错位话题作文写作指导

话题作文第五讲虚实错位法一、技法要义“虚”与“实”是一对相反相对的概念：“虚”是主观的，“实”是客观的；“虚”是抽象的，“实”是具体的；“虚”是远处的，“实”是眼前的；“虚”是隐藏的、含蓄的，“实”是直露的、明朗的。

所谓虚实错位，就是虚题实写，实题虚写，即由实写虚，由虚写实。

二、例文导航[2005年湖北卷以“入乎其内，出乎其外”为话题]菊花人生湖北考生一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。

早上，雾色渐渐散去。

透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。

“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。

幽幽香菊与他为伴，下地耕耘自给自足。

闲暇时，便以清泉沏上菊花茶，细细品味；农忙时，便与菊花相枕相依，乐在其中。

陶渊明的确生活得自在，他的身上处处洋溢着与众不同清闲与旷达！可是，他真的活得像世人所说的那样：处于桃源之地，与世隔绝，别有洞天？可是，又有多少人能够充分地理解他那决然离开人人都认为是幸福生活的官场情怀？能够体悟出他那处在世俗纷争、虚伪污浊的官场中的苦痛与无奈？他明白，凭借一个人的能力，是根本无力挽回历史潮流的。

既然这样，他就没有必要留恋，就只有选择愤然出世。

也只有他自己明白，他走得无奈，走得悲伤，走得落寞，甚至还有几分凄凉。

他痛恨自己的志向竟被这浑浊的世俗掩埋，他嗟叹自己的才华竟在这官场中充分地施展。

他只有内在心里矛盾，在内心痛苦，从而派生出外在的“菊花”情结，“菊花”人生。

于是，陶渊明希望自己“入”则清闲、自在，忘记一切，超凡脱俗，回归自然；“出”则大济天下，兼济贫穷百姓，以文穿透社会，抒写人生情怀。

或许正因为他的抑郁和极度挣脱，使得他在战胜世俗，战胜自我的拼搏中，给了世人一种惊世骇俗的超然，一种出乎寻常、回归自然的超越自我的静美。

“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。

”陶渊明“出乎”的，便是外在的豁达、潇洒；“入乎”的，似乎就几近于闲情、雅致了。

摘要：“虚”与“实”是一对相反相对的概念：“虚”是主观的，“实”是客观的；“虚”是抽象的，“实”是具体的；“虚”是远处的，“实”是眼前的；“虚”是隐藏的、含蓄的，“实”是直露的、明朗的。

所谓虚实错位，就是虚题实写，实题虚写，即由实写虚，由虚写实。

【策略解读】“虚题”要“实”写。

对于“虚题”，写作时要首先考虑话题或命题中包含什么思想、什么感情、什么理念，再从这些思想、感情、理念入手，发掘或选择具体材料，以具体详尽的叙述或描写表达作者对话题或命题的独到见解或感悟。

如“追求”这个话题，看起来很大、很虚，但是如果把它落实到某一具体的人和事上，就容易写作了。

这一话题可以写一个老师的追求，一个学生的追求，一个科技人员的追求，还可以写其他各行各业的人的追求，甚至可以写某一集体或某一国家的追求。

总之，这类虚题要写得很实在。

掌握了虚实错位的方法，碰到这类题目就能立即做出决断，明确立意，而不会再冥思苦想，耽误时间，影响写作速度。

“实题”要“虚”写。

有时提供的话题或材料是具体的现实生活中的人事、景物、情理，但我们在写作时，要能跳出现实的束缚，通过创设情境，运用比喻、象征等手法，借助虚拟的“形象”来表达思想感情。

具体来说，要注意以下两点：①善于捕捉形象。

实题虚写的关键在于形象与思想天衣无缝的融合。

好文章应是逻辑思维与形象思维的有机结合。

逻辑思维能力不强，文章内容会失之浮泛浅露，章法零乱；形象思维能力不强，文章会失之呆板，缺乏鲜活的灵性和感染力。

只有二者有机融合，文章才能既有形式、内容之美感、美质，又有思想的穿透力。

②大胆展开联想。

捕捉形象需要丰富的联想与想像力，它往往与对全文内容的构思同步进行进行。

如以“井”为话题写一篇文章，可以物象“井”为载体，附情于物，渲染“井”与某种人的相似点，让“井”的“物性”与某种人的“人性”相融合，虽然使表达的意旨“超然物外”，却又使笔下的“人性”切合“物性”特征。

总之，运用此法要注意对实题(物)只能作必要的描绘，而不能面面俱到，主要描绘具有可比喻、象征的那个部分，虚作与实题(物)之间应有相似或相关之处，不能生搬硬套；由“实”到“虚”，过渡要自然、贴切。

话题作文“错位”写作指导一．发散联想：生活中有哪些“错位”的现象１、时间错位：①你的歌唱得好听，你的故事讲得动人，可是别人都在学习、休息，你莺歌小调，滔滔不绝。

②本是庄重的场合，你吊儿郎当。

③项羽与秦始皇的悲剧就是思想不能与时俱进。

秦始皇是可以而且必须以武力统一天下，但统一之后，就应该以仁政治理天下而不是继续推行暴政；项羽的悲剧从根本讲，是他妄图恢复春秋战国时代的诸侯分封制。

④生理年龄与心理年龄的错位。

⑤人的一生也应该遵守自然规律，该发芽时发芽，该扎根扎根，该抽条抽条，该开花开花，该结果结果。

如果该扎根时想着开花结果，该打基础时却想着挣钱发财成名出成果，那只能是多一些时间错位的悲剧。

２、空间错位：①生在张家，却老想我为什么没生在李家。

②生在小县城，却总想我为什么没生在大都市。

③坐在Ａ校，却老想Ｂ校多好啊。

④来到一个新环境，心却还在旧环境。

⑤本是经济落后地区，却一味攀比发达地区。

３角色错位孔夫子说“君君臣臣父父子子”，其封建尊卑观念固然过时了，但其中的一个人应该有角色定位，言行应该遵守其角色的社会规范，这仍然是正确的。

如果学生不像学生，老师不像老师；公仆变成老爷，员工变成奴隶；男性女性化，女性男性化；演戏的主角不像主角，配角不像配角等等，都是角色错位，都会产生不良后果。

４行动与目标的错位①家长想教育好子女，自己却吃喝玩乐，出口成“脏”。

②学生想提高成绩，却不预习不听讲不复习。

③老师想搞好教学，却想着第二职业。

④商家想追求利润，却坑害顾客。

⑤医生想提高医术，却不精心钻研业务。

⑥领导想出政绩，却搞形式主义。

⑦君王想富国强兵，却宠幸小人，疏远忠臣。

５专长、爱好、个性与学业、职业的错位。

①学生②员工③梁武帝萧衍，博学能文，长于音乐诗赋，并擅长书法，精通、酷爱佛学；唐后主李煜酷爱填词；宋徽宗在书画上青史有名，他们都成了亡国之君６情感错位父母、子女、师生、朋友之间，情感往往都容易错位。

７语言错位我们在长期的语文学习中，如果做一个有心人，你会收集到很多很有意思的语言错位的例子，你能不能把知识和作文结合起来？比如写一篇《成语错位趣谈》，这样或许可以把枯燥的知识化为最出人意料的作文。

“错位”话题作文【模拟文题】错位，《现代汉语词典》解释为：离开原来的或应有的位置。

生活中充满了各种各样的“错位”现象：学生迷恋网络，商家欺骗消费者，是一种“错位”；子女当一天家长，让闯红灯的人当一回交警，也是一种“错位”。

在生活中，你有类似的经历和见闻吗？你有怎样的认识和思考呢？请以“错位”为话题，写一篇文章。

（满分：60分）注意：①所写内容必须在话题范围之内。

②立意自定，角度自选。

③除诗歌外，文体不限。

④题目自拟。

⑤不少于800字。

⑥不得抄袭。

【题意解析】“错位”原来是贬义词，出题者把它改成了中性词，扩大了词的内涵，以便让考生有更大的发挥余地，这是一个很好的作文话题。

的确，在我们的生活中，存在着许许多多的褒义或贬义的“错位”，要做好这个题目，关键是在这类生活现象中发现深层次的意义。

这需要考生具备一定的发现问题和思考问题的能力。

近几年来，高考作文写历史、写文化成了一种风气。

许多考生都热心于指点江山、褒贬历史，以表现自己的文化素质。

当这样的写法成了一种潮流，会不会成为一种新的八股？我们的阅卷老师不应该一看到这样的“文化作文”就打高分，而应该鼓励学生写关注社会现实的作文。

在评分时，则应联系文章的构思、立意以及表情达意的水准来综合给分。

【等级作文1】光影中的错位请给予我一块白布，让我成为它的上帝，就用那光影的力量，为尘世纷扰许久的眼睛，上演一场有关偏离、错位的悲喜剧。

——题记感叹田壮壮的《德拉姆》，以最朴实的电影语言呈现最原始的生命。

记得那个与兄长共妻的少数民族青年，用澄澈的眼睛诉说着自己对嫂子的姐弟之情，对哥哥的兄弟之爱。

面对镜头中那片湛蓝的天空，久居世俗的我们有了片刻的迷茫，究竟是他们道德错位，还是我们自己早已有思想的偏离？总是批判边疆传统落后又偏执的我们，是否曾质疑那钢筋水泥下因与人本错位而早已满目疮痍的灵魂？而传统与现代，也是否早已偏离人类控制，应给予其全新的意义？50年，黑泽明的《七武士》遒劲、苍凉了整整50年。

很多人都听说过错位作文，这是一种非常有趣的文字游戏，能够锻炼我们的语言能力和思维能力。

在错位作文中，我们需要把一个句子中的单词重新排序，从而构成一个新的句子。

这个新的句子看起来很奇怪，但是它却能够让我们更好地理解语言和思考方式。

错位作文最早是由一个美国的英语教师发明的。

这个教师很喜欢玩文字游戏，他发现把一个句子中的单词重新排列，可以让学生们更深入地理解语言。

于是他开辟了这个新的领域，让学生们在游戏中学习。

错位作文的意义在于它能够让我们更好地理解语言结构和语法规则。

当我们把一个句子中的单词重新排列，我们就可以更好地看到语言的构成要素，从而更好地掌握语言的规则。

通过这个过程，我们不仅可以提高自己的语言能力，还可以培养自己的思维能力。

在日常生活中，错位作文也有一些应用。

例如，在写作中，我们可以利用错位作文的方法来创造出新的句子结构，从而让我们的文章更加生动有趣。

同时，在解读复杂的文本时，我们也可以利用错位作文来帮助自己更好地理解句子的结构和意义。

当然，如果我们只为了玩而玩，那么我们的收获可能会比较有限。

错位作文只有在我们严格按照语法规则和单词意义进行排列的情况下才是有效的。

如果我们随意排列单词，那么我们可能会得到一些毫无意义的句子，这样既浪费了时间，也浪费了我们的精力。

总体而言，错位作文是一种非常有趣和有价值的文字游戏，它能够让我们更好地理解语言和思考方式。

当我们把它应用到实际生活中时，我们会发现它能够帮助我们更好地表达自己和理解他人的意思。

因此，我们应该认真学习、认真练习，让自己的语言和思维能力得到提升。

浅谈小学作文教学的错位与对策存在着以下几种错位：一、作文要求文学化、成人化，二、作文内容虚假化、空洞化，三、作文形式单一化、简单化，四、作文指导程式化、教条化。

那么，有哪些观念应该更新呢？第、写作教学过程中，激发学生的创作情绪比导学生的写作技巧更为重要。

第二、作文课有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。

第、设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。

第、要慎重地对待学生文章的批改工作。

实际教学中，应该注意从扶到放突出重点因材施教开启思路等方面的关键词：研究比较活跃，新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了南北风格、东西流派、百家争鸣的可喜局面。

在这轰轰烈烈的改革大潮中，小学作文教学在理论和实践上出现了一些错位现象，我们有必要冷静地反思，使小学作文教学回归到准确的位置纵观目前的错位现象大体有以下几种情况错位之一作文要求文学化、成人化《全日制义务教育语文课程标准作文教学的要求是：用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的的词句；能写简单的记和想像作文，内容具体，语句通顺，感情真实根据习作表达需要，分段表述；学写读书笔记和的应用文；能根据表达需要，使用常用的标点符号。

”新课标是一种习作，是一种练笔活动，它不是以服务社会为目的，既不同于作家的文艺创作，也不同于成年人完全为了实际需要而从事的写作活动。

现实作文教学中，启蒙训练的性质认识不清的大有人在，常常用衡量公开出版的大家名篇普遍存在着一个要求过高过急，评分过严的问题。

如低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片作文教成成篇作文，高年级把能写有中心、有条理，内容具体，语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出，层次分明，内容生动，语言流畅的复杂记叙文。

这是一种拔苗助长的主观主义，其结果必然使学生怕写作文，教师教作文，欲速则不达。

错位之二，作文内容虚假化、空洞化《全日制义务教育语文课程标准》指出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

农村初中作文教学错位及对策之我见作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质综合训练的主渠道。

但长期以来，农村初中的作文教学一直在低谷徘徊，质量不尽如人意：语言贫乏，主题肤浅，素材平庸；空话、假话、套话、大话充斥全篇。

严重影响学生整体素质的提高。

静心想想，则会发现，农村初中的作文教学发生了错位。

这主要表现在以下两个方面：1．目的错位。

长期以来的作文训练缺少目的性、系统性。

教师是为了写作而写作，为了升学而写作；学生则是为了完成写作任务而写作。

2．方法错位。

作文教学课堂封闭，割裂了写作与生活的关系，教师当堂命题，学生奉命写作，近似于考场作文；命题上具有随意性，不能切合学生实际；指导上只注意对技法的讲解，总想寻找一套固定的模式；讲评上也只是读几篇习作了事。

同时又割裂了阅读与写作的关系，忽视了例子的作用，未能组织学生阅读，引导学生思考：我该怎么写？其实写作是学生综合能力的体现，写作是作者对生活的认识、思考、表达的过程，写作的目的就是通过写作培养学生的认识能力、理解能力和表达能力，并在这一过程中培养了学生的情感、态度、价值观。

但长期以来农村中学的作文教学由于目的上的错位，方法上的错位而失去了对学生能力的培养，影响了学生语文素质的提高。

在方法上，农村初中的作文教学长期以来忽视了写作的一条重要规律，即朱熹在《论诗》中所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——生活是写作的源泉。

叶老说：“如果为了要写出好文章，而去求经验和意思的精当，语言的确切周密，那当然是本末倒置……生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

”叶老这番话，充分说明了生活对于写作的重要意义。

因为写作是写作者对生活的感受、认识、判断。

因此要写出好文章就应紧贴生活。

试想，一个人如果不亲临高山，怎么会产生“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的豪情？又怎能感悟出“欲穷千里目，更上一层楼”的意境！翻开人类文学史，无论现实主义还是浪漫主义都来源于生活。

中考作文写作提升课堂：记叙文“错置”技巧四法（附：佳作点评及技法指导）所谓“错位”，其实就是“错置”，就是打破常规，把某些记叙要素放置到本来不该放置的地方。

这是作文的一种好技法。

请看一篇学生习作——亲情周恒那是一个满天阴霾的日子，一场车祸夺去了我爸妈的生命，奶奶因沉重的打击而精神失常，家里一下子没有了欢声笑语。

那年我7岁，哥哥14岁，他决定辍学在家干活，照顾奶奶，供我读书。

记得暑假的一天上午9点多，太阳很毒。

我和哥哥戴着草帽去棉田喷药，他背着药桶，我拎着药瓶，来到田边。

眼前的棉株一排排整齐地挺立着，像一个个健壮的士兵等待检阅。

我们笑了，仿佛看到一大片雪白的棉花。

今年若有好收成，就能多点收入保证我上学以及给奶奶治病。

走到田边池塘，哥哥拧开药瓶盖，顿时刺鼻的怪味直钻鼻孔，十分恶心。

哥哥把药倒进铁桶，再用瓷缸舀水兑进去。

药桶快装满了，沉甸甸的。

他背不到肩上，就把药桶提到田埂高处，蹲下身来，将桶上的两条背带挎到肩上。

我双手捧着药桶用力朝上送，他慢慢站起身，沉重的药桶顿时压弯了哥哥瘦弱的背。

背好药桶，哥哥对我说，你到树荫下歇着，我需要就喊你帮忙。

他左手推拉操作把，右手拿着喷药杆，对着棉株叶片喷洒，走过之处腾起一片药雾。

田野里没有一丝风，站在树荫下，热气仍包裹着我。

哥哥在棉田间来回缓缓穿梭，脊背渐渐汗湿。

他偶尔停下脚步，撩起衣袖抹一把脸上的汗水。

我知道，他正在经受痛苦的煎熬。

看到眼前的情景，我不禁潸然泪下……一次我背了书包准备上学，临行时，哥哥看到我的外衣掉了颗纽扣，叫住了我。

他找来针线，蹲在地上小心翼翼地缝着纽扣，动作缓慢而笨拙。

针似乎不锐，他学着妈妈的样子，将针尖放在头皮上擦擦，又慢慢补了起来。

缝着缝着，还是刺着了手指，渗出一大团血。

我的心顿时像针扎一样难受，忙叫哥哥别补了。

他笑了笑，说不要紧，用纸巾擦了擦，捏了捏，又继续缝补起来。

补好后他将线头打了结，用嘴挨着衣扣咬断线头。

过马路要小心啊，他摸摸我的头叮嘱。

错位话题作文指导错位话题作文指导错位，《现代汉语词典》解释为：离开原来的位置。

生活中充满了各种各样的错位现象。

学生迷恋游戏机，商家欺骗消费者，是一种错位；子女当一天家长，让闯红灯的人当一回交警，这也是一种错位。

在生活中，你有类似的经历和见闻吗？你有怎样的认识和思考呢？请以错位为话题，写一篇文章。

注意：（1）所写内容必须在这个话题的范围之内。

（2）立意自定。

（3）文体自选。

（4）题目自拟。

（5）不少于800字。

（6）不得抄袭。

一、【话题指导】（一）要写好本次话题作文，必须注意以下方面：1、从所写的事物对象而言，是二元的指向，即双向性事物(人与人，或人与物之间)，并非单一的。

例如，材料中商家欺骗消费者、子女当一回家长、让闯红灯的人当一回交警是人与人之间的关系；而学生迷恋游戏机就是人与物之间的关系。

重在位子的交错与互换上做文章。

2、审题时一定要注意读懂在生活中，你有类似的经历和见闻吗？你有怎样的认识和思考呢？这两个疑问句，其中，类似的经历和见闻、怎样的认识和思考既是对写作题材内容的选择，也是对文章体裁的暗示。

一般情况下前者以记叙为主，写成记叙文比较恰当；后者以议论为主，写成议论文比较合适。

当然，考场作文最好以夹叙夹议的形式出现，更能灵活自由地表现文章的中心思想。

（二）要思考这么几个问题：1、错位是什么（下定义）？2、怎么样才表现为错位（用生活中的事例去说明）？3、产生错位的原因？4、如何看待错位（评价如何）？（三）、在选择错位的写作素材时要进行扩散思维，对信息进行筛选与定位。

例如，错位从封建古训来看，尊卑有序是地位的错位；从职业的选择而言，现实的工作岗位，不一定是自己喜爱的职业，那是工作的错位；从许多职员的工作不负责任而言，例如医生工作马虎，对待病员的诊断、医治常常就会出现误诊或治疗的错位；从感情的角度而言，如果一相情愿往往会造成尴尬的局面，而许多青春的爱情又因为种种主观或客观的原因而造成失之交臂的情感错位；还有从文学鉴赏的角度，因为审美个体存在的差异性，读者与、读者与作品中的审美对象往往会造成仁者见仁，智者见智的理解性的错位等等。

1作文教学的缺失与应对方略四川省资阳市雁江区中和中学闵文邮政编码：641312 E-mail：minwen-zywh@当下，中学作文教学功利色彩太过鲜明已是一个不争的事实，作文训练在“依样画葫芦”中演变成一种机械重复的仿制活动，所谓高考优秀作文为蓝本的训练框架，使得中学作文教学失去了应有的阶段性和有序性，无论是高一还是高三，都在“齐过独木桥”，以致学生与其享受写作的诉求渐行渐远。

浮躁急进的作文教学让中学作文训练错位而行，热衷于作文的“升格”与“发展”等级的价值导向，让无数中学生作文成了一种包装豪华但质量低劣的产品，非但算不上“美文”，就连“作文”也不像了。

一、缺失四重奏1、弱化文体意识学生是个性化的，学生作文的文体也应是多元化的，高考作文试题“自选文体”的写作要求体现了这一特点。

但在日常的教学中，部分师生产生一种错觉，以为“自选文体”就是淡化文体，甚至不要文体，弱化对日记、书信等基础性文体应有的训练，重作文内容的表述，轻视作文外在形式的的表达，影响了学生作文多元化发展，导致作文“非驴非马”“四不像”现象严重：有的学生写议论文时，常把议论文写成纯粹的记叙文或带有议论性的哲理散文；有的学生由于分不清夹叙夹议类记叙文与议论文的区别，结果把议论文写成了记叙文；更有甚者，有些学生写的议论文常常是前半部分叙事描写，后半部分议论说理，结果把议论文写成了既非说理又非叙事的四不像文章。

2、淡化主观体悟学生作文应该也必然是学生个人对人生、生活和社会的真实体悟的表达，但凡优秀的作品，无一不是作者主观感受的酣畅淋漓的表现，优秀的文艺作品如此，高考优秀作文亦然。

张耒在《东山词序》中说：“文章之于人，有满心而发，肆口而成，不待思虑而工，不待雕琢而丽者，皆天理之自然，而性情之至道也。

”反观当前的作文教学，老师以拔高的社会主流文化高强度地改造学生认识，学生在考试分数的“引导”下，不断丧失自我的主观体悟，学生作文为主题而主题比比皆是。

记叙文写作·运用修辞的方法之三：话语错位法（转帖）记叙文写作·运用修辞的方法之三：话语错位法（转帖）话语，即语言；错位，即位置的颠错。

话语错误，就是或把甲的语言放在乙身上使用，把乙的语言放在甲身上使用；或把A时A地的语言放在B时B地使用，把B时B地的语言放在A时A地使用；或把口语当作书面语使用，书面语当作口语使用等等。

例如：(1)那一夜，榔头爹跟榔头娘在一起温习功课，刚有些体会，就听到脚头有人喊：“哪个扇风，冻死俺了?”两口子羞愧欲死，急忙改邪归正。

(2)卢俊义上山，宋江非要拉他进入常委班子，也不知是真心还是假意，还要卢当一把手，弄得吴用以下的好汉个个气愤不已。

梁山的前一届领导班子晁盖、吴用、公孙胜、林冲，前三位是智取生辰纲的核心人物，林冲火并王伦，是改组梁山的功臣，再加上武艺超群，所以这四人常委是众望所归。

宋江上山，班子调整，也在情理之中。

(3)那时，女子十七八岁还待字闺中，爹妈就唯恐她会“臭”在家里，而希望早结秦晋之好。

例(1)，“温习功课”，本指复习已学过的知识，此处错位于夫妻间例行的房事，显得含蓄别致。

例(2)，“常委班子”、“一把手”、“一届领导班子”、“常委”，“改组”、“班子调整”，这些都是现代官场中的语言，此处错位于古人，使文章显得机智而幽默。

例(3)，“待字闺中”、“秦晋之好”均为书面语，而在这种书面色彩极重的语境中错位应用了一个俚俗的“臭”字。

一个错位的“臭”字，就把女孩子“招人厌烦而嫁不出去”的意思演绎得淋漓尽致。

话语的错位，可使行文在反常中产生一种幽默感、生动感，在相悖中产生一种似曾相识而又未曾相识的新鲜感、陌生感。

范文链接华容道事件的真相谈歌读过三国的都知道，关将军原来是在刘备那个单位领工资的。

徐州之战，刘备那个单位暂时停产了，职工们都解散回家了。

关将军也只好停薪留职，到曹操那里当临时工。

曹操那里是财大气粗的事业单位，给关羽的福利待遇当然也不错。

当然关羽干得也卖力。

如何错位使用比喻和隐喻比喻和隐喻是修辞手法中常用的表达方式，能够给文章增添色彩和意境，提升语言的艺术性。

在写作中，如果能够恰当地使用比喻和隐喻，能够让文章更加深入人心，给读者留下深刻的印象。

然而，使用过于直白的比喻和隐喻可能使文章显得平淡无奇，给人审美疲劳的感觉。

因此，如何错位使用比喻和隐喻是一个需要探索和实践的问题。

一、比喻的使用比喻是将两个不同的事物进行类比，通过共同特征来形成形象生动的表达。

在使用比喻时，需要注意以下几点：1.选择恰当的比喻对象比喻的效果与比喻对象的选择密切相关。

我们需要选择一个能够清晰传达文章核心意思的比喻对象，同时也要符合文章的主题和语境。

例如，在描述人的个性时，可以使用动物作为比喻对象，如“他像一只狮子一样勇猛”。

2.画面感的传递比喻可以通过形象的描绘给读者带来直观的感受。

在比喻时，应尽量注意形象的描绘，通过细节的描写来增强读者的感受。

例如，形容天空晴朗可以使用“蓝得像一块碧玉”来表达。

3.注意比喻的连贯性在文章中多次使用比喻时，需要保持比喻的连贯性，避免使用相互矛盾的比喻，以免引起读者的疑惑和困惑。

比如在描述一个人时，前后使用了两个相互矛盾的比喻，会让读者感到困惑。

二、隐喻的使用隐喻是通过暗示和影射的方式来表达某种意义，具有一定的深度和晦涩性。

在使用隐喻时，需要注意以下几点：1.寓意的深度隐喻通常具有一定的深度，寓意不能太浅显，否则隐喻的效果就会大打折扣。

它需要通过一些间接的比喻或暗示来传达含义，给读者留下思考的空间。

例如，“时光如白驹过隙”这句话，通过“白驹过隙”来暗示时间的流逝，寓意深远。

2.不宜过于晦涩虽然隐喻寓意深远，但过于晦涩的隐喻会让读者难以理解，得不偿失。

因此，在使用隐喻时要注意把握度，避免过于晦涩和拗口。

合适的隐喻应该能够引起读者的联想，但又不至于让读者费解。

3.上下文的连贯性隐喻的使用需要与文章的语境和内容相呼应，保持连贯性。

隐喻不能突兀地出现在文章中，否则容易让读者感到迷惑和困惑。

浅谈作文教学中的错位与回归摘要：小学作文教学在理论和实践上出现了一些错位现象，我们有必要冷静地反思一下，同时要明确小学作文教学的基本要求，懂得小学作文训练的主要途径和方法，就能自觉地遵循小学作文教学规律，使小学作文教学再次回归。

关键词：作文教学错位回归当前，小学作文教学改革研究比较活跃，新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了南北风格、东西流派、百花齐放、百家争鸣的可喜局面。

在这轰轰烈烈的改革大潮中，小学作文教学在理论和实践上出现了一些错位现象，我们有必要冷静地反思一下，使小学作文教学再次回归。

现将小学作文教学错位现象梳理如下：错位之一，作文要求文学化《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学作文教学的要求是：”能写简单的记叙文，做到有中心、有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。

大纲中的这段话表明小学作文是一种习作，是一种练笔活动，它不是以服务社会为目的的，它既不同于作家的文艺创作，也不同于成年人完全为了实际需要而从事的写作活动。

现在有些同志对小学作文这种”启蒙训练”的性质认识不清，常常用衡量公开出版的《小学生优秀作文选》的标准来要求小学生，或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生。

如低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片断作文教成成篇作文，高年级把能写有中心、有条理，内容具体，语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出，层次分明，内容生动，语言流畅的复杂记叙文。

这是一种拔苗助长的主观主义，其结果必然使学生怕写作文，教师怕教作文，欲速则不达。

对此，张田若先生在《小学作文纵横观》一文中指出：”从当前作文教学的情况看，普遍存在着一个要求过高过急，评分过严的问题。

张先生这段话发人深省，它再一次告诉我们，小学生作文是从”零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高，我们必须牢牢把握住这个指导思想，根据儿童的生活经验，认识能力及语言状况进行训练，逐步引导学生写出”理真、情切、意达”的小文章来。

错位作者：毛建军来源：《作文通讯·高中》 2018年第11期供稿/ / 毛建军题目根据下面的材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的作文,文体不限,诗歌除外。

错位, 《现代汉语词典》中的解释为:离开原来的或应有的位置。

生活中充满了各种各样的“错位” 现象。

错位,可能是失去正常的或应有的状态,也可能是收获意想不到的喜悦。

题目解析“错位” 一词的内涵十分丰富,它可以存在于绘画艺术中,可以存在于价值观念上,可以存在于社会发展中。

在我们的生活中,存在着许许多多的错位,有好的有坏的,这让写作有了更大的驰骋空间。

当然,要写好这个题目,需要考生具备一定发现问题的能力。

审题时需注意材料中“原来的” “应有的” 等词,写出偏离;要注意,错位可以是主动离开,亦可以是被动失去;错位可导致不同结果,写作时可以写因为错位才成就了美好人生,亦可写因为错位造成了很多遗憾或严重后果,当然也可以两者辩证统一去写。

根据材料,以下几种立意应属不当:换个角度看问题、生不逢时、灵与肉的错位、理想与现实的错位等。

片段何为阅读。

“我是谁?我从哪里来?我到哪里去?” 这些对自己生命的追问需要我们通过阅读来找到答案,在叩问心灵的同时感悟世界。

同时,当现实中的种种问题困扰着人类,我们需要一种精神引领——索物于暗室者,莫良于火;索道于当世者,莫良于典。

是为阅读。

然而阅读的现实不幸被林语堂先生言中。

他于《论读书》中写道: “今人读书,或为取资格,得学位;或为做老爷,踢屁股;或为求爵禄,刮地皮;或为做走狗,拟宣言;或为做塾师,骗小孩……” 功利、实用主义是今人处世之圭臬,亦被用到了阅读上,如此阅读焉能不错位?急功近利终将误己害人,不得不慎!——一考生【苏州中学高三】古村落的消失不仅让那些颇具地方特色的历史人文景致消失,同时亦让人类情感的母题——乡愁消失。

皮之不存,毛将焉附?冯骥才曾叹: “每座古村落都是一部厚重的书,不能没等我们去认真翻阅,就让这些古村落在城镇化的大潮中消失不见。