《浣溪沙·游蕲水清泉寺》教案设计

部编版语文六年级下册浣溪沙教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。

2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。

3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。

2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学方法诵读法。

反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。

问答法。

在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。

讨论法。

充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。

课时安排1课时教学步骤一、导入“花有重开日，人无再少时”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

二、走进作者，感受其创作冲动1、作者详见《记承天寺夜游》2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。

“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。

但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。

“沙”或作“纱”。

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

三、难解词句参见课本注释补充：浸溪：浸在溪水中。

子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。

四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

词前小序，点明写作词的缘由。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

萧萧暮雨子规啼。

上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。

“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。

部编版六年级下册第6单元古诗词9《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学方案1课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《浣溪沙》。

2.能借助注释、插图理解诗句的意思。

3.感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学重点】能借助注释、插图理解诗句的意思。

【教学难点】感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学过程】一、课程导入1.提问：同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？预设：饮湖上初晴后雨[宋] 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

题西林壁[宋] 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2.过渡：今天我们再次走近苏轼，去学习他的一首词——《浣溪沙》。

（板书：浣溪沙 [宋] 苏轼）设计意图：通过提问，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学习积极性，便于引入新课。

二、夯实基础1.情境听读播放《浣溪沙》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“浣（huàn）”“轼（shì）”“蕲（qí）”“少（shào）”。

3.作者简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。

苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。

设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。

简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。

三、问题探究过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！（一）自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。

《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。

2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。

字牧之，京兆万年人。

太和进士，和李商隐并称“小李杜”。

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。

但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。

凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。

正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。

三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。

2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。

画面清新优美，淡雅宁静。

3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。

表现了积极进取的人生态度。

教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。

2022年部编版教材小学语文六年级下册古诗词诵读9《浣溪沙》（教案）（最新修订版）文本解读：《浣溪沙·游蕲水清泉寺》是部编版六年级下册古诗词背诵中的作品，作者为宋代的苏轼，这首词写于元丰五年（公元1082年）。

元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

幽居黄州期间，苏轼自名“东坡”，他在政治上有自己的理想和追求，不愿意和新党或旧党苟合。

在湖州时写了谢上的表文说：“臣愚不识时。

难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民。

”他谢表的语言被人寻章摘句，认为他又诽谤朝廷之意，因此下狱。

这首词的上阙以浓淡有致的水墨笔法写景，景色自然清新，幽静凄美。

“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

”山脚下兰草嫩芽浸润在清清的溪水中，松林间的沙石小路被雨水冲洗得干干净净，黄昏时分细雨中传来声声布谷的啼鸣。

子规的鸣叫也衬出清泉寺环境的清幽宁静，给人一种赏心悦目的感觉。

词的下阙写道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”写出了作者触景生情，对时光易逝的感慨。

寺院门前的溪水向西匆匆流淌，可是人老了就不可能再回到少年！这几句以形象的语言写景，景色中融入人生哲理，表达了苏轼虽然在政治上失意，但是他乐观豁达的人生态度溢于言表，催人奋进。

教学目标：1.品读词中清丽语言，根据注释理解诗意。

2.通过了解诗人写词的背景，感受诗词中所表现的乐观豁达的人生态度，体会诗词所蕴含的人生哲理。

重难点：熟读成诵，激发学生对优秀传统文化的兴趣，提升诗词鉴赏能力。

教学流程：一、揭示课题，对话文豪1.走近宋代大文豪苏轼，回忆我们学过他的哪些诗歌？2.不知不觉，苏轼的诗歌已经在我们心中刻下了痕迹，再次走进苏轼，领略他作为词人的风采。

我们要学的这首词是——《浣溪沙》。

3.《浣溪沙》是词的——词牌名。

苏轼用《浣溪沙》写了四十多首词，今天我们跟随着他来到清泉寺，品读他的词，感悟他的情。

4.请同学们自由朗读《浣溪沙》。

二、理解诗词，对话文本1.仔细读读这首词，你发现了什么特别之处吗？2.解释词前的“小序”，小序的作用一般是交代写作的目的或是写作的经历。

一、教案背景《浣溪沙》是唐代诗人杜甫的一首著名诗作，具有深刻的历史背景和丰富的文化内涵。

本章节旨在通过解读《浣溪沙》这首诗，让学生了解杜甫的时代背景，感受诗人的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识与技能：了解杜甫的时代背景，掌握《浣溪沙》的诗意、诗境和诗法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理。

3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情操。

三、教学重点、难点1. 教学重点：了解杜甫的时代背景，分析《浣溪沙》的诗意、诗境和诗法。

2. 教学难点：感受诗中的意象、情感和哲理，体会杜甫忧国忧民的情怀。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的时代背景，引导学生关注诗人的人生经历。

2. 自主学习：让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗的大意。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。

4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，进行互动评价。

5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解诗作。

6. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，体会杜甫忧国忧民的情怀。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

五、课后作业1. 背诵《浣溪沙》；2. 写一篇关于《浣溪沙》的诗意解读作文；3. 调查其他杜甫的诗作，了解其诗歌风格，下节课分享。

六、教学评估本章节通过课堂表现、讨论参与度、课后作业完成情况等方面进行教学评估。

重点关注学生对杜甫时代背景的理解、《浣溪沙》诗意的把握、诗境和诗法的掌握，以及情感态度与价值观的培养。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。

针对教学中的不足，进行教学反思，不断提高教学质量。

关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。

八、教学拓展为了丰富学生的古诗词鉴赏能力，可推荐其他杜甫的诗作，如《春望》、《登高》等。

可以引导学生阅读其他唐代诗人的作品，如李白、王维等，让学生了解不同诗人的风格特点，提高学生的文学素养。

部编版人教版语文六年级下册浣溪沙苏轼教案【篇一：《浣溪沙》教学设计】《浣溪沙》教学设计教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。

2、体会词中蕴含的人生感悟。

3、背诵全词。

教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。

教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗，而政治道路不顺。

他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。

”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。

教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。

然后请学生发言，大家共同补充完善。

教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。

2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。

”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

六、学生听曲赏画，评点词的意境。

学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。

学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

七、由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论后答：“平静、宁静。

《浣溪沙·游蕲水清泉寺》教案设计教学目的：了解诗词背后的故事，知晓诗词大意。

了解苏轼的人生态度。

教学重点：了解苏轼的人生态度。

教学过程：一、游戏“成竹在胸”导入.大屏幕出示，生抢答。

竹外桃花三两枝，---------------------。

蒌蒿满地芦芽短，----------------------------。

横看成岭侧成峰，---------------------。

不识庐山真面目，---------------------------。

---------------------，山色空蒙雨亦奇。

----------------------，淡妆浓抹总相宜。

荷尽已无擎雨盖，----------------------。

一年好景君须记，----------------------------。

明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年……大江东去，浪淘尽，千古风流人物……2.问：这些诗词的作者是谁？大家还记得吗？生答，板书：苏轼二、古诗揭秘苏轼这个人不简单，可是个全才啊。

他是北宋中期文坛的领袖。

他写的诗善于运用比喻和夸张，和黄庭坚并称“苏黄”；他写的词豪放潇洒，和辛弃疾并称“苏辛”；他写的散文豪放自如，与著名的文学家欧阳修并称“欧苏”；他善长书法，是宋四大家之一；他擅长画墨竹，怪石，枯木，在画界自成一流；他是唐宋八大家之一；他还是个美食家，“东坡肘子”“东坡肉”都是他发明创造的。

这样一个才华横溢的的奇才，全才，该是社会的宠儿,该被国家当做宝贝才对。

真是这样的吗？最初，苏轼的确是一帆风顺的，他第一次进京考试，答的试卷就让主考官欧阳修极为赞赏，要知道欧阳修可是当时的文坛领袖啊，一个大咖。

欧阳修想把这张试卷列在第一，但他以为这篇是自己的学生曾巩写的，为了避嫌，就改为第二。

因为有欧阳修的一再赞赏，苏轼每有新作出来，立刻就会传遍京师。

苏轼从此也开始了自己的仕途生涯。

后来，苏轼父亲苏洵去世，苏轼回家守丧三年，回来后宰相王安石已开始变法。

苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的创作背景，翻译诗句，把握诗歌的意象和意境。

（3）分析苏轼的诗歌风格，了解宋代词的发展概况。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。

（2）学会欣赏苏轼的词作，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，培养对古典文学的热爱。

（2）体会苏轼豁达的人生态度，树立正确的人生观。

二、教学重点：1. 诗歌的意象和意境。

2. 苏轼的词风及宋代词的发展概况。

三、教学难点：1. 诗句的翻译和解析。

2. 苏轼词作中的情感表达。

四、教学准备：1. 教材：《浣溪沙》全文。

2. 参考资料：苏轼词作选集、宋代词发展概况、诗歌鉴赏方法等。

3. 多媒体设备：用于展示教学内容和引导学生进行互动。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其词作地位。

（2）引导学生关注《浣溪沙》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗歌的韵律美。

（2）学生互相交流，分享对诗句的理解和感悟。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。

（2）汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗句，翻译成现代汉语。

（2）分析苏轼的词风，了解宋代词的发展概况。

5. 情感体验：（1）让学生体会苏轼豁达的人生态度。

（2）分享自己的人生感悟，进行情感交流。

6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）背诵《浣溪沙》。

（2）写一篇关于苏轼词作赏析的文章。

（3）调查了解宋代词的发展历程，下节课分享。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。

七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，给予及时的肯定和鼓励。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果，针对问题进行个别辅导。