《搭石》教学设计
教材简析：
《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。课文生动地描写了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们“摆搭石”；上了年岁的人“修”搭石；一行人协调有序地“走”搭石；有谦有让“过”搭石及背老人“过”搭石。表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
学习生字新词，有感情朗读课文。
教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：（第一课时）
一、课前调动积极性：
同学们，刚才老师听到你们的课前三分钟格外的精彩，老师为你们点赞！来，掌声响起来，鼓励一下优秀的自己！
【设计意图】：调动学生的积极性。 二、图片导入，引出课题：
在学习新课之前，老师与大家欣赏几张照片。看，这几幅图有什么共同特点呢？
预设答案：有小河，河上有石头，人们在石头上面走.....
【设计意图】：激发学生的想象力，调动积极性。
你们观察真仔细，这种在浅浅的水面上搭一排整齐的石头，叫做“搭石”。今天的新课也与它有关，来大家齐读课题21《搭石》。
这节课老师继续想用比赛的形式进行，看看通过一节课的努力，你们哪一个小组能够得第一，你们准备好了吗？比赛正式开始：
第一回合
（一）比识字词：
1、用自己喜欢的方式读通课文，读准字音。
2、圈出文中带生字的词语。
3、小组内互读词语，进行交流。
【设计意图：第一课时字词是重点，所以要用不同的方式调动学生学习字词的积极性，虽说四年级是中段，但是对字词的教学不容小觑。】
课中求“实”文中寻“美”
——评老师执教的《搭石》
听老师执教的《搭石》一课，简直就像跟随王老师共度了一段充盈着“美”，洋溢着“爱”的旅程。文本中那闪烁着的美好思想，散发出的融融暖意让我陶醉，作为这段旅程的导游王老师那扎实的教学基本功，精湛的教学艺术更是让我徜徉在“美”和“爱”的旅程中流连忘返。真可谓“课终人散情未了”！
王老师的执教中令人激赏的地方很多，细细品味，以下两点尤为突出。
一、着眼发展，巧妙引导——凸显工具性
当前的许多语文课堂轻工具性重人文性，在脱离语言文字理解的基础上生硬地感悟人文思想，将语文课上成了品德课。学生对文本的解读，总是显得步履匆匆，紧张忙碌，更谈不上语文基本能力的提高了。王老师执教的这节课能着眼于学生语文基本能力的发展，巧妙引导，凸现了语文学科的工具性。
1、字词理解落在实处。
在教学第一自然段中的“脱鞋绾裤”这个词语时，王老师先让学生解释“绾”的意思，接着将文中的“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤.”这句话分解开来，让学生齐声说出“人们出工时就必须脱鞋绾裤，收工时也必须脱鞋绾裤，赶集时需要脱鞋绾裤，访友时还必须脱鞋绾裤……”这样在语境中让学生把这个词语理解了。在教学第三自然段一行人走搭石的句子时，对于“行”字的读音教师引导学生结合上体育课“排成一行”和路上“行走着的人”两种情况来体会两个读音的用法。王老师还毫不避讳地给出了“绰”字的三种意思：①宽，不狭窄；②宽裕，富裕；③形容姿态柔美。而且问学生：“在‘人影绰绰’中它是第几种意思呢？”“还有一个成语叫‘绰绰有余’，这个‘绰’又是什么意思？”学生在这样的引导中不仅理解了词的意思，而且学到了理解词语的方法。王老师在指导学生理解第四自然段中的“伏”字时，利用课件让学生直观了解“伏”字造字法上的意义，汉字的演变过程。接着王老师模仿老人，让学生“伏”下身子去背，并通过师生之间的激情对话，学生对“伏”字意思自然就明白了。
《搭石》听课评课记录
参加人：本研修组教师。
听课意见 ：
一、识字写字教学环节较为扎实。
在初读课文时就提出了：“自由读课文，要把每个字都读准确，尤其是生字的读音，遇到长句、难句的时候，多读几遍。”这就从字音方面对学生提出了明确要求。在检查读课文时，引导学生发现多音字，并结合字义选择对应的读音，还将多音字放入句子，让学生结合具体的语言环境选择读音。在写字教学中，徐老师有选择地重点指导难写易错生字，做好了教师范写、学生练写、写后展示点评、再次练写提高的过程。
二、 始终注重对重点词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解 “协调有序”、“清波漾漾”和“人影绰绰”“伏”这四个词语，很有方法。比如通过想象画面理解“清波漾漾”。其实孩子们平时看到河水还是比较多的，老师让孩子们想象画面，与生活的经验相结合，孩子们把“清波漾漾”这个词具体用语言描绘出来了，既充分发挥了孩子的想象能力，又把学生带入到了这样美的环境中，还丰富了学生的语言，锻炼了语言组织能力。
三、反复朗读，读中悟情，读中理解。
语文教学的核心是培养学生的语感，只有抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。徐老师紧紧抓住“轻波漾漾、人影绰绰”这些词语，引导学生想象自己看到的画面，富有感染力地读出自己的感受和理解。
四、本课多媒体的使用也较为恰当，起到了辅助教学的作用。
1 2012年11月24日学校示范课教学设计
教材：人教版小学语文四年级上册第六单元21课
课题：《搭石》第二课时
执教人：张海萍
执教班级：威宁县第三小学四（2）班
执教时间：2012年11月24日
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察，从平凡事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】
从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
【教学难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【课前准备】多媒体课件
【课 时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。 2 同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长„„这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，初步感知。
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？课文围绕搭石记叙了哪些内容？搭石给你留下了怎样的印象？
2.自由交流，初识搭石。
（1） 谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？
（2）课文围绕搭石写了哪些内容？（摆搭石、走搭石及作者的感受。）
（3）搭石给你留下了怎样的印象。（搭石，构成了家乡的一道风景。）
三、合作探究，品读课文。
1.走进山村，了解摆搭石的原因。
读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。
出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。
