2012年教育学与心理学复习资料：教育学1

附件四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。

请考生重点掌握以下知识内容。

《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。

第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念：教育的要素：教育的形态：教育的本质：教育的基本规律：（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）1、教育功能的含义：2、教育功能的类型：3、教育的个体功能与社会功能：4、教育功能的限制：（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理。

（完整版）教育学和教育心理学复习资料全部（最全最详细）教育学第一章教育学概述1.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。

《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），但比中国古代的《学记》要晚300多年。

一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。

它的出版标志着独立的教育学科问世。

标志近代独立形态的教育学的开端。

《大教学论》的主要教育理论贡献夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育。

在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书，试图建立分科教学，还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。

这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。

因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。

英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693) “白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。

赫尔巴特：德国教育理论家，完整教育学体系的创立者，“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”，影响最大，最明确地构建教育学体系，１８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。

赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。

教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。

教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学”。

赫尔巴特——传统教育学的代表新教育和传统教育的对立杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心”赫：教材教师课堂杜：经验儿童活动前苏联教育家凯洛夫（H. A. Kahpoba, 1893－1978）主编的《教育学》于1939年出版。

〔一〕心理学的研究对象心理学是研究正常个体心理现象和行为规律的科学。

1．认知过程2．情绪情感过程3．意志过程〔二〕心理学的研究方法心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为。

1．心理学研究的基本原则客观性：系统性：理论与实际相结合：伦理性：2．具体的研究方法观察法：心理测验法：实验法：调查法：〔一〕感觉概述1．感觉的含义感觉：个体对直接作用于大脑的客观刺激个别属性的心理反映。

2．感觉的测量绝对感受性：人的感官觉察刺激的能力绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量差异感受性：对最小差异量的感觉能力差异阈限：刚刚能引起差异感觉的刺激物间的最小差异量. 也可叫做最小可觉差JND三色〔红、绿、蓝〕说：英国科学家托马斯·杨，假定认得视网膜有三种不同的感受器，每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感。

当他们分别受到不同波长的光刺激时，就产生不同的颜色经验。

但是这个理论无法解释红绿色盲。

视觉适应：刺激物持续作用引起感受性的变化，可分为暗适应和明适应两种。

暗适应：照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程，需要时间较长明适应：照明开始或有暗处转入明处时视觉感受性下降的时间过程，过程进行很快后像：刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象不立即消失，而保留一个短暂的时间〔一〕知觉概述1．知觉的含义知觉：个体对直接作用于大脑的客观刺激整体属性的心理反映。

2．知觉中的自下而上和自上而下的加工自下而上的加工〔数据驱动〕：知觉依赖于直接作用于感觉器官的刺激物的特性进行加工自上而下的加工〔概念驱动〕：知觉依赖作为感知主体的人的主观取向和经验这些头脑中已存的信息进行加工。

〔二〕知觉的特性1．知觉的选择性知觉定势：发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态2．知觉的整体性人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力。

我们对个别成分的知觉反过来又依赖于事物的整体特性。

整体优先：整体水平的加工先于局部水平的加工3．知觉的理解性理解对于知觉有三个主要功能：①理解帮助对象从背景中别离出；②理解还有助于知觉的整体性；③理解产生知觉的期待和预测。

教育学、心理学复习资料教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

福建省认定教师资格自学考试(简称“两学”考试)第一章教育心理学概述【评价目标】l、识记教育心理学的定义与发展历程。

2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用。

【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、教育心理学的定义：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2、教育心理学的发展历程：教育心理学的发展经历了四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了(教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

(4)完善时期(20世纪80年代以后)成果主要表现在这样四个方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三社会文化研究。

我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

二、理解部分1、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价／反思过程这三种活动过程交织在一起。

2、教育心理学的基本作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究一、单项选择题：1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和 A 等五种要素。

A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的2、1903年，美国心理学家 C 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于 C 。

教育学心理学复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

教育学心理学复习资料好的，以下是一套适合学生必修的教育学和心理学复习资料的概要，这些资料旨在帮助学生深入理解教材内容，掌握易错知识点，并通过经典例题来提高解题能力。

教育学复习资料1. 教材解读- 教育学基础理论：教育的定义、目的、功能等。

- 教育制度：不同国家的教育体系和教育制度的比较。

- 教育心理学：学习理论、动机理论等。

2. 易错知识点归纳- 教育目的的误解：区分教育目的与教育目标。

- 教育制度的变革：理解教育制度变革的历史背景和影响。

- 学习理论的混淆：区分行为主义、认知主义和建构主义。

3. 经典例题及解题步骤- 教育目的的案例分析：分析不同教育目的对教学活动的影响。

- 教育制度设计：设计一个适合特定社会背景的教育制度。

- 教育心理学应用：应用学习理论解决实际教学问题。

心理学复习资料1. 教材解读- 心理学基础：心理学的定义、研究领域和方法。

- 发展心理学：儿童、青少年和成人的心理发展特点。

- 社会心理学：个体在社会环境中的行为和心理过程。

2. 易错知识点归纳- 心理学研究方法的混淆：区分实验法、观察法和调查法。

- 发展心理学理论的误解：理解不同发展阶段的特点和理论。

- 社会心理学现象的误读：正确理解群体思维和从众行为。

3. 经典例题及解题步骤- 心理学研究设计：设计一个心理学研究，包括假设、变量和方法。

- 发展心理学案例分析：分析特定发展阶段的典型案例。

- 社会心理学现象解释：解释社会心理学现象背后的心理机制。

资料形式多样化- 视频讲座：由专家讲解的教材解读和易错知识点视频。

- 互动式电子书：包含文本、图表和互动问答的电子书。

- 在线模拟测试：模拟考试环境，提供即时反馈的在线测试系统。

- 案例研究集：收集并分析真实案例，帮助学生理解理论应用。

- 讨论论坛：提供学生和教师交流的平台，讨论学习中遇到的问题。

通过这些多样化的学习资料，学生可以更加自主地学习，深入理解教育学和心理学的知识，并在实际问题中应用所学。

一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

教育心理学指导复习资料：第一章1,心理现象分为(A)A,心理过程与个性心理B,认知过程与个性心理C,情感过程与个性心理D,意志过程与个性心理2,心理过程包括(D)A,认识过程,情感过程,行为过程B,知觉过程,情感过程,行为过程C,感觉过程,知觉过程,意志过程D,认识过程,情感过程,意志过程3,个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的A,认知过程B,情感过程C,意志过程多选题1,心理现象分为(A,C)A,心理过程B,认知过程C,个性心理D,情感过程E,意志过程2,心理过程包括(C,E,G)A,感知过程B,知觉过程C,认识过程D,注意过程E,情感过程F,行为过程G,意志过程3,个性心理特征包括(B,C,E)A,认知B,能力C,气质D,情感E,性格4,心理学可分为(A,D)A,理论心理学B,发展心理学C,普通心理学D,应用心理学E,社会心理学5,下列属于理论心理学的是(A,B,D,E)A,普通心理学B,社会心理学C,教育心理学D,生理心理学E,实验心理学6,下列属于应用心理学的是(B,C,D,E)A,社会心理学B,教育心理学C,咨询心理学D,管理心理学E,消费心理学7,以下哪些是理论心理学的研究内容(A,B,C,D,F) A,心理学学科性质B,心理学方法论C,身心问题D,学习心理机制E,心理的生理基础F,心理的起源8,科学的三大特征是(A,B,D)A,客观性B,可验证性C,准确性D,系统逻辑性E,描述性9,(A,B,C)决定了心理学的自然科学属性,A,心理学的研究对象B,心理学的历史渊源C,心理学的研究方法D,人的社会性10,(A,C)的基本原理是心理学研究的根本指导思想, A,辩证唯物主义B,形而上学C,历史唯物主义D,唯物主义E,机械唯物主义11,在心理学研究中必须坚持的基本原则是(A,B,C,D), A,客观性原理B,系统性原理C,发展性原理D,教育性原理E,协同性原理12,观察法可以分为(A,B,C,E),A,参与观察法与非参与观察法B,现场观察与情景观察C,长期观察与短期观察D,情景观察与控制观察E,全面观察与重点观察13,观察法要有效,就要特别注意(B,C,D,E)A,每次尽可能长B,有明确观察目的C,随时记录D,可利用现代手段E,每次时间不宜过长14,实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的关系和变化的规律,A,自变量B,因变量C,人脑D,客观世界15,实验法可分为(AD)A实验室实验法,心理学是研究人的行为的科学.2,心理是人脑的机能,是人脑对内在心理活动的反应.3,在心理过程中,认知和情感是基础,意志是将认知和情感转化为行为的动力.4,个性心理特征包括能力,气质和知觉.5,心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的,反过来有影响着个性心理特征的进行与发展. 6,以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学.7,心理学是属于自然科学性质的学科.8,心理学是对人进行研究的,而人是社会性的,所以心理学是属于社会科学性质的学科.9,辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据.10,心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辩证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉地树立科学的世界观和人生观.11,心理学之所以成为一门学科,能从哲学中脱离出来,得益于哲学本身的发展.12,用观察法进行心理学研究时,一旦有观察机会,观察时间应尽可能长.13,实验法是按研究的目的控制或创造条件,对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法.14,在实验法研究中,引起变化的因素是因变量.15,用观察法研究心理现象时,不必借用仪器.心理学习题集》一、单项选择题1. 西方最早研究心理现象的著作是《灵魂论》（De anima），其作者是古希腊的哲学家（）。

教育学、心理学复习资料一、教育学1、教育学 是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的 教育》早约三百年。

其中的主要思想有： “不揠苗助长”、“不陵节而施 ”体（现了循序渐进的教学原则 ）； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达 ”反（映了启发性教学 原则）；“教学相长 ”体（现了 教师主导作用与学 生主体作用相统一 的教学规律 ） 。

3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授 课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心 ”，提出了 “做中学 ”的方法，开创了 “现代教育派 ”。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》 、《把整个心灵献给孩子》 ，其著作被称为 “活的教育学 ”和 “学 校生活的百科全书 ”。

8、教育 的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品 德教育。

定义为：教育是有意识的、以影响人的身心发展直接和首要目标的社会活动。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是： 书、礼、易、春秋 ）。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论 又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

双基 ”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思 维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。