教育心理学考试重点提示第十二章教学设计

★教育心理学考试重点提示:第十二章教学设计★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)教学目标的分类及表述方法。

(2)运用指导教学法和发现教学法设计课堂教学。

(3)个别化教学的基本环节及模式。

★考纲链接1．教学目标：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

2．教学目标的意义：(1)指导学习结果的测量和评估；(2)指导教学策略的选用；(3)指引学生学习。

3．教学目标的分类：(1)认知目标；(2)情感目标；(3)动作技能目标。

4．认知目标包括：知识、领会、应用、分析、综合、评价。

5．情感目标包括：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

6．动作技能目标包括：知觉、模仿操作、准确、连贯、习惯化。

7．教学目标的表述：(1)行为目标：是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标；(2)心理与行为相结合的目标。

8．行为目标具备三个要素：(1)具体目标。

即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。

(2)产生条件。

即规定学生行为产生的条件。

(3)行为标准。

即提出符合行为要求的行为标准。

9．任务分析。

任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程。

在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。

10．教学中的九个事项。

加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：(1)引起学生注意；(2)提示教学目标；(3)唤起先前经验；(4)呈现教学内容；(5)提供学习指导；(6)展现学习行为；(7)适时给予反馈；(8)评定学习结果；(9)加强记忆与学习迁移。

11．常用的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法、实习作业。

12．教学媒体：(1)非投影视觉辅助；(2)投影视觉辅助；(3)听觉辅助；(4)视听辅助。

13．以教师为主导的教学策略－指导教学：(1)复习和检查过去的学习；(2)呈现新材料；(3)提供有指导的联系；(4)提供反馈和纠正；(5)提供独立的练习；(6)每周或每月的复习。

14．以学生为中心的教学策略：(1)发现教学。

又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略；(2)情境教学。

指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略；(3)合作学习。

指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

15．发现教学设计四原则：(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；(2)要配合学生的经验，适当组织教材；(3)要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；(4)确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。

16．合作学习教学设计实施五特征：(1)分工合作；(2)密切配合；(3)各自尽力；(4)社会互动；(5)团体历程。

17．个别化教学及其基本环节。

个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

包括这样几个环节：(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足；(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；(3)引入有序的教学材料，加以操练和练习；(4)容许学生以自己速度向前学。

18．个别化教学的经典模式：(1)程序教学，是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学。

(2)计算机辅助教学(简称CAI)，是使用计算机作为一个辅导者，以呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生的成绩以及提供额外的教学。

(3)掌握学习，是由布鲁姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（D）。

A．讲授法B．发现法C．掌握学习法D．头脑风暴法2．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于（B）。

A．接受B．价值体系个性化C．反应D．形成价值观念3．在布鲁姆的教学目标分类中，（C）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。

A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标4．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（B）。

A．二个等级B．五个等级C．三个等级D．四个等级5．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（A）。

A．心理变化B．信息加工C．智力活动D．信息输入6．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（A）。

A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响7．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（A）。

A．个别化教学B．指导性教学C．合作教学D．情境教学8．（A）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。

A．教学目标B．教学目的C．测评D．教学策略9．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（A）。

A．教学策略B．教学方法C．教学目标D．学习方法10．在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（C）。

A．发现教学B．掌握学习C．情境教学D．合作学习11．（C）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。

A．转换B．解释C．推断D．记忆12．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（C）。

A．目标分类B．目标表述C．任务分析D．任务执行13．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（C）。

A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法14．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（D）。

A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解15．情感目标的等级划分中，（D）等级的价值内化水平最高。

A．反应B．接受C．形成价值观念D．价值体系个性化16．认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是（B）。

A．程序教学B．掌握学习C．情境教学D．计算机辅助教学17．在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的（B）层次。

A．应用B．综合C．领会D．评价18．通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的（C）。

A．反应B．接受C．形成价值观念D．价值体系个性化19．以下哪种说法是不正确的（C）。

A．学习动力缺乏最主要的表现是厌学。

B．要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。

C．小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

D．成绩好的同学也会有厌学情绪。

20．以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为（B）。

A．发现教学B．指导教学C．程序教学D．合作教学21．教学过程中的首要事件是（A）。

A．引起学生注意B．提示教学目标C．唤起先前经验D．呈现教学内容22．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的（C）。

A．各种智力活动B．各种课堂行为C．各种子目标D．教学阶段23．在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90％，则说明动作技能达到了（D）的目标。

A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化24．用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（B）。

A．具体目标B．行为目标C．心理目标D．心理与行为相结合的目标25．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（C）。

A．以学生为中心的发现学习B．合作学习策略C．以教师为中心的讲授策略D．师生互动策略26．掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（D）。

A．学习积极性B．智力水平C．学习自觉性D．学习时间27．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（B）。

A．教学策略B．教学方法C．教学目标D．学习方法28．在布鲁姆的教学目标分类中，（C）代表较高水平的理解。

A．知识B．领会C．应用D．分析29．发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家（D）。

A．斯金纳B．桑代克C．普莱西D．布鲁纳30．对程序教学贡献最大的是（A）。

A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳31．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（A）。

A．知识B．领会C．综合D．评价32．教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（A）。

A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习33．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（A）。

A．功能B．大小C．用途D．年龄34．在个别化教学中，程序教学的发明人是（B）。

A．斯金纳B．普莱西C．布鲁纳D．加涅35．观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（A）。

A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化36．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（B）。

A．弗洛伊德B．布卢姆C．皮亚杰D．杜威37．关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的选择会影响学习，其中坐（A）是最积极的学习者。

A．教室前面几排及中间几列B．中心区域C．后排D．左右两列二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

教学结果的_测量_必须针对教学目标。

2．加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项即引起学生注意、_指示教学目标_、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移。

3．如果教学目标侧重知识或结果，则适宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是_讲授教学_。

4．在进行任务分析时，教师要从_最终目标_出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。

5．依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、_综合_和评价等六个层次。

6．课堂教学环境包括课堂物理环境和_课堂社会环境_两个方面。

7．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一步，预先要具备哪些能力?”一直追问到_学生的起始状态_为止。

8．教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和_选择教学策略_三个方面。

9．教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、_教学方法_、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。

10．发现教学又称启发式教学，主张让学生通过_自身的学习_活动而发现合作学习概念或原理。

11．教学目标具有_教学测量和评价_、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。