我国多模态话语研究综述

多模态话语分析的系统功能语言学研究

引 言

多模态话语分析理论是结合语言、视觉、声觉等其中两种或两种以上的模态而展开分析的一种理论模式，语言学理论与现代多媒体技术的有机结合为这一理论的建立提供了可靠依据。人们在与他人交往或在表达意义的过程中，一般都会使用到符号资源，而语言中的语法体系则对由词语组成的句子、语篇等符号资源的使用起决定性作用。与此相类似，视觉中的语法则对人物与事物等因素如何组成不同复杂程度的视觉陈述起着决定作用。

一、多模态话语概述

（一）多形态话语的产生情况

1.生命感知模态的产生

分析生命科学研究成果得知，在不断演化的过程中，生命体逐渐获得视觉、嗅觉、听觉、味觉以及触觉等不同的感知通道，其中，依靠眼睛获取了视觉通道，依靠鼻子获取了嗅觉通道，依靠耳朵获取了听觉通道，依靠舌头获取了味觉通道，而依靠皮肤则获取了触觉通道。生命体通过这些通道，与周围的环境进行了有效的信息交换。此外，在物竞天择，适者生存的残酷竞争面前，生命体为获得生存与繁衍，他们就需利用这些感知通道之间的相互作用，对周围环境中的一切事物做出有效、迅速的反应。一些生物学家认为，生命体在获得以上五种感知渠道的基础上，分别产生了视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉五种不同的交际模态。而在这些模态中，视觉与听觉这两种模态与话语分析具有最为紧密的联系。近些年来，随着科技的进步与发展，其他三种模态也逐步应用于话语交际中。例如在触觉模态方面，人们可以利用数据手套，在将手指弯曲角度进行传递的基础上，将各种三维手势打出来，并通过有机结合语言与手势，进而促进人机对话朝着与自然人际对话相接近的方面发展。

2.模式、媒介、模态三者之间的区别

模式、媒介以及模态这三个词语经常出现在多模态话语的分析中.在意义上，它们之间存在一定的联系，但由于没有具备非常明确的界限，经常导致误解及混乱的发生，因而对其含义展开一定的说明是极为有你要的。

２０１４年１２月　第１６卷第４期　云南开放大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＹｕｒｍａｎ　Ｏｐｅｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｄｅｃ．２Ｏ１４　Ｖｏ１．１６，Ｎｏ．４　

中国多模态话语分析回顾与展望　

陈子娟，耿敬北　

（宿迁学院外语系，江苏宿迁２２３８００）　

摘要：从历年刊文量、研究内容等视角对国内外语类核心期刊的多模态话语分析载文进行统计与分　析，结果显示：多模态话语分析刊文数量呈总体上升趋势，研究对象涉及语类广泛，研究内容呈多维度特　征，但存在重复研究、研究不足、研究空白、国外理论评述和应用性研究多本土化研究少等特征，总体而　言，中国多模态话语研究的还处于初级阶段。　关键词：中国；多模态话语分析；回顾；展望；外语类核心期刊　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５—６２６６（２０１４）０４—０７２—０６　

自２０世纪５０年代美国语言学家Ｈａｒｒｉｓ提　出“话语分析”这一概念以来，话语分析以跨　

学科、多维度的态势大大拓展和跨越了语言学　

研究的传统界域，已发展成一门成熟的独立学　科。多模态话语分析作为话语分析的一个重要　

分支，把话语分析研究对象由“文本的语言”　

转变到“使用中的语言”之后再一次延伸到更　加广阔的符号话语世界，续写了话语分析的研　

究历史。中国多模态话语分析的发展离不开韩　礼德系统功能语言学的推波助澜，国内多模态　

话语分析的领军学者胡壮麟、李战子、顾日国、　

张德禄、朱永生等多是从事话语分析和系统功　能语言学研究的专家，从此也可追塑到国内多　

模态话语研究的理论渊源。在西方，多模态话　

语分析方法兴起于２０世纪９０年代，以Ｋｒｅｓｓ　＆Ｖａｎ　Ｌｅｅｕｗｅｎ等为代表。在国内，２００３年，　中国学者李战子在《多模式话语的社会符号学　分析》一文中首次将多模态话语理论引介到国　

内，开创了中国多模态话语分析的先河。笔者　

以近１１年来１３种外语类核心期刊刊载的１０２　篇多模态话语分析研究论文为研究对象，运用　定量与定性相结合的方法，进行综述性分析，　

我国多模态外语教学研究综述基于国内外语类核心期刊载文的统计分析

一、概述

在全球化背景下，多模态外语教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐成为我国外语教育领域的研究热点。多模态外语教学强调通过多种感官渠道（如视觉、听觉、触觉等）进行语言学习，旨在提高学习者的语言综合运用能力。本文旨在通过统计分析国内外语类核心期刊中关于多模态外语教学的研究文献，梳理我国多模态外语教学研究的现状、发展趋势及存在的问题，以期为今后的相关研究提供参考和启示。

通过对近年来发表的相关文献进行梳理，本文发现我国多模态外语教学研究主要集中在以下几个方面：多模态外语教学的理论框架、多模态外语教学的设计与实施、多模态外语教学的效果评估、以及多模态外语教学在特殊领域的应用。这些研究不仅丰富了我国外语教学的理论体系，还为实际教学提供了有益的借鉴。

在肯定我国多模态外语教学研究取得成果的同时，也应看到其中存在的问题。例如，部分研究在理论框架构建方面尚不完善，实证研究相对不足，以及多模态教学资源的开发与应用有待加强。针对这些问题，本文提出了相应的解决策略，以期为我国多模态外语教学的进一步发展提供支持。

本文通过对国内外语类核心期刊载文的统计分析，全面梳理了我国多模态外语教学研究的现状、发展趋势及存在的问题，旨在为今后的相关研究提供有益的借鉴和启示。在今后的研究中，应进一步深化多模态外语教学的理论研究，加强实证研究，优化教学资源开发，以推动我国多模态外语教学的持续发展。

1. 研究背景

随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，外语教育在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。近年来，多模态外语教学作为一种新兴的教学理念和方法，逐渐受到了广大教育者和研究者的关注。多模态教学强调通过多种感官和渠道协同作用，以提高学生的学习效果和积极性。尽管多模态外语教学在我国已经取得了一定的研究成果，但在实践中仍存在诸多问题，如研究深度不够、实证研究不足、缺乏对比研究等。对我国多模态外语教学研究进行综述，总结研究现状、问题及解决方案，具有重要的理论和实践意义。

我国多模态外语教学研究综述

摘要：随着网络的发展，多模态教学的研究将越来越成为一个热点话题。近年来，有关多模态教学的研究出现下降的趋势，但幅度不大；实证研究比非实证研究少；其中所研究的主体多为高校的英语课堂；很多教学者还没有将多模态话语分析理论真正运用到外语教学实践活动中。虽然，多模态外语教学在国内已经被越来越多的教育者重视，但实践中却很少被使用到课堂之中，相较于新兴的多模态方式，教师们更加倾向于采用最传统的教学方式。因此，教学者还需进一步加强多模态理论的学习，并应该在实践中检验多模态在外语教学中的实效性，也以此提供重要的实践意义。在今后的研究中，相信学者们将进一步完善多模态外语教学的理论框架和分析方法，进而促进外语教学的发展。

关键词：多模态；外语教学

引言

为达成目的，外语教学必须明确自身教学的具体内涵，并且从现状出发，找出不利于教学问题，再“对症下药”予以处理，实施教学改革，全面展开研究。因此有必要对我国多模态外语教学展开研究，以便明确改革方向、改革方法，贯彻教育方针。

1外语教学的内容

1.1语言能力

语言能力是指人们使用语言进行交流，或通过语言达成目的，或推进某个目的实现的一种能力，其内涵包括：第一，必要的语言知识储备，这是语言能力的基础，人必须掌握一门外语的文字形式、语法结构、表达方法、内在含义等相关知识，且能够在实际情况中正确使用这些知识;第二，语言意识，这是人们使用某种语言的习惯程度，诸如我国学生如果非常习惯使用外语与其他国家人员进行交流，两种语言能够切换自如，没有任何隔阂，就说明该学生的语言意识良好，已经达到最理想的“母语”级别;第三，语感，指人对语言表达的感知能力，即人们在交际中的语言表达方式是非常复杂的，相同的语言用不同的语气，甚至与不同的表情、行为、场景结合都会产生不同的意思。而良好的语感能够让人正确感知语言意思，或者正确选择语感表达方式;第四，交际策略，泛指人在交际中的语言组织能力、交际思维能力，通过这两项能力，人能够根据实际情况设定正确的交际策略，以便更好地达成目的。