幼儿教育学基础第二章

幼稚教育學基礎知識點第一章幼稚教育的產生和發展第一節幼稚教育的概念和意義一、廣義的教育（概念 15 頁）：這裡的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，範圍很廣，一般稱為廣的教育。

二、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中貣著（示範）和（主導）的作用。

三、幼稚教育（概念）：對 3－6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼稚教育。

從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼稚教育，而狹義的幼稚教育則指幼稚園教育。

幼稚教育學是教育學的一個分支，它專門研究 3－6 歲幼兒的教育，探索其特點和規律。

四、幼稚教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發育，提高身體素質；（二）開發大腦潛力，促進智力發展；（三）發展個性，促進人格的健康發展；（四）培育美感，促進想像力、創造性的發展；總而言之，幼稚教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。

五、敏感期（概念）幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期。

我們把這個階段稱為敏感期。

第二節幼稚教育事業的產生和發展一、幼稚教育機構的產生1、學校誕生時間：幼稚教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文於 1816 年創辦的幼兒學校，最初出現的幼稚教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福冺機構而已。

2、德國幼稚教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創辦了世界上第一個幼稚園。

（遊戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特製的玩具－——（“恩物”）來學習。

3、我國幼稚教育機構：我國自己創辦的第一所幼稚教育機構，是1903 年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。

當時的這些幼稚教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。

4、幼稚園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。

5、1989 年 8 月，國家教委制定發佈了《幼稚園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批准頒發的第一個幼稚教育法規。

幼儿园教育的原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。

这些要求是根据幼儿园教育目标、任务和幼儿身心发展的特点，并在总结了长期的幼儿教育实践经验的基础上提出来的。

幼儿园教育原则包括两部分∶一部分是教育的一般原则，是幼儿园、小学、中学教师均应遵循的，它反映了教育对所有教育者的一般要求；另一部分是幼儿园教育的特殊原则，是根据幼儿园教育的特点提出来的，是幼儿园教育对教师的特殊要求。

一、教育的一般原则(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则作为幼儿园教育对象的幼儿首先是一个人，是我们社会的一员。

因此，他们享有人的尊严和权利。

没有对儿童的尊重，就谈不上真正的教育。

1．尊重儿童的人格尊严儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。

教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们在这个世界上是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。

反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。

这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。

2．保障儿童的合法权利儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。

但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。

家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。

因此，教师不仅是儿童的‘‘教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。

(二)促进儿童全面发展的原则促进儿童全面发展的原则指的是教师在制订教育计划、设计教育活动时。

应当注意∶1．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。

第二章幼儿园教育的目标、任务与原则一、单项选择题1．某次教育活动需要达成的目标是指( )。

A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标2．( )是我国一贯的教育方针。

A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展3．( )是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。

A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。

A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．综合性原则8．活动性原则源自于( )的“做中学”。

A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄倍尔D．杜威9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是( ) 。

A．中国学前教育研究会B．日本幼儿教育协会C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会10．幼儿教育发展的规模与速度取决于( )。

A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素11．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )。

A．教师设计与指导的活动B．儿童主动积极的活动C．儿童的自选活动D．儿童的游戏活动12．社会要求与( )是制定幼儿园教育目标的主要依据。

A．幼儿身心发展特征与规律B．教育机构C．政府D．父母13．( )是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

A．园长B．阿姨C．保育员D．幼儿教师14．保育员应具备心理素质与( )。

A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富的知识15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( ) 。

A．发挥一日生活的整体功能原则B．重视年龄特点与个体差异原则C．尊重儿童原则D．实践性原则16．幼儿园教育的任务是( )。

A．为儿童将来的职业做准备B．培养儿童成为专家C．培养特长儿童D．培养完整儿童17．国家规定保育员的最低学历是( )。

《幼儿教育学》绪论、第一章填空题1.幼儿教育学是人们从教育幼儿的______________中总结提炼出来的教育理论。

2.教育大计，_____________为本。

3.具有一定的______________是成为专业化教师的一个必要条件。

4.成功的老教师总是在______________中不断总结和提升自己的经验，并通过各种方式，特别是______________方式，努力学习教育理论。

5.教师自己能唱会跳、能弹会画不是最终目的，具备这些本领是为了具有更加丰富多彩的教育幼儿的知识与手段，在教育过程中增强与幼儿的能力。

6.学习幼儿教育从方法：——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论；联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关的社会现象和问题。

7.是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求发展的一种社会实践活动。

8.广义的教育包括、、。

9.与广义的教育相对的是狭义的教育，即仅指。

由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、很强，是一种可控性很高的、规范的教育。

一般来说效率更高，效果也更好。

在各种教育中起着和的作用。

10.幼儿是对年龄阶段的总称。

11.0-3岁阶段的教育称为教育，与幼儿教育共称为。

12.幼儿园教育在我国归属于系统。

13.教育是一种纷繁复杂的、以______________为目的的社会活动。

14.幼儿教育学是学前教育学的一部分，是的一个分支。

15.是专门研究3-6岁幼儿教育规律和教育机构的教育工作规律的科学。

16.是智力发展的关键时期。

17.在原始社会时期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的。

18.时期，幼儿教育的阶级性、等级性出现了。

19.______________的幼儿教育是是没有阶级性的，是平等的。

20.______________创办的“幼儿学校”（后改名为）实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。

21.德国幼儿教育家福禄贝尔被称为______________。

第二章幼儿园教育的基础观念第一节儿童观儿童观是一定社会人们对儿童的总的看法和根本观点。

涉及儿童的特性、儿童的权利和地位，儿童期的意义等问题。

儿童观直接影响教师的教育观念和行为方式，是幼儿园教育的观念基础。

一、历史上流行的儿童观（一）工具本位的儿童观工具本位的儿童观，是将儿童看做某种“工具”——为家、为国、为宗教服务的工具。

因此，工具本位的儿童观包含了以下类型：家族本位的儿童观。

将儿童视为家族继承和繁衍的工具，是父母的隶属物或私有财产，认为儿童是为了家而存在，而非独立的个体。

这种儿童观历史最悠久，分布地域最广，且流传至今。

国家本位的儿童观。

认为儿童是国家的财富，是未来的劳动者和兵源，是国家的利益所在，儿童不能享有独立的权利、地位。

这是一种国家主义的儿童观，东西方兼有，且延续至近代，与家族本位的儿童观并存。

神本位的儿童观。

即宗教本位的儿童观，认为儿童不是父母的私有财产，而是上帝恩赐而来的，儿童被看作是依附于上帝的，是“有罪的羔羊”，一生来就带有“原罪”，必须尽早禁欲和信奉上帝以求得“宽恕”，即所谓的“赎罪”。

这即是中世纪普遍流传的“原罪说”。

此外，历史上还普遍存在一种将儿童看作是“小大人”儿童观，认为儿童是成人的缩影，完全看不到儿童与成人的根本区别，儿童因而成为成人的附庸，其自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。

在此意义上讲，“小大人”的儿童观也同样将儿童工具化了。

（二）人本位的儿童观文艺复兴运动高举人文主义的大旗，倡导以“人”为中心，使人本位的儿童观得以产生。

在主张“天赋人权，生而平等”，反对“神权与封建等级制度”的大前提下，人本位的儿童观认为儿童并不是罪恶的，而是甜蜜、天真、纯洁的，要求人们尊重儿童，主张对儿童“另眼相待”，反对将儿童看成是“小大人”，反对用对待成人的方式来对待儿童，认为儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，提出儿童是学习的主体。

文艺复兴时期这种人本位的儿童观，首次将儿童看成是真正意义上的“人”，被认为是儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”。

幼儿教育学基础知识点{ 请认真读完}第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，围很广，一般称为广的教育。

二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示）和（主导）的作用。

三、幼儿教育（概念）：对 3 －6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3 －6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。

2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。

4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家” 于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。