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心理学与教育研究中的多因素实验设计——————舒华第二章 几种基本的实验设计一、 基本特点适用于：研究中有一个自变量，自变量有两个或多于两个水平。
方法：把被试随机分配给自变量的各个水平，每个水平被试只接受一个水平的处理。
二、 计算与举例（一） 检验的问题与实验设计 （二） 实验数据及其计算()()()()()22i 22j T 2j ij j ss ss X X NX X ss n nNss ss n S X ss ss X X ss X =+=-=-=∙-=-=∙=-∑∑∑∑∑∑∑∑∑∑∑∑总变异组间组内总变异组间组内总变异组间一、 基本特点适用于：研究中有一个变量，自变量有两个或多个水平（P ≥2），研究中还有一个无关变量，也有两个或多个水平（n ≥2）；并且自变量的水平与无关变量的水平之间没有交互作用。
适合检验的假说：（1）处理水平的总体平均数相等或处理效应为零；（2）区组的总体平均数相等或区组效应为零。
二、计算ss ss ss (ss SS ss =+=++总变异组间组内组间区组残差）三、优点：从实验中分离出了一个无关变量的效应，从而减少了实验误差。
一、 基本特点定义：是一个含P 行、P 列、把P 个字母分配给方格的管理方案，其中每个字母在每行中只出现一次。
适用于：（１）研究中自变量与无关变量的水平平均≥２，一个无关变量的水平被分配给Ｐ行，另一个则给Ｐ列；（２）假定处理水平与无关变量水平之间没有交互作用， （３）随即分配处理水平给2P 个方格单元，每个处理水平仅在每行，每列中出现一次。
1c 2c 3c 4c无关变量Ｃ的四个水平 无关变量Ｂ的四个水平 1b 自变量Ａ的四个水平 2b3b4bA B C SS SS SS SS SS SS SS SS =+=++++处理间总变异处理内残差单元内（）一、 基本特点：（也叫被试内设计） 基本方法：实验中每个被试接受所有的处理水平目 的：利用被试自己做控制，使被试的各方面特点在所有的处理中保持恒定，以最大限度地控制由被试的个体差异带来的变异。
选择的问题是：计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。
实验设计一：单因素被试内设计1.提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。
2.被试筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。
在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。
让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。
其中选出被试10名，每个被试依次接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。
单因素被试内被试分配图3.实验材料3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。
分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。
4. 实验程序(1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。
(2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。
在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。
在我说开始后，大家可以开始了。
(3)电脑自动记录被试完成的时间。
(4)进行数据分析。
实验设计二：单因素被试间设计1.提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。
2.被试筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。
在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。
让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。
其中选出被试45名。
每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。
实验心理学部分术语1.ABAB设计（ABAB design）也称为轮回设计（reversal design），是一种单被试实验设计。
其实验程序包括四个阶段：基线测试、实验处理条件下测试、返回基线测试段、实验处理条件下的再测等阶段。
2.听觉掩蔽（Auditory masking）就是指由于某一声音刺激的存在而使另一声音刺激的强度阈限提高的现象，这是一种常见的听觉现象。
3.被试间实验设计（Between-subjects experimental design）也叫做独立测量设计（independent-measures design）、独立组设计（independent groups design）或组间设计（between-groups design），是将互相独立但又相等的被试组分派在不同实验处理下进行测量，然后对各组测量结果进行比较的一种实验设计。
4.天花板效应（Ceiling effect）分数聚集在测量量表的高分端，使分数提高的可能性很少甚至没有。
这是一种全距效应。
5.混淆变量（Confounding variable）混淆变量（confounding variable），是指那些不拟研究但却与自变量一起发生系统性改变的变量，它使得被试心理或行为变化的原因变得无法确定。
6.知会同意表（Consent form）是研究者提供的书面声明，上面包含所有知会同意的项目和被试签名行。
研究实施之前，要将知会同意表提供给可能被试，以便他们了解在决定是否愿意参加研究之前需要知道的全部信息。
7.控制组（Control group）在一项研究中不接受处理或只接受安慰剂处理的被试组。
8.抵消平衡（Counterbalancing）在被试内设计中，一种为了使顺序效应和与时间有关的影响降到最小而将被试分成若干小组以便各小组以不同的顺序接受一系列实验处理的实验程序，这样做的目的是使在每一种可能的处理顺序上都有相等的被试按照各自顺序参加实验。
单被试实验设计的特点与作用。
心理学实验的基本要素是被试实验设计，它是一种严谨的研究方法，其本质是去探索和研
究心理变量之间的关系。
被试实验设计在研究心理学方面发挥着重要作用，尤其是在探究
被试认知行为时更为重要。
本文将着重讨论被试实验设计的特点以及它在心理学研究中发挥的作用。
首先，被试实验设计是一种科学严谨的方法。
它有严格的设计条件，使用控制组和外源变量，可以有效的排出不必要的干扰因素。
在实验设计中设置的变量可以互相控制，可以说，被试实验设计具有良好的实验控制性，可以确保实验的准确性和可靠性。
其次，被试实验设计可以有效的控制实验中所有变量，以便测定变量之间的关系，使实验结果客观可靠，更能说明之前认为存在的关系。
此外，被试实验设计还可以更好地模拟实际遭遇的情况，克服了在实验过程中发现的误差和偏差，有效的提高了研究的实用性和可靠性。
最后，被试实验设计还可以有效的提高可重复性，以及在同一实验大纲上实现可靠、准确
的临床有效评估。
因此，被试实验设计可以帮助实验框架在一定程度上囊括我们研究的所
有心理变量，从而使我们可以从多角度去探究彼此之间的关系和影响，使心理学研究变得
更加深入和精确，给出科学有效的建议。
总之，被试实验设计是研究心理学中一种常用的实验方法，它的特点是它的实验控制性好，可以有效的控制实验中的变量，确保实验的可靠性和准确性，它还可以帮助我们分析和阐
明实验认知变量之间的关系，有助于更加深入的研究。
心理学研究中单被试实验设计及应注意的问题作者：朱海赵守盈来源：《北京电力高等专科学校学报》2011年第24期摘要：本文对随机处理设计和系列观察设计两个单被试实验设计及特点进行阐述，然后提出单被试实验设计中应注意的几个问题：单被试实验设计的信度与效度、基线的确定和多基线设计对象的选择、数据的可靠性及分析方法。
关键词：单被试实验设计；随机处理设计；系列观察设计中图分类号：B84-0文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02自1879年冯特在德国成立了第一个心理学实验室以来，心理学的研究就沿着科学的轨道进行。
科学的研究离不开科学的设想，其中实验设计就是一个科学研究前的设想和计划。
心理学发展过程中更多的人关注的是人的普遍规律，所以其实验设计往往依基于大样本进行。
随着心理学的不断发展，越来越多的人关注人的特殊性，所以单被试实验设计受到越来越多的人的关注。
一、单被试实验设计在心理学研究中的作用实验设计是进行科学实验前做的具体计划，主要用于控制实验条件和安排实验程序。
心理学研究的实验设计根据不同的标准可分为不同的种类，按变量数量来分类，分为单变量实验设计和多变量实验设计，多变量设计包括多自变量设计和多因变量设计；按被试如何分配到自变量的不同水平来分类，分为被试间设计和被试内设计。
以上的两个分类标准都是以大样本为基础。
当样本很小或我们只关注某一个体的特殊性的时候，则上面的实验设计无能为力，这时我们就得使用单被试实验设计。
[1-3]单被试实验研究由来已久，如艾宾浩斯对记忆的研究，斯金纳对条件反射的研究等。
[4]虽然单被试实验的历史悠久但它常常被人们有意无意的“遗忘”。
单被试实验设计是在不同的实验条件下，针对单个被试行为变化进行实验研究，关注的是个别差异或个体的特殊性。
其价值在于通过长时程地观察被试在现实生活中的心理表现，尽量做到与心理现象保持了最大限度的一致，提高了研究的仿真性。
而基于大样本的实验设计，是要将被试数据进行平均化，用一个抽象的数值去描述人的行为，这就体现不出个别差异或个体的特殊性。
被试内和被试间设计《索尔索&麦克林实验心理学》索尔索、麦克林实验设计：对控制条件的设计，人们可以在控制条件中对人类与动物的活动、思维或行为进行实证观察。
心理学实验：至少操纵一个变量来研究因果关系的研究。
我们着重强调实验研究，研究者在实验研究中操纵一些因素（变量），控制其他因素，并探究操纵的变量在另一变量上的效应。
有些实验中，研究者可能不通过物理方式操纵变量，而通过选择进行操纵。
实验设计的基本流程：研究假设——设计实验——实施实验——进行观测——得出结论研究的步骤：文献综述+创造性思维——确定研究问题——形成假设——定义变量——确定被试——选择研究方法——设计研究（实验设计之前的步骤）——获得被试的同意——实施实验——收集数据——分析数据——解释结果——撰写报告——修改、完善、提出新的假设实验设计的评论（如何评论）1.自变量是什么？它至少有两个水平吗，或者是使用了实验组和控制组设计？如果没有，说明设计存在缺陷。
任何实验都需要将一种处理与其他处理进行比较。
2.自变量是被试变量还是可操作变量？3.因变量是什么？如何进行测量？4.假定自变量有两个水平，是否除自变量外的所有条件保持一致？如果没有，说明实验中存在变量混淆。
5.实验使用了哪种设计？6.……被试间设计（随机化被试设计）被试内设计（重复测量设计）：通过让所有被试接受所有实验处理来保证各处理组在被试变量上的同质性。
练习效应和疲劳效应的顺序平衡方法：拉丁方设计和随机区组设计。
两类实验设计的比较一个实验要对隔离喂养的和集体喂养的大鼠进行比较，显然同一被试不可能同时参加这两种处理。
再如一个研究要比较高智商和低智商的被试，或法语教学的两种方法，显然各处理应当使用独立的被试组。
所以有些实验使用独立组设计会更容易。
被试内设计通常适用于被试需要对不同情境下的几种刺激进行多次反应的情况，而这些刺激可以认为是实验的自变量。
另外，一些对顺序效应感兴趣的研究也需要使用被试内设计。
