管理者四个核心决策能力情境学习纲要

一、管理的性质：自然属性、社会属性。

二、体育管理的概念：体育管理是一定体育组织中的管理者，通过实施决策、组织、领导、控制、创新等职能，协调体育管理客体的活动，实现既定目标的活动过程。

三、体育管理的职能：决策、组织、领导、控制、创新。

四、体育管理的核心：处理好体育活动中人与人之间的关系，充分调动各种人员的工作责任感和积极性。

五、体育管理学的研究方法：第一层次为哲学方法，包括一切科学的研究方法。

第二层次为一般科学的研究方法，包括系统方法、数学方法。

第三层次为某类科学研究方法，包括自然科学方法、社会科学方法、科学学方法。

第四层次为具体科学方法，即体育管理学的具体研究方法。

六、学习体育管理学的意义：1、学习体育管理学是提高体育管理工作效率的需要2、学习体育管理学是加强体育管理人才培养的需要3、学习体育管理学是实现“两个计划“目标的需要小结：学习体育管理学对于培养体育管理人才，提高体育管理水平和体育工作效率与效益，促进体育事业发展均有着重要的意义。

七、西方早期管理思想：1、亚当-斯密2、罗伯特-欧文3、查尔斯-巴贝奇古典管理理论1、弗雷德里克-泰勒，被后人尊为“科学管理之父”2、亨利-法约尔，“管理过程之父”3、马克斯-韦伯“组织理论之父”八、现代管理理论：1、社会系统学派2、经验主义学派3.决策理论学派4、教学（管理科学）学派5、系统管理学派6、权变管理学派九、东方管理思想：1、治国学2、治生学3、治身学或人为学。

东方管理文化的本质，可归纳为“以人为本、以德为先、人为为上、治心为上”十、中国传统管理思想：1、政治管理思想2、军事管理思想3、经济管理思想4、工程管理思想十一、我国体育管理学发展趋势：1、由重视理论的研究转为重视实践的研究，已达到理论与实践相结合；2、由重视行政组织的研究转为重视非行政组织的研究；3、由重视竞技体育管理的研究转为重视社会体育管理、学校体育管理的研究；4、由重视硬件研究转为重视软环境的研究；5、由重视非盈利性组织的研究转为重视盈利性组织的研究；6、以体育经营管理为突破口，逐步使体育管理纳入到整个社会管理的大环境中；7、在管理方法上，由重视定性研究转为重视定性与定量相结合的研究，引入系统科学的理论方法，进行科学决策。

新课标背景下的跨学科学习：内涵、设置逻辑、实践原则与基础一、新课标背景下跨学科学习的内涵为了回答“什么是跨学科学习”这一问题，本研究主要从跨学科学习的定义以及特征两方面阐释新课标背景下跨学科学习的内涵。

从定义来看，目前仅有《义务教育地理课程标准（2022年版）》明确提出了跨学科主题学习的定义，即“基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式”。

其中，综合学习代表一种“联结”的教育变革价值观，指向对生活经验、正式学习、不同观点和学科知识等的整合，意在克服分科教育对知识的割裂，与教育“整体人”的经典传统相呼应，因此，其实质是一种“联结”引导下的学习方式变革[3]。

2001年，我国印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调要“设置综合课程”[4]，而新方案在“深化教学改革”中提出要“推进综合学习”，这意味着我国目前的课程改革不仅重视课程内容的变革，还重视与课程内容相匹配的学习方式的变革，这一转变也体现了以学生为中心的教育理念的落实[5]。

因此，跨学科学习作为推进综合学习的方式之一，不仅强调以本学科课程内容为主干，实现学科内部知识的整合，还强调学科间知识与方法的“联结”，有利于强化课程协同育人功能。

从特征来看，本研究通过分析新课标中蕴含跨学科学习特点的语句、段落，归纳出跨学科主题学习活动的六个特征，即真实性、实践性、多样性、探究性、跨学科性和综合性，如表1所示。

其中，跨学科性和综合性是跨学科学习的本质特征，强调学科间的关联与整合，督促学校在开展教育教学时，不能仅重视学科自身的知识和技能，更要关注学科之间显性或隐性的联系，并在此基础上结构化组织学习内容。

真实性、实践性、多样性和探究性是跨学科学习的一般特征，强调跨学科学习要结合真实生活，激发学生的实践与探究兴趣，使个人在参与群体活动的过程中，能够利用两个或两个以上的学科领域知识、信息、理论等探究具有真实意义的、与学科知识应用相关的难题，并整合相应观点提出解决方案，以促进学生对知识的深度理解。

提高决策能力的技巧
在生活和工作中，我们常常需要做出各种决策。

良好的决策能力不仅可以帮助我们更好地应对挑战，还可以提高工作效率和生活质量。

接下来，让我们一起来探讨提高决策能力的几个技巧。

1. 深入分析和思考
在做出决策之前，务必进行充分的分析和思考。

了解问题的背景和各种可能的结果，然后评估每个选择的利弊。

结合实际情况和目标，做出最符合情况的决策。

2. 建立决策标准
建立明确的决策标准可以帮助我们更好地把握决策的方向。

确定重要因素、权重和优先级，制定清晰的标准，有助于减少主观因素的干扰，提高决策的准确性。

3. 听取他人意见
与他人交流和讨论决策问题，可以帮助我们开阔视野，发现问题的不同角度。

尊重他人意见，虚心听取建议，可以帮助我们做出更全面、更准确的决策。

4. 实践和总结
不断实践和总结经验，可以帮助我们不断提升决策能力。

通过反思和总结，找出决策中的不足和改进空间，不断优化决策过程，提高决策的质量和效率。

在日常生活中，提高决策能力是一个不断学习和完善的过程。

希望以上的技巧可以帮助大家更好地提升自己的决策能力，做出更明智的选择。

感谢阅读！如有任何问题或建议，欢迎留言讨论。

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管理者做出高效决策引言管理者在组织中扮演着关键的角色，他们需要不断做出各种决策以推动组织向前发展。

然而，做出高效决策并不是一件容易的事情，需要管理者具备一定的能力和技巧才能做到。

本文将探讨管理者如何做出高效决策的方法和技巧。

前提条件在做出高效决策之前，管理者需要具备以下条件： - 对组织目标和战略的清晰理解 - 具备一定的专业知识和技能 - 良好的沟通和协作能力 - 能够处理复杂问题的能力 - 熟练运用决策工具和技术方法和技巧1. 确定决策目标在做出决策之前，管理者需要明确决策的目标和意图。

只有清楚地定义决策的目标，才能更好地选择合适的决策方案。

2. 收集信息和数据做出高效决策需要充分的信息和数据支持。

管理者应该主动收集相关信息，了解问题的方方面面，以便做出全面的判断。

3. 分析和评估在收集到足够的信息和数据后，管理者需要进行分析和评估。

通过分析不同方案的优缺点，评估可能的风险和收益，找出最适合的决策方案。

4. 制定行动计划做出决策后，管理者需要制定具体的行动计划，并明确责任人和时间节点。

只有将决策转化为具体的行动，才能实现预期的效果。

5. 跟踪和反馈决策执行过程中，管理者需要不断跟踪进展，及时调整计划。

同时，通过反馈机制收集信息，评估决策效果，为未来的决策提供经验借鉴。

注意事项•避免主观偏见：管理者在做出决策时，应该尽量避免受到主观偏见的影响，客观理性地分析问题。

•适时寻求意见：管理者可以借助团队和专业顾问的意见，多方参考，提高决策的准确性和可靠性。

•灵活应对变化：在快速变化的环境中，管理者需要灵活应对，及时调整决策，以适应新的情况。

结论管理者做出高效决策是推动组织发展的关键之一。

通过以上方法和技巧的运用，管理者能够更好地做出明智的决策，推动组织向前发展。

因此，提升管理者的决策能力是组织发展的重要任务之一。

小学教育指导纲要（一）序言小学教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，它不仅为孩子提供了知识和技能，还培养了他们的品格、价值观和社会责任感。

本《小学教育指导纲要》旨在为小学教育提供详细和具体的指导，以确保每位小学生都能获得全面的教育，为未来的成功和幸福生活做好准备。

第一章：小学教育的基本原则1.1 教育的全面性：小学教育应该全面培养学生的认知、情感、社交和身体等方面的能力，以帮助他们成为全面发展的个体。

1.2 个性化教育：教育应根据每个学生的特点和需求提供个性化的支持和指导，以促进他们的个人成长。

1.3 尊重和包容：教育应尊重学生的多样性，包括文化、性别、能力和背景，确保每位学生都受到平等对待。

第二章：小学课程设计2.1 课程内容：小学课程应涵盖语言、数学、科学、社会学、艺术、体育等多个学科，以培养学生的综合素养。

2.2 跨学科教育：课程应鼓励跨学科教学，帮助学生将知识和技能应用于不同的情境中。

2.3 实践和体验：课程应包括实践和体验性学习，让学生通过亲身经历来理解和掌握知识。

2.4 素质教育：课程应强调品格教育、道德价值观和社会责任感的培养，帮助学生成为负责任的公民。

第三章：小学教学方法3.1 合作学习：教师应鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。

3.2 问题解决和创新：教育应注重培养学生的问题解决和创新能力，鼓励他们提出问题并寻找解决方案。

3.3 资源利用：教育应充分利用现代技术和资源，提供多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。

3.4 评估和反馈：教育应采用多元化的评估方法，为学生提供及时的反馈和改进机会，促进他们的自我发展。

第四章：小学教育管理和评估4.1 教育管理：学校管理和教育领导应确保学校的有效运作，提供支持和资源，以促进教育质量的提高。

4.2 师资培训：教育部门应提供师资培训和发展计划，帮助教师不断提高教育水平和教育技能。

4.3 评估体系：建立科学的教育评估体系，以监测学生的学业水平和教育质量，并作出相应的改进。

关于职教本科综合实训课程标准开发的思考文/贾湘琳 熊晓熙摘　要：本文以职教本科试点学校为例，阐述了综合实训课程的属性和定位，以基于核心素养导向的课程观为指导，借鉴实践课程开发的相关理念，对综合实训课程标准的四个基本要素，以及课程标准开发的管理与保障进行了系统思考，为试点学校制定综合实训课程标准提供了相关指导，有利于专业课程体系和实践教学体系的进一步优化，为其他职教本科试点学校的课程开发和标准制定提供参考。

关键词：职教本科 综合实训课程 标准开发课 题：本文系2021年度湖南省职教高地建设理论与实践研究课题项目“职教本科实习实训课程标准开发实证研究”（ZJGD2021299）的成果。

课程标准是学校落实人才培养方案、开展具体教学工作的基本依据。

它是对某门具体科目的纲要性描述，即具体阐述一门课程的设计思想，要达到的目标和学习的核心内容，以及要按照什么方式学习这些内容，并需要提供哪些支持条件等。

我国自2019年正式批准部分高职专科升格学校试办本科层次职业教育以来，除2021年教育部办公厅印发的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》（以下简称“专业设置1号文”）和教育部印发的《本科层次职业学校设置标准（试行）》（以下简称“学校设置1号文”）两个指导性文件外，执行层面还没有建立起完善的课程标准。

对于每所试点学校而言，都应建立具有学校特色的教学标准体系。

相应的，每一门课都应有课程标准。

一、综合实训课程设置现状（一）设置依据按照“专业设置1号文”中提出的“实践教学课时占总课时的比例不低于50%，实验实训项目（任务）开出率达到100%”要求和“学校设置1号文”提出的“实践性教学课时占总课时的50%以上”等具体规定，湖南软件职业技术大学6个本科试点专业在人才培养方案中设置了5～6门不等的综合实训课，每门课40学时，分别开设在第二、第三、第四、第五、第六学期，旨在让学生掌握职业领域的综合职业能力，包括专业技术知识、职业素养、技能方法和岗位迁移相应的知识能力等，突出职教本科特色。

幼儿园园长资格证考试测试题（含答案）1、陶行知先生曾经说过：“（B ）是一个学校的灵魂”。

A、老师B、校长C、孩子D、家长2、1990年以来，我国幼儿园实行（A ），幼儿园工作由园长统一领导和全面负责。

A、园长负责制B、校长负责制C、教师负责制D、民主负责制3、正确而有效（D ）不仅可以指引幼儿园发展方向，而且可以产生巨大的推动力。

A、组织管理B、保教管理C、人力资源D、思想政治领导4、（A ）工作是幼儿园的中心工作。

A、保育教育B、科学教育C、国学教育D、音乐教育5、园长在进行（C ）要做到一规划二落实三监督四反馈，缺一不可，循环进行。

A、档案管理B、物品管理C、保教管理D、卫生管理6、权利性影响力又称（C ）影响力。

A.自发性B.被动性C.强制性D.无理性7、我们认为园长的（A ）主要包括决策能力、执行能力、交往能力、创新能力、危机管理能力、教育教学与科研能力和语言表达能力等方面。

A.能力素养B.领导素养C.道德素养D.职业素养8、幼儿园组织机构发挥作用的关键在于它具有（D ）A.统一目标功能B.提高效率功能C.规范协调功能D.聚合放大功能9、幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于()户外体育活动时间不得少于（C ）A.2小时，2小时B.3小时，2小时C.2小时，1小时D.1小时，1小时10、“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（A）的发展。

A.整体性B.独特性C.稳定性D.积极能动性11、下列哪一项不属于幼儿园环境（C ）A.教学设施B.生活设施C.经费投入D.文化环境12、《教育规划纲要》的亮点之一就是将（B）纳入了规划。

A.小学教育B.学前教育C.成人教育D.继续教育13、（C ）的儿童社会交往的积极性很差，更不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。

A.被抛弃型B.受欢迎型C.被忽略型D.被拒绝型14、对个人所需的物质利益和精神生活的追求而产生的积极性称作（A ）A.个体动机B.团体动机C.需要动机D.社会动机15、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正（C ）A.给学生权利B.教给学生知识C.尊重和信赖学生D.尊重学生家长16、首个明确区别了管理过程与生产过程不同的管理学家是（B ）A.韦伯B.法约尔C.梅奥D.泰罗17、在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ A ）的原则。

信息化领导力培训心得体会（精选7篇）信息化领导力培训心得体会（精选7篇）当我们经过反思，有了新的启发时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的信息化领导力培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

信息化领导力培训心得体会篇120xx年11月17日至20xx年11月20日，在大港参加了新区教育局组织的“校长信息化领导力培训班”，聆听了四位专家型校长的专题报告，19日晚参加了以“教师广泛使用信息技术手段应用于日常教学需要哪些保障措施”为主题的小组讨论。

四场讲座的主讲是4位校长，更是专家，角色本身就具极强说服力和感召力。

所讲的内容是他们前瞻性地科学规划了学校信息化建设进程，引领师生通过信息技术与学校日常教育教学、常规管理、课程开发和开放交流深度融合，把学校推向全国知名学校的行列。

尤其是山东潍坊临朐海尔希望小学的韩相福校长，以学校信息化建设为突破口，引领学校师生通过艰苦卓绝的努力，把一个面临倒闭的山区学校变成了师生生活和精神的乐园。

专题讨论是25位校长近距离的沟通，相互取长补短，进而就“保障措施”达成了共识，这些措施是贴近校情、可操作的，推进层次是明晰的。

总结起来，有以下几点体会：一、认真学习：校长要依法依规办学，要认真学习政策文件及前沿性的报告，了解教育发展的走向，捕捉教育发展的机遇，依法依规办学。

二、高度重视：教育信息化建设是国家的大政方针，教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。

更是每一位校长的引领学校发展的必解之题。

三、明确目标：滨海新区将在20xx年完成“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

教育管理者应该做什么教育管理者应该做什么一、以人为本是管理的核心“以人为本”是当今我国教育界改革的重要课题，同时也是素质教育的核心内容，在学校管理方面，更要将以人为本作为管理的核心。

“以人为本”，我想不仅仅是以学生为本，还要以教师为本，以家长为本，以各个方面人的需要为本。

作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育；当然也要考虑教师职工的需要，最大程度上满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）；管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到这个学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。

二、管理者的个人魅力是管理制胜的法宝一个学校要想在众学校众脱颖而出，很大程度上取决于校长，而校长要想带领学校的教师和学生创造良好的校园气氛，走上具有特色的道路，就要需要他的人格魅力。

北长给毕业生的话中，强调未来的世界，情商比智商重要，情商，相对来说很大程度上就是一个人的人格魅力。

人格魅力，对于领导者而言，是异常重要的，就相对于花香对于一朵花的重要性，既是他修养的体现，也吸引游人、蜂蝶的喜爱，其重要性我不再做出过多的阐述。

我想说的是，一个学校的管理者应该具有怎样的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。

1、人格魅力的体现人格感召力：人格感召力，是指由个人的心理素质、思维方式、个性特点、进取精神所形成的使命感、责任感、创新意识、合作精神等对众人的影响力。

一个好的学校管理者，应该是心胸宽广、性格开朗、举止谦恭、不畏困难、不计较个人得失的形象。

校长的领导艺术很大程度上决定着学校的管理，其个人魅力在一定意义上来说就是生产力。

孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

”校长如果具有良好的精神风貌、高尚的道德情操、高效的处事魄力，使教职工感受到他那强大的感召力，那么，这将是学校多么大的一笔财富。

亲和力：亲和力，其实也属于人格感召力，是个人影响力中的重要因素，但是我想着重提一下，因为亲和力对于一个领导者来说异常重要。

幼儿园园长证考试练习题（含答案解析）1、幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于()户外体育活动时间不得少于()A.2小时，2小时B.3小时，2小时C.2小时，1小时D.1小时，1小时答案：C2、瑞吉欧教育中，最富有特色的环境就是()A.广场B.艺术工作室C.展示长廊D.教室答案：B3、幼儿园的不同本质上就是其()A.园长的不同B.教师的不同C.场地的不同D.办园理念的不同答案：D4、我们认为园长的()主要包括决策能力、执行能力、交往能力、创新能力、危机管理能力、教育教学与科研能力和语言表达能力等方面。

A.能力素养B.领导素养C.道德素养D.职业素养答案：A5、“运动时能注意安全，不给他人造成危险”是几岁幼儿可以达到的水平()A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁答案：C6、“解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间和解放儿童的时间”是哪位教育家所说()A.蔡元培B.陈鹤琴C.李大钊D.陶行知答案：D7、《意见》中指出，学校消防安全责任人或消防安全管理人员应当()至少组织开展一次校园防火检查A.一个月B.三个月C.六个月D.一年答案：A8、幼儿园管理过程的起始环节是()A.计划B.实行C.检查D.总结答案：A9、在幼儿园课程运行中人与环境的管理中的人说的是—教师和()A.家长B.儿童C.园长D.校长答案：A10、()是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。

A.领导力B.影响力C.带动能力D.观察能力答案：B11、学前教育的根本目的是促进幼儿()A.认知汉字B.全面和谐的发展C.科学的学习D.音乐的学习答案：B12、幼儿园园本教研具有双重目标-----提高教育质量和()A.提高物质提供B.促进教师专业发展C.提高空间使用D.提高幼儿学习能力答案：B13、下列哪项不属于幼儿绘画的特点()A.平面和意念的空间表现B.透视画法的表现C.拟人化的手法D.素描式画法答案：D14、()是指园长实现幼儿园发展目标，通过运用科学知识、实践智慧和胆识魄力去做好幼儿园的各项工作，并为完成这一工作任务而采取的科学有效的手段和途径。

新课程改革知识问答1、《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。

2、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。

3、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。

4、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。

5、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。

6、评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。

7、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。

8、促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。

9、本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。

学习方式：是指学生在完成学习过程中的行为和认知的取向。

10.合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。

11. 课程资源的开发和利用：⑴、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段①研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。

②发现多姿多彩的不同奖励方式。

③从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。

⑵、确定学生的现有发展基础和差异⑶、为学生提供反馈信息⑷、安排学生从事课外实践活动⑸、制定参考性的技能清单⑹、总结和反思教学活动12.教师在教学中有几方面的职责：⑴、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。

⑵、帮助学生寻找搜集和利用学习资源。

⑶、帮助学生设计恰当的学习活动。

⑷、帮助学生发现他们所学东西的个人意义。

⑸、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

⑹、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

13. 学习方式的几种特点：⑴、学习方式是教学过程中的一个基本变量。

幼儿教育在整个教育系统中的重要作用,越来越受到社会的广泛认可,幼儿园的发展也有了更加广阔的空间,幼儿园发展的好坏与否,幼儿园园长起着关键作用。

作为幼儿园园长,不仅是一个幼儿园的最高管理者和决策者,更是一个幼儿园的构造者和发展者;作为幼儿园园长,他的影响力是巨大的,他可以影响全园,影响教师,尤其是幼儿。

在幼儿教育组织与实施中,有这么一条理论:“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

”那么作为一名管理者就要把好方向,在管理中就要做好导向,使幼儿园工作围绕这方面进行。

下面就幼儿园园长管理的粗浅经验做一下汇报:一、立足全园 ,加强师资队伍建设。

对于幼儿园的管理应该是严格的,而且严中有法。

严格体现在制度上,更体现在制度的实施过程中,严格的规章制度、岗位职责和工作流程,把幼儿园管理纳人有章可循、有法可依的轨道。

制定的所有制度都必须立足全园,从实际情况出发这样便于制度的有效实施。

幼儿园园长在作出重大决策前,要先在全园调查研究,掌握全园教职工的心态和想法,并及时和他们沟通,把上级指导思想传达给全园的工作人员。

并定期召开教职工大会(包括家长委员会),结合当前的社会发展形势,分析本园的优势和劣势,听取全园职工和部分家长的意见,然后提出总体改革目标和操作思路。

园长要重视教师素质的提高和专业的成长。

这也是实现学前教育发展目标的关键。

推行素质教育,教师的素质是关键。

一所幼儿园的发展水平最终是通过教师的水平体现的,园长必须把队伍建设放在核心地位。

二、科学管理,坚持以人为本,体现人文关怀。

人是管理的主体, 推进幼儿园科学发展的关键在师资。

我们坚持以人为本的原则,加快教师专业成长的步伐,提升师资队伍的整体素质,就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。

为此我们就要特别注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响,在管理者和被管理者之间营造与建立新型的开放与互动,合作与分享,关爱与支持的人际关系。

我国大陆过去一直是“一纲一本”高度集中的国家课程开发模式和课程管理体制.自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》公布之后,地方获得一部分的教育管理权限。

从8O年代后期开始，中央允许部分地区开发一些供部分地区实施的具有地方特点的课程改革方案。

如上海市第一期课程改革最初的目标就是要制定一套适应我国沿海发达地区的课程方案,另外如浙江义务教育综合课程改革及广东高中综合课程试验等.1999年元月,教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，2000年春开始启动素质教育的核心工程“国家基础教膏课程改革”项目.新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革,确主了国家、地方、学校三级课程管理模式。

学校在课程上有了部分的决策自主权.校本课程开发引起了部分学者、政策制定者及校长和教师的关注。

一、课程开发机制的基本类型课程开发机制指课程开发得以正常运转的动力系统.它包括学校课程的设置程序和运转方式，主要解决课程规划主体的认定，课程编制、实施、管理与监督等问题。

从世界范围来看，基础教育课程开发即只有三类：中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制。

1、中央集权机制中央集权的课程开发机制是指中央教育行政部门或其代理机构作为课程开发的主体，通过国家权力负责对中小学课程进行统一的研究、编制和推广,学校的课程计划、课程标准、教学材料和考试要求都有统一的规范。

中央集权中开发机制的确立所依据的思想基础属于国家本位或社会本位的教育价值取向,强调统一的国家基础和整体利益,追求全国范围内的课程基本统一。

学科课程采用系统的学科知识，便于在大范围内加以规范，适合在中央集权的制度下得到发展.他的好处是确保受教育者获得基本学科的基础知识，保证起码的受教育机会公平,形成教材使用的经济规模。

便于在全国范围内进行全国性的统一变革。

2、地方分权制地方分权制是指地方权力机构作为课程开发的主体.带有所辖地区的特点，具体的地域适应性更强。

3、学校自主课程开发机制以学校教师为主体对学校课程进行自主开发。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考点最新版(二)1、填空题自由联想与____是____治疗的基本方法。

参考答案: 疏导宣泄精神分析本题解释:参考解析：疏导宣泄精神分析2、判断题概念和分类是构建人类思维和行为的基石。

_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。

3、单选题使学生形成新的人生观、自然观，认识人与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的_____。

A : 政治功能B : 经济功能C : 文化功能D : 生态功能参考答案: C本题解释:【答案】C 解析：学校教育具有文化功能，题干体现学校教育促进学生世界观的形成。

4、填空题影响迁移的主要因素有学习任务的相似性、原有认知结构和学习的____。

参考答案: 心向与定势本题解释:参考解析：心向与定势5、多选题中小学体育的主要任务有_____。

A : 增强学生体质，促进其身体正常发育B : 提高运动素养传授必要的知识技能C : 参加各种体育竞赛，选拔运动人才D : 增强体育兴趣，形成良好的精神品质E : 养成运动习惯，培养健康的体育观念参考答案: ABCDE本题解释:【答案】ABCDE。

解析：普通中学在体育方面的要求是： (1) 使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯； (2) 培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力； (3) 培养学生良好的卫生习惯，了解科学的营养知识。

6、单选题教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。

这表明该教师处于专业成长的_____。

A : 关注生存阶段B : 关注情境阶段C : 关注学生阶段D : 关注发展阶段参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：教师成长历程分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

由“教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。

”可知，教师开始关注学生，故教师的专业成长处于关注学生阶段。

7、填空题教师除了要具有精深的专业知识和广博的基础知识之外，还应当掌握教育科学理论和____。

如何提高管理者的组织管理能力导语：者的组织能力，除了表达在建立机构、团队建立之外，还充分表达在个人的综合素质与综合能力之上。

个人组织管理能力是管理者学习能力、判断能力、决策能力、实施能力、协调能力等的集合，不是单一的某种能力的表达。

所以，提高管理者的组织管理能力，必须从多方面努力，从多种能力的提高人手。

这里就主要的几个方面进行讨论，探索提高组织管理能力的途径。

管理者的组织管理能力于学习，从书本上学习，从实践中学习。

学习能力的强弱，直接决定着管理者组织管理能力的强弱。

要想提高组织管理能力，首先是提高管理者的学习能力。

学习能力的提高既是在不断学习中自然而然的过程，也是一个有意识的培养过程。

作为管理者可采取以下方法来提高自己的学习能力：1、制订好学习方案、专心致志作为管理人员应当根据工作要求及个人情况，制订出学习内容、目标、进度等。

有所选择，有所规划，有的放矢。

“百学须先立志”，要树立志向、志气、志趣，长期坚持，学有所为。

2、善挤时间、讲究方法作为管理人员工作与学习的矛盾是非常突出的，能否善于利用时间，挤出时间来学习，是学习能否取得成效的关键。

在有限的、珍贵的时间中，还必须讲究，是到达知识此岸的桥梁。

学习方法科学，事半功倍;方法不当，事倍功半甚至无功而返。

长期以来，人们总结出了许多学习方法和经验，如循环学习法、纲要学习法、发现学习法、程序学习法、模仿学习法、比拟学习法等。

我们可以从中选择适合的方法加以运用。

3、提高效率、学以致用学习要讲求效率，其衡量标准有时间标准、数量标准、结构标准等。

学习的目的是用，所以要重视从实践中去学，借鉴别人的经验，善于从中总结提高领导水平。

判断能力强，意味着把握了更清晰和更广泛的理解与判断事物的标准，也就能更快地作出准确无误的判断。

判断能力是组织管理能力的前提条件，当不能正确判断事物的时候，就无法决策，也就根本谈不上管理了。

所以，提高判断能力是提高组织管理能力的前提。

提高判断能力既需要理论上加以训练，又需要在工作实践中不断提高。

什么是课程领导力领导力对企业有什么影响?什么是课程领导力?看完店铺整理的什么是课程领导力后你就会明白了!文章分享给大家，欢迎阅读，仅供参考哦!什么是课程领导力专家观点应用心理学专家季锴源教授认为：“政治领袖、组织的领导者、管理者、营销人士都应该成为优秀的领导力心理学专家。

”季锴源教授引入芬兰CESIM领导力版权课程《魔方影响力》，组织研究并开发了中国的领导力心理学课程。

儒学领导力创始人钱锦国老师认为，儒学领导力学说，并将所学用于工作实践，从中探寻符合人性规律的、普适性的领导力发展之道和实现永续经营的根本路径。

第一部分：从管理者向领导者转型知识型、服务型企业中，知识型员工的比例增大，管理的制度化强制性的执行方式遇到越来越多的挑战，亟待更新管理者的心智模式和创新理念，即要求管理者向卓越的领导者转型。

第二部分：领导者与影响力。

领导力大师：领导力的本质就是影响力。

影响力的ABC理论：态度、行为、认知。

领导力心理学权利的影响力和非权力的影响力。

1、权力的影响力：信息权、关照权、法定权、奖赏权、关联权、强制权;2、非权力的影响力：互惠、一致、认同、喜好、专家、短缺。

第三部分：心理学影响力。

由管理心理学、社会心理学、影响力心理学等心理学的原理、方法、心智而导致影响能力、领导能力、说服能力的本质提升，改变管理者在领导方面固有的心智模式。

例如：触发特征、对比效应、门槛效应、需求原理、心智模式、认知协调等。

第四部分：非权力影响力。

互惠原理：人们很轻易地就会答应一个在没有负债心理时一定会拒绝的请求。

即使是一些平时颇具影响力的因素，与它一比也会相形见绌的; 一致原理承诺和一致的效应，是达到自我影响和影响他人的有效手段，我们依赖承诺的抑制标准来工作和生活，来作为主要的价值评判体系。

认同原理：我们进行是非判断的标准之一就是看别人是怎么想的，尤其是当我们要决定什么是正确的行为的时候，我们周围的人的做法对我们决定自己应该怎么行动都有很重要的指导意义。