《口语交际：与人交流用语文明得体》教案

《与人交流：注意用语文明得体》教案教学目标：1. 学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。

2. 学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

教学重点：1.学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。

教学难点：2.学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。

做一个语言得体，具有良好人格的人。

课时：一课时教学过程一、故事导入：师：同学们，在我们的日常生活中，人际关系特别重要，那么在人与人的交往过程中，我们哪一种交流方式比较重要？（语言）对，语言交流至关重要。

下面我们看一则事例：2008年2月23日，郭晶晶出席好运北京焦点赛事世界杯“女子单人三米板”决赛后的记者采访活动时，有记者问郭晶晶：“谁是你北京奥运会上最强竞争者？”她回答说：“就是俄罗斯的帕卡琳娜和加拿大的那个胖子（哈特莉）”此话一出，反响极坏。

师：同学们想一想，她的回答有哪些不得体的地方？思考一下我请同学来说一说。

生：她不应该说“胖子”，因为胖子这个词人们是比较避讳的，尤其是对女性。

师：她为什么不能说胖子？我知道我们同学私底下管咱们班的王壮壮也叫胖子吧，好像他也不生气啊！生：因为郭晶晶她是世界级的运动员，所处的是公共场合，这样的称呼对别人很不礼貌。

师：郭晶晶她面对的是中外上百名的记者，她不仅代表她个人，还代表着国家，而她这样的回答，不仅损害的是个人的形象，还有国家的形象。

从这里，我们可以看出，口语交际重不重要啊？（重要）既然口语交际那么重要，今天我们就来好好学习一下，与人交流如何做到文明得体。

（板书：与人交流用语文明得体）二、走进生活师：那么与人交流过程中，我们都需要注意哪些方面呢？首先请同学们看一则发生在我们校园中的小故事：一天早上，食堂的李阿姨在车棚停车时，没有按规定停好电动车，刚好被当天值日的七年级学生看见了，这位学生生气地说：“哎！你怎么回事！车子都停到线外了！”李阿姨听了十分尴尬。

（我请一位同学来读一下，读的过程中，注意语气、语调。

《口语交际——与人交流用语文明得体》导学学习目标：1．能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。

2．说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

课堂学习：一、前车之鉴阅读小故事，思考：为什么说的是同样的意思，两个人的结局却大相径庭呢？朱元璋做了皇帝。

有一天，他从前的一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。

”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。

这个消息让另一个苦朋友听见了。

他心想：“同是那时一块儿玩的人，他去了有官做，我去了也不会倒霉吧。

”他也就去了。

和朱元璋一见面，他就直通通地说：“我主万岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子在瓦罐里煮着。

还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里。

你只顾从地下满把的抓豆子吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。

叶子梗在喉咙口，最后吞了张青菜叶子才把红草带下肚里去了……”朱元璋没等听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”二、说长道短材料1：《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。

言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。

你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《父与子》子：爸爸，现在几点了？父：怎么？功课做得不耐烦啦？又想出去玩！子：不，我想提醒你一下，看第二场电影现在该走了。

父：哼！我一走就没有人管束你了，怪不得盼我走！子：好心当作驴肝肺！父子俩不欢而散。

父子之间对话的气氛不大协调，你知道为什么吗？材料3：《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。

”病人又问：“象我这样的病多久能治好？护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。

没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。

口语交际——得体地交流学习目标：1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语与人交流。

2、增强与人文明得体地进行交流的能力。

学习重点、难点加强与人交流时的对象意识、场合意识和文明意识增强与人文明得体地交流的能力学习方法：选择贴近生活的话题，采用自主、合作，探究、实践的方法组织学习。

学习课时：一课时学习步骤：一、故事导入，激发兴趣有一天，一个人请客，到了宴席开始的时间，他看见有些人没来，就说：“哎，该来的没来。

”已经来了的一些人听了，感到自己不受欢迎，就拂袖而去。

请客者看见后又说：“哎，不该走的又走了。

”于是，其他的人也都走了。

请客本是一件喜事，为什么最后客人们都走了呢？看来，说话的确是一门艺术，今天我们就一起来探讨一下说话的艺术——如何与人得体地交流。

二、阅读文本，引发思考请同学们打开课本，68页，自由地朗读短文，看看这三段文字在得体说话方面给你以怎样的帮助？板书：注意对象注意场合注意文明那么与人交流是怎样才能做到注意对象、场合，用语文明得体呢？我们先来看看文中的这个小故事给我们以什么样的启示。

请一位同学来读一读这个故事。

一个搞人口普查的青年问一位不识字的老太太：“您的配偶还在吗？”老太太听不懂。

后来改问：“您的老伴还在吗？”她才恍然大悟。

老太太为什么原先听不懂，后来又恍然大悟呢？明确：这个小故事告诉我们与人交流要注意对象的文化程度，选择对方能理解的词语。

那么与人交流时仅仅要注意对象的文化程度就行了吗？我们来看看美国影片《音乐之声》给我们以怎样的启示。

三、他山之石，可以攻玉美国电影《音乐之声》中有这样一个情景：雷雨之夜，一个孩子问为什么打雷，我们先不听玛丽亚的解释，先想想，如果是你，你会怎么说？学生各抒己见，下面我们来听听玛利亚是怎么解释的。

闪电对雷说了几句，雷就回嘴了。

大家觉得玛利亚的解释和刚才这两位同学的解释相比呢，谁更好一些呢？那么现在如果老师再请大家想想怎么对孩子解释打雷的原因，你会怎么说呢？所以，我们在与人交流时还要注意对象的年龄以及他当时的心态和情绪，选择恰当的话语，使对方易于理解、接受。

说得体话，做文明人教案教学目标：1、主动与人交流，说话根据目的，注意对象、场合，用语文明得体；2、培养口语交际能力，使学生有条理的组织自己的观点，能文明和谐地交流。

3、教育学生做文明人的人。

活动准备：班会PPT活动过程：一、读小故事《为什么会这样？》，谈谈自己的想法1、学生自由讨论2、大家谈二、妙语欣赏，说说妙在何处？三、讨论：标语得体吗？1、湖北某火葬场围墙：“经济搞上去，人口降下来。

”2、某医院大门口竖着这样一块标语牌：“欢迎光临。

”3、某中学校园里的一幅标语“梦想在心中，创造在手中。

”4、某盘山公路下坡处立着这样一块指示牌：“陡坡，慢行！”四、情景表演1、你买了一本书，看完后被一位跟你很要好的同学借去了。

半个月后，还你的时候，书已有些破旧。

他显得很不好意思。

这时你要怎么说？2、小丽请爷爷吃药——小丽的爷爷患了高血压，心理十分紧张。

医生给她配了一瓶降高血压的药，标签上注着：5g100片。

用法与用量：口服，一次50 mg，一日三次，待血压降下后改为一日一次。

小丽如何向爷爷说明吃药的量和时间，又如何消除爷爷紧张的心理呢?五、练习测试（见PPT）六、指点迷津求人办事说“拜托”，请人帮忙说“劳驾”；请改文章说“斧正”，向人祝贺说“恭喜”；老人年龄说“高寿”，看望别人说“拜访”；送礼给人说“笑纳”，对方来信说“惠书”；送人照片说“惠存”，欢迎购买说“惠顾”；希望照顾说“关照”，赞人见解说“高见”；请人指点说“赐教”，归还物品说“奉还”；等候别人说“恭候”，未及迎接说“失迎”；问人姓名说“贵姓”，答说己姓说“免贵”。

七、拓展延伸今天早晨6点李芳接到同班同学王媛的电话，只听她气喘吁吁的说：“我妈妈心脏病犯了，爸爸出差不在家，我得陪妈妈去医院。

又找不到孙老师的电话号码……不是按规定事假应该提前向老师当面说清楚并交张写的假条吗？我来不及了，你都帮我办一下……”李芳想细问一下，可电话断了……请你以李芳的名义履行王媛的委托代写张请假条。

【推荐】口语交际：说得体话,做文明人精品教案苏教版教育专区初中教育语【推荐】口语交际：说得体话,做文明人精品教案苏教版口语交际说得体话做文明人通州市望旭中学李富群教学目标：1、t能主动与人交流，说话注意对象、场合，用语文明得体；2、t培养学生说话能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。

教学方法：选择贴近生活的话题，采用自主、合作，探究、实践的方式方法组织教学。

教学程序：一、引入话题；二、利用教材，探究方法；]三、分析材料，深入话题；四、回归文本，体验成功；五、贴近现实，享受生活；六、总结激励。

教学课时：1课时教学顺序：一、t引入话题1、由故事或小品引入。

大家想听我讲故事，还是想看小品？（两件皆选——求知欲强，选故事——有礼貌，不使我难堪，选小品——有眼光，识货，故事经常听，小品可不能经常看）2、先请大家看一则小品，演员：XXX、XXX 导演：XXX 观看的过程中大家有个任务，从口语交际角度考虑，在某医院神经科的这场对话存在哪些问题。

（或听“请客”的故事，任务：故事中的主人的话有什么问题？）3、“看病”小品表演（讲述故事）在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”护士随口答道：“多啦，都是难治的病，多是一些偶发的毛病。

”病人又问：“像我这样的脑病大约要多长时间能治好？”护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。

没听说过嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。

”4、评价：未讲普通话，护士语气不耐烦，护士未注意病人的情绪。

（或主人未注意请客的场合和客人的情绪）5、同学们听辨能力很强，善于发现问题。

一个现代人，要善于进行口语交际，口语交际的成败、优劣直接影响事业的成败、人才的优劣。

我们要重视口语交际能力的培养。

今天，我们进行“说得体话，做文明人”训练活动（板书）二、t利用教材，探究方法1、请同学们将课本翻到P68，用你自己喜欢的方式读一读教材，探究一下，教材针对说话得体的要求强调了哪些注意点；2、展示成果：说话“得体”包括的范围很广，教材强调了哪几点，请同学（2个）来说说你的发现。

年级学科语文课题《口语交际《与人交流注意对象、场合，用语文明得体》》教案备课人教学目标1．在适当的场合，学习主动与人交流（交谈）；2．能根据不同对象、不同场合选择合适的话语；3．说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

重难点与人交流注意对象、场合，用语文明得体课时 1【教学过程】一、听故事，讨论《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。

”病人又问：“象我这样的病多久能治好？护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。

没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。

”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。

你能说说造成悲剧的原因吗？教师相机板书课题。

二、阅读短文讨论下列问题：1．让学生阅读短文《与人交流注意对象、场合，用语文明得体》2．提问：阅读了这篇短文，你觉得与人交流有哪些方面要注意？。

3．明确：与人交流要注意对象、场合，用语文明得体三、案例分析1．展示现实生活说话不得体的现象。

《标语的位置》不久前，我到八宝山去参加追悼会，在火葬场的入口处见到一条宣传计划生育的标语：“经济搞上去，人口降下来。

”这标语的内容挺好，但不知为什么此时此地见了，心里总觉得不太舒服。

你能说说为什么吗？一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。

有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。

其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。

”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。

为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。

言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。

《口语交际：与人交流注意对象、场合，用语文明得体》导学案教学目的：1、知识目标：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。

2、能力目标：能在不同的场合运用不同的语言与不同的人进行交流，培养学生文明用语的习惯，提高口语交际的能力。

3、情感目标：文明交流是共建和谐的前提条件之一。

教学重点及其难点：1、教学重点：与人交流时应该注意的基本问题。

2、教学难点：与人交流时能根据不同的对象、场合选择适当的语言。

教学时数：1课时一、导入：“前车之鉴”——朱元璋做了皇帝。

有一天，他从前的一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。

”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。

这个消息让另一个苦朋友听见了。

他心想：“同是那时一块儿玩的人，他去了有官做，我去了也不会倒霉吧。

”他也就去了。

和朱元璋一见面，他就直通通地说：“我主万岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子在瓦罐里煮着。

还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里。

你只顾从地下满把的抓豆子吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。

叶子梗在喉咙口，最后吞了张青菜叶子才把红草带下肚里去了……”朱元璋没等听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”你能说说为什么会有这两种不同的结局吗？二、阅读课文中的知识短文，归纳知识点。

1、阅读课本第68页知识短文。

思考：你觉得与人交流有哪些方面需要注意？2、归纳知识点：三、案例分析：下列几则材料中，说话不得体表现在哪儿？说话不得体有哪些危害？材料1、一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。

有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。

其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。

”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。

提问：为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？材料2《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。

口语交际与人交流用语文明得体教案教学目标：1．能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。

2．说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

课前准备：搜集生活或影视作品中说话不得体的现象。

课堂学习：情景再现导入话题请两位同学表演：《该来的没来，不该走的走了》某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。

”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。

请客者又说：“不该走的走了。

”于是，其他的人也都走了。

探讨：主人如何说才不得罪人，才得体呢？导入：说话得体，是文明的表现，是素养的体现。

说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要。

情景对话，研究话题1对象得体——说话时既要注意说话者（主体）的身份，又要看听话者（客体）的身份。

不可颠倒双方的关系。

情景1：小丽请奶奶吃药——小丽的奶奶患了高血压，心理十分紧张。

医生给她配了一瓶降高血压的药，标签上注着：5mg100片。

用法与用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血压降下后改为一日一次。

小丽如何向奶奶说明吃药的量和时间，又如何消除奶奶紧张的心理呢？分析：说话要看对象，小丽说话的对象是上了年纪的老人，同时奶奶又很紧张。

所以小丽说话时要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶奶的紧张心理，树立康复的信心。

小丽可以这样说：“奶奶，您不要多想，医生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一片。

我相信您一定会健康长寿的。

小测试：如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?1、问小孩：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”（你几岁了）2、问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”（你多大年纪）3、问七八十岁的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”（您高寿）2身份得体——要依据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格特点来表述人物的语言。

情景2：四大能人碰头——从前有个村子里有四个能说会道的人。