九年级语文上册 第六单元 22《扁鹊见蔡桓公》(第2课时)学案语文版

第22课《扁鹊见蔡桓公》教学目的1.使学生学习本文按时间顺序叙述故事始末，刻画两个人物，表现中心意思的写作方法。

2.使学生认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐、听信忠言的重要意义。

3.使学生理解间、居、复、益、应、还、走、及、是以、索等词语的意义，和汤、齐、还等字的通假用法。

教学设想1.本文是学生升入中学后第一次学习的文言文；就此开始训练学生掌握阅读、理解文言文的基本方法，引导学生参看注释，借助字典、联系句意、文意理解词语的含意，通过准确理解具体语言环境中的词语的含意，准确理解句意乃至文意。

2.本文按时间顺序叙述故事的发生、发展和结局，对应地刻画扁鹊和蔡桓公这两个人物，表现了中心意思；引导学生理清文章叙事的层次，分析逐次对应刻画两个人物的表现力量，理解文章的中心意思。

本文安排两个课时进行教学。

第一课时教学重点解释词语，口译课文。

教学过程1.由学过的当代作家的三篇现代文引到将学的古代作家的这篇文言文，引出《扁鹊见蔡桓公》（板书课题）。

联系注释①简要说明：《扁鹊见蔡桓公》节选自《韩非子·喻老》。

韩非，战国末期韩国的公子，研究刑名法术，是当时重要的思想家。

《喻老》这篇文章，用比喻来说明老子的观点。

文中叙述扁鹊见蔡恒公这则故事，本意是用它来比喻说明老子“图难于其易”（策划困难的事，从它的容易处开始）、“为大于其细”（做大事从它的小处开始）的观点。

扁鹊，姓秦，名越人，战国时名医，人们用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。

蔡桓公，即蔡侯。

“讳疾忌医”（怕人知道有病而不肯医治）这个成语，就是从《扁鹊见蔡桓公》这则故事中总结出来的。

2.要求学生看注释，查字典，理解词句，提出不理解的词语。

3.引导学生在具体的语言环境中解释词义，并与现代汉语中的该词进行比较。

间：在“立有间”中，当“一会儿”讲；用在表动作的词语之后，表示动作的时间。

现代汉语中常用它的“中间”义项，表示两者之间，如同志间、两山间。

居：在“居十日”中，当“过了”讲；用在表时间的词语之前，表示隔了一段时间。

九年级语文上册：扁鹊见蔡桓公学案九年级语文上册：扁鹊见蔡桓公学案?学习要点：1、积累文言文常用的实词，虚词。

2、理解本文的深刻意义。

3、了解本文叙事层次分明、人物刻画传神生动的写法。

学习重点：1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

2、理解本文的深刻意义。

学习难点：理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用。

学习过程：一、预习导学：初读课文，尝试解决以下问题：1、给下列加点的字注音。

桓公()立有间()腠理（)还走()汤熨()火齐（）2、作家作品文体知识填空：本文选自，是家重要著作。

韩非，时期重要家，先秦家学说的集大成者。

二、检查导入：1、导课。

2、检查预习，听写字词：检查学生朗读课文的情况。

听写词语。

3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。

教师补充：（1）、韩非，战国时期韩国贵族，战国末期思想家，法家学说的集大成者。

著述十万余言，后世称他为韩非子。

他继承了总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论，建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。

他强调制定了“法”，就要严格执行；他还认为只有实行严刑重罚，封建统治才能巩固。

（2）韩非的文章长于推理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子、庄子、荀子并称为战国散文四大家。

代表作有孤愤、五蠹等。

韩非子中常常用寓言故事阐明事理，明白易懂，如“守株待兔”、“自相矛盾”等，都有深刻的教育意义，历来为人们所喜爱、传诵。

三、学习研讨：（一）细读课文，尝试解决以下问题：1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。

2、读懂文意。

要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。

3、老师强调以下词语和句子解释翻译。

（1）、解释下列词语：有间：腠理：将恐：居十日：益：不应：还走：故使人：司命之所属：无奈何也：无请：索：遂死：。

扁鹊见蔡桓公1新设计1．美国教育家杜威提出的“在做中学”的观点。

2．《语文课程标准》所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

2教学目标知道相关文学常识，反复诵读课文。

自学和积累文中重点词句。

理解本文的寓意，认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的意义。

3学情分析《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。

通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。

初三学生学习文言文，已具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。

此外，学生性格活跃，表现欲强，有很强的自主意识。

如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。

所以根据学生特点，我采取了“五环节”语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。

4重点难点自学和积累文中重点词句。

理解本文的寓意，认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的意义。

5教学过程5.1 第一学时教学活动活动1【导入】单元导入，明确目标一、单元导入，明确目标（一）单元导入：同学们，战国是一个战乱纷飞的时代，更是一个百家争鸣的年代。

诸子散文中流淌出来的宝贵思想浸润着一代又一代的中国人。

本单元中的《秋水》告诫我们不要骄傲自大，《愚公移山》希望我们不怕困难，勇往直前。

这些寓言折射出来的道理耐人寻味。

（二）导入新课：今天，我们继续来穿越时空，到硝烟弥漫的战国看一出经典喜剧《扁鹊见蔡桓公》。

（板书课题）（三）学习目标：（请大家齐读这节课的学习目标,以便能够有的放矢）知道相关文学常识，反复诵读课文。

自学和积累文中重点词句。

理解本文的寓意，认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的意义。

活动2【活动】自学指导，合作探究二、自学指导，合作探究（一）作家作品导航（学生介绍，师补充）韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。

其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。

《扁鹊见蔡桓公》教学目标：1、了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。

2、理解课文内容及其寓意；学习本文对比的写法。

3、初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

4、认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：你们知道成语“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。

“忌”：是嫉妒，猜忌。

这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。

这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。

他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。

二、整体感知课文内容：1、扁鹊，战国时医学家。

医术高明，所以人们就用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。

蔡桓公，蔡国国君。

见，拜见。

题目的意思是扁鹊拜见蔡桓公，交代了故事的内容。

2、作者：韩非（约公元前280年～公元前233年），韩国贵族出身，他和李斯都是荀子的学生。

看到韩国国力日益削弱，韩非几次劝谏韩王，但韩王听不进去。

在韩非在世的时候，他写的这本书的名声就很大了，当时还是秦王的秦始皇读到了其中的《孤愤》、《五蠹》等篇章，非常喜欢，说“寡人得见此人与之游，死不恨矣”。

但在公元前234年，韩非奉命出使秦国时，却被李斯陷害入狱，后来被逼服毒自尽。

3、关于《韩非子》：本书全面地阐述了思想家韩非的深邃的理念与明确的主张，也生动地展现了文学家韩非的独特的文采与峭刻的风格。

本书的思想理论是丰富多彩而又特色鲜明的。

韩非坚持进步的历史观，基于对人类社会由“上古”、“中古”、“近古”到“当今”的发展过程及各个历史时期不同特点的认识，他主张“不期修古，不法常可”，“事因于世，而备适于事”，指出“今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也”，表现出对社会变革的强烈渴望。

在政治思想上，韩非对先秦儒、道、墨等各家既有批判又有吸收，特别是有选择地接受并发展了前期法家思想，综合商鞅的法治，申不害的术治，慎到的势治理论，提出了一套体系完整、逻辑严密的法、术、势三者合一的君主专制的统治术。

《扁鹊见蔡桓公》说课稿教师：瓦屋学校杨华波尊敬的各位评委老师：大家好！我是瓦屋学校的杨华波，今天我要说课的题目是《扁鹊见蔡桓公》。

下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四几个方面来向大家介绍这节课的内容。

首先，是教材分析。

根据“教师要整体把握教科书”的原则，我对教材做了以下分析：《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的第22课，本课以“蔡桓公的病情”为线索来展开，主要写了“蔡桓公讳疾忌医，最终不治身亡”的故事。

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段分析和阅读的重点，针对九年级学生的年龄特征，我将本课的教学目标确定为三个方面：1.知识和能力目标：能借助注释和工具书理解基本内容，能够正确，流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探究，提高学生们的欣赏品味和审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：理解文章蕴含的哲理性和讽刺性，认识讳疾忌医的危害性，理解防微杜渐的意义，启发学生联系实际，提高自身思想修养。

根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学重点确定为：疏通文意。

教学难点确定为：让学生学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理。

不要讳疾忌医，要防微杜渐。

二教法与学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。

九年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图、动画的作用，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、情境演读法。

叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。

我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。

突破教学难点。

3、课堂表演法。

在教学中，让学生扮演课文中的人物，通过对话和动作，将课文的故事情节展示给大家，让我们的学生在快乐中自主学习和亲身体验。

当然在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容通俗易懂，在结合上下文，联系生活实际，理解课文内容之后，应放手让学生合作学习。

22扁鹊见蔡桓公一、教学目的：１、借助工具书和文下注释,掌握“居”、“间”、“还”、“请”等词的意义，对课文内容有整体感知。

２、学习本文“寓理于事”的写法，并用简洁语言概括其道理。

３、培养学生正确对待批评帮助，提高自身修养。

二、教学重点：１、朗读、复述课文。

２、课文注释中必须掌握的词语。

３、学习寓言故事告诉我们的道理。

三、教学难点：正确把握人物形象及其隐含的寓义。

四、教学设想：本课教学计划两课时，教学过程拟采用“主体参与式”语文活动设计。

第一课时开展4个活动——“我会说”；“我能读”；“我会译”；“我能析”。

旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本。

第二课时进行3个活动——“我会演”；“我能背”；“我来写”。

意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基础上能当堂成诵；锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。

课前准备：学生：查阅关于扁鹊、《韩非子》、蔡桓公的相关资料；准备《新华字典》、《古汉语字典》等工具书。

教师：划分学习小组并确定组长；复印相关资料。

五、教学过程第一课时一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”二、活动一：“我会说”（时间：5分钟）1．各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。

2．小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。

（此设计意在锻炼学生收集信息及整合信息的能力，同时，既锻炼了口头表达，又便于学生进一步了解作者及相关背景知识。

）三、活动二：“我能读”（时间：10分钟）1．小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。

2．学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。

3．各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。

读完后展开自评与互评。

（“古书不厌百回读”，“书读百遍，其义自见”。

第22课《扁鹊见蔡桓公》教案（语文版初三上）2doc初中语文教学目标：１．使学生学习本文按时刻顺序表达故事始末，刻画两个人物，表现中心意思的写作方法。

２．使学生认识讳疾忌医的严峻危害，明白得防微杜渐、听信忠言的重要意义。

３．使学生明白得〝间、居、复、益、应、还、走、及、是以、索〞等词语的意义，和〝汤、齐、还〞等字的通假用法。

教学设想：１．本文是学生升入中学后学习的第二篇文言文；就此开始训练学生把握阅读、明白得文言文的差不多方法，引导学生参看注释，借助字典、联系句意、文意明白得词语的含意，通过准确明白得具体语言环境中的词语的含意，准确明白得句意乃至文意。

２．本文按时刻顺序表达故事的发生、进展和结局，对应地刻画扁鹊和蔡桓公这两个人物，表现了中心意思；引导学生理清文章叙事的层次，分析逐次对应刻画两个人物的表现力量，明白得文章的中心意思。

本文安排两个课时进行教学。

第一课时教学要点：讲明词语，口译课文。

教学步骤：１．由学过的当代作家的三篇现代文引到将学的古代作家的这篇文言文，引出«扁鹊见蔡桓公»〔板书课题〕联系注释①简要讲明：«扁鹊见蔡桓公»节选自«韩非子•喻老»。

韩非，战国末期韩国的公子，研究刑名法术，是当时重要的思想家。

«喻老»这篇文章，用比喻来讲明老子的观点。

文中表达扁鹊见蔡桓公这那么故事，本意是用它来比喻讲明老子〝图难于其易〞〔策划困难的事，从它的容易处开始、〝为大于菘细〞〔做大事从它的小处开始〕的观点。

扁鹊，姓秦，名越人，古时名医，人们用传奇中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。

蔡桓公，即蔡侯。

〝讳疾忌医〞〔怕人明白有病而不肯医治〕那个成语，确实是从«扁鹊见蔡桓公»这那么故事中总结出来的。

２．要求学生看注释，查字典，明白得词句，提出不明白得的词语。

３．引导学生在具体的语言环境中讲明词义，并与现代汉语中的该词进行比较。

22、《扁鹊见蔡恒公》导学案第1课时【学习目标】1、积累文学常识2、理解重点实词、虚词的用法，翻译重点句子。

3、熟读课文，背诵课文。

【学习重点】1、熟记重点实词和虚词的用法2、翻译重点句子。

【学习难点】虚词的意义和用法。

【探究活动一】知识链接，掌握基础1、关于作者韩非，战国末年韩国人。

著名思想家，法家学派的主要代表人物。

《史记》说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。

他的主要著作《韩非子》是后人搜集其遗著并加入他人论述韩非子的文章而成，是集法家之大成的著作。

虽是一部论文集，却有许多生动的寓言故事，都是用来说明事理的，颇值得一读。

《韩非子》书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。

这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。

2、相关常识《扁鹊见蔡桓公》节选自《韩非子·喻老》，文章主要用比喻来说明老子的观点。

文中叙述扁鹊见蔡桓公的故事，是为了说明老子“图难于其易”（策划困难的事，从它的容易处开始、“为大于菘细”（做大事从它的小处开始）的观点。

扁鹊，姓秦，名越人，战国时人，医术高明，所以人们用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。

蔡桓公，蔡国（现在河南省上蔡县一带）国君，下文称“桓侯”，即蔡侯。

3、初读课文，识字正音。

学法指导：读课文，把课下注释中的注音写到课文中相应的字上。

如果还有读不准的字，查阅工具书，把音注到该字上。

扁鹊（）桓（）腠（）理立有间（）还（）走汤熨（）火齐（）4、再读课文，读准字音，读准节奏。

学法指导：吐字清晰准确，停顿恰当，能读出语气和感悟更佳。

5、作家、作品填空：韩非（约前280—前233），战国末年韩国人，著名思想家，先秦法家学说的集大成者。

《扁鹊见蔡桓公》选自《韩非子·》一书。

该书中许多寓言故事，我们耳熟能详。

如”等历来为人们喜爱、传诵。

第22课《扁鹊见蔡桓公》教案（语文版初三上）6doc初中语文〖教学目标〗1．积存文言常用实词。

2．明白得〝讳疾忌医〞的含义及其危害。

3．培养学生分析咨询题、解决咨询题的能力。

〖教学预备〗1．让学生自读课文、结合课下注释自行翻译课文。

2．让学生排练课本剧。

〖教学过程〗一、导入1．课前三分钟：请学生讲有关名医扁鹊的故事。

2．让学生表演课本剧。

〔请摸索一个趣味题——〝35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分不有什么专门含义？〕二、理清本文结构层次1．组织学生分组讨论：〝35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分不有什么专门含义？明确：35——蔡桓公由病到死经历35天〔故事连续的天数〕5——故事发生的5个场景4——蔡桓公病情加重的4个过程3——扁鹊提出的3种治疗方法2——故事中有2个要紧人物1——意料之中的1种结局2．作者是按照如何样的顺序记叙情况的发生、进展和结局的？找出有关的词句来讲明。

明确：按时刻先后顺序组织安排故情况节的。

如：扁鹊见蔡桓公——居十日，扁鹊复见。

——居十日，扁鹊复见。

——居十日，扁鹊望桓侯而还走。

——居五日……桓侯遂死。

三、分析人物形象1．请学生齐读课文，摸索扁鹊和蔡桓公见了几次面，每次见面有哪些语言和行为表现。

2．请学生填写如下表格：时间见面次数病情治疗方法桓侯反应〔一日〕一见疾在腠理汤熨无疾，以为功居十日二见病在肌肤针石不应，又不悦居十日三见病在肠胃火齐又不应，又不悦居十日四望还走在骨髓〔无奈何也〕故使人咨询之居五日桓侯体痛使人索之〔结果〕扁鹊逃秦桓侯遂死3．学生分组探究：①扁鹊在第四次见到桓侯时，什么缘故〝还走〞？最后，扁鹊什么缘故要离开蔡国，逃到秦国去？②扁鹊医术那么高超，但当桓侯病情恶化时，他逃到秦国，这是不是讲明他不负责任呢？4．认识人物个性扁鹊：医术高超，尽职尽责，果断机警蔡桓公：顽固自信，讳疾忌医，顽固不化四、明白得作者意图1．学生分组讨论：蔡桓公的病开始并不严峻，什么缘故后来会变得无法医治？从中能够得出什么教训？教训：①有病须早治，切勿讳疾忌医。

《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解古代医学知识及扁鹊的医学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高文本解读能力。

（2）学会通过人物描写、事件叙述等方式，感悟人物性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的健康观念，注重身体健康。

二、教学重点、难点：重点：课文《扁鹊见蔡桓公》的朗读、背诵和理解。

难点：课文中所涉及的古代医学知识及扁鹊的医学成就。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示扁鹊的相关资料，引导学生关注古代医学。

（2）简要介绍扁鹊的医学成就，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的古代医学知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析人物性格特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（2）详细讲解课文中所涉及的古代医学知识，解答学生疑问。

5. 实践环节：（1）组织学生进行角色扮演，表演课文故事。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）布置课后作业，要求学生朗读、背诵课文。

四、课后作业：1. 朗读、背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。

2. 收集有关扁鹊的资料，了解其医学成就。

五、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度。

2. 学生对课文中所涉及古代医学知识的理解程度。

3. 学生在合作探讨中的参与程度及心得体会的质量。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示古代医馆的图像或视频，让学生身临其境，增强对古代医学的认识。

2. 启发式教学：引导学生思考扁鹊为何能够看出蔡桓公的病症，激发学生对医学诊断方法的好奇心。

第22课《扁鹊见蔡桓公》教案（语文版初三上）5doc初中语文教材分析初中语文版教材第五册第六单元的第二篇课文。

教材要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一样的吸取和表达嫩能力，指导学生从整体上提高明白得和运用语言的的能力。

«扁鹊见蔡桓公»编排在第五单元，本单元四篇课文，要求学生熟读、背诵，明白得差不多内容和常用的文言词语，注意古今语言和文化的差异。

«扁鹊见蔡桓公»是该单元的第二课，是教读课文，要求学生了解韩非子及«韩非子»的相关知识，能流利地、有感情地朗读课文并争取背诵，同时把握文中的差不多字词，疏通文意。

通过课前的阅读提示、课堂中的讨论和课后练习加深明白得，准确地把握课文的寓意及扁鹊和蔡桓公两个人物形象。

在第一课时中，通过〝四读课文、二译全文〞梳理了文意，把握了文中的差不多字词和通假字，能流利地、有感情地朗读课文，完成了对课文的整体感知和明白得。

本教案为第二课时教学目标1 再现故情况节、把握人物形象，初步培养学生全面分析人物形象的能力。

〔本课时的教学重点〕2 明白得课文的寓意，树立正确的价值取向。

3 通过拓展性训练，引导学生〝见仁见智〞地发表属于自己的专门感受，提高学生的口头表达能力。

〔本课时的教学难点〕4 通过多样化的教学手段，激发学生学习文言文的爱好。

教学方法〝忆—演—评—讲—背〞五环节整体教学法。

1 忆：反馈式教学，重视对既学知识的巩固和提升。

2 演：创设情形，真实再现课文内容，关心学生获得专门体验，明白得人物形象。

3 评：全员参与，自主交流，在独立摸索的基础上表达个性观点，并进一步整合为群体共识。

4 讲：加强口语训练，实现知识的个性化明白得。

5 背：整体感知，增强语感。

教学预备多媒体课件、课本剧、相关道具〔法官帽，原、被告席等〕教学过程一导语设计师：告诉同学们一个好消息，这节课我们将一起参加一场专门的颁奖典礼。

什么缘故讲它〝专门〞呢？因为获奖名单将在颁奖典礼上当场敲定，在座的各位既是评审又是候选人。

第22课《扁鹊见蔡桓公》教学设计一、教材分析在小学阶段，学生们已接触了几十首古代诗词，对古人的生活和思想有了初步的了解。

但这种了解更多的是停留在表层次上。

从初中一年级开始，学生们将学习到更多内容、更多形式、更具深度的古代诗文。

《扁鹊见蔡桓公》（语文版）便是其中出现得较早而又比较重要的一篇。

《扁鹊见蔡桓公》这篇课文按时间的顺序叙述了蔡桓公因讳疾忌医导致死亡的故事,向人们提出了一个深刻的人生哲理。

教材的编写意图非常明显,就是让学生在了解古人生活、学习古代文言文知识的同时，接受人文思想的教育。

依以上分析，我认为本文的教学重点是让学生在熟读课文、正确理解文意、句意的同时，在潜移默化中受到人文思想的熏陶。

而初中学生刚刚接触文言文，一些古今音义不同的词语会造成很大的阅读障碍，对这些词语的理解和把握，此是一个难点，而如何让学生在学习古文中受到思想教育，也即从感性认识上升到理性认识，也将是一个难点。

二、教法学法分析不管采用哪种教法学法，学生语文能力的训练和培养必须贯穿于课堂的始终。

所谓语文能力就是听说读写的能力，这种能力的提高要通过语文实践来实现，即动口、动手、动脑的多练。

根据本册《说明》内提出的第五单元的学习重点是“读读背背，了解大意”的要求，本文的学习应着眼于多读、多说、多听。

所以教师应多一些给学生创造实践的机会。

我根据初中学生年龄小、注意力容易分散以及刚接触古文、兴趣不高这一特点，采用分角色朗读法、启发举例法等教学方法来组织教学，力求激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习文言文的主动性和积极性。

三、教学程序设计1、预习感知，培养自学能力。

17世纪法国的哲学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”这句话说明了方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。

因此，从初一学生一接触文言文开始，我们就必须重视其自学能力的培养。

也就是在文言文教学中也要重视“授人以渔”。

在本文教学中，我想通过预习指导来培养学生的自学能力。

22.《扁鹊见蔡桓公》导学案教师寄语：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

【学习目标】1. 识记理解课文中重要文言字词，并加以归纳积累。

2. 了解韩非和《韩非子》3. 了解运用对话发展情节，展示人物情态的特点。

【学习重点】理解重点词句，翻译课文，背诵课文，理解本文的寓意。

【学习难点】人物刻画生动传神的写法。

【资料链接】扁鹊见蔡桓公》节选自《韩非子·喻老》；韩非，战国末期韩国的公子，研究刑名法术，是当时重要的思想家；《喻老》这篇文章，用比喻来说明老子的观点。

文中叙述扁鹊见蔡恒公这则故事，本意是用它来比喻说明老子“图难于其易”（策划困难的事，从它的容易处开始）、“为大于其细”（做大事从它的小处开始）的观点；扁鹊，姓秦，名越人，战国时名医，人们用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他；蔡桓公，即蔡侯。

“讳疾忌医”（怕人知道有病而不肯医治）这个成语，就是从《扁鹊见蔡桓公》这则故事中总结出来的。

本文体裁：寓言故事。

【学习过程】一、预习反馈。

1.给加点的字注音扁鹊（）蔡桓（）公骨髓（）还（）走腠（）理汤〔〕熨( )2.解释下列加点（粗体字）的词及词句。

有间(jiàn)：益：居十日：.还(xuán)走：汤(tàng)熨（wèi）：火齐(jì)：3、解释下列句子的意思。

（1）君有疾在腠理，不治将恐深。

（2）医之好治不病以为功。

4、自由读课文，给课文划分层次。

第一层：第二层：第三层：二、合作展示（一）朗读课文1、听录音读，认真听把握好读音、节奏、语调。

2、学生自由读，一对一读，并指正。

3、个人展示读课文，其他人听后评论，教师适当点评。

（二）、文言文字词1、古今异义君之病在肌肤古义：今义：臣是以无请也古义：今义：请求、指示。

2、一词多义司命之所属属：医之好治不病以为功以：桑田之属属：臣是以无请也以：桓侯故使人问之故：桓侯又不应应：故天降大任于斯人故：不应有恨应：（三）文言句式⑴火齐(jì)之所及也。

第22课《扁鹊见蔡桓公》教案（语文版初三上）（2篇）doc初中语文第一课时教学目的1．初步明白得要正视自己的缺点错误，不能拒绝批判关心的人一辈子哲理。

2．明白得古今词义的差不。

3．明白得积存文言词语，明白得句意、文意。

重点难点1．重点：目标32．难点：目标2课前预习:１．熟读课文，做到差不多成诵。

２．查字典，看课文注释翻译课文。

教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。

你们明白成语〝讳疾忌医〞吗？〝讳〞的意思是：有顾忌不敢讲或不愿讲。

〝忌〞：是嫉妒，猜忌。

那个成语的意思是：怕人明白有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。

这那么故事中的蔡桓公确实是如此一个人。

他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。

三、作者简介：本文节选自«韩非子·喻老»，韩非，战国末年韩国的公子，喜爱研究刑名法术的学咨询，是战国时代重要的思想家。

他所著的书，集先秦法家学讲的大成。

四、朗读课文，感知内容大意。

1．朗读课文。

〔可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音仿照朗读〕Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。

五、串译课文。

１．教师讲解几个难句。

２．学生提出咨询题由教师解答。

３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评判。

４．教师做小结。

投影提示：几个词的古今义差不：(1)同义有不疾：小病病：大病〔2〕古今异义走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复益古义：更加今义：有好处索古义：查找今义：绳索５．学生自由作评：蔡桓公什么缘故会病死？引导明白得讳忌疾的害处。

六、布置作业：Ａ：课后练习二三Ｂ：默写本文。

第二课时教学目的1．明白得要正视自己的缺点错误，不能拒绝批判关心的人一辈子哲理。

2．学习按照时刻顺序记叙情况的写法。

3．练笔。

重点难点1．重点：目标１２。

2．难点：目标2教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。

请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起爱好。

三、学习新课。

语文版九年级语文上册第22课《扁鹊见蔡桓公》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。

2.领悟文章寓意，明白对待事物应持的正确态度。

3.提高文言文阅读能力，积累文言词汇。

二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。

2.领悟文章寓意，学会正确对待事物。

三、教学难点1.文言文阅读理解。

2.人物形象分析。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过扁鹊这位神医吗？他有什么样的传说故事呢？二、自主学习①读准字音，理解词义。

②了解课文大意。

2.学生阅读，教师巡视指导。

三、课堂讲解1.教师讲解课文，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。

①扁鹊：医术高超，忠于职守，敢于直言。

②蔡桓公：固执己见，讳疾忌医，刚愎自用。

2.学生听讲，做好笔记。

四、课堂讨论①扁鹊为什么敢直言蔡桓公的病情？②蔡桓公为什么讳疾忌医？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：扁鹊和蔡桓公分别具有哪些特点？二、课堂讲解1.教师继续讲解课文，分析文章寓意。

①对待事物要敢于直言，勇于面对。

②不能讳疾忌医，要勇于改正错误。

2.学生听讲，做好笔记。

三、课堂讨论①从扁鹊见蔡桓公的故事中，你得到了哪些启示？②如何将故事中的道理应用到现实生活中？四、课堂小结2.学生反馈学习收获。

五、课后作业1.熟读并背诵课文。

2.结合课文内容，写一篇关于扁鹊见蔡桓公的读后感。

六、教学反思本节课通过讲解《扁鹊见蔡桓公》的故事，使学生了解了扁鹊和蔡桓公的个性特点，领悟了文章的寓意。

在教学过程中，注重引导学生自主学习和课堂讨论，提高了学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。

但在教学过程中，仍有个别学生对文言文的阅读存在困难，需要在今后的教学中加以关注和指导。

重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。

教师提问：“同学们，扁鹊在故事中是如何发现蔡桓公病情的？他是如何劝说的？”学生回答后，教师引导：“扁鹊的语言有何特点？他用了哪些医学术语？这些术语又如何体现他的医术高超？”2.领悟文章寓意，学会正确对待事物。

教学目的1．初步理解要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助的人生哲理。

2．理解古今词义的差别。

3．理解积累文言词语，理解句意、文意.重点难点1．重点：理解积累文言词语，理解句意、文意。

2．难点：理解古今词义的差别。

课前预习：１．熟读课文,做到基本成诵。

２．查字典，看课文注释翻译课文。

教学过程一、课前五分钟演讲或小测二、创设情境,导人新课。

你们知道成语“讳疾忌医”吗?“讳"的意思是：有顾忌不敢说或不愿说.“忌”：是嫉妒，猜忌。

这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点,不思改正.这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。

他的结果如何呢?我们一齐来看看课文。

三、作者简介：本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问教学目的1．初步理解要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助的人生哲理。

2．理解古今词义的差别。

3．理解积累文言词语，理解句意、文意.重点难点1．重点：理解积累文言词语，理解句意、文意。

2．难点：理解古今词义的差别。

课前预习：１．熟读课文,做到基本成诵。

２．查字典，看课文注释翻译课文。

教学过程一、课前五分钟演讲或小测二、创设情境,导人新课。

你们知道成语“讳疾忌医”吗?“讳"的意思是：有顾忌不敢说或不愿说.“忌”：是嫉妒，猜忌。

这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点,不思改正.这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。

他的结果如何呢?我们一齐来看看课文。

三、作者简介：本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。

他所著的书，集先秦法家学说的大成。

四、朗读课文,感知内容大意。

1．朗读课文。

（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读) Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ．教师就关键处纠正,并示范朗读.五、串译课文。

１．教师讲解几个难句。

２．学生提出问题由教师解答。