信息技术是属于综合实践课程内容之一

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初中综合实践活动课程实施标准初中综合实践活动课程实施标准初中综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。

主要由研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大板块构成。

是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间。

一、综合实践活动课程的内容范围（一）综合实践活动课程的内容的选择与实施要围绕三条线索进行。

1、学生与自然的关系。

2、学生与他人和社会的关系。

3、学生与自我的关系。

综合实践活动课程的内容的开发与实施以学生为核心，实现三种关系的整体整合，最终指向学生个性健全发展。

（二）综合实践活动课程的内容范围综合实践活动课程的具体内容应根据当地情况、学校的差异以及学生的个性差异不同，选择切入点。

1、积极开展研究性学习。

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从1/ 9自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科研方法，发展综合运用知识的能力。

学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

研究性学习具有时代使命感，不同时代有不同的主题如：环境教育、价值观教育、生活教育、主体文化与多元文化等内容都可以不断的渗透到研究性学习活动之中。

2、参加社区服务与社会实践。

社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室、走出课堂参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主值得学习领域。

信息技术在综合实践活动课中的作用作者：涂达来源：《知识窗·教师版》2013年第07期摘要：随着综合实践活动课程的不断改革，信息技术作为综合实践活动课的重要内容和手段，在新一轮的课程改革体系下，具有举足轻重的作用。

合理利用信息技术，能够改善教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，全面提高学生的综合素质。

关键词：信息技术综合实践活动作用综合实践活动课是指在教师的指导下，学生自主进行综合性学习的活动，它是以学生的经验为基础，密切联系生活和社会实际，综合运用知识的实践性课程。

作为综合实践活动课的重要领域之一，信息技术教育不仅能使学生适应现代社会发展的需要，培养学生的信息素养和信息技术实践能力，而且还能利用信息技术构建完整的学习体系。

一、信息技术是综合实践活动课的重要内容以计算机和网络为核心的现代信息技术，要求学生具备获取、整理、加工、存储和传递信息的能力。

信息技术的特性决定了它不能像传统的独立学科那样去讲授、学习和考查，而应该充分发挥其综合性，与其他学科相结合，把各学科的知识融合到一系列的综合实践活动任务中，让学生通过分组、合作、探究和实践等自主学习方式来完成任务，从而激发学生自主学习的意识，提高学生探究与创作等多方面的能力。

二、信息技术是综合实践活动课的重要手段1.信息技术提供了丰富的信息资源综合实践活动需要大量的专业知识作为活动的理论依据，信息获取的传统方式只能依靠图书馆和实验室等途径，严重制约了综合实践活动的开展。

随着信息技术的发展，它为人类提供了全新的信息获取方式，它将全世界的信息资源以更加人性化的方式整合在一起，打破了空间和时间的限制，更加快捷和高效地为综合实践活动课提供了丰富的信息资源保障。

2.信息技术优化了教师的教学手段通过信息技术手段，教师可以创设情境，利用信息技术的形、声、光、色的特性，将原本抽象的社会、自然、人文等知识清晰、直观、生动地呈现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，使学生获得最直接的情感体验，引导他们积极主动地参与活动，同时还能进一步深化学生对自然、社会和自我的认识。

2023年最新的小学信息技术创新教学成果小学信息技术创新教学成果一、精心设计教学环节，激发学生的探究兴趣 1.设计游戏环节，有效进行知识导入小学生对游戏都有极大的热情，在教学的导入环节用游戏的形式进行，能集中学生的注意力，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并在兴趣的引导下进行积极的知识探究，有效掌握信息技术知识。

例如，金山打字通中键位练习操作和理论知识是非常枯燥的，如果直接让学生进行练习，他们在开始时积极性很高，但很快就会失去兴趣。

在教学一开始，我让学生比赛完吃苹果的游戏，他们的积极性都非常高，对于没有掌握的键位进行了认真练习，提高了打字的速度和正确率，同时激发了学生学习信息技术的热情。

2.进行情境教学，提高学生对知识的理解和掌握在教学中，教师为了让学生对信息技术学习产生兴趣，积极主动地探究知识，教师可以用多媒体展示运用信息技术制作的作品，让学生在观看过程中感受到信息技术的作用，提高他们的探究欲望，让他们主动进行操作，并在有限的学习时间掌握更多的信息技术。

例如，在教学用 Word进行文字输入和排版时，我先让学生观看了几个具体的例子。

在观看优美的作品时，学生都被吸引了，发出：好漂亮啊! 的感叹。

接着我又告诉学生：只要你们认真学习今天的学习内容，也能创作出优美的作品。

学生的积极性高涨起来，他们积极地阅读教材内容，并通过上机操作来促进对知识的理解。

二、采用合作探究方式，发展学生创新能力在传统教学中，教师负责知识讲授，学生被动地接受知识，并进行大量的习题练习。

在压抑被动的学习氛围中，教师讲授得筋疲力尽，学生学得累，但是学习效果却不明显。

随着新课改的进行，教师采用新的教学模式进行教学，在教学中充分发挥学生的主动性，使他们在互动探究的过程中掌握更多的知识。

在用新理念进行教学的过程中，合作探究方式成为了普遍运用的方式。

在合作探究过程中，学习氛围轻松活跃，学生能积极地进行探究，并通过互相交流来促进对知识的理解。

问: 考核形式: 运用已经学习过旳理论知识, 结合自己旳工作实际撰写一份课程教学改革旳工作汇报（字数在1000-1500字）, 并通过小组讨论征集修改意见。

考核规定: 学习者须提交自己旳工作汇报, 将其上传到国家开放大学学习网, 重要内容应包括:1. 自己较熟悉并有爱好作为教学过程改革尝试旳某个学科或知识领域。

（30分）2. 个人通过多种途径搜集资料旳状况, 并注明某些重要资料旳来源。

（30分）3．综合运用有关理论、措施、知识, 形成自己旳课程教学改革方案, 归纳小组讨论形成旳意见, 并提出可以深入讨论旳要点。

（40分）同步, 学习者还须提交经小组讨论后自己形成旳修改意见。

答：信息技术校本课程开发工作汇报一、开发背景伴随课程改革旳深入推进, 信息技术校本课程开发已经成为我国目前课程改革中旳一项重大举措。

同步, 这也成为我们弘扬学校文化, 凸现学校特色旳新契机。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程旳构造时, 对综合实践活动课程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程, 其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

在课程旳实行过程中, 加强信息技术教育, 培养学生运用信息技术旳意识和能力。

信息技术课程已经作为综合实践旳一种领域, 是综合实践课程旳一种重要构成部分。

综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际状况共同开发旳课程领域, 因此国家只着眼于对此课程宏观旳指导, 而不做强行旳、详细旳规定。

因此, 各地区、各学校可根据当地区、本学校旳实际状况确定详细旳、适合当地需要旳内容。

基于这样旳一种状况, 各学校可自主地开展综合实践活动, 其中信息技术课程领域也是如此。

我校以教育部颁发旳《中小学信息技术课程指导纲要》为依托, 结合校内软、硬件旳实际状况, 充足运用社会资源、学校资源和家庭资源, 开发信息技术校本课程, 探索信息技术校本课程开发旳程序、教学模式、评价体系, 体现“一切为了学生, 一切为了学生旳发展”旳课程改革方针, 贯彻课程改革旳总体目旳, 提高学生获取信息、处理信息、应用信息旳能力, 全面提高学生旳信息素养、人文素养, 培养学生旳实践能力和创新精神。

广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）第一部分课程性质和基本理念21世纪以来，信息技术迅猛发展，快速改变着人们的工作、学习和生活方式，人类社会已大踏步进入信息化时代。

传统的读、写、算已不足以适应信息社会的要求，学会收集、判断、处理和利用信息，成为当今国家对基础教育阶段人才培养的基本任务之一。

一、课程性质和价值义务教育信息技术课程是为了适应信息时代对人才培养提出的新要求而设置的、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所需的信息技术基础知识与基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，养成健康规范的行为习惯与信息安全意识，为适应信息社会的发展打下基础。

义务教育阶段的信息技术课程的性质和价值主要体现在以下几个方面：（一）基础性。

义务段信息技术课程具有基础性。

体现在：课程所培养的基本的信息素养与信息技术能力是学生支撑其他学科学习的基础，是学生转变学习方式的基础，也是学生迎接信息社会挑战与终身发展的基础。

（二）实践性。

义务段信息技术课程强调实践性。

动手实践是信息技术课程最基本的学习方式，学生在学习过程中既要动脑思考，更要动手实践。

在实践中熟练技能，在实践中探究规律，在实践中创作作品，在实践中积累经验，在实践中追求创新。

死记硬背，单说不练，不可能学好信息技术。

信息技术课程对学生实践探究能力的培养具有重要作用。

（三）应用性。

义务段信息技术课程具有应用性。

课程本身就是为了培养学生在日常学习生活中基本的信息技术应用知识技能和科学的应用态度，以及应用信息技术解决问题的方法。

它不强调知识的系统完整性，更强调贴近学生生活的实际应用问题，包括整合各学科学习需要信息技术支撑的学习任务。

强调在用中学，在学中用。

使学生在解决应用问题的过程中，综合运用各学科知识技能，在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，积累应用经验，提高应用能力。

综合实践活动四大领域的内涵及实施方式作者：张建芳文章来源：本站原创点击数：1369 更新时间：2007-9-27【主题内涵】综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》中规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课，其内容范围包括：“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信息技术教育”四大指令性领域和社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动等非指令性领域。

指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域实际上是综合实践活动的四个要素。

这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。

四大指令性学习领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动课程的基本要求。

在教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系以及学生与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

目前在一些学校和地方在实施该课程的过程中，存在着以下几种倾向：有的把综合实践活动课程四大指定领域当作四门独立的课程分别地进行开设；有的以综合实践活动主题和综合项目为主开设综合实践活动课程，突出小课题研究性学习，劳动技术和信息技术完全取消；有的用劳动技术和信息技术取代综合实践活动课程所有领域；也有的把社区服务和与社会实践这一领域加以弱化，没有很好开展和实施。

至于综合实践活动课程四个指令性学习领域如何以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施？目前缺少一个完全可行的操作模式，这也是许多学校领导和综合实践活动教师迫切需要指导的问题。

四、判断题（25个)1、初中信息技术课是选修课。

（×）2、信息技术教育新课程标准规定教师在内容选择、难度设置上无须考虑本地设备、师资及学生的现状。

（× )3、利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习是初中信息技术学习的内容.（√ ）4、信息技术具有作为学习对象与学习工具的双重价值.( √ ）5、义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容（√ ）6、初中生没必要学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法.（×）7、信息技术教育要让学生在“玩中学”、“做中学”。

（√ )8、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。

该部分内容为选修。

（√ ）9、信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力。

（√ )10、信息技术课程标准有人教版的，也有北师大版的。

（×）11信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

（√ ）12信息技术课通常可以采用纸笔测试、上机测试、作品制作、表现性评价、成长记录袋、质性评价等方法，以及自评、互评、小组评价的方式，评价主体可以多元。

(√ )13评价的方法多种多样，其中上机测试是测试学生综合运用所学知识技能的有效方法。

（×）14信息技术课堂上要给学生留有充足的实践探究活动时间，避免把信息技术课变成纯粹的操作学习.（√ ）15新课程纲要的初中内容比旧课程纲要的初中内容增加了“程序设计与机器人初步”.（√ ）16义务教育阶段的信息技术课程，应给学生提供更多的实践和探索空间。

（√ ）17提升信息技术能力、培养良好的信息素养是信息社会的发展对人才培养的要求,是信息技术课程的主要任务。

（√ ) 18初中阶段信息技术课程一般以“玩中学”为主要特征.(×）19信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提,要高度重视课程资源的利用与开发（√ ）20利用信息技术促进我们进行自我调节学习,其关键在技术本身.（×）21、新课标中，初中阶段要求学生建立对信息技术的简单了解，逐步学会使用信息技术支持日常学习和解决简单问题。

各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《五颜六色巧打扮》（板书）首先（注意过渡词语的使用，使得语言连贯，不至于太生硬。

）一、说教材信息技术是属于综合实践课程内容之一，其课程注重的是知识、技能、能力，以及情感意识和创造力的培养。

（愿意的话前面加个帽，上网搜搜关于信息技术课程的简介）《五颜六色巧打扮》是青岛版小学信息技术教材模块3用计算机画图（上册）第4课中的内容，计划用一个课时的时间讲授。

它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。

教材目的是让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。

“彩色世界”的内涵不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。

因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础知识教学提高课。

二、教学目标知识目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。

能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

三、教学重点与难点重点：通过研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。

难点：前景、背景的置换；“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现四、说学生（学情）初中学生在认知发展及社会性发展上都有了较大的提高。

作为八年级的学生，他们的抽象逻辑思维已占相对优势，属于经验型逻辑思维；已逐步从形象记忆向抽象逻辑记忆发展；同时，他们观察的目的性、计划性和系统性有所增强。

而且经过小学阶段和初一一学年的学习，学生对word这个软件已经有所了解。

五、教法和学法（教法和学法为了节省时间可以简单的说出几种方法就可以了）1、教法信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。