项目教学法在《Web数据库程序设计》课程中的应用初探
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科技创新与应用 Ｉ ２ ０ １ ３ 年 第１ 期
科 教 纵 横
项 目教学法在《 Ｗｅ ｂ数据库程序设计》 课程 中 的应用初探
吕阿 璐
（ 陕西工业职业技术 学院 信 息工程学院 ， 陕西 成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 本文针对《 ｗｅ ｂ 数据库程序设计》 课程中传统教 学方法存在的弊端 ， 引入项 目教学法的思想。结合课程特点和实际教学 ， 以 一个 “ 工 作项 目” 为框 架 、 多个子 项 目为 支撑 ， 构 建 出该课 程 的教 学项 目， 在 体 系设计 上 追 求 大胆 创 新 ， 突破 课 程 体 系的束 缚 ， 融 入 相 关课 程 的 知识 。该教 学 法在 教 学 实践 中 能大 幅度 的提 高学 生 的学 习主 动 性 ， 提 升 学生对 知识 和 技 能 的综合 应 用 能 力 。 关键 词 ： 项 目教 学法 ； 学 习主 动性 ； 综 合 应 用能 力 １（ （ Ｗｅ ｂ 数据库程序设计》 课程教学现状 在高职高专计算机类专业课程的教学 中， 教师往往以教材为主 进行 教 学 ， 教学 组 织 按 照 “ 先 介 绍 理论 知 识 ， 随后 进 行 演 示 教 学 ， 最 后再 由学生进行上机练习” 这样 的过程进行。实践环节和理论教学 单独 设 立 ， 导致 学 生 的学 习被 动 ， 知识 离 散 。 课程教学内容 的安排有如下两种错误倾 向：一种是 “ 知识本 位” ， 过分强调知识 的系统性和学科性 ， 另一种是纯粹的“ 技能本位” ， 只注重教学生一技之长， 忽视学生发展的必备知识。教学过程 中采 用 的 教 学用 例 是 零 散 的 ， 没 有 形 成一 个 系统 ， 从 而 使 学 生 对 知 识 的 理 解 和应 用 也 是 零 散 的 ， 制 约 了学 生对 整 个 课 程 的 系统 认 识 ， 在 ； 无 法 达 到 对学 生 职 业 技 能 的 培养 目标 ， 也不 能 体 现 高 职 院校 以职 业 岗位 为 中 心 、 以能
教 师 团 队或 专家 工作 室 ， 教 学场 所 融 实践 与理 论 学 习于 一 体 。 项 目教 学 法 使 学 生在 教 师 指 导 下 ， 通 过 完 成 一 个 完 整 的“ 工 作 项 目” 而进行学习 ， 它将传统的学科体系 中的知识 内容转化 为若 干 个“ 教学项 目” ， 围绕着项 目组织和开展教学 ， 使学生直接全程参 与，
体验 、 感悟、 论证 、 探究。 项 目教学法不仅能帮助学生被动接受 知识 ， 还可 以培养学生整 合知识和经验的能力 ， 以及适应环境不断变化的创新能力。在项 目 教学 中 ， 学 习 过程 成 为 一 个 人人 参 与 的创 造 性 实 践 活 动 ， 注 重 的 不 仅是 最 终 的结 果 ， 更强 调 完成 项 目的过 程 。 学生 在项 目实 践过 程 中 ， 理解 和把 握 课 程 要 求 的知 识 和 技 能 ，体 验 创 新 的艰 辛 与 成 功 的喜 悦， 培养 分 析 问题 和 解决 问题 的方法 和 能 力 。 ３项 目教学法在《 ｗｅ ｂ数据库程序设计》 课程 中的应用 ３ ． １基 本 思路 笔 者 在具 体 教学 过 程 中 ， 将 与本 课 程要 求 的实 践 能力 相 关 的知 识相融合 ， 并 将 这 些 知识 融 入 到 一个 完整 的工 作 项 目中 ， 让 学 生 通 过学 习， 掌握相关的知识 与技能 ， 从宏观上对一个项 目的开发有 所 认识 ， 从 而培 养 学生 的综 合 应 用能 力 。 根据 学 生 已 有 的经 验 和思 维 特 征 ， 选 用 典 型应 用 实 例 或 小 的 项 目组 织教 学 。整 个 教 学环 节 围绕 一 个 完 整 的 “ 工 作 项 目” 而 进行 ， 并 且将这个完整的“ 工作项 目” 分解为若干个子项 目。 每个子项 目完成
款方式——信用证 。２ ． 证书 ： 我们只能提供出入境检验检疫局 出具 的质 量 证 明书 、 植 物检 疫 证 明 书 、 原产 地 证 书 ， 因 为 出入 境检 验 检 疫 局只能提供 以上的证书， 不能提供健康证 和重量证书。任务 ２ ： 假设 你收到客户的电子邮件 ， 要求用 内衬聚乙烯 的聚丙烯袋 ， 两次熏蒸。 请 根据 以下 的 内容 回复 。 １ ．内衬 聚 乙烯 的聚 丙 烯 袋 （ Ｐ Ｐ ｂ ａ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｐ Ｅ ｌ ｉ ｎ ｅ ｒ ） 。 建议 使 用不 内衬 聚 乙烯 的 聚丙烯 袋 ， 便 于换 气 。 在船 上 时， 潮气很大 ， 早晚温差大。 如果包装不适于换气 ， 大米将会变质 。 此 外， 我们所有的客户都使用不内衬聚乙烯的聚丙烯袋 。２ ． 熏蒸。我 们的惯例是在仓库熏蒸大米（ 装运前包装后 ） 。如果你想熏蒸两次 ， 我 们可 以在装 船 后 ， 关集 装 箱 门前 作第 二 次 熏蒸 。 还 可 根据 具 体情 况 设立 相 应 的岗 位 ， 学生 要 能 自如地 进 行 口头 和书 面 英语 表达 ， 把 专业 理 论 知 识 和 英 语 表达 融 合 在 一 起 ， 需 要 分
力 培养 为 本位 的教 学特 色 。 基 于以上现状 ， 笔者将项 目教学法 引入到《 ｗｅ ｂ 数据库程序设 计》 课 程 的教 学 中 ， 以期 改变 这 一 现状 。 ２ 项 目教 学 法 内涵 项 目教 学 法 作 为 课程 改 革 的主 要 方 法 ，是 指学 生在 教 师 指导 下， 通过完成一个完整的“ 工作项 目” 而进行学习的教学方法 。项 目 课程要求教学规范 ， 按 实 践课 程 设 计 学 习 过 程 ， 在 实 践 情 境 中 开展 学 习， 并最终落实到促进学习者有效学习上。教师的组织方式变为
科 教 纵 横
项 目教学法在《 Ｗｅ ｂ数据库程序设计》 课程 中 的应用初探
吕阿 璐
（ 陕西工业职业技术 学院 信 息工程学院 ， 陕西 成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 本文针对《 ｗｅ ｂ 数据库程序设计》 课程中传统教 学方法存在的弊端 ， 引入项 目教学法的思想。结合课程特点和实际教学 ， 以 一个 “ 工 作项 目” 为框 架 、 多个子 项 目为 支撑 ， 构 建 出该课 程 的教 学项 目， 在 体 系设计 上 追 求 大胆 创 新 ， 突破 课 程 体 系的束 缚 ， 融 入 相 关课 程 的 知识 。该教 学 法在 教 学 实践 中 能大 幅度 的提 高学 生 的学 习主 动 性 ， 提 升 学生对 知识 和 技 能 的综合 应 用 能 力 。 关键 词 ： 项 目教 学法 ； 学 习主 动性 ； 综 合 应 用能 力 １（ （ Ｗｅ ｂ 数据库程序设计》 课程教学现状 在高职高专计算机类专业课程的教学 中， 教师往往以教材为主 进行 教 学 ， 教学 组 织 按 照 “ 先 介 绍 理论 知 识 ， 随后 进 行 演 示 教 学 ， 最 后再 由学生进行上机练习” 这样 的过程进行。实践环节和理论教学 单独 设 立 ， 导致 学 生 的学 习被 动 ， 知识 离 散 。 课程教学内容 的安排有如下两种错误倾 向：一种是 “ 知识本 位” ， 过分强调知识 的系统性和学科性 ， 另一种是纯粹的“ 技能本位” ， 只注重教学生一技之长， 忽视学生发展的必备知识。教学过程 中采 用 的 教 学用 例 是 零 散 的 ， 没 有 形 成一 个 系统 ， 从 而 使 学 生 对 知 识 的 理 解 和应 用 也 是 零 散 的 ， 制 约 了学 生对 整 个 课 程 的 系统 认 识 ， 在 ； 无 法 达 到 对学 生 职 业 技 能 的 培养 目标 ， 也不 能 体 现 高 职 院校 以职 业 岗位 为 中 心 、 以能
教 师 团 队或 专家 工作 室 ， 教 学场 所 融 实践 与理 论 学 习于 一 体 。 项 目教 学 法 使 学 生在 教 师 指 导 下 ， 通 过 完 成 一 个 完 整 的“ 工 作 项 目” 而进行学习 ， 它将传统的学科体系 中的知识 内容转化 为若 干 个“ 教学项 目” ， 围绕着项 目组织和开展教学 ， 使学生直接全程参 与，
体验 、 感悟、 论证 、 探究。 项 目教学法不仅能帮助学生被动接受 知识 ， 还可 以培养学生整 合知识和经验的能力 ， 以及适应环境不断变化的创新能力。在项 目 教学 中 ， 学 习 过程 成 为 一 个 人人 参 与 的创 造 性 实 践 活 动 ， 注 重 的 不 仅是 最 终 的结 果 ， 更强 调 完成 项 目的过 程 。 学生 在项 目实 践过 程 中 ， 理解 和把 握 课 程 要 求 的知 识 和 技 能 ，体 验 创 新 的艰 辛 与 成 功 的喜 悦， 培养 分 析 问题 和 解决 问题 的方法 和 能 力 。 ３项 目教学法在《 ｗｅ ｂ数据库程序设计》 课程 中的应用 ３ ． １基 本 思路 笔 者 在具 体 教学 过 程 中 ， 将 与本 课 程要 求 的实 践 能力 相 关 的知 识相融合 ， 并 将 这 些 知识 融 入 到 一个 完整 的工 作 项 目中 ， 让 学 生 通 过学 习， 掌握相关的知识 与技能 ， 从宏观上对一个项 目的开发有 所 认识 ， 从 而培 养 学生 的综 合 应 用能 力 。 根据 学 生 已 有 的经 验 和思 维 特 征 ， 选 用 典 型应 用 实 例 或 小 的 项 目组 织教 学 。整 个 教 学环 节 围绕 一 个 完 整 的 “ 工 作 项 目” 而 进行 ， 并 且将这个完整的“ 工作项 目” 分解为若干个子项 目。 每个子项 目完成
款方式——信用证 。２ ． 证书 ： 我们只能提供出入境检验检疫局 出具 的质 量 证 明书 、 植 物检 疫 证 明 书 、 原产 地 证 书 ， 因 为 出入 境检 验 检 疫 局只能提供 以上的证书， 不能提供健康证 和重量证书。任务 ２ ： 假设 你收到客户的电子邮件 ， 要求用 内衬聚乙烯 的聚丙烯袋 ， 两次熏蒸。 请 根据 以下 的 内容 回复 。 １ ．内衬 聚 乙烯 的聚 丙 烯 袋 （ Ｐ Ｐ ｂ ａ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｐ Ｅ ｌ ｉ ｎ ｅ ｒ ） 。 建议 使 用不 内衬 聚 乙烯 的 聚丙烯 袋 ， 便 于换 气 。 在船 上 时， 潮气很大 ， 早晚温差大。 如果包装不适于换气 ， 大米将会变质 。 此 外， 我们所有的客户都使用不内衬聚乙烯的聚丙烯袋 。２ ． 熏蒸。我 们的惯例是在仓库熏蒸大米（ 装运前包装后 ） 。如果你想熏蒸两次 ， 我 们可 以在装 船 后 ， 关集 装 箱 门前 作第 二 次 熏蒸 。 还 可 根据 具 体情 况 设立 相 应 的岗 位 ， 学生 要 能 自如地 进 行 口头 和书 面 英语 表达 ， 把 专业 理 论 知 识 和 英 语 表达 融 合 在 一 起 ， 需 要 分
力 培养 为 本位 的教 学特 色 。 基 于以上现状 ， 笔者将项 目教学法 引入到《 ｗｅ ｂ 数据库程序设 计》 课 程 的教 学 中 ， 以期 改变 这 一 现状 。 ２ 项 目教 学 法 内涵 项 目教 学 法 作 为 课程 改 革 的主 要 方 法 ，是 指学 生在 教 师 指导 下， 通过完成一个完整的“ 工作项 目” 而进行学习的教学方法 。项 目 课程要求教学规范 ， 按 实 践课 程 设 计 学 习 过 程 ， 在 实 践 情 境 中 开展 学 习， 并最终落实到促进学习者有效学习上。教师的组织方式变为
