作文语言训练1

高考作文语言训练一、借得佳句成华章——引用句古今作家都十分重视引用。

可以起到开拓与深化、突出与升华、锦上添花之妙用。

但引用必须与所论证的观点或文章的中心相一致, 并且在行文上自然和谐, 能融为一体。

（一）实例赏析【例1】在人类的语言中, 有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价值的词, 那就是“祖国”。

屈原抱石怀沙, 投身汨罗江时, 想到的是祖国；文天祥过零丁洋, 浩歌“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”时, 想到的是祖国；岳飞发出“直抵黄龙府与诸君痛饮尔”的豪言时, 想到的是“祖国”；谭嗣同面对刀俎, 引颈就戮时, 面不改色, “我自横刀向天笑”, 他想到的还是“祖国”。

陆放翁说“死去原知万事空, 但悲不见九州同。

王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”, 他梦牵魂绕、念兹在兹的也是“祖国”。

抗日民族英雄吉鸿昌将军就义时讲: “恨不抗日死, 留作今日羞。

国破尚如此, 我何惜此头!”他甘洒热血, 视死如归, 所报者, 也是“祖国”。

对祖国, 他们有着浓烈、深沉、溶解不开的爱恋。

为了祖国的命运, 他们甘愿将血肉之躯献出, 化入祖国的大地, “血沃中华肥劲草, 我以我血荐轩辕”。

【例2】纵观天下有志者, 总是夙兴夜寐, 百折不挠, 孜孜以求, 心甘情愿为社会奉献的。

千百年来, 奉献精神如同血液, 在我们民族躯体中不息地流动；如同乳汁, 哺育了一代又一代中华儿女的灵魂；如同火炬,点燃了炎黄子孙的爱国赤诚。

从为治水患“三过家门而不入”的大禹到“亦余心之所善兮, 虽九死其犹未悔”的屈原, 从“繁霜尽是心头血, 洒向千峰秋叶丹”的戚继光, 到“我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从“愿与人民共患难, 誓将热血固神州”的朱德总司令, 到“亏了我一个, 幸福十亿人”的南疆卫士, 真是英雄万千!他们在奉献之时, 从没想过要得到什么回报, 而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命献给了崇高的事业。

作文语言训练之化虚为实（范文）第一篇：作文语言训练之化虚为实（范文）作文语言训练之化虚为实，化意为象清代文论家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之，春之精神写不出，以草树写之。

”换句话说，就是要用实在的有形的事物，表现抽象的无形的事物，化虚为实，化抽象为具体。

当作文的立意是一个抽象的的命题，一种朦胧的情感，一个无形的概念，这种情况下，如果仅仅围绕话题反复空谈是没有任何意义的，怎样打开思路，剖析话题，选择恰当的切入点就至关重要了。

纵观历年的高考满分作文，无论是常规记叙文，还是议论文、散文，都有一个化虚为实的构思过程。

题目给我们的是“虚”的概念，我们怎样避免泛泛空谈呢？那就得着眼于生活的“实”。

“实”并不是一个不可捉摸的概念，自然万物，人类历史、现实和未来就是我们作文的着眼点。

而自然界又可分为植物、动物和山水风景；人类社会可分为历史、现实和未来三个历史阶段，也可分为学校、家庭、社会三个生活范畴。

而这些就是我们写作思路拓展的方向，就形成了一棵思维拓展的树状结构。

而在考场中，如果能沿着这棵思维树的方向打开自己的思维，就能迅速地确定自己写作的范围，这样既能避免自己面对话题无从着手的窘态，也能避免文章空洞浮泛的缺陷。

附：化虚为实思路拓展树：话题自然界植物动物山水风景历史人物（文学家政治家科学家等）虚家庭（亲情，个人）人类社会现实生活学校（学习，个人思想）未来社会（人生感悟，世间百态）话题作文最大的优势，就是给我们提供了一个自由而广阔的创造天地，自然界的花草树木，鸟唱虫鸣，虎吼熊吟，都可以撷取入文。

自然万物本无情无知，但因为有了我们的想象，它们可以具有丰富的情感、活跃的思维，它们可以成为现实生活的代言人，可以成为人们生存状态的缩影。

将动植物和山水风景赋予人的情感，往往能使文风活泼，使主题含蓄而深刻，使文章灵动而耐人寻味。

下面从语言的角度以“亲情”为话题，采用多种手法，化虚为实，化意为象，使作文语言灵动有文采。

学生作文语言有效训练“六法”作文辅导0716 1625学生作文语言有效训练“六法”学生的作文语言如果能在文从字顺、表达清晰地基础上增添点文采，就一定能够够吸引的，提升文章的韵味，成为重要的发展等级。

笔者在平时的作文教学中，总结了几种训练的方法，学生也有不错的收获，现罗列于下。

大家在写作教学中不妨一试。

一、学会模仿模仿，不是简单的照搬，而是一种再创造。

叶圣陶曽经说过：教材不过是个例子。

其实，任何人的语文学习都是一个不断模仿、借鉴、积累的过程。

平时的模仿训练既有句段式的，也有篇章式的。

下面的文章是我在上完《陋室铭》后，指导学生仿写的成功的例子。

例1、师不在多，渊博则名。

教不在高，严格则灵。

斯是教育，惟吾倾心。

精心批辅改，课堂下得勤。

声声动天地，句句撼人心。

可以扬激情，侃学经。

无难题之困扰，无名利之劳神。

谈心吐肺腑，意切情更真。

众人云：老师可亲！（《教师铭》）例2、艺不在高，肯学就成。

学不在深，刻苦就灵，斯是教室，惟吾专心。

桌上书堆满，手中笔不停，谈笑是讨论，往来无闲情。

可以记单词，赏美文。

无吵闹之乱耳，无疯打之劳形。

求学是正道，修行靠自身。

学子云：何累之有？（《教室铭》）二、巧用修辞巧妙地运用比喻、排比、拟人等修辞手法，既可以使句式富于变化，又能贴切地表情达意。

纵观语文教材里的文章，无不是语言大师们的修辞表演。

例3、历史不会忘记，你一烧博望，二烧新野，三烧赤壁的雄才伟略；历史不会忘记，你“三分天下，一分西蜀，一分江东”的宏业伟绩；历史不会忘记，你“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟大人格，在一次次人生、国家的心灵选择中，你升华为历史星空中最亮的那颗星。

（《无悔五丈原》）例4、古老而美丽的中国文字，载声载形，博大精深，它宛如一瓶香醇的美酒，又似一杯清香的幽茗，时时散发着醉人的芳香。

而宋词，便是我们母语中一缕香味奇绝的悠然之气，时时吸引着古往今来的。

（《宋词，母语中的一缕清香》）三、巧妙引用引用本是修辞之一，在这里单独成类，是因为中国古文化历史悠久，诗词曲成就灿烂辉煌。

作文教学中的语言训练摘要：“工欲善其事，必先利其器”，学生要想提高作文水平，就必须不断积累锤炼语言，学习语言运用技巧，掌握形象化语言、个性化语言，通过积累、扩充联想、精简压缩、修辞来增强学生的语言运用能力，提高写作水平。

关键词：语言训练；作文教学；方法中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02语言是思想的存在形式，语言的贫乏与单调，直接影响着思想的完美表达，即人们常说的，不能修辞也就不能达意。

文章语言就其平面来说，它是以口头语言为基础，经过选择加工而成的书面符号系统。

组成这个系统的基本要素是字、词、句。

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”，说明文章是由一个一个的字词句扩展而成的。

语言的各个单位，由点到线，由线到面逐级组合才能表达复杂的思想。

一、丰富的语言积累韩愈说，“辞不足不可以为成文”，没有丰富的词汇积累，要准确地反映客观事物是不可能的。

因此，作家秦牧强调，从事写作，应建立两个“仓库”：一是“材料的仓库”，二是“语言的仓库”。

并说有了这两个仓库，写作起来就比较容易了。

对于中学生积累语言的方法可以有以下几种：（一）摘抄法摘抄的作用是为了便于记忆，将教材中描写人事景物优美的语句，生活中听到的看到的生动的语言，古今中外名言警句有选择有目的地摘抄归类，积累起来，并不时翻阅记忆，这是丰富语言的好方法。

也正因为如此，新教材中加大了精彩语段的背诵练习。

著名散文家郁达夫身边有一笔记本，记满了平时积累的词汇语言，每逢写作翻看一番，写时信手拈来，用词准确而生动。

在他笔下，普通的北国之秋洋溢出一种新鲜。

“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来会铺的满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

”（《故都的秋》）写作要得心应手，只有平时得于心才能用时应于手，这也正是摘抄积累的妙处。

（二）比较法世界上没有两片完全相同的树叶，通过比较会鉴别出准确的程度。

怎样利用提示语进行人物的语言描写？这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。

作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。

针对这种情况采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上大做文章。

一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练提示语变成细节描写，为此要进行了专项训练。

即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。

如：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上帽子！”选取学生的答案如下：1、“妈，渴死我了！”我气喘吁吁地说。

（神态描写）我一边用手擦着汗一边说。

（动作描写）我有气无力地说。

（神态描写）我焦急地说。

（神态描写）说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。

（动作描写，拟声词）我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。

（动作描写）我皱着眉头、跺着脚喊。

（神态加动作）我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。

（动作描写）我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。

（神态加动作）总结加提示语的方法：（1）加神态描写。

（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。

”妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。

（神态、动作。

态度温柔）妈妈不厌其烦地嘱咐着。

（神态，动作）妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。

（动作，态度强硬）妈妈关切地说。

（神态）说着，妈妈用帽子和围脖把我包得很严实。

（动作）话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。

（动作，性子急）妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。

（神态，动作。

耐心）妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。

（神态，烦躁）妈妈用命令的语气说。

（动作，生硬）妈把我挡在了门口。

（动作，怕我走）妈妈怎么就不知道烦呢？（心理）我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。

二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话描写语段的提示语训练。

作文语言专项训练（一）丰富“文化底蕴”组句：1、引用古诗文①（层次一）直接引用，如：我喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句。

（让人感到直白且粗鲁）②（层次二）名言+阐述，如：A. 生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

（意境）仿写：B. 生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。

（品德）仿写：C. 我憧憬归隐于“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园。

仿写：③（层次三）分割名句，分开引用，截取组合，灵活运用。

A.我喜欢“干树万树梨花开”的“胡天八月”。

B.我喜欢“灯如昼”元夜“花市”。

C.我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。

仿写：D.寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。

E.寂寞是“到黄昏，点点滴滴”的“梧桐雨”。

F.寂寞是“抽刀断水水更流”的“一江春水”。

仿写：④（层次四）：化用古诗文名句：A.美就是那妆成一树高的碧玉。

B.美就是那直上青天的一行白鹭。

仿写：C.美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。

D.美就是那化作春泥更护花的点点落红。

仿写：2、用著名历史人物或文学人物的事迹或细节组句：（名人+名事）①（层次一）：直接叙写：A.项羽兵败乌江，令英雄扼腕。

B.屈原泪罗投江，让忠臣垂泪。

仿写：②（层次二）：诗意展示A.命运（感动）是项羽英雄末路自刎乌江的那一声仰天长啸。

仿写：B.命运（感动）是屈原留在泪罗江畔的那一串沉痛的叩问。

①（层次一）：直接引用（名人+名言+意境）A.美就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身的精神。

B.美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。

C.美就是王维“明月松问照，清泉石上流”的清幽与恬淡。

仿写：②（层次二）：化用（名人+名言化用）A.李白的云帆点缀了沧浪之水。

B.辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影。

C.陆游的梦乡回荡着金戈铁马。

仿写：D.思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪干行。

仿写：缀段按照文化底蕴成句的方法，围绕一个主题或一个中心内容，将相关的句子连缀成段。

作文片段训练——语言描写1、人物的语言描写要个性化2、语言描写要精炼。

3、语言描写要写出人说话时的神态、动作。

4、灵活运用提示语例：做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。

我正在看电视，不肯去。

妈妈非要让我去。

我只好去。

加入语言：放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。

我一边看着《步步惊心》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！”“冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。

我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。

泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格，两个人一说话就不和，动起手来。

“噗通”“噗通”，双双都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！”正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。

”“我正在看《步步惊心》，我不去！”“没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。

”“不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了！”“你今天晚上要不要吃晚饭？”“我就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。

我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。

”“你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我——“我去，我去。

我去还不行嘛！”我见没妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来……一、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

语言描写片段作文训练【题型示例】阅读下面的材料，写一段150字左右的语言描写片段。

在初三读书的赵新天，在新华书店购书遇到了小学时的班主任黄老师。

根据当时的情景，写一段150字的师生对话，可有少量的神态、行动描写。

要求对话符合人物的身份，符合当时的环境。

答案示例：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。

”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五六岁的小伙子。

“我是赵新天呀，是您以前的学生。

”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。

”赵新天不好意思地笑了笑。

“长这么高了，都快认不出来了。

”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考高中了吧？”“是啊。

这不，我买参考书来了。

”“初三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。

”赵新天调皮地说。

“不错，小伙子，好好干。

考上高中别忘了告诉我一声。

”说着，黄老师欣慰地笑了。

解析：1、要符合学生和老师的身份特点。

2、符合久别重逢和在书店相遇的情景特点。

3、语言描写要口语化。

【解题攻略】一．什么是语言描写？语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写包括人物的独白和对话。

独白是反映人物心理活动的重要手段。

对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

二．语言描写方法“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。

鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？1. 语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。

语言描写作文片段训练片段写作语言描写让人心酸落泪的片段练习“8级地震，天呀！8级，毁灭性的地震。

”“好多小朋友都去天堂了，他们的爸爸妈妈可怎么办啊！”5.12特大地震，摧毁了多少幸福美满的家庭！……我好想爷爷，可是他不要我了。

他骗我，他对我发过誓，说要我长大挣钱养他，呵，誓言，就是誓言，有字都有口，可终究是有口无心；他还是早早地离开了我，我想爷爷还是爱我的，因为他最后说的两个字还是我的名字，看到我哭，他还做鬼脸，费了那么大的力气，做了一个鬼脸，就离开了，应该说是幸福地离开……语言描写让人放声高歌的片段练习“真高兴！”今天是平安夜，刚一进学校教学楼就感受到一种浓烈的节日气息…………怎么办，怎么办呀！历史模块考试成绩出来了，要是不及格可就毁了，明年得重考！“历史考试成绩，新鲜出炉，谁要？”“快来看那！”我箭一般地冲了过去。

“oh!yes!”84分后，不及格了！哈！……我晓得我的未来不是梦，我深入细致的过每一分钟，我的未来不是梦……北师大燕化附中王骜语言描绘使人心酸流泪的片段练“8级地震，天呀！8级，毁灭性的地震。

”“好多小朋友都回去天堂了，他们的爸爸妈妈可以怎么办啊！”5.12特大地震，炸毁了多少幸福美满的家庭！……我不好想要爷爷，可是他不要我了。

他骗我，他对我发过誓，说要我长大挣钱养他，呵，誓言，就是誓言，有字都有口，可终究是有口无心；他还是早早地离开了我，我想爷爷还是爱我的，因为他最后说的两个字还是我的名字，看到我哭，他还做鬼脸，费了那么大的力气，做了一个鬼脸，就离开了，应该说是幸福地离开……语言描写让人放声高歌的片段练习“真高兴！”今天是平安夜，刚一进学校教学楼就感受到一种浓烈的节日气息…………怎么办，怎么办呀！历史模块考试成绩出来了，要是不及格可就毁了，明年得重考！“历史考试成绩，新鲜出炉，谁要？”“快来看那！”我箭一般地冲了过去。

“oh!yes!”84分，及格了！哈！……我知道我的未来不是梦，我认真的过每一分钟，我的未来不是梦……。

作文语言训练初探在素食文化盛行的当下，学生的语文学习也沾染了素食的习气，不愿静下心读书，读好书。

再加上繁重的学业压力，似乎也“没时间”读书，造成语文写作语言低幼化，表达能力缺失。

高考作文要求之一要“有文采”。

可是在读书甚少，高三理科语文学习时间也严重被压缩的情况下如何高效地进行训练呢？我想，与其过多地讲些天花乱坠的技巧，不如脚踏实地地将基础打牢。

如何利用好有限的时间，做到有效的训练？一篇文章的构成：字一词一句一篇一章。

而高三统一复习的专题中包含的这几类：正确运用词语熟语、仿句、扩展语句，也恰恰契合了这一部分。

我们便可以利用这已有的资源重新进行知识的整合，从“有文采”的角度来训练这几个部分。

首先的训练便由词开始。

1 词语的训练高中生掌握的词汇量本应很多了，但都是些没有什么文学色彩的大白话。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”要写漂亮的句子，没有漂亮的词语怎么能行呢？让学生自己去搜集，不太现实。

于是我便做了大量的搜集，将常用的文学性强的词语、成语按感情色彩，喜怒哀乐，观点态度等多种方式排列出来。

并让学生在早自习的等空闲的时间拿出来看和读。

例如，同一个意思，汉语有多个表达方式。

美女美人佳人伊人红颜玉人美姬玉奴娉婷姝好笑破涕为笑拈花一笑眉开眼笑眉语目笑眉欢眼笑眉花眼笑眉飞眼笑开眉笑眼回眸一笑付诸一笑嫣然一笑一笑倾城高尚的品德不同流俗不欺暗室不忘沟壑赤子之心德厚流光高情远致高山景行功德无量厚德载物怀瑾握瑜蕙心纨质见危授命鞠躬尽瘁死而后已精金良玉敬老慈幼良金美玉明德惟馨年高德劭山高水长这样的例子还很多，就不一一赘述了。

定期地给学生补充这些知识，脑袋里的词语多了，为写好一个句子打下了良好的基础。

2 句子的训练一个句子要写得漂亮，众多的修辞和表现手法是不可或缺的。

在高三专题中专门有一节是讲修辞和表现手法的。

我们便可在专题讲解完基本的知识后出一些类似下面类型的题来练习句子的表达。

例：用各种修辞和手法描写一个雪。

引用：只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。

谈作文教学中的语言训练作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文能力的综合体现。

作文成绩的高低，很大程度上取决于作文中的语言表达能力。

针对学生作文中存在的问题，课堂上我在作文教学中做了以下尝试，现总结如下：一、口语训练叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文，文本于语不可偏指。

”中学语文大纲中也明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中具有重要意义。

”众所周知，口语能力所反映的是表达和运用能力。

口语是书面语言的基础，提高学生口头表达能力，对提高书面表达能力有积极的作用。

为此，我在作文教学中采取以下几种口语训练形式：1、常规训练（1）课前能力训练，培养学生的口头表达能力。

（2）课堂问答训练。

语文课上，我对学生的课堂问答，从说话的姿态、音量、音色、语气、语调及语言的连贯、条理、表意的准确、完整等方面提出明确要求，并严格进行训练。

如语文教学中的复述课文，是口语能力训练最基本而又有效的手段。

教学中，教师根据不同层次的学生，提出不同的训练要求，指导学生复述，让学生获得成功感，提高学生对复述训练的兴趣，从而达到较好的语言训练的效果。

2、定课训练（1）交流训练。

初中生，独立表达一个有中心、有内容的完整语言片断有困难，可指导学生用双向、多向交流的方式，从简单的口语对话开始。

3. 定题训练口语是写作的基础。

“口语是第一性的，书面语是第二性的”；“书面语是在口语的基础上产生，不能离口语太远”。

显然，口语对书面语有着决定作用。

教学中，教师可在学生写作文之前，先指导学生说思路，说内容，说开头、结尾、过渡等，这无疑锻炼了他们的口头表达能力，激发了写作兴趣，提高了写作水平。

4. 口头创作有人说，学习的最好兴趣，是学生对材料的兴趣。

从心理学角度看，初中生的生理和心理正在发育，世界观刚开始形成，综合分析能力不强，还缺乏有意注意的操作能力。

但他们已经有了一定的自我意识和求知欲，具有很强的模仿性和可塑性，因此教学中应尽可能地把学生对生活的无意注意转化为目标具体的有意注意。

小学作文基本功训练第一部分词语训练词语训练一怎样积累词汇同学们都知道，文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。

这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。

像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。

怎样积累词汇呢？1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。

世界上事物的名称实在太多。

就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。

对这些书，只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。

如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。

我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名”。

多掌握一些自然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。

在同学们学过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美丽景色，歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。

如下列例句中加粗的词语。

带有鸟名的：①两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

②孔雀东南飞，五里一徘徊。

③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

带有花名的：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

③待到重阳日，还来就菊花。

④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

带有山名的：①不识庐山真面目，只缘身在此山中。

②采菊东篱下，悠悠见南山。

③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。

268学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5月第5期厨语言更“亮"点。

作文更“美"点——谈谈作文中的语言训练郑朝晖(浙江省温州市第十七中学浙江温州325000)那么。

如何加强对学生的语言训练呢?笔者试着从以下几学子立即冲出教室．直杀食堂。

似饿虎冲锋．楼梯隆隆作响。

如个方面来一番美点追踪．谈一点出彩技法。

闷雷滚过，思师之言，圣贤之训统统抛开，填饱肚子为上。

”把吃1扩句训练——使语售具体饭写成像在战场打仗，具体、逼真又感人．一般学生写作文有个通病，就是文章写起来不够具体．只有2．2创造动静相生的艺术美。

一出精彩的场面是由诸多。

骨架”。

没有。

肌肉”．针对学生作文语言主干式的表达，充分运丰满细腻的镜头快速连缀而成的．因此。

展现在我们眼前的作文用修饰语，丰富句子的内涵。

使其枝繁叶茂．将人、事、物形象化，理应有一种流动的画面美。

毛泽东在《沁园春雪》中。

山舞银具体化。

蛇。

原驰蜡象”用化静为动的写法，使静态的群山和高原显得生为使语言通顺．学生往往忽视表达具体化的要求，据此，可机盎然，在流动中极具神韵．让人们神思飞越，浮想联翩。

古诗配合扩句练习进行训练，如提供一个长句的主干．让学生添加必“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”也有异曲同工之美。

要的修饰限制成分，来表达较为复杂的意思；可以要求学生发挥2．3巧于侧面烘托的意境美。

有几则画坛佳话．值得学生想象．扩展语句．使其内容丰富起来．并突出“我”的心理活动。

在作文中借鉴。

《深山藏古寺》以林中小溪，一老僧悠闲打水侧‘新课标)也要求：。

运用联想和想象丰富表达的内容。

”如主干面用笔．新奇不俗I《驼队》在山谷中勾出一头骆驼，后面跟着一。

空中飘着雨丝／柳枝在风中摆动／我／在路上”加上修饰语后，头骆驼只露出半截身子．其余都隐在山后，以最经济的笔墨画出可以丰富为。

天空中，飘着细细的雨丝．那么润泽．那么缠绵；柔了最多的骆驼。

它们不仅烘托出从正面难以刻画的形象特征．嫩的柳枝在温润的春风中轻轻地摆动．那么鲜亮．那么欣悦。