让人物开口说话_作文诊断

感动中国人物江梦南的事迹作文感动中国人物江梦南的事迹作文（精选7篇）江梦南，1992年出生的，是在湖南省郴州市宜章县的一个瑶族的家庭。

并且在半岁时，由于耳毒性药物导致极重度神经性耳聋，平静美好的生活被打破了。

下面小编给大家整理了关于感动中国人物江梦南的事迹作文的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！感动中国人物江梦南的事迹作文精选篇1向阳而生，向善而行的郴州女孩江梦南代表湖南入选2021感动中国年度人物。

“你觉得，你和我们一样，我们觉得，是的，但你又那么不同寻常。

从无声里突围，你心中有嘹亮的号角。

新时代里，你有更坚定的方向。

先飞的鸟，一定想飞得更远。

迟开的你，也鲜花般怒放。

”颁奖典礼上，给江梦南的颁奖辞如同她的成长之路让人崇敬。

在这个伟大新时代里，我们一职的团员青年学生应该向江梦南学习。

我想，首先应该学习江梦南坚韧不拔的意志和孜孜以求的精神，半岁后便生活在无声的世界里的她，克服了常人难以想像的困难。

一个简单的音节她要重复上1000次甚至上10000次来反复练习，才能掌握。

但她用不畏艰难，坚持不懈的摸索和学习，奇迹般地掌握了唇语交流，突破了语言交流的障碍。

我们要把江梦南坚韧不拔的意志和孜孜以求的精神用到学习生活中，克服自身面临的困难，铸就永不服输的品质和昂扬向上的精神风貌。

其次我们还应该学习江梦南追求卓越的精神。

江梦南曾说:是自己的事情就要尽力做到最好。

在小学上学期间，她从小学一年级到四年级，学习成绩一直名列前茅，并且由四年级直接跳到了六年级。

她就是这样在自身健康条件很不利的情况下，一步步砥砺前行，成为全国学子都仰慕的清华大学博士生。

江梦南以生动的事例实践了自己“要尽力做到最好”的信念!我们要学习这种精神，树立高标准，坚持高要求，不断挖掘学习的潜能，创造属于你自己的精彩人生。

最后，我们还要学习江梦南树立人生崇高理想的雷锋精神。

江梦南虽然还没有完成学业，但是从自己人生的经历中懂得聋哑人生活的艰难，所以，她已经开始尽力回报社会，立志献身于聋哑人的健康事业。

让人物开口说话作者：李俞娟来源：《科学大众·智慧教育》2020年第08期摘要：三年级习作要求写清楚。

本文以三年级习作《爸爸妈妈关心我的一件事》为例，“让人物开口说话”为切入点，指导学生通过写说话句，使事情更清楚。

关键词：三年级习作; 微观表达; 说话句; 欣赏中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）8-082-001《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分课程目标与内容对三年级习作的要求：观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

三年级学生的习作，要求不能拔得太高，应该在“增强习作的自信心”的基础上，尝试让学生在“微观表达”这样的细节描写中把事情雪清楚。

现以《爸爸妈妈爱我的一件事》為例，谈谈笔者的一些思考和实践。

一、三年级习作现状叙事作文，既有操作的基础，又有很大的进步空间，纵观全班37位同学的作文，学生的习作基本能把一件事叙述完整，表达明确。

但是问题也是比较突出的。

（一）内容撞车，缺乏新颖。

比如：下雨天爸爸（妈妈）为我送伞;我生病了，爸爸（妈妈）深夜送我到医院……内容显得老套而无趣，没有选材的独特优势，缺乏新颖。

（二）字数普遍偏少。

三年级习作相比二年级写话要有一定的字数要求，而学生的习作字数在一百字左右徘徊，后进生的字数更是寥寥几十字。

16篇入选周报的文章中，只有张杨同学的作文篇幅近600字。

（三）叙事笼统，缺少细节。

二年级看图写话涉及到了基本的叙事写话，学生能简单地使用关联词：“先……接着……最后”将事情的过程写出来;“一会儿……一会儿……”表示先后动作;“有的……有的……还有的……”将过程中不同人物的动作写出来……这样的写话属于宏观的叙事，而三年级的习作要求我们写清楚，就要求我们从微观入手，把文章写得更细致，如人物的对话。

二、设计思路我的设计思路从两方面着手，首先是欣赏，其次是训练，欣赏既是基础，又是重点，训练是欣赏的补充，力求简单有效。

2.1让文中人物开口说话
为字数烦恼的同学，作文中的人几乎都是哑巴。

试着为让文中人说话。

有一次，我病了，妈妈正在上班，爸爸也在上班，只有爷爷在家。

爷爷得知我发烧后，打电话给妈妈。

爷爷带我去了医院，随后，妈妈也过来了，到了我的身边，我仿佛听到了她急促的呼吸声。

提示：爷爷怎么“得知我发烧”的？“我”忍不住告诉爷爷的？爷爷发现我不对劲，问的？“告诉”也好，“问”也罢，都有话呀。

爷爷打电话给妈妈，一定有话；孩子是妈的心头肉，妈妈一定会问个明白，电话里，有多少话呀。

“爷爷带我去了医院”，要去医院，爷爷总要和我说吧，不可能无声无息地上医院。

“随后，妈妈也过来了，到了我的身边，我仿佛听到了她急促的呼吸声”，妈妈来了，除了“急促的呼吸声”，一定还有急切的询问声吧。

2.2学会写好人物语言
一.思考
1．说话句的四种形式妙用。

2．精彩藏在提示语中。

表示“说”的意思的词：
3不带“说”字的提示语。

3．关于说话的内容
4．直述和转述。

二. 分别观看几段视频，想一想这些场景有什么什么特点，如何通过对人物的语言描写写出来。

1．充满火药味
2．温馨
3．欲言又止。

“叙事完整”作文指导之三
让人物会说话
1、习作修改：请在下面的习作中加入对话，让作文中的人物会说话。

他很会表演。

有一次，他在课堂上偷吃东西，被语文老师春姐看到了，这时表演开始了，他先是露出大门牙，笑嘻嘻地求春姐，春姐批评他，他又换上苦瓜脸，发出哀求，春姐是个心软的人，说了他几句就放过他了。

看了他的表演，我们都大笑。

2、习作修改：请把习作中划线部分加入对话，并在对话前后添加表情、动作、语气、心理等修饰成分，使内容具体充实生动。

说起同学情，有一件事让我记忆犹新。

那次体育课，临近下课，老师让我们自由活动，大家都各自玩去了，只剩我一个人在操场上散步，我不小心把脚给崴了，还摔倒了，同学们一下子聚拢了过来，同学把我扶起来，大家叮嘱我以后小心一点，几个女同学还拿水帮我清洗伤口，又不知从哪拿来创可贴帮我贴上，让我不禁眼眶一红，她们还以为弄疼了我，询问我疼不疼，我摇摇头，强忍感动的泪水。

“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话——作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。

她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。

——谭思睿师：看了这个句子，我发呆了两分钟。

瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。

谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。

我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。

我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。

——邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢?生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。

妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。

一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。

——李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢?生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。

师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。

他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖?这里面一定会有古怪。

我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗师：这句话，将内心的感觉写出来。

你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。

师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。

不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。

我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。

——邵礼佳师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。

写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。

我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。

好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。

哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威(师逐句出示，众人大笑。

让人物开口“说话”作者：邓清复来源：《作文周刊(小学高年级版)》2008年第12期【病文入院】笑啥爸爸妈妈、姨爹姨妈在外地打工。

因此，我和表弟小辉寄居在姥姥家。

一天，姨爹姨妈打来电话，是小辉接的，接的是免提，因而电话那边说什么大家都听得一清二楚。

姨妈问小辉要什么，你猜小辉要什么？哈哈，他要姨妈给他寄5角钱，说要买“小白象”快餐面。

一句话惹得电话两边都笑开了。

笑啥？小辉并不明白，他才上幼儿园哩。

我告诉他，要寄5角钱光邮资就得花10个5角钱，那样做不划算。

可是小辉不干，非要姨妈寄5角钱不可！小辉说别的小朋友的妈妈送他们上学的时候，都要往书包里塞一袋5角钱的“小白象”……经这么一说，电话两边都没有了笑声，电话那边还传来姨妈低低的哽咽声……【病因诊断】这篇习作讲的是一个名叫小辉的小朋友在电话里要妈妈邮寄5角钱的故事，反映了留守儿童对亲情对母爱的渴望。

习作选材新颖，主题鲜明，标题醒目。

但文章自始至终全用叙述的语言来架构，写法笨拙，缺乏灵气。

既然故事的环境设定在“打电话”的情境中，何不顺势让人物“说话”，用对话描写的形式来“搭建”故事呢？1.运用对话描写，按“小辉要妈妈寄5角钱——电话旁的人发笑——小辉问为什么笑——‘我’讲明原因——小辉赌气硬要妈妈寄——小辉妈妈追问小辉为什么——小辉讲出实情——小辉妈妈哽咽起来”的顺序推动情节一步步向前发展。

2.在对话描写的同时加入母子说话时的情态，能给人以如闻其声、如见其人之感，从而增强生活气息。

【病愈出院】笑啥姨爹姨妈在电话那边，姨爹说了姨妈说，姨妈说了姨爹说，无非是：“小辉呀，在家听姥姥、姥爷的话，不要和小茜姐姐吵嘴”“小辉呀，在幼儿园里听阿姨的话，不要跟小朋友打架”等等，小辉听得耳朵都快起茧子了，嚷着要把电话挂了。

姨妈赶紧说：“就最后一句——跟妈妈说说看，你想要啥？”小辉想了想，说：“妈妈，给我寄5角钱吧，我要买‘小白象’。

”“小白象”是儿童快餐面，小朋友都爱吃，姨妈也知道。

分析记一次争吵、争论、辩论、讨论”作文讲评的案例一、字数不愁的秘密师:这次作文,写一次争吵、争论、辩论或讨论。

它们都要用五官中的——生:嘴巴。

师:要用嘴巴说话。

作文里,也要让“人”开口说话。

(板书:让作文里的“人”开口说话)——你作文里的“人”开口说话了吗?生:说话了。

师:这次作文的说话,不是一般的开口说话,要像杨栋文那样才算。

(多媒体出示)只见一辆宝马车停在小区门口,一个中年男人探出头和保安大声说着话。

保安说:“外来车辆是不能随便进小区的,这里的车辆都是固定车位,你开进去没地方停。

”“我送孩子来上课,停一会儿就走!”中年男人赔着笑脸说。

“‘外来车辆不得入内’,你看,公告栏上不是写得很清楚吗?”保安说着,指了指墙上的公告。

“保安大哥,行个方便吧!权当没看见我,让我把车开进去吧!”中年男人下了车,走近保安。

“不行!有规定就要照着做,哪能装没看见!”——杨栋文(请小作者到屏幕前朗读)师:你们作文里的人,开口有这么勤吗?生:没有。

师:杨栋文的作文,写了1162个字,五年级的学生写这么多,了不起啊!他的作文秘诀,你发现了吗?生:让作文里的人经常开口说话。

师:(板书:人物勤开口,字数咱不愁。

生读)这是杨栋文带给我们的一大写作秘诀。

二、不只一个“说”字1.欣赏师:说话句由两部分组成,谁有这个知识?生:提示语和说的话。

(出示)有一次我和弟弟玩牙签,弟弟问我:“哥,你有没有办法让牙签在水中自己向前跑?”——王照杰“嗯……”我不知如何回答。

——徐银笙(生读)师:我喜欢这两句,第一句的提示语没有“说”字,却有一个跟“说”的意思差不多的字,哪个?生:问。

师:第二句呢?生:回答。

我先嚷着:“这是我的,这是我的!”——何展我走到中间正式宣布:“辩论会现在开始!”——管若彤生:嚷、宣布。

(出示)果然,妈妈生气了,径直走到爸爸跟前质问:“你怎么买的全是米饭?不是让你多买些零食吗?”——谈洪勋旁边的舒鑫一看情况不妙,也赶紧过来打圆场:“不就一场球嘛,没什么大不了的。

让作文里的人物开口说话作者：余今来源：《七彩语文·习作》2018年第12期欧阳老师一进教室就绷着脸，等大家都紧张地看着她，才漫不经心地说：“你们想表演吗？”“嘘——”大家集体松了一口气，“又玩这一招。

”虽然欧阳老师的话有些没头没脑，但所有人都乐坏了。

表演什么呢？欧阳老师爽快地给出了内容。

淘淘一看投影，偷偷乐了，这不是自己昨天交上去的作文嘛。

今天，妈妈叫我去超市买酱油，我在广场上看见一只可爱的小狗狗。

小狗长着一身褐色的卷毛，个子不高，好像是一只泰迪。

它的脖子上拴着一根绳子，小狗的主人在和别人聊天，小狗没有人陪着玩，很无聊。

忽然，它做了一个奇怪的动作——站起来了。

它把两只前腿弯曲，像人一样站着。

我赶紧跑过去，才走到它身边，它又趴到了地上。

我让它再站起来，它不理我。

它的主人和人聊完天，就牵着它走了。

这只小狗真特别，我跟在它后面走了一阵，然后就回家了。

回到家妈妈把我骂了一顿——我忘了去超市买酱油。

看完这出“短剧”，同学们爆笑不已，欧阳老师也笑得合不拢嘴。

“好玩吗？”欧阳老师问。

“好玩，太有意思了！”“刘亭亭演的妈妈很像，我妈也对我说过这样的话。

”大家七嘴八舌。

“大家觉得刘亭亭演的妈妈哪里像？”“她说的话像。

”“哦，看来演员已经进入角色了。

”欧阳老师说着，转身在黑板上写下：人物语言符合身份。

“通过刚才两个同学的表演，你们发现，给作文里的人物添加语言有哪些好处？”欧阳老师问。

“添加了人物语言能让人感受到说话人的情绪，比如高兴、生气等。

”“还会让人自动想象人物说话时的样子，比如表情、动作。

”“说得太好了！”欧阳老师冲发言的同学竖起了大拇指。

“有这么多的好处，为什么我们不让作文里的人物开口说话呢？下面再请大家帮帮这篇作文里的人物，让他们开口说话。

”大家兴致勃勃地准备行动。

忽然有人问：“小狗算不算？”“算动物。

”欧阳老师还没来得及反应，立刻有人代她回答，“你可以想象它说话。

”“哈哈。

”教室里又传出一阵欢笑。

让人物说自己的话人物语言能显示人物性格，表现人物形象。

大凡优秀的写人文章，作者都善于根据人物的不同身份和年龄，在文章中赋予人物个性化的语言，使读者由说话看出人物来。

但我们也有相当同学作文，不让人物说自己的话，而替他说话。

不同人物的年龄身份，千人一面，千口一腔。

例如：有位同学在作文中写他考试失败后，遭到了父亲的一顿痛骂，不识字的奶奶听了说：“过去的就让它过去吧！总结失败的教训，重新树立目标，扬起思想的风帆，支撷取长河中美丽的浪花…”奶奶既然是文盲，能说出这么有诗意的散文般的语言吗？也有同学写弟弟，他今年8岁，小学三年级学生。

弟弟为希望工程捐出自己平时攒起来的零花钱，别人问他为什么这样做时，小弟弟斩钉截铁地说：“国家兴亡，匹夫有责。

为希望工程捐款，我责无旁贷。

”一个8岁的小孩，能说出“国家兴亡，匹夫有责”这们的名言堪称奇迹，至于“责无旁贷”是什么意思，这8岁的小孩知道吗？我怀疑。

这就叫不让人物说自己的话，不考虑他的年龄、地位，也不能表现人物的性格，说这样的话只能是假话、大话、空话。

因此，我们在描写人物语言时，一定要根据人物的身份、年龄等来确定其所说的话和语气，只有让人物说自己的话，才能使人物语言个性化。

比如《分马》中有这样的人物语言：郭全海：这马硬实，口又轻，肚里还带个崽子，开春就是一变俩，你牵上吧。

（大大方方）老孙头：看上了我这破马？我这真是个破马，性子又烈。

（矛盾）（不同的语言表现人物的不同性格。

换个角度思考问题：假如离郭全海分到的不是青骒马而是栗色小马，而老孙头分到的是青骒马，他们又会怎样说呢？）郭全海：看上我这破马，这是匹破马，性子又烈，你可别牵它。

老孙头：老王太太，你可真有眼光。

（这样的设计显然不符合要求，因为不合人物性格。

）郭全海：这匹马是有名的玉石眼，屯子里的头号货色，虽然性子有点烈，但调教调教，还是蛮能干活的，你牵上吧。

老孙头：这匹马肚子里有崽子，大冷天生下来也难伺候，你还是别牵了吧！（或者：这匹马是母马，肚子里怀了个崽子，弄不好今年冬天就是一死俩，你可得好好掂量掂量啊！）（这样就把郭全海的大公无私和老孙头要求进步但又自私的性格写出来了。

【名师讲坛】让人物张开自己的嘴巴——写好人物语言有秘诀我跟这位心急的妈妈说，你儿子的作文问题不大，送你一个“法宝”，保你孩子作文立马拉长一倍！妈妈睁大了好奇的眼睛。

我在孩子的日记本上，工工整整地写下了“让人物张开自己的嘴巴”这10个字。

并拷贝给孩子妈妈一首《唠叨妈妈歌》，让她和孩子一起听。

歌词如下：过了几天，妈妈把孩子修改过的文章给我看。

哈哈，神了！200来字的文章，被孩子拉成了500多字！请欣赏习作片段——文章不但长，而且精彩！原因在于，这位小作者让妈妈张开了自己的嘴巴——妈妈说的话，都是妈妈平时唠叨的话语。

当然，还有一类作文，不少小朋友也能让主人公张开嘴巴，但张开的，往往是“别人的嘴巴”——作文中，假话、空话连篇——岂不是“张开别人的嘴巴”？！写《我最敬佩的一个人》，不少小朋友喜欢写清洁工。

而且清洁工说的话，也是高度的统一——显然，这样的语言是不符合人物身份的。

一个清洁工，说话怎么那么文绉绉呢？而且天南地北的清洁工，说的话，仿佛背同一套台词似的。

特假！为什么全国清洁工都说同样腔调的话？原因在于小作者根本没有好好地观察这些清洁工，想当然地替清洁工开口说话——这些清洁工，说的是作者的话，而不是自己的话。

那么，怎样才能让人物“张开自己的嘴巴说自己的话”呢？我们来看曹雪芹《红楼梦》节选片段《王熙凤初见林黛玉》中关于王熙凤语言的描写——“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

”王熙凤这一言真有“黛玉美若天仙，相见恨晚”的感觉，黛玉听了能不乐吗？仅仅是在夸林黛玉吗？“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”听了这话，谁高兴啊？贾母高兴，周围的人都高兴。

仅仅这么一句话，让在场的人都高兴，那真叫能说会道，巧舌如簧、八面玲珑。

再看她对林黛玉说的几句话。

一连串的问题，貌似对黛玉很热情、很关心。

但细细读来，你就发现，她完全是表演给老祖宗看的。

要不然，她怎么不等黛玉回答，就连珠炮似地发问？且言语中，显示着自己在这个家族中的地位。

让人物开口说话——四年级上《我不____》习作专项讲评教学目标：1．结合对话描写，通过丰富提示语的表现形式，把作文片段写具体。

2．通过习作讲评和修改，引导学生善于观察生活，进一步激发学生的写作兴趣。

教学过程：课前：观看电影片段，播放《九品芝麻官》片断70’15”—70’51”这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。

看了刚才的片段，你有什么想说？（这嘴厉害吧？他的嘴怎么厉害？）一、学习“让人物开口说话”过渡：我们的嘴巴虽然没有他这样出神入化、能说会道，但至少可以开口说话。

遗憾的是，我们在同学的作文中，总是会看到不少的哑巴。

在昨天写的《我不____》这篇作文中，我统计了一下，有13篇哑巴作文，有12篇唱独角戏的作文，只有14篇出现了人物之间的对话。

不信，你看——3.出示：【……那天，我喜不自胜，叫爸爸来教我骑车。

他说我得先学会上车才行。

我上了车，可是车子好像不喜欢我，歪向了一边，我摔了下来。

爸爸让我握紧把手，保证车头不歪，再试一下。

果然，自行车似乎一下子听话起来，我也顺利上了车。

接下来，就要学习怎么踩踏板啦……】——摘自蒋思盈的《我不放弃》（1）指名读。

（2）文中谁成了哑巴？师：这么一开口，人就活了，不仅内容具体了，而且人物马上就鲜活起来。

看来，让人物开口说话，很有必要！板书课题：让人物开口说话二、发现人物提示语变化1.感悟提示语形式的单一过渡：那么是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢？就以刚才这个场景为例，有位小朋友是这样描述的——【……我重重地摔倒在地上。

我说：“哎哟……我不学了！”爸爸说：“摔疼了吧？坚持一下！”我说：“嗯。

”爸爸说：“你得先学会上车才行。

来，我教你！”我说：“好的。

”爸爸说：“你要握紧把手，保证车头不歪，再试一次！”我说：“好的。

”果然，自行车似乎一下子听话起来……——摘自《我不放弃》】（1）谁来读？（2）读了这样的一组人物对话，你觉得好吗？预设：A.提示语太单一了，都是谁谁“说”。