己的学习状态、知识体系等。
）
一、时间安排：
第一阶段：4月8日-5月20日：以专题形式引导同学复习：（专题一、实验和实验设计2周；专题二、遗传规律与生物变异2周；专题三细胞代谢1周；专题四、生命活动的调节1周，其他专题穿插在平时的练习中。
）第二阶段：5月20日—回归教材、查缺补漏、综合模拟、解题技巧或方法的训练等。
二、为了让学生的成绩再上一个层次，我们有几点操作性强的策略：
（一）引导回归课本：为了进一步夯实基础，打牢双基，进一步坚持以本为本，在《考试说明》的范围内组织复习，变课本知识为自己的学问，以不变应万变。
针对部分学生复习书本不知复习什么，怎么复习？为了提高复习效率，我们要指导学生主要做好两点：
1、必修一到必修三教材：要求学生①精读教材；②背概念、原理；③默写关
键术语。
2.构建知识网络：在考试说明中重要知识点指导学生课前构建设知识网络（老
师在每节课后布置构建知识网络的作业，并在下一节课堂老师进一步进
行引导和完善。
），
（二）打造高效课堂：
①课堂前十分钟：针对理综考试中选择题的前五题是生物，不少同学因为紧
张、因为没进入解题状态导致频频出错。
为了训练学生较快进入解题状态，课堂前十分钟进行专题复习小测验。
内容：或测基础问答、或测五道选择题或测一道规范表述的非选择题。
目的：训练学生良好的考试状态，加强组织语言的能力、规范书面表达能力等。
②课堂后三十分钟：主要有两种形式
专题讲解：老师侧重讲专题重点、难点、易错点、指导知识网络构建。
试卷讲评：老师侧重进行审题（如图表题、信息题）指导、思维启迪、
规范答题训练；侧重讲出错率高的、获取信息困难的、
图表解读困难、规范答题欠佳、思维方式、实验技能薄
弱的题。
（三）精选实效试题：学生在一轮复习时暴露出一些问题：如一遇到材料信息就紧张，遇到图表题就犯难、遇到实验与探究题常会而不对、答不到要点。
因此在二轮复习中要加强信息题、图表题、实验题的训练，要求在命制试题时加大以上试题的比例。
此外，遗传是必考，应进行多种题型的训练。
（四）拟印发“高三复习生物读本”：该读本包含的内容附后：
（五）加强学法指导
（六）引导反思：错题本建立、常反思
三、在下一阶段的复习中要克服几个误区，提高备考效率
误区一：重“资料”轻“教材”误区二：重“知识点”轻“知识面”
误区三：重“难题”轻“基础题”误区四：重“数量”轻“质量”
误区五：重“结果”轻“过程”误区六：重“练习”轻“反思”
在距高考60天里，我们要唤醒学生的全部潜能，凝聚老师的智慧和力量，高效有序推进复习工作.
附：高三复习生物读本
第三章：一些结论性的句子
第四章：易错、易混、易忘知识点辨析
第五章：典型知识网络构建实例
第六章：选修三重要知识点。
