浅谈生物学实验中对照实验的类型(有例题,高中所有种类对照都有)

人教版高中生物学教材中“对照实验”的作用探析作者：刘文屹来源：《理科考试研究·高中》2015年第10期理论上来讲，实验组和对照组都是属于实验过程的整体，其在不涉及无关变量的干预条件之下是相等的存在，所以实验组和对照组之间实验结果的差异也就可以被我们认定为是实验最后产生变量所得到的结果，这样的结果不但是可信的，同时也是十分具有说服力的.在高中生物教材当中我们最为常见的对照实验都在本文档中被举例说明了出来.一、高中生物教材中的对照实验种类（一）空白对照：对照实验一般指的是对所实验的同一个对象进行不同的实验操作，在保证其它因素一致的前提下得到两种实验结果，并进行对比的一种实验体系.我们通常会把对照实验分为实验组和对照组两组，实验组主要做的是对研究对象进行所需要的目的性的实验，而对照组主要是作为实验组的参照物和对比物而存在，其本身在实验的过程当中并不需要做任何实验.我们在教学当中经常见到的空白对照，能够清楚地对比出实验中变化量的结果，显著的增加实验的说服力和对比性，比如《分子与细胞》当中的过氧化氢在不同环境下的分解实验就是最好的例子，实验的过程中，需要用到四个玻璃试管，我们分别向标号为1、2、3、4的四个试管当中注入两毫升的过氧化氢溶液，一号保持不变，将二号放入水中加热，将三号中滴入适当的FeCl3溶液，四号滴入肝脏研磨液，之后观察其反应，最后可以得出结论，过氧化氢在高温、FeCl3、和肝脏研磨液当中都会加速其分解作用，这项实验本身显著地展现了空白对照的作用.（二）自身对照：自身对照指的是实验的过程和对比都在同一个实验对象上进行，实验之前的对象被定义为对照组，实验之后的对象作为实验组；由于整个实验的对照是都是在实验对象本身上进行的，因此无关变量也就被减低到最小，这项对照实验，会根据实验的前后变化来得到最终的结论.比如《植物细胞的吸水和失水》实验，这项实验就是典型的自身对照.这项实验先是对比了紫色的洋葱外皮细胞在高浓度的糖中细胞壁和细胞质的分离状态与正常情况下细胞质壁的分离情况，得知在高浓度的糖中，细胞液泡会缩小，细胞液紫色加深，质壁分离的现象十分严重；接着，对比的是已经发生质壁分离的细胞在清水中和不在清水中的质壁恢复情况，结果显示植物细胞在浓度高于细胞液浓度的液体中会发生严重的失水现象，而在低于细胞液浓度的溶液中会进行吸水.（三）相互对照：相互对照主要是将几个实验组进行相互之间的对比，这种对比不会设置对照组，通过实验的结果来直接进行对比分析，以此来研究不同的环境下对于实验对象产生的不同影响.相互对照一般都是在实验环境、因素等对实验最终结果所造成的干预模糊不清的情况之下才被使用的，也被生物学当中普遍称为对比试验.比如：植物生长素的发现过程实验，达尔文看到到“植物具有向光性”，并以金丝雀虉草的胚芽鞘为实验材料设计实验，对向光性的原因提出解释性假说：植物在阴暗处的时候，它的叶面会向有阳光处伸展，同时，其生长方向也会向有阳光一面弯曲生长；单侧光的照射能够使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面就会比向光面生长更快.接着，詹森的实验推知：胚芽鞘尖端会产生某种刺激传递到下面，影响下面的生长.匈牙利科学家们设计了一个巧妙、简洁的“相互对照”实验：2个胚芽鞘的尖端分别置于2个切去尖端的胚芽鞘上部的左侧和右侧，这样放置尖端的一侧接受刺激多，远离尖端的一侧接受刺激少“左侧”和“右侧”相互对照.在黑暗中生长一段时问后，奇迹出现了：彼此相向弯曲生长（都弯向放置尖端的对侧）.推论，胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的.一般来说，在等组实验中，如果不设空白对照，则大多是运用相互对照.相互对照能较好地平衡和抵消无关变量的影响，使实验结果具有说服力.（四）条件对照：条件对照是指在一定的条件下对实验对象进行某种实验干预性的处理，这种条件对照主要是为了确保实验的对照组和实验组的完整性，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的.（五）配对对照：配对对照往往会将进行实验研究的对象和所处的实验环境、条件相互调配成一对，并进行不同的处理方式，最后来比较二者之间存在的差异性.最典型的案例就是《证明植物在阳光下会产生淀粉》的实验；实验过程中，我们将绿色的液质放在无光的暗处进行遮挡，这样做主要是为了能够快速的消耗干净叶片当中所储存的营养物质，之后，我们将叶片一半放在有光的地方，另一半放在无光的地方，经过一段时间之后，使用碘蒸气进行处理，我们可以清楚的发现，叶片在有光的一半合成了淀粉，，而在没有光的一半没有淀粉的形成，这种配对对照能够有效的显示出植物在光合作用之下可以形成淀粉这一实验结论.二、高中生物学教材中对照实验的作用高中生物教材中的对照实验能够有效地展现出实验的结果，对照实验可以清晰地反映实验体在不同的物质和环境之下会产生的作用和结果，同时为了能够消除无关变量对实验结果的影响，我们也需要设置对照组，在关系到与定量有关的实验时，由于实验体的变化经常会受到多种外界因素的刺激和影响，我们也就需要对照组进行实验结果准确性的保障，另外，我们还可以通过对照实验来纠正实验当中所存在的差异性.结合以上观点我们可以得知，实验组和对照组之间的划分，要依据不用的实验来定，实验的最终结果可能是已知的也可能是未知的，因此对于实验对象的最后处理方式要依据实际情况来定夺，对于一项实验的实验组和对照组的区分也可以根据实验最后的结果来区分，对照实验能够很有效的控制好无关变量，让无关变量处于影响最小的环境条件之下，确保整个实验过程不受无关变量的干预，然而，无关变量的来源是多元化的、不可预知的，这也就需要我们在不断地实验对比中慢慢的探索和预防，也需要我们多进行实验，以保证最终实验的结果正确无误.。

高中生物对照实验的类型（1）空白对照：自然状态下，即不做任何处理，或除实验变量外，其他处理与实验组完全相同（如生理盐水，酒精溶剂，假手术等）。

例1：在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”实验中，加入试剂的是实验组，不加试剂（零剂量）的为对照组，一起进行温水浴加热，比较它们的变化。

例2：在“验证光是植物光合作用的必要条件”实验中，曝光组为对照组。

例3：在“探究土壤微生物对落叶的分解作用”实验中，灭菌组为实验组。

（2）自身对照：对照组和实验组都在同一研究对象上进行，观察实验处理前后现象的变化。

实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。

例1：在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，就出现了两次对照，第一次是在0.3g/ml 蔗糖溶液处理下，质壁分离状态与自然状态形成对照；第二次是在清水处理下，复原后状态与质壁分离状态形成对照。

例2：在“探究植物的根具有向地性，茎具有背地性”实验中，把某一植株横放，让其自然生长，经过一段时间后，可观察到根向重力生长，茎背重力生长。

例3：在“探究某一种元素是不是植物生长发育所必需的”实验中，缺某培养液和完全培养液之间的对照是空白对照。

植株出现代谢异常后添加某元素，观察其是否恢复正常，为前后对照！谁说一个实验只有一个对照？谁说一个题里不可以出现多个自变量？（3）相互对照：几个实验组相互对比，其中每一组既是实验组也是其他实验组的对照组。

一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响未知的情况下使用，通过相互对比，确立实验变量和反应变量的关系。

例1：在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，需要设置有氧和无氧两个条件，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。

例2：在“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”实验中，可以通过相互对比推出相对最适浓度。

例3：在“验证植物根对矿质离子有选择性吸收的特点”实验中，可把番茄和水稻分别培养在成分相同的培养液中，培养一段时间后，测定培养液中各种矿质离子浓度的变化，就会发现番茄吸收钙多，吸收硅少，而水稻与之相反。

对照实验格式生物学科是一门实验科学，生物学绝大多数的学科规律和机理是通过实验研究推导出来的。

生物实验设计的基本原则之一也是最为常见的实验方式是要设计对照实验（要设置实验组和对照组）。

其中，实验组是指接受实验变量处理的对象组，对照组也称控制组，是常规处理或不接受实验变量处理的对象组。

按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照实验类型：1．空白对照：指不做任何实验处理的对象组。

例如，在“DNA粗提取与坚定”实验中的鉴定，两支试管均加入等量（5ml）的2mol/L的NaCl和4ml 的二苯胺试剂，一支试管加入DNA提取物，另一支试管则什么都不加，一起进行沸水浴，比较它们的变化。

那么，前者为实验组，后者为典型的空白对照组。

2．相互对照：指不另设空白对照，而是设有几个实验组相互对比来进行研究，如不同温度对果胶酶活性的影响，选取了多个系列梯度温度进行处理，它们之间成为相互对比对照关系。

3．条件对照：指给实验对象施以某些额外的实验处理。

如“甲状腺激素激素对小动物生长发育的影响”的实验，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。

显然，乙组为条件对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量—甲状腺激素能促进幼小动物的生长发育。

高中必修二教材中的艾弗里在探究什么是遗传物质的实验中，用了“S型菌的DNA、S型菌的蛋白质或荚膜多糖、S 型菌的DNA加DNA酶”分别加入到培养了R型细菌的培养基中，其中的最后一组处理就是条件对照。

4．自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。

如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是自身对照。

自身对照关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。

生物高考试题中的对照实验类型某某省麻城市第一中学何磊“对照性原则”是生物学实验设计和实施实验的一个重要原则。

通过设置对照实验，可以排除无关变量对实验结果的影响，从而增加实验结果的可信度和说服力。

对照实验就是一个条件（即因素）不同，而其他条件（因素）都相同的情况下所进行的实验，研究此条件（因素）和结果之间的关系，这一组就是“实验组”，而不包含此条件(因素)的一组称为“对照组”。

在生物高考试题中，常见的对照实验有如下四种类型：（一）空白对照。

空白对照是指不做任何实验处理的对象组，这里的不作处理，并不是什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的条件（因素）不给予，以体现实验条件（因素）的有无对实验结果的影响。

空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力。

例（2007年某某高考）右图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。

其中a为实验装置，b为对照装置。

有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是：A．确保植株与外界空气进一步隔绝B．排除土壤中微生物代谢活动的干扰C．防止NaOH溶液对植物根系的影响D．避免土壤中自养微生物光合作用形成淀粉解析：该实验是探究CO2是否为植物光合作用的原料，图中a装置内没有CO2为实验组，b装置内有CO2，相当于不作处理的正常植株，为对照组。

答案：B（二）自身对照。

指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。

例（2008年全国卷I）为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组注射药物的顺序，正确的是：A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液解析：该实验的实验目的是验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验变量是胰岛素，反应变量是血糖含量，而血糖含量不是直接测量，而是通过实验动物的症状变化（实验现象）体现出来的。

生物实验中对照实验的类型
(1)对照组与实验组
对照组通常指在自然状态下或已知影响因素所造成的结果的一组实验；而实验组通常指某种自变量的改变对实验结果的影响未知，需要人为探索的一组实验。

对照组能帮助人们排除无关变量所造成的实验误差，与实验组对照有助于得出真实可信的结果或结论。

(2)对照类型：①空白对照。

设置两组实验，其中施加实验变量(要研究的因素)处理的为实验组，常态或未施加实验变量(要研究的因素)处理的为对照组。

自变量为实验变量的有无。

一般验证性实验采用空白对照。

②相互对照。

设置三组以上的实验，每一组既作为实验组，同时又是其他组的对照。

自变量为实验变量的不同量度(或类别)。

一般探究“××最适(佳)条件”的实验采用相互对照。

③自身对照。

实验组、对照组在同一实验对象上进行，即实验处理前的为对照组，处理后的为实验组，自变量为实验变量的处理与否，如“植物细胞质壁分离与复原”实验。

④条件对照。

增设了与实验变量无关的一。

浅谈生物学实验中对照实验的类型广东省揭东县登岗中学曾鹏光摘要大多生物学实验中都需设置对照实验，在实验设计过程中，首先要区分实验组和对照组，对照实验的类型又有很多，因此要根据不同的实验，设计对照实验。

本文以高中生物课本的相关实验为例，对对照实验的类型进行逐一分析。

关键词生物学实验对照原则“对照原则”是中学生物实验设计中最常用的原则，通过设置对照实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。

一个实验可包括实验组和对照组，实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容；对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组。

按对照的内容和形式上的不同，常用的对照类型有空白对照、自身对照、相互对照、条件对照、配对对照、标准对照、阳性对照、阴性对照、安慰剂对照等9种类型。

1 空白对照空白对照指不做任何实验实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。

值得注意的是，不给对照组任何处理因素是相对实验组而言的，实际上对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组而言，除实验变量外，别的处理与实验组完全相同。

空白对照能明白地对比和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。

通常未经实验因素处理的对象组为对照组，经实验因素处理的对象组为实验组；或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。

例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂（零剂量），一起进行温水浴加热，比较它们的变化。

这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。

空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。

例题剖析：有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。

实验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。

该实验设计缺少（）A．施用有机肥和适量化肥的对照田B．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田C．施用大量化肥和少量有机肥的对照田D．施用少量化肥和大量有机肥的对照田解析：本题考查是否具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。

例析人教版高中生物学教材中“对照实验”的种类和作用唐晓明
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2014(39)5
【摘要】中学生物学教学中的实验，既包括单纯“观察”类的活动，也包括科学方法论意义上的“实验”（实验法）。

“实验”的目的是探索只靠“观察”看不到的知识，其主要方式是对实验变量实施控制的“对照实验”。

本文以实例分析了人教版高中生物学教材中“对照实验”的种类和作用。

【总页数】2页(P36-37)
【作者】唐晓明
【作者单位】江苏省苏州中学园区校 215021
【正文语种】中文
【相关文献】
1.人教版高中生物学教材中“相关信息”的价值及有效使用 [J], 罗玲
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4.人教版高中生物学教材必修3中“问题探讨”栏目使用情况的调查研究 [J], 钟能政;吴俊伟;宋银;雕玲
5.浅谈人教版高中生物学教材中习题的使用 [J], 张静
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例析生物对照实验的类型和应用作者：杨燕妮来源：《大东方》2019年第03期摘要：高中实验教学一直是个难点，而对照实验是高考中常见的类型，明确的区分不同的对照实验，可以帮助学生更好的解决和设计相关类型的实验题，本文对生物实验教学的对照实验类型进行剖析，并运用实例来进一步说明。

关键词：对照;实验;生物高中生物的实验设计原则教学一直是个难点，对于教师这是一块不愿碰触的地方，对于学生是一块难于理解和消化的内容。

设计原则中的对照原则是本节内容的难点，学生更难于消化吸收，而如何设置、确定对照实验是生物实验设计及考试中常常遇到的问题。

下面通过分析对照实验的类型和应用，以帮助学生正确突破对照实验。

按对照的内容和形式上的不同，通常有以下几种对照类型：一、空白对照指不做任何实验处理的对象组，因而空白对照能够清楚明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了实验结果的说服力。

空白对照是典型的对照实验。

实例1验证不同的PH值对酶活性的影响必修1第五章第一节“影响酶活性的条件”实验中验证不同的PH值对酶活性的影响，取3支洁净的试管，分别编上序号1、2、3，向各试管分别加入质量分数为3%淀粉溶液和2%新配制的淀粉酶溶液，用四支试管：1号试管加1 mL蒸馏水;2号试管加1 mL盐酸;3号试管加1 mL NaOH溶液。

1号试管添加了蒸馏水，蒸馏水对实验结果是没有任何影响的，且结果可以预知，为空白对照，在对照实验中属于对照组，本实验的实验变量是PH值，所以2、3号试管为接受一定实验变量处理的实验组。

那添加蒸馏水的就一定是对照组吗？回答是不一定的，得依具体情况而定。

如探究水对种子萌发的影响实验中，不加水为对照组，加水为实验组，因为在这个实验中，水是实验变量。

二、自身对照是指实验对象只有一个，不进行分组（如1、2、3……组），既对照组与实验组都在同一对象上进行，如实例2。

实例2证明植物在光下产生淀粉的实验必修一第5章第四节，萨克斯“证明植物在光下产生淀粉”的实验，实验对象：一片绿叶;实验过程：先将绿叶放置在暗处，目的消耗其中的营养物质，然后叶片一半曝光，一半遮光。

高中生物所有对照试验类型解说IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】对照实验大多生物学实验中都需设置对照实验，在实验设计过程中，首先要区分实验组和对照组，对照实验的类型又有很多，因此要根据不同的实验，设计对照实验。

本文以高中生物课本的相关实验为例，对对照实验的类型进行逐一分析。

“对照原则”是中学生物实验设计中最常用的原则，通过设置对照实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。

一个实验可包括实验组和对照组，实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容；对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组。

按对照的内容和形式上的不同，常用的对照类型有空白对照、自身对照、相互对照、条件对照等类型。

1、空白对照空白对照指不做任何实验实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。

值得注意的是，不给对照组任何处理因素是相对实验组而言的，实际上对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组而言，除实验变量外，别的处理与实验组完全相同。

空白对照能明白地对比和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。

通常未经实验因素处理的对象组为对照组，经实验因素处理的对象组为实验组；或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。

例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂（零剂量），一起进行温水浴加热，比较它们的变化。

这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。

空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。

例题剖析：有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。

实验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。

该实验设计缺少（）A．施用有机肥和适量化肥的对照田B．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田C．施用大量化肥和少量有机肥的对照田D．施用少量化肥和大量有机肥的对照田解析：本题考查是否具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。

实验对照的常见类型
嘿，朋友们！今天咱来聊聊实验对照的那些常见类型。

咱就说啊，这实验对照就像是给实验搭了个稳固的架子，能让咱清楚地看出实验结果到底是咋来的。

有一种叫空白对照，这就好比是在一群小伙伴里，专门挑出一个啥也不做的，就静静在那看着其他人折腾，然后通过和他对比，看出其他小伙伴的表现有多突出。

比如说研究一种药物的效果，那没吃药的那组就是空白对照，这样就能知道吃药的那组到底有没有效果啦。

还有自身对照呢，这就好像是自己和自己比。

比如说你今天跑了一百米用了 15 秒，然后你经过一段时间训练后又跑了一次一百米用了 13 秒，这不就是自己和自己对照出进步了嘛！在实验里也是一样，同一个对象在不同时间或不同条件下进行比较。

相互对照就更有意思啦！就像是一场比赛，几个队伍互相竞争。

比如有几种不同的处理方法，然后把它们都放在一起比较，看看哪个最厉害。

这可刺激了，就像看高手过招一样，最后谁能胜出一目了然。

配对对照呢，就好像给每个选手都找了个实力相当的对手。

比如研究双胞胎，一个接受某种处理，另一个不接受，然后看看有啥区别。

这多有意思呀，就像专门给它们设计了一场特别的较量。

标准对照呢，就是有个大家都公认的标准在那摆着。

就像跑步比赛里的世界纪录，大家都朝着这个目标去努力。

在实验里，和这个标准一对比，就知道自己的成果怎么样啦。

你说这些对照类型是不是特别重要？没有它们，咱怎么能知道实验结果到底是真的有意义还是只是偶然呢？它们就像是实验的眼睛，帮我们看清真相啊！所以啊，下次再听到实验对照，可别一头雾水啦，要像熟悉自己的朋友一样熟悉它们哟！这就是我对实验对照常见类型的理解，大家觉得怎么样呢？。

1[技能必备]1.对照实验的类型及实验组、对照组的确认 空白对照 对照组为自然状态下不作处理的对象组，实验组为施加实验变量处理的对象组自身对照 实验处理前的对象组为对照组，实验处理后的对象组为实验组相互对照不单设对照组，而是几个实验组相互对照。

如“影响酶活性的条件”的实验中，探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度的水、冰水三个实验组来探究温度对酶活性的影响，进行相互对照，以得出相应的实验结论 条件对照即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明实验变量的对照。

例如，在动物激素饲喂小动物的实验方案中，饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组 2.对比实验及其特点(1)含义：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。

(2)举例：探究酵母菌细胞呼吸类型实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。

对比实验也是科学探究中常用的方法之一。

[技能展示]1.(2019·山东济南模拟)设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫( )A.对照实验B.对比实验C.模拟实验D.演示实验解析设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。

对比实验不设对照组，均为实验组(或互为实验组和对照组)，是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”，B正确。

答案 B2.在设计生物实验时，往往要科学地设计对照实验，在研究温度和pH对酶活性的影响时，是否设置了对照实验，是什么对照实验( )A.不需要对照实验B.有对照，空白对照2C.有对照，相互对照D.有对照，自身对照解析研究温度和pH对酶活性的影响时，需要设计相互对照。

人教版高中生物“对照实验”的种类和作用参考文献：唐晓明 例析人教版人教版高中生物学教材中“对照实验”的种类和作用对照类型定义实例 说明空白对照 指不做任何实验处理的对照组“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，1号试管作为空白对照。

标准对照将观察测定的实验数值与规定的标准值相比较，以确定其正常与否的对照方法 亚硝酸盐含量检测时的标准显色液作为标准对照自身对照 指实验与对照在同一对象上进行，实验处理前的 对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组 “植物细胞的吸水和失水”实验中，植物细胞的3种状态形成自身对照：自然状态--质壁分离状态（0.3g/L 蔗糖溶液）--质壁分离复原状态（清水）。

相互对照指不另设对照组，而是几个实验组相互比对，其中每一组既是实验组也是其他组别的对照组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系。

相互对照一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用。

例1：3号试管和4号试管作为相互对照例3：“探究 酵母菌细胞呼吸的方式”试验中，装置甲（有氧条件）和装置乙（无氧条件）互为相互对照。

条件对照 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中 对照组和实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。

艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验中,(1)和(2)构成相互对照,(3)作为条件对照。

处理因素“DNA 酶”,降解了S 型细菌中提取的DNA,保证了实验4和实验3相比,少了实验变量(S 型细菌中的 DNA)的影响,进一步说明(实验变量)DNA 才是转化因子。

配对对照 指把研究对象、条件相同的两个配成一对，分别给以不同的处理因素，对比两者之间的不同效应。

“证明植物在光下产生淀粉”实验中，让叶片一半曝光;另一半遮光，实验是在同一对象的两个配对部分进行对照，说明植物在光下光合作用合成了淀粉。

例谈高中生物教材对照实验的设置作者：周羽来源：《江西教育·综合版》2013年第06期在实验设计过程中，必需遵循的基本原则是“对照性原则”。

一个实验往往分实验组和对照组。

实验组是接受自变量处理的实验对象组，处理的自变量是研究的对象。

对照组是不接受自变量处理的实验对象组。

实验中有三种重要的变量：自变量，因变量，无关变量。

通过设置适当的对照实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。

为便于科学设计实验“验证生物学事实和探究生物学问题”，笔者就现行高中《生物》教材（新课标人教版）中涉及的自身对照、空白对照、相互对照和条件对照等不同对照类型，结合全国高考理综卷有关生物试题作些分析。

一、自身对照【案例】“植物细胞的吸水和失水”的探究实验：①制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片，以供实验观察；②用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的位置；③从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引，这样重复几次，盖玻片下面的洋葱鳞片叶外表皮就浸润在蔗糖溶液中；④用低倍显微镜观察，看细胞中央液泡大小的变化，以及原生质层在什么位置，细胞大小是否变化；⑤在盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的一侧用吸水纸吸引，这样重复几次，洋葱鳞片叶外表皮又浸润在清水中；⑥用低倍显微镜观察，看中央液泡是否逐渐变大，原生质层的位置有没有变化，细胞大小有没有变化。

【分析】有两次对照：第一次是第②步在滴入蔗糖溶液（实验）之前的质壁的情况（对照组）与第④步在滴入蔗糖溶液（实验）之后的质壁的情况（实验组）进行对照观察，说明质壁的分离；第二次是第④步在滴入清水（实验）之后的质壁的情况（对照组）与第⑥步在滴入清水（实验）之后的质壁的情况（实验组）进行对照观察，说明质壁的复原。

实验前后的变化足以说明质壁分离和复原，因此不必要不另设对照组。

【结论】像这样，不另设对照组，对照组和实验组都在同一研究对象上进行，通过实验前后的对比分析得出结论，这样的对照实验就是自身对照。

生物实验设计中对照实验的分析及应用作者：李进京来源：《中学生物学》2008年第01期摘要：就生物实验设计中对照实验的类型、作用进行分析，简述确定对照组的几个原则，并举例说明了对照实验在生物实验设计中的应用。

关键词：对照实验空白对照自身对照中图分类号：G633．91文献标识码：B设置对照实验是生物实验设计中的基本原则之一。

如何设置、确定对照实验是生物实验设计及考试中常常遇到的难点。

下面通过分析对照实验的类型作用等，以助于对对照实验的理解判断和设计应用。

1生物实验中对照实验的类型1．1空白对照不给对照组任何处理因素，因而空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了实验结果的说服力。

设置空白对照目的是为了说明实验对象所具备的性质等，作为“空白对照”，它的实验结果应该是预知的。

所以空白组明显的就是我们所指的对照组了。

例如证明甲状腺激素可促进幼小动物的发育的实验中，不作任何处理喂养正常食物的一组是空白对照。

1．2条件对照虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。

处理不是我们在实验假设所给定的实验变量意义的。

这种处理是有对照意义的。

例如证明甲状腺激素可促进幼小动物的发育的实验中，给小蝌蚪喂养添加有甲状腺激素抑制剂食物的一组就是条件对照。

1．3 自身对照对照和实验都在同一研究对象上进行。

有的是同一研究对象在实验前后对照，如“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验；有的是在同一研究对象的不同部位进行对照，如利用银边天竺葵(叶片边缘无绿色)证明光合作用需要叶绿素等。

1．4相互对照相互对照是指不另设对照组，而是在进行的几个实验相互之间形成对比对照。

如探究酶的最适温度分成不同的实验组。

如用不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度实验时，彼此不同的浓度梯度形成相互对照。

2对照实验的作用设计对照实验可以说明生物体内某物质具有某项性质而其他物质没有。

如为了证明酶具有高效性，需要将新鲜的肝脏研磨液与Fe3+催化效率进行对比，设计了让Fe3+作对照组。

对照论文：浅谈高中生物对照实验摘要：实验设计题已成为高考实验题的重点，对照实验的设计是实验题中最常见的。

对照实验可以更加明确地排除无关变量对实验结果的影响，这样可以增加实验结果的说服力。

对照实验在高中生物实验中占有重要的地位，本文论述了对照实验的概念、好处、类型、对照实验的设计。

关键词：对照；实验：原则在高中生物教学中对实验设计过程中应遵循的原则教材中并没有作具体的概括和总结，这就要学生在学习课本知识的过程中认真体会教材中的每个学生实验，思考实验者的设计思路，迁移知识技能。

教师明确掌握生物学实验设计的基本原则和方法，才能设计出一个完整、严谨的实验方案，也才能科学地分析和解释实验结果、推导结论。

一、什么是对照实验对照实验是指除控制因素外，其他条件与被对照实验要保持一致。

这样就可以保证无关变量对所研究实验无影响，使得结论变得简单明了。

二、对照实验的组成对照实验通常包括实验组和对照组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定。

从理论上说实验组与对照组的无关变量影响一定要相同，这样实验组与对照组两者之差异，就可以认定是来自变量的影响，这样实验结果才有可信度。

三、对照实验的好处不同的实验因素可以引起同一种实验结果，所以，必须要有严格的对照，这样所设计的实验才具有更强的说服力，就可以保证无关变量对所研究实验无影响，使得结论清楚且简单。

所以大多数实验，尤其是生理类实验往往都要设置相应的对照实验。

预测实验结果：若为验证性实验，则结果只有一个；若为探究实验，则应分情况讨论。

四、对照实验的类型本文对以下三类对照类型做一个论述，各种对照实验中哪个作为实验组，哪个作为对照组，应具体情况具体分析。

1.空白对照（1）概述空白对照组是指除给予范围的实验因素外，不给予研究的实验因素处理。

探究某种实验因素的有无对实验结果的直接影响，明显的对比出实验组的实验因素与实验结果的对应关系。

（2）典例分析（3）注意事项①实验设计一定要分组进行。

生物学高考备考教案第十二章实验与探究实验4 对照实验与对比实验分析1.对照实验的类型及实验组、对照组的确认空白对照对照组为自然状态下不进行处理的对象组，实验组为施加实验变量处理的对象组自身对照实验处理前的对象组为对照组，实验处理后的对象组为实验组相互对照不单设对照组，而是几个实验组相互对照。

如探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度的水、冰水三个实验组进行相互对照，以得出相应的实验结论条件对照给研究对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明实验变量的对照2.对比实验（1）概念：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素对实验对象的影响，这样的实验叫作对比实验，也叫相互对照实验。

（2）举例：①探究酵母菌细胞呼吸类型；②噬菌体侵染细菌实验；③鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的O2来自水的实验。

3.辨析对比实验与对照实验（1）对照实验不仅包括对照组和实验组的对照，还包括多个实验组之间的对比（即通常说的相互对照实验）。

所以，对比实验一定是对照实验，因为它符合单一变量原则，但是，对照实验不一定是对比实验，因为它还可能是对照组与单个实验组之间的对照。

对照实验在一定条件下可以认为是对比实验，如探究温度对唾液淀粉酶活性的影响时，设置了0℃、37℃、90℃三组，高中阶段学习唾液淀粉酶的适宜温度为37℃后，可认为37℃组为对照组；小学阶段未学习唾液淀粉酶的最适温度，则可认为三组均为实验组，此时为对比实验。

（2）在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，1号试管与2号、3号、4号试管之间形成对照，2号、3号、4号试管之间形成对比。

（3）在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，未单独设置对照组，两个实验组形成对比。

10. [2023漳州模拟]某同学想探究“植物的生活是否需要无机盐”，于是将两株同样大小的玉米幼苗分别放在盛有等量蒸馏水和土壤浸出液的试管中培养。

实验结果如图所示，下列分析正确的是( D )A. 本实验的自变量为是否提供光照和土壤浸出液B. 实验结果说明植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐C. A装置中的水可以用池塘水或井水代替D. 本实验采用的是无土栽培技术，A组和B组形成了对照实验[解析] 本实验的自变量为是否提供土壤浸出液，光照为无关变量，应保持相同且适宜，A错误；通过这个实验现象，可以得出的结论是植物的生活需要土壤浸出液中的某些物质，但不能得知植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐，B错误；实验中，设计A装置盛蒸馏水试管的目的是对照，池塘水或井水含有杂质（可能含无机盐），会影响实验结果，因此A装置中的水不可以用池塘水或井水代替，C错误。