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《用估算解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。
本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。
（二）核心能力体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。
（三）学习目标1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。
2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。
（四）学习重点学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
（五）学习难点根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
（六）配套资源实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第96页。
2.口算下面各题。
300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝（二）课堂设计1.情境导入（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）望江小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
2.口算。
300＋200＝700－300＝900＋1000＝800－500＝600＋300＝1500－700＝100＋900＝700＋900＝6600－600＝（出示PPT）【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。
】看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。
在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。
今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）思考1：从图中你都知道了什么？【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。
】2．自主探究思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。
人教版小学数学二年级下册教学设计第七单元第九课时用估算解决实际问题教学目标：1．借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。
2．经历探索根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。
3．培养学生探索、合作、交流。
教学重点：初步学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。
教学难点：根据具体情况选择合适的方法进行估算。
教具准备：课件等。
教学过程：一、复习旧知，引入新课（一）算一算。
（口算下面各题）300 ＋ 900 ＝1000 ＋ 5000 ＝800 ＋ 200 ＝8000 － 5000 ＝700 － 400 ＝160 － 90 ＝ 1500 － 800 ＝1000 － 300 ＝以开火车的形式进行，并选择两题让学生说说算法。
（二）估一估。
1．红星小学有学生1203人，约有（）人。
2．一部电话机的价格是358元，约有（）元。
3．一辆摩托车的价格是5015元，约有（）元。
4．一台冰箱的价格是2495元，约有（）元。
指生进行估计，并让学生说说估计的方法。
（三）导入新课。
生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题，板书课题。
二、合作交流，探究算法（一）创设情境，引导探究。
1．课件出示教材第96页的情境图。
2．从图中你知道了什么信息？该怎样解答呢？（二）自主探究，合作交流。
1．学生独立思考，尝试解答，组内交流想法。
2．学生汇报、交流算法。
预设算法如下：（1）笔算。
①想法：把358和218加起来，看有没有超过500。
②质疑：358 ＋ 218会计算吗？（不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算）（2）估算。
方法一：因为电话机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300 ＋ 200 ＝ 500（元），所以带500元钱肯定不够。
方法二：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。
利用估算解决问题教学设计学习内容：人教版小学数学二年级下册第96页例13以及练习题。
学情分析：学生在之前的学习中已经有了几百几十加减几百几十的基础，在这基础上，体验估算的多样化，能根据具体情况选择适当的估算策略。
学习目标：1、使学生能够根据具体情境，初步学会加减法估算的策略解决问题。
2、通过万以内数加减法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
学习重点：学会用加减法估算解决问题，体会算法的多样化。
学习难点：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算意识。
学习准备：PPT、练习卡学习过程：一、激趣导入师：同学们，在数学王国里有许多有意思的数学知识，今天在学习新知识之前，我们先做几个闯关小游戏同学们有信心完成吗？生：有。
（PPT展示题目）生接龙回答第一题，单独回答第二题。
师：同学们，为什么你们能这么快的算出第一的答案呢？预设生：因为都是整百整千相加减的问题。
师：同学们闯关成功，我们给自己一些掌声！今天就让我们一起学习新课——利用估算解决问题。
（板书）二、新课授知师：同学们，你们有逛超市的经验吗？谁来和大家分享一下？生回答。
师：咱们去超市买东西要带够钱，因为买完东西咱们要结账。
李阿姨去超市买了两样东西，她却不清楚自己带的钱够不够，你能帮帮她吗？请看大屏幕（PPT展示主题图）师：认真看大屏幕，找出其中的数学信息。
生：一部电话机358元，一台电吹风218元，问题是：带500元够吗？师：你想怎么解决这个问题呢？预设生：我是这样想的，把电话机和电吹风的价钱加起来，算出总共要花多少钱，再看看是不是超过了500，如果超过了，钱就不够，如果没超过，钱就够。
师：那你能列出式子吗？生：358+218=师：那么问题来了，358+218我们来没有学过怎样计算，有没有一种方法能够不用算出式子的准确结果就能够帮我们把问题解决呢？生：可以估算。
《近似数》授课方案现实的生活资料，能激发学生兴趣，近似数在生活中有着广范的运用。
因此在设计上，我力求以现实生活为背景，供应现实的、有意义的学习内容来创立情境。
本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。
授课内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P77例 8授课目的：1、经过详尽的情况让学生理解近似数的含义，领悟近似数在生活中的作用，体验数学与生活的亲近联系2、初步知道正确数与近似数的差异，能对近似数和正确数互相转变。
3、经过独立猜想、交流等活动让学生掌握必然猜想的方法，培养学生的数感和估计能力。
授课重、难点：1、经过独立猜想、交流等活动让学生掌握必然猜想的方法2．理解近似数的含义，并会合理的取近似数。
3、培养学生的数感和估计能力。
授课过程一、创立情境，引入新知发言导入：（头几天我陪女儿看动画片《乐滋滋与灰太狼》，看到了一段挺有意思的情节，拿来和你们一起分享（出示课件）慢羊羊村长出来一道数学题，（读题）懒羊羊一看这又红又大的苹果，快乐坏了，很积极的想出了答案是18 个，喜羊羊想了一会给出的答案是大体20 个。
师：你们猜错了，它是坐落在一个农村的建筑，是我国有名的华西村的一个酒店，很气魄吧，想不想看看关于它的信息？二、接触新知1、学习正确数和近视数教师出示信息，师读信息，要修业生读信息中的数据。
【我出示学生周围熟悉的农村和我国有名的华西村酒店的相关信息，这样，从学生熟悉的生活情境出发引入数学看法，感觉近似数在生活中的应用，激发学生主动学习的欲望，让学生领悟生活中各处有数学，从而表现数学学习的价值，激发学生学习数学的兴趣。
】师提问：这些信息中，有个信息很特别，它表达的意思和其他的数不相同，你们找找是谁？教师引导找出大体5000 要求讲解大体 5000 个餐位是什么意思？依照学生的报告讲解：教师提问：餐位的数量不是正确数。
那这条信息中的 328 是个正确的数吗？依照学生的回答以328 为例讲解正确数并（板书）教师提问：同学们说大体 5000 不是正确数，谁能知道正确的餐位是多少个呢？正确的餐位和大体5000 个餐位是什么关系？依照学生的回答引出正确数和近视数很凑近（板书）教师总结近视数也就是说餐位的数量有可能比 5000 个多一些，也有可能比 5000 的少一些，那么我们跟大体 5000 这个与正确数很凑近的数叫做近似数（板书）2、讲解近似数的作用近似数在我们生活中经常用到，比方：电视机的价钱，有人喜欢这样说：一台电视机的价钱是 3105 元还有人喜欢这样说：一台电视机的价钱大体3000 元教师提问：为什么有些人喜欢有近似数来表示呢？引导学生认识近似数更方便记忆。
二年级下册数学教案第七单元万以内数的认识第九课时利用估算解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课是二年级下册数学第七单元“万以内数的认识”的第九课时，主要内容包括利用估算解决实际问题。
学生将通过本节课的学习，掌握估算的基本方法，并能将其应用于解决简单的实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，掌握估算的方法，并能运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生运用估算方法解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点1. 如何引导学生正确理解估算的意义和方法。
2. 如何指导学生将估算方法应用于解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的实际问题引入估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课：讲解估算的方法，并通过实例演示如何运用估算解决实际问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用估算解决实际问题。
4. 巩固练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 估算的概念和方法。
2. 估算在解决实际问题中的应用。
3. 练习题及答案。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 尝试运用估算方法解决一个实际问题，并与同学分享。
八、课后反思本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了估算的方法，并能将其应用于解决实际问题。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。
同时，针对学生在学习中遇到的问题，应及时给予指导和帮助，确保每个学生都能掌握所学知识。
第七单元《用估算解决问题》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元的教学内容为“用估算解决问题”，是在学生已经掌握基本的加减乘除运算和初步的估算能力的基础上，进一步培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
教学内容主要包括：理解估算的意义和作用，掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解估算的意义和作用，掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的估算能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题的欲望，增强学生合作交流的意识。
教学难点：1. 学生对估算方法的理解和掌握。
2. 学生运用估算解决实际问题的能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸。
教学过程：一、导入1. 教师出示PPT课件，展示一些估算的例子，引导学生观察并思考：这些例子有什么共同点？它们是如何解决问题的？2. 学生观察、思考后，教师总结：这些例子都是运用估算的方法解决问题的。
二、探究1. 教师出示PPT课件，展示一些实际问题，引导学生运用估算的方法解决。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表回答问题。
3. 教师根据学生的回答，总结估算的方法和步骤。
三、练习1. 教师出示PPT课件，展示一些练习题，引导学生运用估算的方法解决。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生回答后，教师总结：本节课我们学习了用估算解决问题的方法，通过观察、操作、讨论等活动，提高了我们的估算能力和解决问题的能力。
板书设计：用估算解决问题1. 理解估算的意义和作用2. 掌握估算的方法和步骤3. 运用估算解决实际问题作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算的方法解决。
课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了估算的意义和作用，掌握了估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
第九课时课题：近似数第9课时总序第教课设计课型：新讲课编写时间：年月日执行时间年月日教课目标：1．经过详尽的情形，让学生理解正确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，领悟近似数在生活中的作用。
2．在实质情境的比较中，让学生感觉到近似数的方便、好记的长处，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。
3．经过游戏、猜想、交流等活动让学生掌握必定的猜想方法，培育学生的数感和预计能力。
教课要点：理解正确数和近似数的含义。
教课难点：培育学生的数感。
教课器具：培育学生的数感。
教课方法：指引法，解说法，谈论法教课过程：一、游戏中感知近似数（一）游戏一：数数。
1． 2997、2998、2999、（）、（）、（）。
2． 636、 637、638 、（）、（）、 () 。
3．（）、9298、 9299、（）、（）。
（二）游戏二：猜数。
出示一些小棒。
1．猜一猜：让学生充足地、英勇地猜，教师依据学生的回答合时提示“多得多、少得多、多一些、少一些” ，直至猜出近似的根数。
（大概 40 根）2．数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书正确的根数。
（38根）（三）导入新课。
像这样大概的数就是近似数，今日这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。
二、交流中体验近似数1．从图中你获取哪些数学信息？2．怀疑谈论：（学生独立思虑，而后组内交流）（1）这两人关于运动员人数的说法有什么不一样？（9985是正确数，10000是近似数。
）（2）9985 真的凑近 10000 吗？3．学生报告，明确意义。
（1）借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：（2）这两个数有什么关系？（近似数比较凑近正确数。
）4．辨析正确数和近似数。
（1）某小学的学生大概1600 人。
（ 2）某小学二年级有学生417 人。
（ 3）某公园里大概摆放 1000 盆花。
（ 4）某小学图书馆综合类图书有2912 本。
（二）体验近似数的特色。
第七单元第09课时加减法的估算教学设计教学流程情境导入【设计意图：通过复习近似数，把一个两位数、三位数估成跟它近似的整百、整十数，让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，激发学生的求知欲，建立起新旧知识间的联系，也为下一环节探究新知做好铺垫。
】一、复习旧知1.口算。
（开火车）200+300= 900-500= 400+100= 600-500=300+300= 1000-600= 1000+8000= 7000-2000=2.填一填。
（1）我们学校四年级一共有608名学生，大约有（）人。
（2）学校图书馆共有书籍3890本，约是（）本。
（3）豆豆一分钟跳绳可以跳109个，约是（）个。
师：请说说你是怎样算的？师：刚才大家说的都很有道理，看来近似数的知识大家掌握得不错，那么在我们的日常生活中，还会在哪些地方用到它呢？（学生自由回答）师：今天这节课我们就来学习加减法的估算。
学习任务一：发现问题，分析问题【设计意图：让学生从情境图中，通过观察找到图片中所给的信息，培养学生认真观察，提取信息的能力。
并寻求解决问题的方法，培养学生的探究意识，鼓励学生积极思考，提高学生独立思考的能力。
】一、出示情境图出示例题13情境图师：请同学们观察这幅图，你获得了哪些数学信息？生1：炒锅358元，电吹风218元。
生2：问500元够不够买这两件商品。
二、分析问题1.师：“买这两件商品，500元够吗？”这个问题该如何解决呢？说说你的想法。
生：要知道500元够不够，先要知道买炒锅和电吹风一共得付多少钱。
2.师：那该如何列式计算呢？生：358＋2183.师：可是这个算式还不会计算，怎么办？生：其实可以不用计算出买这两件商品准确的总钱数，可以用近似数。
师：同学们说的非常棒！也就是利用估算的方法，估一估大约需要多少钱。
学习任务二：运用估算解决问题【设计意图：通过小组谈论，培养学生的探究意识，提高学生独立解决问题的能力。
学生在讨论、交流中，体会算法的多样化。
二年级下册数学教学设计-第七单元万以内数的认识第九课时利用估算解决问题∣人教新课标一、教学目标1.知识目标1.能够使用估算的方法求解简单的问题，理解估算的意义与方法。
2.理解估算的范围和误差。
3.能将估算运用到实际生活中。
2.能力目标1.能够从问题中提取有用信息，进行合理的估算。
2.能够根据估算结果进行判断和决策。
3.培养学生的动手能力、协作能力和分析问题的能力。
3.情感目标1.培养学生的坚韧不拔的精神品质。
2.善于合作、表达、分享。
3.能够发扬实践探究和创新思维精神，锤炼富有创造性的团队精神。
二、教学重难点1.教学重点1.理解估算的基本含义。
2.掌握估算的方法和技巧。
3.能够结合实际应用估算方法解决问题。
2.教学难点1.估算的选择和方法。
2.对估算结果的正确评判。
3.需要理解估算和准确值的差距，明确估算的范围和误差。
三、教学准备•教师教学用具：笔记本电脑、投影仪、课件、计算器、黑板、粉笔。
•学生学习用具：练习册、铅笔、橡皮擦、直尺等。
四、教学步骤1.导入新课（5分钟）1.利用图片或实际物品介绍比赛活动或其他生活场景中需要估算的问题，引出本课内容。
2.通过问题引导学生思考是否遇到过类似的问题？思考解决问题的方法有哪些？2.新课讲解（25分钟）1.教师系统地讲解估算方法和技巧，通过例题引导学生理解。
2.对于难点和易错点的部分，进行强调和说明。
3.实际操作（25分钟）1.让学生结合实际问题运用估算方法解决问题。
2.利用特定方案检验估算结果的准确性和可行性。
4.总结归纳（5分钟）1.对估算进行概括性的总结和归纳，强调估算的重要性。
2.引导学生探究估算的实际应用，概括重点和难点部分内容。
五、教学反思本次授课中，首先通过场景模拟引出估算的问题，强化学生学习的情境感；接着对估算的方法和技巧系统性讲解，进一步加深学生的理解。
在实际操作环节，通过组织学生解决问题，提升了学生的动手能力；通过实际应用检验估算结果的准确性和可行性，推动了学生思维的多元化和创新性。
