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![第二章 古希腊与古罗马的学前教育[23页]](https://uimg.taocdn.com/03723d68fd0a79563d1e7280.webp)
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 背景介绍：古希腊社会的政治、文化和教育制度1.2 学前教育机构：家庭、学校、体育馆和音乐学校1.3 教育内容：道德教育、体育锻炼和音乐教育第二章：古罗马学前教育2.1 背景介绍：古罗马社会的家庭结构和社会地位观念2.2 学前教育场所：家庭和学校2.3 教育内容：家庭教育和学校教育的主要内容2.4 教育目标：培养社会精英和政治领袖第三章：中世纪欧洲学前教育3.1 背景介绍：中世纪欧洲的社会状况和教育制度3.2 学前教育形式：家庭教育和教会教育3.3 教育内容：宗教教育、道德教育和基本知识教育3.4 教育目标：培养虔诚的基督教徒和合格的劳动者第四章：文艺复兴时期欧洲学前教育4.1 背景介绍：文艺复兴时期欧洲的社会和文化变革4.2 学前教育思想：人文主义教育思想和实践4.3 教育内容：文学、艺术、科学和道德教育4.4 教育目标：培养全人教育和个性发展第五章：近代欧洲学前教育5.1 背景介绍：近代欧洲的社会变革和教育改革5.2 学前教育理论：卢梭、福禄贝尔等教育家的理论5.3 教育内容：自然观察、感官教育、语言教育和道德教育5.4 教育目标：培养自由、平等和民主的公民第六章：古埃及学前教育6.1 背景介绍：古埃及社会的文明与教育观念6.2 学前教育机构：家庭教育与官方教育机构6.3 教育内容：文字教育、宗教教育、工艺技能教育6.4 教育目标：培养有文化、有技能的劳动力与继承者第七章：古印度学前教育7.1 背景介绍：古印度社会的宗教与文化教育7.2 学前教育机构：家庭教育与师徒制7.3 教育内容：宗教经典学习、语言与文学、道德教育7.4 教育目标：培养虔诚的信徒、文化传承者与社会精英第八章：古中国学前教育8.1 背景介绍：古中国社会结构与教育传统8.2 学前教育机构：家庭教育与私塾教育8.3 教育内容：儒家经典、诗词歌赋、书法绘画8.4 教育目标：培养具有道德修养、文化素养和社会责任感的君子第九章：古阿拉伯学前教育9.1 背景介绍：古阿拉伯文明与教育发展9.2 学前教育机构：家庭教育与宗教教育机构9.3 教育内容：伊斯兰教教育、语言学习、科学知识9.4 教育目标：培养虔诚的穆斯林、学者与社会领袖第十章：外国古代学前教育对现代教育的启示10.1 背景介绍：古代教育与现代教育的关系10.2 古代教育的优点与不足10.3 古代学前教育对现代教育的启示10.4 教育目标：结合古代教育的精髓，优化现代学前教育实践重点和难点解析重点环节一：古希腊学前教育背景介绍：古希腊社会的政治、文化和教育制度对学前教育的影响教育内容：道德教育、体育锻炼和音乐教育的内涵和实施方式重点环节二：古罗马学前教育背景介绍：古罗马社会的家庭结构和社会地位观念对学前教育的影响教育内容：家庭教育和学校教育的具体内容及其重要性重点环节三：中世纪欧洲学前教育背景介绍：中世纪欧洲的社会状况和教育制度对学前教育的影响教育形式：家庭教育和教会教育的实施方式和特点重点环节四：文艺复兴时期欧洲学前教育背景介绍：文艺复兴时期欧洲的社会和文化变革对学前教育的影响教育内容：文学、艺术、科学和道德教育的核心要素重点环节五：近代欧洲学前教育背景介绍：近代欧洲的社会变革和教育改革对学前教育的影响教育理论：卢梭、福禄贝尔等教育家的理论及其对近代欧洲学前教育的影响重点环节六：古埃及学前教育背景介绍：古埃及社会的文明与教育观念对学前教育的影响教育内容：文字教育、宗教教育、工艺技能教育的具体内容和目标重点环节七：古印度学前教育背景介绍：古印度社会的宗教与文化教育对学前教育的影响教育内容：宗教经典学习、语言与文学、道德教育的实施方式重点环节八：古中国学前教育背景介绍：古中国社会结构与教育传统对学前教育的影响教育内容：儒家经典、诗词歌赋、书法绘画的教育内涵和目标重点环节九：古阿拉伯学前教育背景介绍：古阿拉伯文明与教育发展对学前教育的影响教育内容：伊斯兰教教育、语言学习、科学知识的传授和培养重点环节十：外国古代学前教育对现代教育的启示背景介绍：古代教育与现代教育的关系及其对现代学前教育的启示古代教育的优点与不足：分析古代学前教育的优势和不足之处本教案详细介绍了外国古代学前教育的历史，包括古希腊、古罗马、中世纪欧洲、文艺复兴时期欧洲、近代欧洲、古埃及、古印度、古中国、古阿拉伯的学前教育发展。
古希腊、罗马的学前教育古希腊是西方文明的开端。
古希腊位于欧洲南部，地中海的东北部。
公元前8世纪，古希腊进入奴隶社会。
希波以后，希腊取得了最终胜利，其经济生活高度繁荣，产生了光芒灿烂的希腊文化。
公元前338年，马其顿击败希腊联军，统治希腊，标志着古希腊历史结束，希腊化时代开始。
古希腊文化包括哲学思想、历史、建筑、科学、文学、戏剧、雕塑等各个方面，对后世有深远的影响。
这一文明遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性地延续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。
古希腊到公元前7世纪以后，就逐渐形成了两种有代表性的教育，一种是斯巴达的教育，一种是雅典的教育。
古希腊教育对近代欧美的教育产生了重大的影响。
斯巴达是公元前8世纪左右建立的古希腊最大的奴隶制城邦国家之一，位于拉哥尼亚平原的南部。
斯巴达人是多利安人的一支，本属外来民族，征服了当地居民之后，便实行残酷、严格的军事化管理。
为数不多的斯巴达人要统治人数远远超过自己奴隶和自由民，不得不实行全民皆兵的军事化管理。
这样的社会状况决定了斯巴达教育中重视体育及相应的性格训练而无视文化教育的特色。
斯巴达的教育完全掌握在斯巴达人〔即统治阶级〕手中，他们将儿童视为国家所有，而不是父母可以生杀予夺的私有物品，并将对年轻一代的教育看成是国家的职责。
7岁以前婴幼儿童暂时由父母抚养与教养，具体实施主要由母亲负责。
她培养儿童从小不哭闹、听话顺从、不怕孤独和黑暗的习惯；儿童稍大些时，要求他们不计较食物的好坏，不挑剔衣服的颜色和款式。
儿童从小通过艰难生活、身体训练的种种考验，以提高适应性，并经常被父母带到公共场所去欣赏和聆听关于英雄事迹的演出和讲解，学习英雄们的献身精神。
7岁的男孩进入国家的训练所，从此他们就要经受心魄和筋骨的磨练，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、机敏和服从的品质。
训练的主要形式是搏斗。
天刚发白，身着破烂长衬衣、骨瘦如柴的孩子们便开始在竞技场上搏斗。
此外，任何一个儿童每年都必须经受一次严厉的鞭笞，只有那些咬紧牙关、面无惧色的人才能成为合格者。
第二章古希腊－罗马(luó mǎ)时期的教育……在任何情形下，在任何时代，对这样(zhèyàng)一种特性(即希腊(xī là)特性)的研究对人的发展肯定都是有益的，因为这种特性组成了人类普遍特性的基础。
但最为重要的是，由于一系列情况的共同作用，我们这个时代关注的是物质而不是人，是群体而非个人(gèrén)，是外在的价值和实用性而非内在的美和快乐；上层文化的多种多样性越来越远离本来的单纯性。
在这样一个时代，回顾所有情形几乎正好相反的国度无疑是有益的。
—— Wilhelm von Humboldt1.古希腊发展(fāzhǎn)概况：•地理环境：•文字：•民族：2.希腊史分期：1）“荷马时代”，公元前1100～前800年，因荷马史诗而得名。
2）古风时代，公元前8世纪～公元前6世纪，希腊奴隶制城邦形成时期，又称早期希腊。
3）古典时代，公元前500～前330年，希腊教育发展的黄金时期。
其中两次战争：希波战争（公元前494—前449）和伯罗奔尼撒战争(公元前431～公元前404) 。
4）希腊化时期，公元前334年～前30年，马其顿王亚历山大先后征服了希腊、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度等地区，建立了一个地跨亚、欧、非三大洲的庞大军事帝国，同时也把希腊文化传播到被其征服的地区。
3.城邦及其制度：哲学，其起源和发展为教育从目的、形式和内容各方面提供了滋养。
1）宇宙论时期：自然观念，自然本原思想2）人类学时期：人与社会，伦理观念3）体系化时期：自然，人与社会，形而上学民族精神1）唯美主义：裸体雕像2）理性主义：为知识而知识，对原因和原理的追寻。
【从词源学上看，希腊文“闲暇”（shule ）派生出西文“学校”（ school）】3）美德：智慧、勇敢、节制、正义，什么是正义？教育一、斯巴达城邦及其教育1）背景2）教育目的训练良好公民：培养合格军人武士3）教育制度0－7岁；7－18岁，18－20岁20－30岁，30－60岁4）教育内容忍耐劳苦训练；五项竞技；道德教育5）女子(nǚzǐ)教育“斯巴达的少女(shàonǚ)为着使身体结实必须竞走、格斗、掷铁饼、投标枪、使得(shǐ de)未来孩子在健康(jiànkāng)母亲的妊孕中就有了结实的身体。
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊学前教育的基本情况1.2 探讨古希腊家庭在学前教育中的作用1.3 分析雅典和斯巴达的学前教育制度及特点1.4 研究苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的学前教育思想第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马学前教育的基本情况2.2 探讨古罗马家庭教育的方式和内容2.3 分析古罗马学前教育与社会等级制度的关系2.4 研究古罗马学前教育对后世的影响第三章：中世纪欧洲学前教育3.1 概述中世纪欧洲学前教育的基本情况3.2 探讨教会教育对中世纪欧洲学前教育的影响3.3 分析骑士教育和世俗教育的特点及差异3.4 研究中世纪欧洲学前教育的发展趋势第四章：文艺复兴时期欧洲学前教育4.1 概述文艺复兴时期欧洲学前教育的基本情况4.2 探讨人文主义教育思想对学前教育的影响4.3 分析文艺复兴时期家庭教育和学校教育的变化4.4 研究文艺复兴时期学前教育对后世的影响第五章：古印度学前教育5.1 概述古印度学前教育的基本情况5.2 探讨古印度家庭和社会在学前教育中的作用5.3 分析古印度学前教育制度及特点5.4 研究古印度学前教育对后世的影响第六章：古中国学前教育6.1 概述古中国学前教育的基本情况6.2 探讨古中国家庭在学前教育中的作用6.3 分析儒家、道家和法家的学前教育思想6.4 研究中西方学前教育理念的异同第七章：古埃及学前教育7.1 概述古埃及学前教育的基本情况7.2 探讨古埃及家庭和社会在学前教育中的作用7.3 分析古埃及学前教育制度及特点7.4 研究古埃及学前教育对后世的影响第八章：古西亚学前教育8.1 概述古西亚学前教育的基本情况8.2 探讨古西亚家庭和社会在学前教育中的作用8.3 分析古西亚学前教育制度及特点8.4 研究古西亚学前教育对后世的影响第九章：外国近现代学前教育发展9.1 概述外国近现代学前教育的基本情况9.2 探讨近现代家庭教育和学校教育的关系9.3 分析外国近现代学前教育制度及特点9.4 研究外国近现代学前教育对后世的影响第十章：外国古代学前教育思想家及其理论10.1 概述外国古代学前教育思想家的主要代表人物10.2 分析学前教育思想家的理论及其对后世的影响10.3 探讨不同学前教育思想家之间的异同10.4 研究外国古代学前教育思想对现代教育的启示重点和难点解析一、古希腊学前教育的探讨：古希腊的学前教育是其文化的重要组成部分，对后世教育有着深远的影响。
2古希腊和古罗马的学前教育古希腊和古罗马的学前教育在人类历史的早期阶段，古希腊和古罗马是两个具有重要影响力的文明。
在这两个文明中，学前教育的发展和实施具有显著的特点和成就。
本文将分别探讨古希腊和古罗马的学前教育，并对比两者的异同。
古希腊的学前教育源于公元前5世纪左右，其发展与当时的哲学思想紧密相关。
古希腊的教育理念强调个体的发展和自我实现，通过教育来培养具有智慧、勇敢、节制等品质的公民。
在这种背景下，古希腊的学前教育注重智力和道德的发展。
在古希腊的学前教育中，孩子们在家中接受早期教育，学习语言、计算和基本的读写能力。
随后，他们进入被称为“ergon”的学校，接受更为全面的教育。
古希腊的幼儿园和现代的幼儿园有所不同，它更像是一个共同学习的地方，年龄不同的孩子可以在这里共同学习、玩耍和受教育。
古希腊的学前教育内容主要包括音乐、诗歌、数学、天文和哲学等。
教师由父母或者智者担任，他们采用启发式的教学方法，鼓励孩子们通过讨论和实践来获取知识和技能。
这种教育方式旨在培养孩子们的独立思考能力和批判性思维。
相比之下，古罗马的学前教育更加注重实践和应用。
在古罗马，教育被视为一项重要的社会工具，用于培养具有领导力、勇敢和忠诚的公民。
古罗马的学前教育包括家庭教育和学校教育两部分。
在家庭教育中，孩子们在日常生活中接受实际的训练，如家务管理、农活和手工艺等。
在学校教育中，孩子们学习阅读、写作、算术和道德哲学等。
古罗马的幼儿园类似于现代的小学，孩子们按照年龄分组，学习统一的教学内容。
古罗马的学前教育内容主要包括语法、音乐、数学、修辞和道德哲学等。
教师主要由父母或者奴隶担任，他们采用权威式的教学方法，要求孩子们严格遵守规则和秩序。
这种教育方式旨在培养孩子们的纪律性和服从精神。
对比古希腊和古罗马的学前教育，我们可以发现两者存在一些显著的差异。
古希腊的教育更注重智力和思维能力的培养，强调个体的自由和独立；而古罗马的教育更注重实践和应用能力的培养，强调社会的秩序和稳定。
深入教学希腊罗马古典文化的教案解析古希腊和古罗马文化是人类文明的重要遗产，它们对西方文化产生了深远影响，也是世界文化发展的重要组成部分。
深入教学希腊罗马古典文化，对于培养学生的人文素养，增强文化自信，具有重要意义。
一、教学目标1.了解古希腊和古罗马文化的起源和发展历程，认识它们对世界文化发展的重要贡献。
2.熟悉古希腊和古罗马文化的主要内容和特点，掌握其核心观念和价值体系。
3.能够运用所学知识，分析古希腊和古罗马文化的现实意义和实践价值，并尝试将其与中华传统文化进行比较。
二、教学内容1.古希腊文化（1）古希腊文化的起源和发展历程。
（2）古希腊哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。
（3）古希腊历史：古希腊城邦制度、雅典民主等。
（4）古希腊文学：荷马史诗、希腊悲剧。
2.古罗马文化（1）古罗马文化的起源和发展历程。
（2）古罗马法律制度：罗马法、君主制度、古罗马法典等。
（3）古罗马文学：维吉尔史诗、古罗马影响力作家。
（4）古罗马建筑：巴洛克建筑、古罗马建筑样式等。
三、教学方法1.图片配合教学法。
通过多媒体、图片、地图等辅助教具的修饰，可以更好地让学生了解古希腊和古罗马文化。
2.课堂讲解法。
通过讲授和解释，深入让学生了解古希腊和古罗马文化的重要意义和价值。
3.剖析文本法。
通过分析文本，让学生更好地理解古希腊和古罗马文化的思想内容及运用价值。
4.观摩体验法。
通过实地参观古希腊和古罗马文化的遗址、博物馆等，让学生身临其境，更深刻地了解其文化内涵。
四、教学步骤（1）了解古希腊文化的特点和发展历程。
教师通过课件、图片、文字材料等多种形式，讲述古希腊文化的起源和发展历程，包括哲学、历史、艺术等方面的内容。
结合学生先前所学知识，引导学生思考古希腊文化对于现代社会的影响和价值，并通过课堂讨论的方式，加深学生的理解。
（2）探究古罗马文化的核心思想。
教师向学生详细介绍古罗马文化的发展历程和主要内容，并将古罗马法律制度、建筑、艺术等方面进行深入讲解。
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊教育制度1.2 探讨古希腊家庭对儿童教育的影响1.3 分析学前教育机构如寓所、学校等在古希腊的发展1.4 研究哲学家如柏拉图、亚里士多德对学前教育的影响第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马教育制度2.2 探讨古罗马家庭教育与公共教育的关系2.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在古罗马的发展2.4 研究古罗马对儿童教育的方法和策略第三章：中世纪学前教育3.1 概述中世纪教育制度3.2 探讨教会对中世纪学前教育的影响3.3 分析中世纪家庭、学校、行会等对儿童教育的作用3.4 研究学前教育在中世纪的发展趋势第四章：文艺复兴时期学前教育4.1 概述文艺复兴时期教育制度4.2 探讨文艺复兴时期家庭教育与公共教育的关系4.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在文艺复兴时期的发展4.4 研究文艺复兴时期对儿童教育的影响第五章：外国古代学前教育思想家5.1 概述外国古代学前教育思想家的贡献5.2 探讨外国古代学前教育思想家的教育理念5.3 分析外国古代学前教育思想家的教育方法5.4 研究外国古代学前教育思想家对后世的影响第六章：古埃及学前教育6.1 概述古埃及教育制度6.2 探讨古埃及家庭和社会对儿童教育的影响6.3 分析古埃及学前教育机构如宫廷教育、学校教育等的发展6.4 研究古埃及对儿童教育的内容和方式第七章：古印度学前教育7.1 概述古印度教育制度7.2 探讨古印度家庭教育与师徒制教育的关系7.3 分析古印度学前教育机构如Gurukula 等的发展7.4 研究古印度对儿童教育的影响，如宗教、文化等第八章：古中国学前教育8.1 概述古中国的教育制度8.2 探讨古中国家庭教育与学校教育的关系8.3 分析古中国学前教育机构如私塾、书院等的发展8.4 研究古中国对儿童教育的内容和方式，如六艺、儒家思想等第九章：外国古代学前教育法案与政策9.1 概述外国古代政府对学前教育的法案与政策9.2 探讨外国古代政府对学前教育的影响和作用9.3 分析外国古代学前教育法案与政策的制定和实施过程9.4 研究外国古代学前教育法案与政策对后世的影响10.2 探讨外国古代学前教育对现代学前教育的启示10.3 分析外国古代学前教育在历史进程中的重要意义10.4 研究外国古代学前教育对未来教育的展望与挑战重点和难点解析一、古希腊学前教育：重点关注柏拉图和亚里士多德对学前教育的影响。
古希腊和古罗马的学前教育在人类文明的长河中，古希腊和古罗马无疑是两颗璀璨的明珠，其教育体系对后世产生了深远的影响。
学前教育作为人生教育的起点，在古希腊和古罗马时期也有着独特的发展和特点。
古希腊的学前教育深受其哲学思想和社会文化的影响。
在古希腊城邦中，斯巴达和雅典的学前教育模式各具特色。
斯巴达是一个崇尚军事的城邦，其学前教育的目标主要是培养强壮的战士。
儿童从出生开始就接受严格的筛选，体质较弱的婴儿可能会被遗弃。
在家庭中，父母注重培养孩子坚韧、勇敢和服从的品质。
到了七岁，儿童便要进入国家设立的教育机构接受集体训练。
学前阶段，主要通过游戏和简单的体育活动来锻炼儿童的身体，为日后的军事训练打下基础。
与之不同的是，雅典则更注重个体的全面发展。
雅典的学前教育主要在家庭中进行。
富裕家庭会雇佣乳母和教师来照顾和教育孩子。
雅典人认为，良好的品德和优雅的举止是培养优秀公民的基础。
因此，在学前阶段，孩子们会通过故事、诗歌和音乐来接受道德和审美教育。
此外，简单的读写算知识也会有所涉及，以激发孩子的学习兴趣和智力发展。
古希腊的哲学家们对学前教育也有着自己的思考和见解。
柏拉图主张，学前教育应该从游戏和音乐入手，培养儿童的道德和审美观念。
他认为，儿童的心灵如同一张白纸，早期的教育影响至关重要。
亚里士多德则强调，教育应遵循自然的法则，根据儿童的身心发展特点进行。
古罗马在很大程度上继承和发展了古希腊的教育思想。
在罗马共和国时期，学前教育主要在家庭中进行。
父母是孩子的第一任教师，他们注重培养孩子的责任感、纪律性和勤劳的品质。
随着罗马帝国的扩张和繁荣，学前教育也逐渐受到重视。
罗马人重视实用知识和技能的培养。
在学前阶段，孩子们会学习简单的读写算，同时也会参与一些家务劳动，以培养自理能力和劳动意识。
罗马的学前教育还注重礼仪和道德的教导，使孩子能够适应社会的规范和要求。
古罗马的教育家昆体良认为，学前教育应该注重培养儿童的语言能力和思维能力。
