赵世伟矫正教育学复习

矫正教育学复习题型：一、单项选择20题，1分/题，共20分。

二、多项选择10题，2分/题，共20分。

三、名词解释4题，3分/题，共12分。

四、简答题3题，6分/题，共18分。

五、论述题1题，10分/题，共10分。

六、案例分析2题，10分/题，共20分。

本资料最终解释权归风休住，未经许可，请勿复制！时间：8号上午一、单项选择20题，1分/题，共20分。

1.“矫正”一词在西方最通常的含义是“改善”。

(专升本)2.19世纪末20世纪初系统地提出了“教育目的刑”的政策主张的是德国著名刑事政策学家冯·李斯特。

3.强制是教育的障碍，教育需要奉献的观点提出者是拉德布鲁赫。

（专升本）4.矫正是1870年以来兴起于北美的一种刑罚改良模式，1870年在美国俄亥俄州辛辛那提成召开了矫正工作大会，会上发表了9条原则性《矫正宣言》。

提出刑罚的目的是矫正而不是报复，教育是矫正罪犯的最重要的手段。

（二学位）5.苏联教育革新家马卡连柯在20世纪初建立的矫正教育组织称为是“工学团”6.实证学派以实证方法研究犯罪人及导致其犯罪的原因，有针对性的提出了矫正的新理念。

这一学派以龙勃罗梭、菲丽、李斯特最为著名。

（二学位）7.《礼记·学记》中最早提出了“长善救失”的矫正教育思想。

8.我国对罪犯的矫正教育改造制度以法规形式确定下来是在“20世纪50年代”。

9.我国监狱系统举办特殊学校进行正规化教育的时间起点是1985年6月。

10.鲁辛·摩林在其主编的《论监狱教育》中明确指出：“监狱及矫正系统中，不是作为惩罚，因为监禁是惩罚；不是监狱活动的功利性目的的工具。

（二学位）11.实证研究是将矫正教育研究对象置于特定研究条件或环境下，对研究对象进行实验或检验，取得现象之间联系及变化的相关数据，揭示或证明有科学价值的研究结论的方法。

12.作为矫正教育基础的哲学命题是人的“可塑性”。

★13.操作性条件反射学说的代表人物是美国心理学家斯金纳。

★14.行为主义心理学基于调节反射理论提出矫正人们行为能力的原则是强化原则。

15.差异交往理论是美国犯罪学家萨瑟兰在其1939年出版的代表作《犯罪学原理》中提出了不同接触理论。

16.社会学解释服刑人员实现再社会化和回归社会的理论是：“复归理论”★★★17. 社会学习理论渊源于法国著名的犯罪学家塔尔德的“模仿理论”18.矫正教育的本质回答的是矫正教育的根本属性是什么的问题。

★19.矫正教育的本质是一种再社会化的过程。

20.我们一般将矫正教育影响称为“第三要素”21.矫正教育对象是矫正教育活动发生的逻辑起点。

22.在一定的教育理论的指导下，在矫正教育实践当中形成的，由特定的矫正教育方法、手段组合而形成的稳定的结构是“教育模式”（二学位，专升本是名词解释）23.毛泽东同志改造犯罪的理念之一“人是可以改造的”的观点是基于规律认识★24.对矫正教育对象的思想教育历来是矫正教育工作的重点。

（专升本）25.理论联系实际原则是矫正教育应遵循的重要原则。

（专升本）26.★★★★★我国古代教育家关于因人施教的论述“圣贤施教，各因其才”是朱熹的观点。

27.贯彻以理服人的原则，要运用说理艺术立足于摆事实、讲道理。

（专升本）28.教育计划是贯彻循序渐进原则的基础。

（专升本）29.从教育学的属性来看，矫正教育是利用道德的“软力量”对罪犯进行教化，从而达到罪犯再社会化的目的。

因此，在矫正教育过程中，要求教育者应更多的体现人文主义色彩，强调的是对矫正教育对象的一种人文关怀，使矫正教育成为教育对象的内在需求。

30.矫正教育内容是最基本的矫正教育影响，也是最典型的矫正教育影响（专升本）31.18世纪监狱的黑暗状况引发了一场监狱改革运动，随着约翰·霍华德的《英格兰和威尔士的监狱现状》一书的问世，引起各资本主义国家对监狱行刑状况的重视。

（二学位）32.1821年，在美国纽约州的奥本感化院进行了最为激励的“独居制实验”。

沉默接触制和独居制都是剥夺犯罪人的人身自由，使其完全隔绝于社会，呈现出封闭式的特征。

33.监狱对罪犯应当依法监管、根据改造罪犯的需要，组织罪犯从事生产劳动，对罪犯进行思想教育、文化教育、技术教育。

34.《监狱法》提出三课教育是基于改造罪犯的需要35.★★★★★对新收押罪犯要进行两个月以上的入监教育。

36.★★★★★对于少年收容教养人员，以课堂教育为主，实行课时制，每年授课时间为45周，每周不少于20课时，全年不少于900课时。

37.1870年，美国监狱学会在成立宣言中，首先肯定了假释制度的重要作用。

38.★★★★★在矫正教育的内容中，各种矫正教育的基础是：文化教育39.李斯特首倡目的刑（又称教育刑）理论(专升本)40.★课程设置要适应社会发展的需要，职业训练要适应社会发展的需要。

41.中国古代的《学记》是世界上最早论述教学理论的专著。

42.教学策略的构成要素实施程序（专升本）43.与普遍教育和个别教育相比，我国分类教育起步晚、基础差，属于教育手段的一个较为薄弱的环节。

44.★★课堂式教育是指按照拟定的教学计划，在规定的时间和地点，对相对稳定的教育对象进行的系统授课的活动。

45.训练法的特点表现在行动和行为的多次重复，其实质意义在于重复中的养成作用。

（专升本）46.★★★★★亲属规劝法是目前我国监狱、利用社会力量进行帮教中运用最广泛的一种方式。

47.美国学者泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价原理，并明确提出“教育评价”的概念。

48.★我国学者于爱荣主编的《罪犯改造质量评估》是国内第一本关于罪犯改造质量评价的研究著作。

49.重新违法犯罪率是评价矫正教育有效性最重要的指标之一，是释放违法犯罪人员中重新违法犯罪人员的比率。

（二学位）50.重新违法犯罪率是应用最为广泛的矫正教育评价指标。

（专升本）51.参与矫正教育的对象可能比那些没有参与的对象拥有特定的自身特征，这些特征使他们更愿意参加教育活动，因此很可能是参与者的特征与所得到的矫正教育结果相联系，而不是矫正教育本身在发挥作用，这种现象被称为“自我选择偏差”52.★★19世纪的美国出现了社区矫正的首次尝试，但社区矫正指导20世纪60年代才开始普及。

53.缓刑的基本思想是作为对监禁的替代，通过给罪犯继续呆在社区的机会，让他们通过自己的行为来证明其遵守法律。

（二学位）54.★西方国家对罪犯教育主要采取“自愿原则”55.日本对违法犯罪青少年进行教养的设施主要有教养院和少年院（专升本）56.宗教教诲是西方许多国家监狱中最早实施的一种教育（专升本）57.★我国矫正教育中不包括宗教教诲，而国外的基本没有思想教育58.理论联系实际是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓和出发点，是辩证唯物主义和历史唯物主义的灵魂（专升本）59.社区矫正主要有以下几个运行环节：矫正衔接、矫正执行、监督管理、考核奖惩、矫正解除（专升本）二、多项选择10题，2分/题，共20分。

1.矫正是一个历史的范畴，他作为一种思潮和改良模式在19世纪70年代初被提出，标志着人类法治文明的观念性变革，即对犯罪的治理方式由报复和威慑转向犯罪的预防和对犯罪人的矫治。

（二学位）2.★★矫正的内涵包括：A.理念 B.政策 C.制度 D.方法3.法国著名的哲学家米歇尔·福柯界定矫正是：一种规训，一种改恶从善的技术，一种面向未来的机制。

4.刑罚历史发展变革经历的阶段包括：报应、威慑、预防、矫正。

（专升本）5.西方矫正模式主要包括治疗康复和再社会化两种。

6.矫正与教育的区别表现在以下几个方面：（1）前提和基础不同；（2）目的和手段不同；（3）组织形式不同。

（专升本）7.美国矫正教育协会（CEA）为矫正教育下的定义中关键词主要包括：✍有组织✍个别化✍自助策略。

（专升本）8.矫正教育的学科特点有：学科性质的边缘性、学科研究方法的综合性、学科研究价值的应用型。

9.矫正教育学研究应遵循的原则：历史研究的原则、系统分析的原则、实证研究的原则、比较研究的原则。

10.调查法的具体方法是：访问、座谈、问卷、测验、统计。

11.行为矫正理论的强化类型包括：正强化、负强化和自然消退三种类型。

12.教育的本质的学说：上层建筑说、生产力说、双重性说与多重属性说、社会实践说、特殊范畴说。

（二学位）13.矫正教育的特点：矫正教育对象、目的、发生的场所、内容、组织形式和方法、过程的权利-义务关系具有特殊性14.学术界关于矫正教育的本质问题具有以下几种观点：A.认为矫正教育本质的强制性；B.认为生产性是矫正教育的本质；C.认为矫正教育属于或基本上属于司法行政活动。

D.认为矫正教育的本质是“转化人、挽救人、培养人的活动”. 15.矫正教育工作的复杂性表现在：矫正教育者的工作对象是复杂的；矫正教育者的工作内容和任务是复杂的；矫正教育工作对矫正教育者的能力的要求具有一定的复杂性。

16.矫正教育对象权利具有以下特点：矫正教育对象权利的广泛性、矫正教育对象权利的真实性、矫正教育对象权利的不完整性。

17.矫正教育内容是最基本的矫正教育影响，也是最典型的矫正教育影响，它突出体现了矫正教育影响的中介性特征。

18.矫正教育内容包括：文化-知识层面、能力层面、法律-道德层面、人格层面。

19.矫正教育的原则：理论联系实际原则、因人施教原则、以理服人原则、循序渐进原则。

（二学位）20.20世纪50---60年代我国对罪犯和劳教人员等的矫正教育是以政治教育为主，着重进行：阶段教育、认罪服法教育、形式政策教育和社会主义教育（专升本）21.因人施教应做到以下几点：第一、深入了解掌握矫正教育对象的实际情况，这是贯彻因人施教原则的前提条件。

第二、采取个别教育的方法，制定个别教育方案。

第三、善于发现矫正教育对象的特点，长善救失。

22.★矫正思想的产生，源于人类法治文明进程中刑罚观念的变革。

基于报应观念的刑罚，其方式以身体刑和生命刑为主，充满恐怖与残酷。

23.英国矫正教育中文化和道德教育包括三类课程：补偿教育课程、文化教育课程、工艺美术课程。

（专升本）24.西方国家是比较重视矫正教育的，因为矫正教育具有“普遍性、多样性、优先性”（专升本）25.社区矫正教育运行的环节：矫正衔接、矫正执行、监督管理、考核奖惩、矫正解除。

（二学位）9.社区矫正教育的适用对象：前提性条件、实质性条件、优先条件。

（专升本）26.美国学者古德莱德认为课程存在五种不同层次，除理想课程外还包括：正式课程、领悟课程、运作课程、经验课程（专升本）27.矫正教育课程一般由课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和教材三部分组成。

28.下列属于隐性课程的是?图书室的书籍、报刊必须思想健康；办好黑板报和壁报；充分利用广播、电视、电影、录像手段；矫正机构成立文艺演出队，节假日组织文化娱乐活动。