41、小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》公开课教案设计

设计思路

1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。

2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。

3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。

教材分析：

本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析：

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

手段分析：

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

教学目标：

[知识与技能]

１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

小壁虎借尾巴的故事 [小壁虎借尾巴]

创设情境

指导朗读

人教版第二册《》教学片断实录与评析

师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

生：它有四条腿。

生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

生：因为它能在墙壁上爬。

师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《》。

师；（板书课题）

（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师；（板书：小鱼

老牛

小燕子）

生：它又长出一条新尾巴了。

师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。

生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师；什么地方应该读重音呢？

生：借给我要读重一些。

师：说得好！还有吗？

生：这句话要有停顿，从借给我后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗？

生：你的尾巴借给我

/

行吗？

师：他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。

生：他读得很生动。

生：我也能读。（生读）

师

：读得真好，自己练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的

年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

2．教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴

用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。3．教学重难点

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌

教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4．教具准备

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5．课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课

时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识

记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、

学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一

应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结

合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。三、说教学程序

1 / 3 __来源网络整理，仅作为学习参考 小壁虎借尾巴

一天，小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。

小壁虎慌忙逃跑，一使劲儿，尾巴挣断了。没有尾巴多难看啊！小壁虎难过极了。

小壁虎伤心地爬到屋檐下，他看见燕子在空中摆着尾巴飞翔，眼睛一亮：我可以借条尾巴呀！

于是，小壁虎对燕子说：燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?燕子说：不行呀，我飞的时候，要用尾巴控制方向呢。小壁虎告别了燕子，决定继续去借尾巴。

小壁虎沿着墙壁向下爬的时候，看到一只小老鼠摆动着尾巴向上爬。

小壁虎说：老鼠哥哥，您的尾巴借给我行吗？小老鼠说：这可不行，我爬行的时候需要尾巴帮忙。小壁虎说声再见，然后继续向远方爬去。 2 / 3 __来源网络整理，仅作为学习参考 小壁虎刚爬到小河边，看到河面上冒出一串水花，他走近一看，原来是小鱼在河里摇尾巴呢。

小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？小鱼说：真对不起，我要用尾巴拨水呢。小壁虎一点都不灰心，又向前爬去。

小壁虎沿着树干向上爬，他听到嗒嗒——嗒嗒——的声音，抬头一看，原来是啄木鸟在捉虫子呢。

小壁虎说：啄木鸟先生，您的尾巴借给我行吗？啄木鸟说：不行呀，你瞧，我要用尾巴支撑身体呢。小壁虎点点头，继续向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到草地上。草地上马儿在奔跑，尾巴扬起来，真神气！

小壁虎冲着一匹正在吃草的马儿说：马大哥，您的尾巴借给我行吗？马儿说：不行呀，我跑的时候，要用尾巴保持平衡；我停下来的时候，要用尾巴驱赶蚊子和苍蝇。小壁虎借不到尾巴，又累又难过，他想回家了。 3 / 3 __来源网络整理，仅作为学习参考 小壁虎默默地往家里爬去，一边爬一边想：大家的尾巴都那么有用，我借不到尾巴了，怎么办呢？