4.2垃圾的处理教案及教学反思

幼儿园大班教案《垃圾的处理》含反思教学目标：1. 学习认得不同种类的垃圾。

2. 学会垃圾分类的方法，为环保做出贡献。

3. 培育幼儿的环保意识和自我管理本领。

教学准备：1. 垃圾分类桶2. PPT3. 环保宣扬海报4. 一些模拟的垃圾物品，如纸张、塑料袋、瓶子等。

教学过程：1. 热身活动（10分钟）：老师会问同学，谁有看到过大量的垃圾围绕在湖泊、山脉和海岸线等公开场所。

然后让同学想象并画出一个这样的场景。

最后，请同学共享他们的作品，并解释它们画的场景的背景。

完成绘画之后，老师会让同学明确知道垃圾污染会对我们的地球带来多么不安全的影响，然后介绍环保的基本概念，激励同学在平常注意垃圾分类。

2. 介绍垃圾的分类（30分钟）：首先，老师会呈现一下一些不同种类的垃圾，然后用PPT或图片向同学介绍有可回收、有害物质、厨房有机、其他垃圾这四种类型。

老师会供应一些本地垃圾分类相关的信息，让同学能够了解并正确使用可回收物、有害物、有机碎裂和其他垃圾桶。

3. 模拟分类游戏（30分钟）：同学将分为四个小组，每个小组会有一个垃圾分类桶。

然后老师在每个小组前放置一些垃圾物品，让同学分类到正确的分类桶里。

在同学进行游戏的过程中，让每个同学都能有机会参加垃圾分类，并且拥有学习和体验的机会。

4. 环保宣扬海报制作（30分钟）：将同学分为小组，每组为一种垃圾分类。

在小组内讨论，同学可以相互交流、表达制造力，并以此制作垃圾分类海报。

同学将会在学校内的公共区域张贴本身的海报，作为与同伴共享和公告他们致力于环境保护的方式之一、5. 反思（10分钟）：在课堂结束前，老师会和同学谈论一下今日的活动。

同学共享了对垃圾分类的理解、对环保认知、他们制作海报的阅历。

最后，老师会激励同学在平常，积极地进行垃圾分类，践行环保。

教学反思：1. 整个教学过程设计了多种不同形式的活动，让同学在体验游戏和讨论中更渐入垃圾分类的概念。

2. 海报制作活动有助于同学表达制造力，使他们有机会呈现本身的艺术天赋并为环保宣扬做贡献。

垃圾的处理教案（精选3篇）垃圾的处理篇1【教学目标】1.学生经历一个关于生活垃圾的产生、数量、种类的调查统计活动。

了解自己和自己的家庭产生垃圾的数量。

了解人们在生产生活中要产生大量的垃圾。

2.知道生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾分类。

3.关注垃圾的去向、人们对垃圾的处理，逐渐养成主动保护环境的习惯。

【课前准备】1.对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。

2.收集一些废弃的'物品，如空塑料饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。

3.收集有关垃圾堆、垃圾场的录像或照片。

【教学过程】一、提前一个星期布置对家庭垃圾的调查1.观看人们丢弃生活垃圾的图片和视频资料，请大家说说感受。

2.提问：你们知道家里一天扔掉多少垃圾吗？这些垃圾分别又是怎么来的呢？引出对家庭垃圾的调查活动。

3.讨论可以调查的内容：家里一天要丢掉多少垃圾？试着给垃圾分类，看看丢掉的垃圾中有哪些东西，分别占有多少比例。

4.讨论活动注意事项，教师需要给予适当的提示。

向家长说明要做的事情，得到他们的理解与帮助是很重要的，暂时保管垃圾，帮助测量垃圾的重量，确定分类方法等。

考虑并解决以下问题：如果家长不愿意帮助怎么办？如果某些垃圾非常容易腐烂怎么办？如果一些垃圾很难测重量怎么办……这些问题都是学生在实际观测中容易碰到的，需要提前进行交流、解决。

家庭在不同日子里产生的垃圾量可能不一样，怎么办？为了获取更真实的数据，可以记录2～3天的情况再算出一天的平均值。

要科学地进行调查活动。

如实填写统计表。

可以对相关情况做补充记录，便于最后统计。

（以上内容，可以单独作为一个课时安排，要求学生们做好科学观测的准备）二、汇报讨论垃圾调查的情况1.播放相关视频资料，问：在经历调查活动之后，你们又有什么新的感受？2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等）你们认为这些是垃圾吗？它们还有用吗？能从垃圾堆里找到这些物体吗？3.学生对调查的垃圾情况进行汇报交流。

（关注学生汇报的方式、其他学生相互倾听的态度以及调查的真实性等问题）对调查过程中的问题进行分析，如是否碰到困难，又是如何解决问题的等。

《垃圾的处理》教学设计教材分析目前处理垃圾的方法有填埋、焚烧和堆肥，还有相当部分垃圾是露天存放，未作适当处理。

填埋是现阶段我国采用的主要方式。

大多数垃圾填埋方式都是简单填埋，时间长了，可导致大气污染、水污染等二次污染。

教材引导学生研究，设计能有效避免这些问题的“新型垃圾场填埋厂”，了解焚烧方法的利弊，进一步思考“怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法”。

《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，发展学生核心素养便成为学校课程建设的目标导向。

目前多以分科教学为主，落实到学生身上，他们接受的知识是孤立、分割的，在知识的转化与应用中，他们更多地是去寻求能用知识解释的例子而基于问题去调用知识。

显然，在此过程中，学生创新思维、实践能力的发展受到限制。

STEM教育的价值则是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁，为学生提供整体认识世界的机会。

学情分析学生从“一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。

学生一般都知道垃圾最后要集中填埋的，但他们没有去想垃圾集中填埋会产生什么问题。

通过模拟实验，学生会发现，填埋带来的环境问题。

根据发现的问题，讨论，提出自己的解决方案，再按照设计好的图纸，进行制作。

然后将做好的模型，进行测试，从而提出新的问题，继续研究。

这样的经历，符合STEM的理念，具有实践性，综合性。

教学目标科学知识1、知道目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧。

2、简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染。

科学探究1、通过垃圾填埋的模拟实验,观察分析简单填埋垃圾的危害。

科学方法1、考虑并尝试设计合理的垃圾填埋场。

2、根据自己设计的图纸，制作一个新型垃圾填埋厂。

科学、技术、社会与环境1、引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考。

2、提高他们的环保意识。

教学重点根据简单填埋垃圾的危害，讨论并尝试设计合理的垃圾填埋场。

教学难点了解新型垃圾填埋场的设施及功能，并动手制作新型垃圾填埋厂，意识到再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。

教学设计一、课题名称：垃圾的处理---填埋二、教学内容：教科版小学六年级科学下册第四单元第二课《垃圾的处理》三、课型、课时： 1、课型：实验课2、课时：第1课时（共2课时）四、教学目标：1、知识与技能目标：在分组实验中，学会做垃圾填埋场模拟实验，并且知道在模拟实验中各部分分别代表什么。

挖坑填埋垃圾的简单方法还是要影响周围环境、污染地下水的。

2、过程与方法：通过分组实验，演示创新实验（使用创新实验教具）进行实验对比，从而探究设计一个减少污染地下水的安全、合理、有效的垃圾填埋场。

3、情感、态度、价值观：努力培养减少污染，保护环境,建立生态文明的优秀品质。

五、教学重点：1、分组实验：垃圾填埋场模拟实验以及各部分所代表什么。

2、设计一个合理的垃圾填埋场。

六、教学难点：填埋场填满垃圾以后仍然要影响环境，污染地下水的原因。

七、教具准备：课件、音像、实物[广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、清水、镊子、塑料吸管、塑料瓶（瓶盖上打有一些小孔）]八、教学方法：实验法九、教学过程：（一）、导入：1、谈话：同学们，上节课我们开展了一项对垃圾的调查研究，人们在生活中每天要产生大量的各种类型的垃圾，这些垃圾被垃圾车送到哪里去了呢？那么又是怎样处理的呢？这节课我们就来探究这个问题：垃圾的处理（板书课题）。

目前我国处理垃圾的方法有三种：填埋、焚烧、堆肥。

填埋是现阶段我国垃圾处理的主要方式。

大多数垃圾填埋方式都是在地上挖一个坑，作简单的填埋，那么这种简单填埋的方法能减少对环境的危害吗？是否安全有效吗？今天我们就来探究垃圾处理的第一种方法：填埋（板书）。

（二）、讲授新课，探究学习：1、现在请同学们来观看一段视频（播放：垃圾填埋模拟实验）。

再想一想：从视频中你看到了什么现象？（原来瓶底的清水变成墨水的颜色了）。

这个现象说明了什么？（简单的填埋，其中有害的东西仍然会污染地下水的）。

2、分组实验：刚才我们观看了视频中的实验方法，现在我们又来按照教材72页中插图的方法，再来亲自做一次垃圾填埋的模拟实验，进一步探究垃圾简单填埋中的问题。