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![第四章生物遗传变异复习课 课件 2021-2022学年济南版生物八年级上册 [修复的]](https://img.taocdn.com/s1/m/1691b37e6529647d2628528b.png)
第四章生物的遗传与变异第一节遗传的物质基础1、遗传的概念：生物学上把后代与其亲代相似的现象叫做遗传。
遗传的本质：亲代的遗传物质传递给子代。
2、遗传的控制中心是细胞核。
【实验分析】 1）伞藻嫁接实验：说明伞帽的形状是由细胞核内的遗传物质控制的。
2）幼鼠体色和提供细胞核的亲本相同是因为：控制体色的遗传信息即基因存在于细胞核中，细胞核是由棕鼠提供的，所以幼鼠体色是棕色的。
3、染色体、DNA、基因都是遗传物质，DNA是生物的主要遗传物质。
染色体（细胞核内有能被碱性染料染成深色的物质）在生物的传种接代中具有重要作用。
特点：同种生物的体细胞内都含有数目相同、形态相似的染色体。
成分：包括蛋白质和DNA，其中DNA是生物的主要遗传物质。
结构：双螺旋结构4、DNA上有许多与遗传相关的片段叫基因。
基因控制生物的性状。
5. 每条染色体上通常含有一个DNA分子，每个DNA分子包含许多基因。
6、遗传物质之间的关系：（见右图）第二节人类染色体与性别决定1. 人的性别由性染色体决定：男 XY 女 XX 。
女性产生一种含X染色体的卵细胞，男性产生两种数量相等含X或Y染色体的精子，与卵细胞结合机会相同。
生男生女机会均等。
注意体细胞内染色体男性： 22对常染色体+XY（或44条常染色体+XY）的表示方法女性： 22对常染色体+XX（或44条常染色体+XX）生殖细胞中染色体精子： 22条常染色体+X 或 22条常染色体+Y 的表示方法卵细胞： 22条常染色体+X染色体分为常染色体和性染色体。
当解答染色体问题时，不要忘记常染色体2. 性状的遗传是亲代通过生殖细胞（精子和卵细胞）把基因传递给子代。
染色体和基因成对存在。
一对基因位于同一对染色体的相同位置上，会随染色体的分开而分离生殖细胞染色体和基因不成对且染色体数减半。
（成对的染色体分别进入两个生殖细胞）3. 生男生女取决于与卵细胞结合的精子的类型。
练习 1. 人的体细胞中有23对染色体，精子中有条染色体，卵细胞中有条染色体，受精卵中有条染色体，肌肉细胞中有条染色体。
《生物的遗传和变异》复习教学设计【教材分析】遗传和变异现象是生物体在新陈代谢的基础上，通过生殖和发育过程完成的。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界。
没有变异，生物界就不可能进化和发展。
这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，采用“支架—构建”教学模式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【学情分析】八年级的学生在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。
教师要注意用大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解，充分调动起他们的这些能力，引导学生分析概括出遗传和变异普遍存在的结论。
让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
【教学目标】1、知识目标：（1）、回顾基因及其对性状的控制。
（2）、描述基因及其传递的特点。
（3）、理解基因及其显性与隐性。
（4）、解释性别决定与变异。
2、能力目标：（1）、通过思考交流，培养学生分析问题和自主合作探究能力。
（2）、初步培养大胆猜测、质疑、推理、想象的能力。
（3）、通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感态度和价值观目标：（1）、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）、关注高科技给人类社会带来的影响。
【教学重点】1、染色体、DNA和基因的关系。
2、生殖过程中染色体的变化。
3、变异的类型、应用。
【教学难点】1、性别遗传的染色体决定。
2、理解染色体及基因在亲子代间的传递。
【教学策略】每一部分知识的复习按以下三个层面去完成，1、独立思考，排查疑点；2、小组讨论，疑点突破；3、师生合作，盘点收获。
