七年级科学下册(浙教版)教学设计：科学-机械运动教案 (1)

第一节机械运动教学设计【内容来源】初中科学七年级浙教版上册第三章第一节【主题】第一节机械运动.【课时】第1课时一、教学目标知识与技能1.知道机械运动的定义2.理解参照物的概念以及运动和静止是相对的。

3.知道机械运动的分类过程与方法1.通过实例概括出运动和静止的相对性。

2.通过汽车和过山车的运动归纳出机械运动的分类方法。

情感态度与价值观1.通过大量生活中的例子，加强学生理论联系实际的能力以及探索生活的兴趣。

2.通过大量的例子让学生自行归纳，培养学生归纳总结的能力，从而提高学生的科学素养。

二、教学重难点重点：1.参照物的概念和选择2.机械运动的分类难点：1.参照物的概念和选择三、教学过程教师活动观看视频：手抓住子弹，提出疑问：在现实生活中，人真的能徒手抓住飞行中的子弹吗？学生活动【预设：不可能】教师活动根据学生的回答引出：那么到底可不可能呢，学习了今天这节课，我们就能得到答案。

学生活动进入课题。

设计意图:通过创设情境，设置悬念，激发学生的学习兴趣，由学生主动推动课堂。

环节二：新课教学，引入新知25min教师活动展示4幅运动员做机械运动的图片，提问：这些图片中的人有什么共同点？学生活动学生回答问题。

【预设：都在做运动】教师活动追问：你们为什么会觉得这些运动员在做运动学生活动学生回答问题。

【预设：因为位置发生改变】教师活动提出机械运动定义：物体的空间位置不断发生改变提出问题：你能举出一些生活中做机械运动的例子吗？学生活动列举例子：跳绳、跑步、踢毽子等提出问题：那你还能列举出一些生活中静止的例子吗？学生活动列举例子：课堂中的讲台、学校的教学楼、操场中的国旗杆等教师活动提出疑问:要判断物体是运动还是静止，似乎是一件轻而易举的事。

但是，真的是这样吗？让学生观看视频：两辆列车行驶视频提出问题：这两辆列车只有一辆在动，你们认为哪一辆列车在运动？学生活动提出猜想。

【预设：前面的车动或自己这辆车动】教师活动引出参照物概念（是不是没有那么简单，我们没办法仅凭自己的感觉去判断这个物体是静止的还是运动的，所以我们是不是应该要有一个标准，让我们能更方便的去判断，那么这个标准我们就叫他参照物。

七年级科学下册第3章运动和力第1节机械运动（1）教案（新版）浙教版第1课时教学目标：1.知识、技能目标：⑴知道运动的绝对性及运动和静止的相对性。

⑵会根据物体的运动判断所选的参照物及根据所选的参照物判断物体的运动。

⑶能够根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动。

⑷能根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动。

2．过程、方法目标：⑴通过实例概括出运动和静止的相对性，从而培养学生的思维的概括能力。

⑵通过参照物的判别及物体运动状态的判别，培养学生的分析能力。

3．情感、态度、价值观目标：⑴通过介绍地球同步卫星及其使用和我国航天技术情况，激发学生的学习热情及民族自豪感。

⑵通过学习运动和静止的相对性教学重点：1．机械运动的分类2．参照物的概念和参照物的选择教学难点：参照物的判断和选择教学设计：一、引入：[提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？二、参照物：[回顾]：①教师在讲台上走动②汽车在公路上奔跑③水在小河里流动；它们都属于机械运动，它们的位置都发生了变化。

[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止的，这其中有无比较物？比较物是哪一个？[讲解]：讲述并板书参照物的定义[讨论]：如果没有参照物，能不能判断物体是否运动？[总结]：1.举例说明判断物体动、静必须有参照物2.参照物可以任意选择，为了研究问题方便，根据具体情况应该选择最方便、最合适的物体作参照物，通常把地球或相对于地球不动的物体作参照物。

三、运动获得静止的相对性：[演示]：幻灯片演示一辆运动着的汽车，车内有一货物和一个乘客。

[讨论]：1.你看货物，认为它是静止还是运动。

2. 车内的乘客看货物，认为它是静止的还是运动的。

《机械运动》教学设计课型：新授课课时：第二课时年级：七年级一、教材分析本节课对机械运动的讨论是逐层深入、逐渐推进的：参照物→相对运动→机械运动的分类→比较物体运动快慢的方法→速度的概念→速度的应用。

各部分内容相辅相成，层层紧扣，缺一不可，是课堂教学的骨架。

学习本节课之前，学生已经学习了参照物与机械运动的分类，在学习本节课之后，学生将进一步学习作用力与反作用力、摩擦力、重力等其他有关运动和力的知识。

因此本节课，既是对之前内容的延伸与应用，也为之后的学习奠定了基础。

二、学情分析学习本节课的学生为七年级的学生，对速度这一概念已有一定的了解。

知道速度是表示物体运动快慢的物理量。

在教学过程中，对速度这一概念的理解较为容易把握，但是对速度如何计算，平均素对的概念等难以把握，因此，教学应当从学生的最近认知区域构建新知。

该阶段的学生对速度这一概念在生活中已有一定感知。

比如，学生知道火车的速度低自行车的速度要大，也知道速度是表示交通工具行驶快慢情况的物理量。

但是由于生活经验，以及思维方式的局限性，学生对速度如何计算，平均速度有是怎么回事还处于模糊期。

因此，本节课的教学应当从学生知道的生活经验入手，突破难点。

三、教学目标【知识与技能】1．能够说出比较物体运动快慢的两种方法。

2. 能够计算物体的速度与平均速度。

【过程与方法】通过两种比较物体运动快慢的方法，归纳出速度的计算公式，初步养成分析、归纳的科学方法。

【情感、态度与价值观】1.参与分析、讨论物体运动快慢的两种方法，逐渐养成科学探究的思维，增强创新意识与实践能力。

2.基于速度的计算公式，解决生活中的实际问题，养成科学的思维意识，能够用科学的方法、观点解释、计算生活中常见的问题。

四、教学重点与难点重点：1.速度的计算公式。

2.平均速度的概念。

难点：1.比较物体运动快慢的两种方法。

2.速度、平均速度的实际运用。

五、教法与学法教法：基于构建主义理论，遵循学生的认知发展规律，主要采用合作探究法、多媒体演示法，以及具有学科特色的问题链驱动教学法，在学生最近的认知区构建新知。

机械运动教学目标知识目标:：参照物的定义能力目标:理解并学会解释生活中“动”与“不动”的现象情感目标:让学生明白事物的静和动是相对的，人生中的亦是如此。

重点难点: 参照物的选择教具: 大的铅画纸小吸铁石小车秒表教学方法 : 问题--体验--探究教学法教学课时 : 一课时教学过程和内容新课引入今天的主人公小凯，一个关注时事，钟爱旅游的中学生。

同学们都知道，最近各国媒体都将目光聚焦在了一架由马来西亚飞往北京的客机上，MH370.这架飞机与3月8号凌晨与地面失去联系，至今下落不明，机上载有154名中国游客。

我们的主人公小凯，当然也很关注本次事件，这是他昨晚刚刚从新浪网上获取的有关马航客机的最新消息，我们一起来看一下。

MH370飞机高度突降或暗示有搏斗:3月8日凌晨1点20分，马航MH370航班失去联系前，飞行高度约10500米.据《纽约时报》报道，雷达数据显示MH370客机高度多次突变。

当日2点18分，客机飞至13500多米高度后突然向西转，2点32分，失联客机不平稳降至7000米左右，后又转向印度洋后，3点15分，飞机飞行至9000较高海拔。

这意味着飞行员或劫机者改变航向，或飞机在无驾驶员情况下飞行。

另据美国广播公司分析，飞机高度突降或暗示驾驶室内存在搏斗。

师：文字较为冗长，为了方便我们阅读，请同学将上面的重要信息以表格的形式进行梳理师：请同学们再把表格中的信息以点的形式描在老师给你的以时间为横轴，海拔高度为纵轴的铅画纸上，并将这些点相连。

看看你们能不能从图上获得更加直观的信息。

师：板演的同学，你是以什么为标准来定出马航客机的海拔高度在发生变化的？（海平面为基准）师：图表可以极大的将问题简化，我们应该在以后的学习中，适时的进行利用。

师：在科学上我们就把物质的这种空间位置发生改变的运动称为：机械运动新课教学：一、机械运动物体的空间位置发生了变化.师：你能不能现场表演一些机械运动的例子？或者举一些你所了解的机械运动的例子？二：参照物师：烟花三月，小凯与爸爸相约下扬州。

第二节机械运动（一）教学目标：1.知识、技能目标：⑴．知道运动的绝对性及运动和静止的相对性。

⑵．会根据物体的运动判断所选的参照物及根据所选的参照物判断物体的运动。

⑶．能够根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动。

⑷．能根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动。

2．过程、方法目标：⑴．通过实例概括出运动和静止的相对性，从而培养学生的思维的概括能力。

⑵．通过参照物的判别及物体运动状态的判别，培养学生的分析能力。

3．情感、态度、价值观目标：⑴．通过介绍地球同步卫星及其使用和我国航天技术情况，激发学生的学习热情及民族自豪感。

⑵．通过学习运动和静止的相对性教学重点：1．机械运动的分类2．参照物的概念和参照物的选择教学难点：参照物的判断和选择教学设计：一、引入：[提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？二、参照物：[回顾]：①.教师在讲台上走动②.汽车在公路上奔跑③.水在小河里流动；它们都属于机械运动，它们的位置都发生了变化。

[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止的，这其中有无比较物？比较物是哪一个？[讲解]：讲述并板书参照物的定义[讨论]：如果没有参照物，能不能判断物体是否运动？[总结]：1.举例说明判断物体动、静必须有参照物2.参照物可以任意选择，为了研究问题方便，根据具体情况应该选择最方便、最合适的物体作参照物，通常把地球或相对于地球不动的物体作参照物。

三、运动获得静止的相对性：[演示]：幻灯片演示一辆运动着的汽车，车内有一货物和一个乘客。

[讨论]：1.你看货物，认为它是静止还是运动。

2.车内的乘客看货物，认为它是静止的还是运动的。

3.你两次用的参照物是什么？这一事例说明了一个什么问题？[举例]：让学生举出同一物体以某一物体作参照物是运动的，但以另一物体作参照物时是静止的例子。

第二章 第2节 机械运动（ 第1课时）学案班级 姓名课前需知： 机械运动：物理学中，把一个物体 另一个物体发生 的改变叫做机械运动，简称 。

创设情境，进入新课：（见课件）1.判断列车的运动状况：（填“运动”或“静止”）先：我们判断窗对面的列车在 ，后：我们判断是我们的列车在 ，2.分析先后出现不同判断的原因：先：我们认为我们是 的，所以，相对于我们，窗对面的列车在 的。

后：我们认为地面是 的，所以，相对于地面，我们的列车在 的，而窗对面的列车是 。

探究新知：一、参照物1.定义：在研究机械运动时， 物体叫做参照物。

2.注意：1）对于同一物体．．．．，选择 的参照物描述它的运动状况，可能得出 的结论 。

2) 参照物的选择可以是任意．．的，但为了研究方便，应选择最方便和合适的物体作为参照物。

3） 不把研究物体本身作为参照物，因为一旦选定作为参照物，我们就假定它是 的。

3.做一做：下面情况中，主要研究或描述的是哪个物体的运动？各是以句子中的哪个物体为参照物，（1）高速飞机俯冲飞行时，飞行员看到地面快速向他扑来；后半句在研究 ，以 为参照物，它是 的。

（2）夏天的夜晚在室外乘凉时，常可看到月亮在云中穿行．研究 ，以 为参照物，它是 的。

（3）“太阳东升西落”研究 ，以 为参照物，它是 的。

(4) 小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

第1句描述 ，以 为参照物，它是 的。

第2句描述 ，以 为参照物，它是 的。

（5）人在桥上走，桥流水不流。

第1句描述 ，以 为参照物，它是 的。

第2句描述桥．时，以 为参照物，它是 的。

二、机械运动的分类：1） a. 直线运动1、根据 的不同，机械运动 (根据相同时间内通过的路程是否相同) b. 直线运动2）2、做一做：下列运动中，属于直线运动的是 （ ）（多项）①打算盘时，算盘珠子在杆上的运动②推铅球时，铅球离手后的运动③没有风时，雨滴的下落运动④在同一种均匀物质里光的运动⑤太阳相对于地球的运动 ★ 被研究的物体 相对于参照物 物体是 的 ； 位置不改变物体是 的。

《机械运动》教案第一课时运动和静止一、学情分析在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。

再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。

结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。

机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。

匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。

二、教学目标1．知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。

能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。

能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。

2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。

3．情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。

三、主要教学过程（一）引入新课巴黎的报纸有一次曾刊出一则广告，里面说每个人只要花2角5分钱就可以得到又经济又没有丝毫危险和疲劳的旅行方法。

果然有一些轻率的人按地址寄了2角5分钱去。

这些人每人得到一封回信。

内容是这样的：“先生，请您安静地躺在您的床上，并且请您记牢：我们的地球是在旋转着的。

在巴黎的纬度－－49度－－上，您每昼夜要跑2500公里以上。

假如您喜欢看看沿路美好的景致，就请您打开窗帘，尽情地欣赏星空的美景吧！”这位先生终于被人以欺诈罪带上了法庭。

课前准备：学生课前准备利用体育活动——跑步进行比较运动快慢的竞赛活动，拍成录相。

自带车模。

教学器材（学生分组）金属车、木头车、米尺、秒表、长木板教学设计：教学过程设计：引入1：放映多媒体有关运动片段，指出：坐火车或汽车时，窗外的树木真的向后运动吗？[实验]1书上固定着笔沿桌面而移动（分析书和笔的运动情况）[表演]一人在班上行走；两人在班上并排行走[板书]机械运动1．一个物体相对于其他物体的位置改变叫运动2．被选作标准的物体叫做参照物，物体的运动或静止是相对于参照物而言3．运动和静止是相对的引入2[演示实验]2（1）小球从斜面上滚下来（2）用线拴着小球，让小球做圆周运动（3）让电动小车在水平桌面上沿直线运动分析：三个物体的运动情况有什么不同[实验]3（4）陀螺的旋转（滚动笔杆）（5）擦黑板总结：不同类型的运动[读图] 书第51页比较两辆汽车的运动填写框图将机械运动、直线运动、曲线运动、匀速直线运动、变速直线运动填入下表分析得出结论：二、不同类型的运动引入3：1．蜗牛在地面上沿直线爬行，汽车在笔直的高速公路上行驶，他们做机械运动的情况有什么不同？物体运动有快有慢，用什么方法可以比较物体运动的快慢？2．播放百米赛跑的录象，问：这两名同学谁跑的快？做出这一判断的依据是什么？（相同路程，用时短者快）3．车模比赛，用什么方法比较它们运动的快慢。

（相同时间，看谁运动的远；或者路程相同，看谁先到终点）[小组探究] 书第52页1．定性比较：发铁质车、木质车两种。

启发用两种比较方法。

2．定量比较：只用一辆小车，由学生自定路程或时间长短进行测量。

[结论] 相同路程比时间相同时间比路程讨论思考：实验中，小车运动的路程和时间都不相同，如何比快慢？结论：三、用速度表示物体运动快慢的物理量1．速度定义：物体在单位时间内通过的路程2．公式：速度=v =3．单位：国际单位——米/秒常用单位——千米/小时课堂练习：甲20秒钟走了30米，乙50秒钟走了180米，谁运动快？投影1= 1.5= 3.6投影2（1）1米/秒 =_____________千米/小时（2）1千米/小时 =_____________米/秒投影3计算过程及结果1米/秒 = = 3.6千米/小时1千米/小时 = 0.28米/秒规律：[例题]书第53页已知：s = 180km – 40km = 140kmt = 3时15分-1时55分 = 2时75分-1时55分 = 1时20分 = 1时求：v =？解：v = = =105km/h答：该车行驶的速度为105km/h引入4：302公共汽车从双安至北太平庄沿什么路线走，速度是怎样的，在这个过程中，人们并不十分关心汽车速度在行进中怎样发生变化，而是关心汽车在全程中总共用了多长时间，此时也有一个速度，也可以用v = 计算，只不过这时计算出的是汽车一定时间或一段路程内平均快慢程度。

《第1节机械运动》教案一、教学目标（一）知识与技能1、确认机械运动的判断必须要有一个参照物，知道运动和静止是相对的，是相对参照物而言。

能根据物体的运动判断所选的参照物，以及根据物体所选的参照物判断物体的运动。

2、根据分类标准不同，将物体的运动分为直线运动和曲线运动；匀速运动和变速运动。

还可以逐级分类将直线运动分为匀速直线运动和变速直线运动。

3、在给定器材的条件下，通过探究，得出比较物体运动快慢的两种方法。

4、确认速度可以描述物体运动的快慢。

叙述速度的意义，写出速度的单位和不同单位之间的换算关系。

能够利用运动速度的公式计算物体的运动速度，能够对不同单位进行换算。

5、能够说出平均速度的作用，会使用简单的器材测量平均速度，能够利用平均速度的公式计算变速直线运动的平均速度。

（二）过程与方法1、了解分类是一种基本的科学方法。

2、理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。

3、从情景再现，生活体验中提炼科学知识，应用科学。

（三）情感、态度与价值观运动是绝对的，静止是相对的这种哲学概念的初步建立。

二、教学重点1、机械运动的分类。

2、参照物的概念和参照物的选择。

三、教学难点1、参照物的判断和选择。

四、课时安排1课时五、教学准备金属车、木头车、米尺、秒表、长木板、有关课件六、教学过程新课导入：我们周围的物体都在无时无刻的运动着，他们运动时空间和位置不断的发生改变。

为什么又有人说什么物体是静止的呢？我们怎么判断运动和静止呢？怎么描述运动的快慢呢？新课讲解：一、参照物图片展示：树木，火车、木材、加油站，路牌师：哪些物体在运动？然后进行小游戏：三个学生，甲同学先观察另两个同学所站的位置，然后背朝另两个同学，乙同学移动一段距离。

然后让甲同学观察，师：老生问谁运动了？判断的依据是什么？师：能否找一个参照的物体，说明他位置发生变化？师总结：用来参照的物体，在科学上称“参照物”根据物体的位置变化来判断物体是否运动，这种运动在科学上称为“机械运动”老师补充：我们在判断一个人高低的时候有个标准，同样我们在研究物体到底是运动还是静止的时候，也要选择一个标准，是把地球看成不动的物体，把地球作为标准，这些物体相对与地面的位置变化的，我们认为这些物体是运动的；这些物体相对与地面的位置不变的，我们认为是静止的。

《机械运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握机械运动的基本概念，包括运动、静止、速度等概念，并能够理解这些概念在日常生活中的应用。

同时，通过实验和探究活动，让学生感受机械运动的规律，培养他们的观察能力、思维能力和实践能力。

二、教学重难点教学重点：理解机械运动的基本概念，掌握速度的计算方法。

教学难点：通过实验和探究活动，让学生感受机械运动的规律，并能够将这些规律应用到实际问题中。

三、教学准备1. 教材与教具准备：准备《机械运动》相关教材、教学课件、实验器材（如秒表、尺子等）以及黑板、白板等教学工具。

2. 课堂环境准备：安排好教室座位，确保每个学生都有清晰的视线，准备好必要的实验场地。

3. 学生预习准备：布置预习任务，让学生提前了解机械运动的相关知识，准备课堂上的互动交流。

四、教学过程：一、引入新课1. 启发谈话：在日常生活当中，我们经常能观察到各种物体的运动，那么你们知道什么是机械运动吗？请同学们根据日常观察到的现象进行讨论并分享。

2. 图片展示：教师通过多媒体展示不同物体的机械运动图片，如汽车的行驶、风扇的旋转等，引导学生理解机械运动的含义。

3. 提出问题：机械运动有哪些特点？它是如何分类的？通过这些问题，激发学生对本节课内容的好奇心和探究欲望。

二、新课内容呈现1. 概念讲解：教师详细讲解机械运动的概念、特点及分类，使学生对机械运动有一个清晰的认识。

2. 实例分析：结合生活中的实例，如自行车、电梯等，分析其运动方式及特点，加深学生对机械运动的理解。

3. 互动探讨：教师引导学生就机械运动的分类进行探讨，鼓励学生发表自己的观点，培养其独立思考和合作学习的能力。

三、实践操作环节1. 实验演示：教师进行简单的机械运动实验演示，如用滑轮组拉动重物等，让学生观察并记录实验现象。

2. 学生操作：学生分组进行实验操作，亲身体验机械运动的原理和过程，培养学生的动手能力和观察能力。

3. 交流分享：学生之间交流实验心得和观察结果，互相学习、互相启发，培养其团队合作和交流沟通能力。

第１节机械运动1教课目的1．知识与技术：知道运动和静止都是相关于参照物而言的；知道什么叫参照物。

能对物体的运动、所选的参照物进行互相的判断。

能对运动进行分类，知道什么是匀速直线运动。

能用速度公式进行简单的计算。

学习科学研究的过程和方法。

2.过程与方法：认识分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。

经过竞赛情形教课，使学生体验速度观点成立的过程与方法。

3．感情、态度与价值观：经过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯心主义教育。

培育学生的创建性思想能力；培育学生在生活中擅长察看四周事物的优秀习惯；感觉科学与艺术联合所带来的美感。

2学情剖析生活中 , 学生对运动和静止有必定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有必定的困难，教课时能够举平常生活中的案例，在矛盾中创建教课情境, 引出参照物的观点。

让学生认识分类是一种基本的科学方法。

匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个观点是有困难的，主要让学生接受用这类浅显的说法来描绘匀速直线运动。

物体运动的快慢比较有定性的比较和定量的比较。

要求指引学生经过生活中的案例获取比较物体快慢的不一样方法。

在学生进行研究活动时，经过只供给一辆小车向学生提出解决两辆小车运动行程和时间不相等的矛盾，为成立速度观点确立基础。

速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数目关系的公式，对此学生可能不太习惯。

速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教课中要注意重申，考虑到七年级的学生学习这块知识，速度公式的变形在此能够降低要求。

3要点难点1、依据所选参照物判断物体运动状况，知道什么是匀速直线运动2、会灵巧应用速度的观点，速度公式、变形公式计算4教课过程第一学时教课目的1．知识与技术：知道运动和静止都是相关于参照物而言的；知道什么叫参照物。

能对物体的运动、所选的参照物进行互相的判断。

能对运动进行分类，知道什么是匀速直线运动。