一次成功转化中职学生厌学心理的案例

以下是一个挽救厌学孩子的成功案例：
小明是一个初中生，他曾经对学习毫无兴趣，成绩也一直不尽如人意。

他的父母非常着急，不知道该如何帮助他。

然而，通过一系列的努力和措施，小明最终成功地克服了厌学情绪，成为了一个热爱学习的孩子。

小明的转变始于一次与老师的深入交流。

老师了解到小明对学习的厌倦主要源于他觉得学习枯燥乏味，无法从中得到乐趣。

于是，老师开始尝试改变教学方式，让课堂变得更加生动有趣。

他们利用多媒体教学工具，引入了更多的互动环节，让小明在课堂上能够积极参与其中。

同时，小明的父母也开始积极参与他的学习过程。

他们鼓励小明多读书，多参加一些有益的学习活动，比如科学展览、文化讲座等。

他们还与小明一起制定学习计划，帮助他合理分配时间，提高学习效率。

此外，小明还得到了一位学长的帮助。

学长给他分享了自己的学习经验和方法，告诉他如何高效地学习，如何培养自己的学习兴趣。

小明从学长那里学到了很多实用的技巧和方法，他开始尝试运用这些方法来提高自己的学习效果。

经过一段时间的努力，小明的成绩开始有了明显的提升。

他逐渐发现了学习的乐趣和意义，开始变得更加自信和积极。

最终，他成功地克服了厌学情绪，成为了一个热爱学习的孩子。

这个案例告诉我们，要挽救厌学孩子，需要多方面的努力和措施。

老师需要改变教学方式，让课堂变得更加生动有趣；家长需要积极参与孩子的学习过程，给予他们鼓励和支持；同时，孩子也需要得到一些实用的学习经验和方法的指导。

只有这样，才能真正地激发孩子的学习兴趣和动力，帮助他们走向成功的道路。

第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入某中等职业学校就读。

小明性格内向，学习成绩较差，尤其语文、数学两科成绩一直处于班级后列。

在班级中，他很少与同学交流，经常独自一人坐在教室的角落里。

面对这样的情况，班主任李老师深感担忧，决定对小明进行差生转化教育。

二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭条件较为困难，父母均为农民，每天忙于生计，很少关心他的学习。

在家庭中，小明很少得到父母的关爱，导致他性格内向，缺乏自信。

2. 学校原因（1）班级氛围：班级中部分同学学习成绩较好，但他们在与成绩较差的同学交往时，往往带有优越感，使得小明在班级中感到自卑。

（2）教学方法：教师教学方式较为单一，缺乏针对性，导致小明对学习失去兴趣。

3. 学生自身原因（1）学习习惯：小明学习习惯较差，上课不认真听讲，作业完成不及时。

（2）学习方法：小明缺乏有效的学习方法，学习效率低下。

三、转化策略1. 家校合作，关注学生成长（1）与家长沟通：李老师主动与小明的父母沟通，了解家庭情况，向他们反映小明在学校的表现，共同探讨教育方法。

（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。

2. 改善班级氛围，增强学生自信（1）树立榜样：在班级中树立优秀学生典型，鼓励小明向他们学习。

（2）开展团队活动：组织班级开展团队活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。

3. 改进教学方法，激发学习兴趣（1）针对小明的情况，制定个性化教学计划，关注他的学习需求。

（2）采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高小明的学习兴趣。

4. 培养良好学习习惯，提高学习效率（1）加强课堂管理，培养学生认真听讲、按时完成作业的良好习惯。

（2）开展学习方法指导，帮助小明掌握科学的学习方法。

四、实施过程1. 家校合作阶段（1）与家长沟通：李老师多次与小明的父母沟通，了解家庭情况，共同探讨教育方法。

（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。

精选全文完整版点亮学生心灵的天空中职生心理辅导案例面对青春期的中职生，他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化，诸如厌学、早恋、自卑、焦虑、失落、恐惧、消极、逆反等心理问题也随之而来，对学生的健康成长产生不良的影响。

我们不仅要教育他们学好专业技能，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格，通过积极引导、行为纠正，从而探讨心理健康教育的一些方法。

使得甚至会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。

案例一：薛某，男，16岁，职中高一年级1203班学生。

学习成绩较差，智力较好，对学习不感兴趣。

性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在没有办法。

在学校，他这种反抗行为也很尖锐。

每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，头仰得很高，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，上课故意睡觉，不交作业，家长和老师十分无奈。

案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：2.1是家庭教育方式不当。

薛某的父亲是某工地负责人，工作忙，由于和孩子沟通少，任其自由发展，父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就斥责、谩骂，造成孩子任性放纵。

而他的母亲只关心孩子的生活和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。

对孩子的教育两人意见不一致。

2.2老师教育和处理方式不当。

个别老师不懂得学生的心理特点，学生上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师缺少与学生心理沟通，不能正确对待学生所犯的错误，使师生矛盾和冲突日益恶化。

2.3中职生半幼稚半成熟的特点。

这一阶段学生心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这一阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强，看问题容易产生偏见，拒绝一切批评，所以对父母和老师的批评和劝导产生抵触情绪。

第1篇国内案例1. 武汉市汉阳区某中学- 案例概述：该校通过实施个性化教育，关注学生的心理需求，定期开展心理辅导，帮助学生克服厌学情绪。

- 成功之处：通过心理辅导和个性化教学，提高了学生的自信心，让他们重新找到了学习的乐趣。

2. 江苏省南京市某中学- 案例概述：学校实施“导师制”，让学生与教师建立深厚的师生关系，教师关注学生的兴趣爱好，引导学生找到学习的方向。

- 成功之处：通过导师制，学生得到了更多的关注和指导，学习动力得到了提升。

国际案例1. 美国某中学- 案例概述：学校采用项目式学习，让学生通过实际项目来学习知识，提高了学生的学习兴趣。

- 成功之处：项目式学习激发了学生的好奇心和创造力，让他们在实践中学习。

2. 英国某中学- 案例概述：学校开展“合作学习”活动，让学生在小组中共同学习，提高了学生的合作能力和学习兴趣。

- 成功之处：合作学习让学生感受到了学习的乐趣，培养了他们的团队精神。

以上案例均表明，厌学教育需要关注学生的心理需求，采用个性化的教育方法，激发学生的学习兴趣。

通过关注学生的兴趣爱好，帮助他们找到学习的方向，从而克服厌学情绪。

第2篇1. 个性化辅导案例：- 背景：小明是一名初中生，对学习毫无兴趣，成绩一直处于班级中下游。

- 措施：学校为他安排了一位个性化的辅导老师。

辅导老师首先与小明进行了深入交流，了解他对哪些科目感兴趣，以及为什么对学习感到厌学。

随后，辅导老师根据小明的兴趣调整了教学计划，引入了一些趣味性强的学习材料，并鼓励小明参加课外兴趣小组。

- 结果：经过一段时间的辅导，小明的成绩有了显著提高，学习兴趣也得到了恢复。

2. 家校合作案例：- 背景：小华是一名小学生，由于父母工作繁忙，她经常感到孤独和无聊，对学习失去了兴趣。

- 措施：学校和父母共同制定了家庭教育计划，父母每天抽出时间陪伴小华学习，参与她的学习活动，同时鼓励她参加体育和兴趣班，丰富她的课余生活。

- 结果：在家庭和学校的共同努力下，小华的学习成绩稳步提升，厌学情绪得到了有效缓解。

第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，越来越多的学生选择进入职业院校学习，以期掌握一技之长，更好地适应社会需求。

然而，职业院校的学生往往面临着学业压力、就业竞争、人际关系等多重挑战，这些挑战容易导致学生产生心理问题。

本案例讲述了一名职中生在逆境中如何通过心理教育获得成长的故事。

二、案例描述小张，一名来自农村的职业院校学生，学习烹饪专业。

进入职业院校后，小张发现自己与城市学生相比，在学习、生活等方面存在较大差距。

在学习上，他基础薄弱，烹饪技巧不如其他同学；在生活中，他性格内向，不善于与人交流。

面对这些困难，小张逐渐产生了自卑、焦虑等心理问题。

1. 心理问题的表现（1）学业成绩不佳：小张上课注意力不集中，课后也不愿意复习，导致成绩一直处于班级下游。

（2）人际关系紧张：小张不善言辞，与同学交流较少，导致人际关系紧张。

（3）情绪波动大：面对学习压力和人际关系问题，小张经常感到焦虑、烦躁，情绪波动较大。

2. 心理教育干预（1）心理辅导：学校心理咨询师对小张进行了个别辅导，帮助他分析问题产生的原因，并指导他如何调整心态，克服困难。

（2）小组活动：学校组织了烹饪专业学生的小组活动，让小张在活动中与同学互动，增进彼此了解，改善人际关系。

（3）职业技能培训：学校针对小张的烹饪技能不足，安排了专门的辅导课程，帮助他提高烹饪技巧。

三、案例结果经过一段时间的心理教育干预，小张的心理问题得到了明显改善。

1. 学业成绩提升：通过努力学习，小张的烹饪技能有了显著提高，成绩也逐渐上升。

2. 人际关系改善：小张在小组活动中逐渐融入集体，与同学建立了良好的关系。

3. 情绪稳定：通过心理辅导，小张学会了调整心态，面对困难时能够保持冷静，情绪波动得到有效控制。

四、案例分析1. 心理教育的重要性：本案例表明，心理教育对于职中生的重要性不言而喻。

通过心理教育，可以帮助学生克服心理障碍，提高学习能力和生活质量。

2. 心理教育的方法：心理教育的方法多种多样，包括心理辅导、小组活动、职业技能培训等。

第1篇一、案例背景小王，男，14岁，某中学八年级学生。

小王自小学以来成绩一直名列前茅，但在进入初中后，学习成绩逐渐下滑，尤其是进入八年级后，成绩更是直线下滑。

面对成绩的下滑，小王逐渐对学习产生了抵触情绪，出现了厌学的现象。

二、案例分析1. 家庭因素小王家庭条件优越，父母对他的期望很高，希望他能考上重点高中。

然而，在现实生活中，小王并没有体会到父母的良苦用心，反而觉得父母对他的要求过于苛刻。

在这种压力下，小王逐渐对学习产生了抵触情绪。

2. 学校因素小王所在的班级学习氛围较差，部分同学沉迷于网络游戏，影响了小王的学习。

此外，教师在教学过程中缺乏与学生的互动，导致小王对学习失去了兴趣。

3. 学生自身因素小王自小学以来成绩优异，进入初中后，面对新的学习环境和挑战，他感到不适应。

在成绩下滑后，他开始怀疑自己的能力，从而对学习产生了厌学情绪。

三、教育策略1. 家庭教育（1）改变教育方式：父母要改变传统的教育方式，关注小王的心理需求，给予他更多的关爱和支持。

（2）树立正确的价值观：引导小王树立正确的价值观，让他明白学习的重要性，激发他对学习的兴趣。

2. 学校教育（1）改善班级学习氛围：教师应加强班级管理，营造良好的学习氛围，让小王感受到班级的温暖。

（2）关注学生个体差异：教师要根据小王的实际情况，制定合适的学习计划，帮助他提高成绩。

3. 学生自我教育（1）树立信心：小王要正确认识自己，树立信心，相信自己有能力克服困难。

（2）培养学习兴趣：小王要尝试从不同角度寻找学习的乐趣，提高学习兴趣。

四、实施过程1. 家庭教育（1）父母与小王进行沟通，了解他的想法和困惑，给予他关爱和支持。

（2）父母改变教育方式，关注小王的心理需求，让他感受到家庭的温暖。

2. 学校教育（1）教师与小王进行沟通，了解他的学习情况，为他制定合适的学习计划。

（2）教师关注小王的心理需求，给予他更多的关爱和支持。

3. 学生自我教育（1）小王树立信心，相信自己有能力克服困难。

挽救厌学孩子成功案例厌学是很多家庭都会遇到的问题，孩子对学习失去兴趣，成绩下滑，甚至产生逃学的行为。

然而，通过家庭的关心和正确的引导，许多家长成功地挽救了厌学孩子，帮助他们重新找回学习的乐趣。

以下是一些成功的案例。

案例一：改变学习环境小明是一个对学习毫无兴趣的孩子，每次上学都是一副不耐烦的样子。

他的父母观察到他在家里学习时也不愿意坐下来，于是他们为小明创造了一个舒适的学习环境。

他们给小明布置了一个专门的学习角落，桌子上放上了他喜欢的玩具和绘本，还播放了轻松的音乐。

通过改变学习环境，小明逐渐对学习产生了兴趣，成绩也有了明显的提高。

案例二：激发兴趣小华是一个厌学的孩子，他对所有的科目都没有兴趣。

他的父母通过观察发现他对自然科学特别感兴趣，于是他们鼓励他参加科学实验班。

在实验班中，小华得以进行各种有趣的实验，这激发了他对科学的兴趣。

随着兴趣的培养，小华开始主动学习相关的知识，并且在学校的科学竞赛中获得了好成绩。

案例三：与老师合作小杰是一个不喜欢上学的孩子，他总是找各种理由逃学。

他的父母与他的班主任进行了交流，探讨了他的问题所在。

班主任发现小杰对某些科目的学习非常吃力，于是安排了专门的辅导班，帮助他解决学习困难。

通过与老师的合作，小杰逐渐找回了学习的信心，成绩也有了明显的提升。

案例四：鼓励自主学习小芳是一个厌学的孩子，她总是觉得学校的作业很枯燥无味。

她的父母决定鼓励她进行自主学习。

他们提供了一些有趣的学习材料给小芳，鼓励她自己选择学习的内容和方式。

小芳开始对学习产生了兴趣，她开始主动阅读各种书籍，参加兴趣班和学习小组。

通过自主学习，小芳不仅提高了学习成绩，还培养了自己的学习能力和兴趣。

案例五：家庭教育的重要性小明是一个厌学的孩子，他总是觉得学习很无聊。

他的父母决定改变他的学习方式，他们与小明一起制定了学习计划，并且每天陪伴他一起学习。

他们还鼓励他参加各种兴趣班和学习小组，培养他的综合能力。

通过家庭教育的重视，小明逐渐找回了学习的乐趣，成绩也有了明显的提高。

厌学问题学生的心理辅导案例第一篇：厌学问题学生的心理辅导案例厌学问题学生的心理辅导案例一、个案的基本数据姓名：小X 性别：男出生日期：年龄：15岁外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。

二、研究目的1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。

因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。

2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。

三、个案背景资料1、家庭情况：父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。

父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。

加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。

由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。

2、受教育情况：小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。

据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。

3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。

四、教师观察1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。

2、该生的个人自理能力较强。

我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。

3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。

厌学学生心理辅导案例分享大多数学生在成长过程中都会遇到一定程度的艰难和挫折，其中之一就是对学习产生厌恶甚至抗拒的情绪。

这种厌学现象不仅给学生自身带来困扰，也给教师和家长们带来了不小的头疼。

因此，为了更好地帮助这些厌学的学生走出困境，心理辅导在这个问题上起着重要作用。

背景介绍李明（化名）是一位初中二年级的男孩，他平时表现积极活泼、善于交流，在班级中也颇受同学和老师们的喜欢。

然而，在过去几个月里，李明逐渐变得沉默寡言，并且对上课提问不愿搭理。

他对于完成作业也漠不关心，甚至经常忽略老师的纪律要求。

由于这样的变化引起了教师和家长们的关注，李明被推荐进行了心理辅导。

问题分析在与李明进行初步接触后，心理辅导师发现他并没有认真思考自己良好表现背后可能存在的原因，而是寄希望于象征性地改变一下自己的学习环境来解决问题。

这种不负责任、消极的态度表明李明已经失去了对学习的兴趣，需要辅导者通过与他沟通找到根源。

案例分享在心理辅导过程中，心理辅导师通过与李明的多次交流得知，他平时学习基础一直很扎实，并且在班级竞赛中也有过出色的表现。

但是，在最近几个月里，由于班级成绩逐渐提高和其他同学夸奖所带来的不断压力，让李明产生了彷徨和迷茫。

情感支持针对李明的情感困扰，心理辅导师首先给予了他有效的情感支持。

辅导师鼓励李明相信自己并放下必须立刻取得成就的强迫想法。

同时，在适当引导下，让他向教师和家长们倾诉内心真实感受，并积极寻求帮助和支持。

认知重构紧接着，在有效地增加理解和信任之后，心理辅导师引导李明开启了认知重构的过程。

首先，辅导师与他一起回顾过去取得的成功经历，并提醒他这只是成长过程中的一小部分挫折，不应该否定整个学习历程。

其次，辅导师让李明意识到完美主义思维模式对于自身学习产生的压力和焦虑。

目标设定为了帮助李明走出厌学困境，心理辅导师和他制定了切实可行的目标。

目标包括：1.调整自己对于学习成绩和竞争的期望；2.积极寻求家长和老师们的支持与沟通；3.培养合理科学的时间管理和学习计划。

中职后进生转化案例4篇中职后进生转化案例第1篇我所带过的班级的刘远志，成绩特差，并且不遵守学校行为规范，性格倔强，自尊心极强，不服管教，曾与多个老师发生过多次争执。

我在找他谈心之前，花了一个多星期观察、了解他，我发现他比较聪明，动手能力强，曾经获学校黑白电视机组装比武二等奖，他自己会修自行车、收音机、录音机，还会装卸电脑，也爱乐于助人。

正好我家录音机坏了，我说想请他放学后上我家帮忙修录音机，他愉快的答应了。

放学后，在回家的路上，他兴致勃勃地谈起了他是如何学会修收音机、自行车的，见我听的津津有味，他更加神采飞扬，我们师生之间的距离一下子拉近了很多，到我家时我们已成了无话不谈的朋友了。

第二天我在班上表扬了他，并且让他担任班上的电教委员。

各科任教师慢慢地都对他另眼相，纷纷表扬他，他工作更加热心了，学习成绩进步了，成功使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处，他的潜能才会充分挖掘、展现出来。

事实证明：成功后的喜悦、满足，能够产生自信的动力。

因此，我们在教学中应尽量地为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，让后进生能够在课堂上多回答问题，让他们得到更多的肯定与表扬，以此促进学生的健康发展。

中职后进生转化案例第2篇我班上有一个郭文雪的走读生，我接手这个班时，她经常迟到，每次和她谈话，我明显感到她对老师的敌意，所以她后来发展到旷课，我曾经试图要和她家长沟通，她只说你不要打，我家人不会接，果然电话号码总是忙音。

我想教育这个学生的思路可能要改变一下，要发掘她的优点，让她不再封闭不再有敌意。

终于，我发现她的字写得很隽秀，而且她在中学的体育尤其擅长跳高。

在我的鼓励下，她参加校运会，果然拿了女子跳高第一名的好成绩。

在及时的表扬后，我再和她谈迟到问题，她的态度缓和了很多，而且保证尽量早些做车来上学，杜绝迟到现象。

中职后进生转化案例第3篇所谓“后进生”,是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生.这样的学生在哪一个学校里都存在,在我所在的职校更是普遍.现在我带的机电班,总人数42人,男生占38人,只有4位女生,班级严重两极分化,后进生,双差生较多.后进生的教育和转化工作任重道远,在近一年中,我对不同类型的后进生认真分析研究,寻找突破点,在家长和任课教师的紧密配合下,走出了一条“后进生转化”的之路,使班级一批“后进生”,“双差生”转为为热爱班级、认真学习的学生,这个方面给我的感动最深是班内的×××这个学生.×××头脑聪明,不爱学习、过多的时候以自我为中心、特别爱面子、动不动出口成脏,有严重的不良习惯:抽烟、喝酒、讲哥们义气,吃不得半点亏,老师批评甚至都要与你顶嘴.刚入校时,只感觉到这个孩子上课好动:爱讲话,坐在凳子上就象凳子上有刺,不停的摇来晃去.多次找他谈话收效不大.于是就将他的座位调到讲台旁.讲话有所收敛,但若对他稍稍放松一点,则仍然是坐不稳,东张西望,或干脆就睡觉.开学不久,在我同他谈话时闻到他身上有股烟味,就让他写张说明书给我.说是从在上初中进校体训队时染上这不良习惯,家里让他戒过烟,但只要走进他私人的生活圈子,又开始抽烟.我及时将这情况与他家里联系,×××给我写了份深刻的检讨.由于烟瘾较大,我给他制定了一个较详细的戒烟过程,规定他在两周之内将烟戒了.我给了他一些口香糖,让他在来烟瘾时就嚼一嚼口香糖.期间我每天尽一切可能的时间同他谈话:问他上课表现自我感觉怎么样,作业完成得怎样,晚上休息得好不好等等.他抽没抽烟在与他说话时就能闻得到.同时让他知道,我时刻在盯着他、关心他、爱护他.我告诉他,我首先是他的朋友,其次才是他的老师.到现在为止,从他身上已闻不到烟味了.另外,在开学初,他与班上另一同学发生了一点小小的矛盾,于是他让其它班的几个孩子来打他.事后在与×××谈话的过程中发现:他特别爱面子,动不动口出粗言,心胸不开阔.教育他,当时点头认错,过后__病常犯.与其他同学说话时常带点口头禅,倘若对他“不敬”,则便威胁人.我常给他讲做人的道理,从他的吃、穿、住来关心他,爱护他,来一点点感化他.教育这样的学生,不是短期内就可以见成效的.虽然,他现在还存在着许许多多的不足,还会顶撞老师,还容不得自己吃亏,还会做出一些让我失望的事情.但从他的周记中我看到了他对我曾经在他身上所付出的点点滴滴的记忆忧新.从语文老师、数学老师、英语老师等老师反馈到我这儿的情况来看,我敢肯定,他比以前更能体谅人了,也更懂事,更冷静了.尤其是语文老师和英语老师说,现在根本就看不出×××这孩子会是一个后进生.我不可能一下子让他变得很好,要做的只能是慢慢地让他在潜移默化中有所改变,哪伯是一点点,也值得开心.班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影.尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生,班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视,不疏远.在处理班级事情时,面对后进生,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地“盖棺定论”,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地去转变自己.我们千万不要认为学生幼稚无知,就随意地践踏学生的人格和自尊.爱心,是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛,让我们共同创造无私真挚的爱的氛围,让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长.中职后进生转化案例第4篇背景：时常听到几位老师上完课后的满腹牢骚，“哎，这课简直没法上了，X班XX等同学上课总说话”“我上课也是，安静不了一会儿准又开说，管不了”。

班主任工作范文之帮助学生克服厌学的成功案例一、案例介绍XX,六岁，二零一二级一（4）班学生。

上课不认真，总是搞小动作，喜欢跟周围同学讲小话。

不能及时完成老师布置的作业。

通过几次家访。

我了解到他常年跟着爷爷奶奶，是个留守儿童。

由于爷爷奶奶的溺爱，再加上他自己的顽皮个性，导致了他厌学情绪。

二、案例分析XX同学家庭条件较好。

他自己脑子非常灵活，嘴巴甜，是个人见人爱的小男孩。

但他父母在外打工，常年跟着爷爷奶奶。

爷爷奶奶特别溺爱他，娇惯他，在学习方面，他就怕苦怕累，不想读，不想记，更不想写。

从一开始他就落下了许多功课，越到后面，任务越重，所以就导致了他的厌学情绪。

三、如何克服XX同学的厌学情绪1、联系学生家长，从家长入手。

XX同学的家离学校很近，我利用课后时间，找到他的奶奶，将他在学校的表现跟他奶奶说了，告诉她老人家不要太溺爱自己的孙子，应该对他严加管教，如果让他的爸爸或妈妈能回来照看他更好。

第二学期，他的妈妈回来了，他妈妈不仅对他很严格，而且还能辅导他的功课。

2、端正学生的学习动机。

学生学习，要有一种学习的欲望，觉得学习室一种需要，否则一切都无济于事。

所以，我有空就给他讲这些方面的道理，就像聊天似的，因为他喜欢跟老师说话。

3、激发他的学习兴趣。

XX喜欢表现自己，每当老师表扬他时，他都有一种沾沾自喜的感觉。

在课堂上，我会多给他一些机会让他表现，抓住他的闪光点及时表扬他，给他信心。

久而久之，他尝到了学习的甜头，觉得它是一种乐趣。

4、教给他正确的学习方法。

有些学生的学习成绩差，是因为他不懂学习方法。

对于XX,我教他怎样预习新知识，又怎样复习旧的知识。

经过一段时间的努力，他的成绩有向前迈进了一大步，自信心更大了。

四、结果在老师、家长以及同学们的帮助下，经过一个学期的努力，XX同学的学习成绩有了明显的提高，他的学习兴趣比以前更浓了。

五、反思1、小孩子不能溺爱，最好是由父母自己带。

从小培养孩子的好习惯。

2、教师对孩子的厌学情绪不能不管，教师应多与差生交谈，找出他们厌学的原因，并及时给与帮助。

一次成功转化中职学生厌学心理的案例我担任中职班主任20多年，接触过很多具有厌学心理的职高生。

我尝试过各种方法转化这些厌学的学生，有过失败的经历，也有过成功的体验。

以下是我担任06旅管班班主任时一次成功转化厌学学生的案例，孩子的教育和成长需要家庭、社会和学校的共同努力，构成一个有机的孩子学习的社会支持系统，互相沟通，如果中间一个环节出现问题就会影响学生成长，这个案例希望能为教师同仁、家长提供有价值的参考。

刘某同学，男，16岁，06旅管班学生，职高一年级下学期刚开学不久，向老师提出不想上学之后，待在家中，经家长劝说无效。

经过与家人的访谈，发现该生从小学五年级起就存在强烈的厌学情绪学习成绩较差，进入初中后，出现逃课，不做作业，上课不专心，睡觉等现象，学习成绩一直落后，并出现撒谎，偷窃行为。

产生厌学原因分析:1.无良好学习习惯，缺乏学习目标：通过与李某的谈话得知:李某由于基础知识较差，加上初中课程增多，无良好的学习习惯，导致上课听不懂，下课又不愿意向老师同学请教，久而久之，学校跟不上，就越不愿意学习。

初一第一学期结束成绩一塌糊涂，导致家人对其失望。

李某认为，不上学就像父母一样去做生意，同样能养活自己，于是提出退学。

2.家长教育方法不当：李某父亲经常在外，母亲做生意，对孩子管教较少。

每当老师反映其不良情况时，母亲总是不问原因为何就一阵责备。

当父亲回家后又旧事重提，导致一顿暴打。

李某学习成绩从小学五年级开始急剧下降，父母发现其期末考试成绩全班最低时，一阵责骂，就这样，李某在家庭约束一阵松一阵紧的情况下进入初中。

3.教师与家长沟通交流存在问题：由于李某的撒谎行为，导致家长与其班主任之间产生了较深的误解。

李某家长反映，老师在与家长有关孩子问题进行交流时，言辞用语过于极端，不尊重。

其数学老师直言，不愿再管孩子的数学成绩，管了也没用。

李某班主任则反映其家长不负责任，与老师不合作，包庇孩子。

李某说，在家里父母说都是他的错，老师对父母的态度较差，并认为其家庭不和。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，职业教育受到了越来越多的重视。

中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。

然而，近年来，中职生厌学现象日益严重，影响了中职教育的质量和学生的个人发展。

本案例以某中职学校为例，探讨中职生厌学现象的原因及教育对策。

二、案例描述某中职学校位于我国东部沿海地区，是一所培养中等职业技术人才的学校。

该校近年来在职业教育领域取得了一定的成绩，但同时也面临着中职生厌学现象的困扰。

小王是该学校的一名中职生，就读于计算机专业。

进入中职学校后，小王对专业学习缺乏兴趣，上课时经常玩手机、睡觉，作业也是敷衍了事。

在与同学的交流中，小王表示自己对计算机专业并不感兴趣，觉得学习内容枯燥乏味，对未来职业发展也感到迷茫。

在了解到小王的情况后，班主任和学校辅导员开始关注他的学习状态，并展开了一系列的教育引导工作。

三、案例分析1. 原因分析（1）学习兴趣缺失：小王对计算机专业缺乏兴趣，认为学习内容枯燥乏味，导致学习动力不足。

（2）职业规划不明确：小王对未来职业发展感到迷茫，缺乏明确的职业规划，导致学习目的不明确。

（3）家庭教育缺失：小王来自单亲家庭，父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和指导，导致他在心理上存在一定的问题。

（4）学校教育不足：学校在培养学生兴趣、开展职业生涯规划教育等方面存在不足，未能有效激发学生的学习兴趣。

2. 教育对策（1）激发学习兴趣：学校可以组织丰富多彩的课外活动，如编程比赛、技能展示等，让学生在实践中学到知识，提高学习兴趣。

（2）加强职业规划教育：学校应开设职业生涯规划课程，帮助学生了解不同职业的特点和发展前景，明确自己的职业目标。

（3）关注学生心理健康：学校应加强心理健康教育，关注学生的心理需求，帮助学生解决心理问题。

（4）完善家庭教育指导：学校可以与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长，提供家庭教育指导。

四、教育实践1. 开展兴趣小组活动：学校成立了计算机编程、网页设计等兴趣小组，让学生在轻松愉快的氛围中学习专业知识。

中职心理育人典型案例引导中职生走出抑郁困扰
为了帮助中职生走出抑郁困扰，心理教育需要借助一些典型案例来引
导中职生，以下是一例典型案例：
王小明是一名中职生，平时成绩优秀，但是在高三阶段逐渐出现了抑
郁的情绪。

他在高二暑假经历了一次家庭变故，父母争吵频繁，他甚至因
为父母的争吵而产生了干睡症。

进入高三后，由于学业压力加大，他开始
变得自卑和敏感，对自己的能力产生了严重的怀疑和负面评价。

王小明通过与心理教育师的沟通和引导，逐渐走出了抑郁的困境。

他
重新树立了自信心，尝试与父母进行沟通，并逐渐与他们达成了共识，家
庭氛围逐渐和谐起来。

通过调整学习和休息时间，他的学习压力得到了缓解，身心状态也趋于平和。

在一些困难时，他会寻求帮助，与心理教育师
或者身边的朋友进行交流，获得支持和理解。

通过这个案例，中职生可以学到以下几点：首先，要主动寻求帮助。

抑郁情绪不是自己能够轻易解决的，需要借助他人的帮助才能更好地走出
困境。

其次，要学会与家人进行真诚的沟通。

家庭是一个重要的支持系统，与家人进行有效的沟通有助于解决问题，改善家庭环境。

最后，要合理安
排学习和休息时间，保持身心的平衡。

学习压力过大会导致抑郁情绪的加重，合理的学习和休息安排可以帮助恢复身心的健康状态。

通过这样的典型案例引导，中职生可以更好地理解抑郁情绪，并懂得
如何主动寻求帮助和改善自己的心理状态。

心理教育的引导可以帮助中职
生走出抑郁困扰，促进他们的健康成长。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，各行各业对高素质人才的需求日益增长。

职业中学作为培养高素质技能型人才的摇篮，肩负着培养具有良好心理素质、职业道德和职业技能的人才的重要使命。

然而，在职业中学教育过程中，学生心理问题逐渐凸显，如何开展有效的心理教育成为职业中学教育的重要课题。

本文以XX职业中学为例，探讨职业中心理教育成功案例。

二、案例介绍XX职业中学成立于1995年，是一所集职业教育、成人教育、职业技能培训为一体的综合性学校。

近年来，学校高度重视学生心理健康教育，采取了一系列措施，取得了显著成效。

1. 建立健全心理教育体系（1）成立心理教育领导小组。

学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，各班主任、心理咨询师为成员的心理教育领导小组，负责全校心理教育工作的规划、组织、协调和实施。

（2）设立心理咨询室。

学校设立了心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。

（3）开展心理健康课程。

学校将心理健康教育纳入课程体系，开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生心理素质。

2. 加强心理健康教育宣传（1）开展心理健康教育讲座。

学校定期邀请专家、学者开展心理健康教育讲座，提高师生心理健康意识。

（2）举办心理健康教育活动。

学校开展心理健康知识竞赛、心理电影赏析、心理沙龙等活动，丰富学生心理健康教育形式。

（3）利用校园媒体宣传心理健康。

学校利用校园广播、宣传栏、微信公众号等媒体，普及心理健康知识，营造良好的心理健康教育氛围。

3. 强化心理健康教育实践（1）开展心理辅导。

学校心理咨询师为学生提供个性化心理辅导，解决学生心理问题。

（2）开展团体辅导。

学校定期组织团体辅导活动，培养学生的团队合作精神、沟通能力和心理承受能力。

（3）开展心理健康实践活动。

学校开展心理素质拓展训练、心理健康知识竞赛等活动，提高学生的心理素质。

三、案例成效1. 学生心理素质明显提高。

通过心理健康教育，学生心理健康意识增强，心理承受能力提高，适应能力增强。

案例分析新课程NEW CURRICULUM金×是一名二年级的学生，父母平时做生意比较忙，无暇照看孩子，金×就由爷爷奶奶看管。

在家中，他是最小的孩子，备受宠爱，也因此造就了他任性的性格。

自上一年级起，就表现出自由散漫、自我约束能力差等特点，加之父母没有时间关心他的学习，这个孩子学习兴趣不高，习惯也特别差，经常忘记带学习用具，写作业拖拉，甚至因不愿受学校纪律约束而几次逃学，成绩差的程度自然不是一般，总之，厌学情绪特别严重，任课老师为这样的学生很是头疼。

究竟是“扶”还是“放”？一贯的职业道德告诉我，不能让他成为班里的掉队学生，尽管“扶”他是一条艰辛的道路，既然为人师，就只能尽师命，作为班主任，我别无选择！针对金×的厌学现象，首先从家长入手。

我及时和金×家长进行了沟通，让家长认识到教育子女学习的意义和责任，争取到他们的支持，使其在家中做好配合工作，帮助孩子做好学习习惯的培养。

另外，在课堂上和课余时间，我特意用心地观察金×，这孩子虽然习惯不好，但也不算是个特别笨的学生，记忆力也不是很差。

发现了这些优点，我决定以此为突破口。

每次上课提问，我都不会漏掉金×，有时特别简单的、甚至是重复性的问题我都会叫他回答，当他回答正确的时候我就当着全班同学的面表扬他，慢慢地他也开始学会用心地听课，课堂自我管理能力明显强多了。

改变写作业拖拉这一现状是个漫长的过程，经过观察分析我发现他每次完不成作业主要是因为写字太慢始终赶不上别人，丧失了信心，就一拖再拖。

为了让他有信心，我将作业量缩到金×能完成的程度。

经过一段时间的努力，他终于不再拖欠作业，写作业速度提高了不少。

在后来的考试中，成绩还进步了不少。

学习上有了信心，对学习不再排斥，也就没有了逃学现象，金×终于由一个厌学学生变成了一个爱学习的学生。

一、案例分析金×的厌学主要是因为家长的不重视让他没有学习的动力，没有养成好的习惯，当处处不如别人、甚至达不到要求的时候就有了逃避的心理，既然直接原因在于家长的态度不端正，教师就应同家长取得联系，全面分析学生的学习情况，给他们指出由于家庭的原因而导致孩子厌学的情况，晓之以理，动之以情，力求引起家长的重视和警惕。

案例介绍：小张，高一焊接班男生，性格刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐。

经受不起老师的批评。

每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。

做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。

案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程和辅导策略：首先建立良好的师生关系。

在办公室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。

刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。

在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。

坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。

因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。

对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。

该生没有树立正确的学习动机。

他不知道什么是学习，认为读书是家长逼他来的，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。