黑龙江人文与社会教案(第六册下)：培养学生成长所需的人文素质和社会责任感

六年级下册人文与社会学子们的追求教学反思自2005年秋季我校率先开展《黑龙江人文与社会》地方课程教学实验以来，我作为主讲教师，感受颇深，回顾走过的教学过程，感到非常欣慰，例如t:新课程理念和目标得到体现:新教材在使用过程中得到验证;教师的教学方式和学生的学习方式正在发生变化;课程资源得到进一步的拓展和开发:新的学习方式和文化氛围开始形成......然而在新课程实验过程中，我们又发现存在某些不如意的方面，为此有必要对新的地方课程实验中碰到的某些问题进行冷静的思考。

基础教育课程改革纲要（试行〉》所规定的课程改革“六个改变”的具体目标，即改变过于注重知识传投的倾向:改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能;改变课程管理过于集中的现状。

可见，新一轮课程改革并不是对现行课程与教育的全盘否定，而是在继承传统教育优势的基础上对传统教育某些不足之处(“六个过于“）进行改革，改革不能由一个极端走向另外一个极端。

一，对课程目标的反思以教育方针为指导，结合人才培养的迫切需求，在教学中把”“升学有基础,发展有潜力，就业有技术，创业有能力。

为侧重点。

贯彻人文思想，注重实践，合作，探究，促进能力发展和素质提高，加强爱家乡教育，树立正确的情感，态度，价值观。

新课程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为目标。

《人文与社会》作为满足学校，学生群体和个体发展需求的特色课程。

是学生生活和现代社会，科技发展的纽带;它打尖了促进知识理解与实际应用的平台;是促进学生提高综合收集，处理信息，综合分析，解决问题，获取新知识，交流与合作等能力的重要载体;是促进学生学习方式的转变，培养创新精神和实践能力，促进个性发展的重要措施;是进行爱家乡，爱祖国，爱劳动等情感态度价值观教育的重要途径。

《人文与社会》第一单元曾经的辉煌1、东北的解放教学目标：1、知道东北地区是全国最早解放的地方。

2、黑龙江是中国最北的省份，又与前苏联相邻。

3、了解为什么东北的解放会早于全国其他地方？教学重点、难点：1、3教学过程：一、导入同学们，你们知道东北是什么时候解放的吗？今天我们来学习第一课东北的解放。

二、授新课（一）1、请同学们打开书，你们熟悉这张照片吗？这是1949年中华人民共和国成立时天安门前人民群众欢庆的场面。

2、提问：为什么东北的解放会早于全国其他地方呢？（二）调查活动1、通过搜集资料，进一步了解为什么黑龙江是全国解放最早的地区。

2、东北的解放早于全国其他地方有三个原因：A、因为有苏联红军的支援。

B、这里的人民已经和日本法西斯斗争了14年。

C、有共产党的坚强领导。

3、黑龙江是中国最北的省份，又与前苏联相邻，1945年8月15日黑龙江解放。

（三）我的调查讨论：你还知道哪些全国解放故事？（四）拓展学习1953年，哈尔滨改为中央直辖市；1954年，松江省与黑龙江省合并为新的黑龙江省，哈尔滨市改为黑龙江省省辖市，也就是省会。

三、总结：东北的解放早于其他地方是因为与前苏联相邻，以及苏联红军的支援。

东北地区沦陷了14年，再加上中国共产党的坚强领导，东北在1945年8月15日终于解放了。

教学反思：《人文与社会》2、前辈们的贡献教学目标：1、知道哈尔滨是解放战争时期战略后方的中心城市。

2、哈尔滨市向前线提供了大量的棉衣、布鞋等军需物资。

3、老百姓为解放的胜利做了哪些工作？4、广大的工人负担着部队的武器的维修工作。

教学重点、难点：2、3教学过程：一、导入：解放后的黑龙江成了支援东北和全国解放的大后方，前辈们为人民的解放战争作出了哪些贡献呢？二、授新课（一）、我们的研究通过资料学生知道：1、哈尔滨铁路工人抢修铁路支援解放作战。

2、黑龙江作为大后方，在人力和物力两方面有利地支持了东北和全国的解放。

通过网上收集：1、妇女会组织广大妇女为子弟兵缝制鞋子。

黑龙江人文与社会教案（第六册下）：探索人文教育的多元路径。

在我们的学习生涯中，人文教育一直占据着非常重要的地位。

它不仅影响着我们的思想和行为模式，还对我们的人生观和价值观产生了深远的影响。

因此，人文教育是我们学校教育体系中不可或缺的一部分。

黑龙江人文与社会教案第六册下通过多种多样的方式，让我们深入了解人文素养的内涵和意义，探索人文教育的多元路径。

让我们来看看这些路径都是些什么。

黑龙江人文与社会教案第六册下通过文艺作品的阅读和欣赏，引导我们认识文学、音乐、绘画、雕塑等艺术形式，并从中感知到人文情怀和艺术美感。

这种形式可以让我们拓宽视野，培养审美能力，同时还能激发我们的创造力。

黑龙江人文与社会教案第六册下通过探究历史和传统文化，让我们认识到历史的文化价值，如中华美德、传统节庆文化等。

同时，通过学习古代思想家和文学名著，让我们领悟古代智慧和道德伦理，进而对传统文化产生更加深入的理解。

黑龙江人文与社会教案第六册下通过组织社会实践活动，增强学生的实践能力和社会责任感。

通过亲身参与社会活动、走访社区等方式让我们了解社会的多元性和复杂性，进而培养我们的社会意识和文化自信心。

黑龙江人文与社会教案第六册下通过开展课堂辩论、个人演讲和团队合作等活动，培养我们的思辨能力、交流能力和团队合作意识。

这些能力对于我们未来的职业发展和生活将会有很大的帮助。

除了上述的四种形式，黑龙江人文与社会教案第六册下还有许多其他形式，如文化讲座、志愿服务等，这些形式都是多元的、开放的，能够让我们在不同的情境中感受和领略人文教育的魅力。

人文教育是我们终身教育的基础，它不仅关系到我们的精神世界和文化素质，更关系到我们的未来发展和社会责任。

因此，黑龙江人文与社会教案第六册下的探索人文教育的多元路径，无疑是我们发展人文素质必不可少的一步。

相信在这个过程中，我们将会感悟到更多，也会更加热爱我们的国家和文化。

第一单元曾经的辉煌1、东北的解放教学目标：1、知道东北地区是全国最早解放的地方。

2、黑龙江是中国最北的省份，又与前苏联相邻。

3、了解为什么东北的解放会早于全国其他地方？教学重点、难点：1、3教学过程：一、导入同学们，你们知道东北是什么时候解放的吗？今天我们来学习第一课东北的解放。

二、授新课（一）1、请同学们打开书，你们熟悉这张照片吗？这是1949年中华人民共和国成立时天安门前人民群众欢庆的场面。

2、提问：为什么东北的解放会早于全国其他地方呢？（二）调查活动1、通过搜集资料，进一步了解为什么黑龙江是全国解放最早的地区。

2、东北的解放早于全国其他地方有三个原因：A、因为有苏联红军的支援。

B、这里的人民已经和日本法西斯斗争了14年。

C、有共产党的坚强领导。

3、黑龙江是中国最北的省份，又与前苏联相邻，1945年8月15日黑龙江解放。

（三）我的调查讨论：你还知道哪些全国解放故事？（四）拓展学习1953年，哈尔滨改为中央直辖市；1954年，松江省与黑龙江省合并为新的黑龙江省，哈尔滨市改为黑龙江省省辖市，也就是省会。

三、总结：东北的解放早于其他地方是因为与前苏联相邻，以及苏联红军的支援。

东北地区沦陷了14年，再加上中国共产党的坚强领导，东北在1945年8月15日终于解放了。

教学反思：《人文与社会》2、前辈们的贡献教学目标：1、知道哈尔滨是解放战争时期战略后方的中心城市。

2、哈尔滨市向前线提供了大量的棉衣、布鞋等军需物资。

3、老百姓为解放的胜利做了哪些工作？4、广大的工人负担着部队的武器的维修工作。

教学重点、难点：2、3教学过程：一、导入：解放后的黑龙江成了支援东北和全国解放的大后方，前辈们为人民的解放战争作出了哪些贡献呢？二、授新课（一）、我们的研究通过资料学生知道：1、哈尔滨铁路工人抢修铁路支援解放作战。

2、黑龙江作为大后方，在人力和物力两方面有利地支持了东北和全国的解放。

通过网上收集：1、妇女会组织广大妇女为子弟兵缝制鞋子。

黑龙江人文与社会教案第六册下
黑龙江人文与社会教案（第六册下）
总第十四节第三单元展望黑龙江的未来第四节特色旅游看家乡一、问题导入黑龙江充分利用区位优势和特色资源优势，走出了一条特色转向旅游的发展之路。

黑龙江省已连续6年成为全国旅游业发展最快的.省份之一。

我省有多少个旅游景点？二、看一看观看下列录像：1、民族风情游 2、冬雪冰雪游 3、森林游三、谈一谈小组合作、探讨怎样用自己喜欢的方式，描绘家乡美好的未来！四、赞一赞每组一位代表，赞美家乡的未来！。

黑龙江人文与社会教案（第六册下）：生动活泼的教学案例分析与分享：黑龙江，一个多姿多彩的地方，不仅拥有美丽的自然景色，更是一个充满着浓郁人文气息的地方。

在这样一个地方，作为教师，我们需要怎样的教育方式来教育孩子，让他们了解这个地方的人文和社会，了解这个地方的历史和现实，了解这个地方的文化和精神，从而让他们能够成为一个有思想、有文化、有社会责任感的人呢？在第六册的教学中，我们可以从以下几个方面来进行生动活泼的教学案例分析与分享，以帮助教师更好地教授这些知识。

一、黑龙江地理和自然环境的介绍黑龙江省，面积47万平方公里，是我国北方大省之一，也是属于东北地区。

它的地理位置非常重要，同时，它的自然环境也很特别。

教师可以在教学中利用图片、视频、地图等多媒体手段，来展示黑龙江的地理和自然环境。

可以让学生了解黑龙江的地理位置、独特的自然景观、丰富的自然资源等等。

同时，还可以让学生了解黑龙江的人民对自然环境的保护和利用，以及黑龙江省政府对自然资源的管理和保护政策。

二、黑龙江人文和社会历史的介绍黑龙江省的人文和社会历史非常悠久，可以从古至今，由南到北，由东到西，很多的历史事件和名人都和黑龙江省有着密切的关系。

教师可以通过展示故事、图片、文物等等手段，来让学生了解黑龙江的历史和文化内涵。

例如可以让学生了解清朝时期的龙江将军扈映，他是黑龙江省的一个历史名人，还可以让学生了解堆积山和太阳岛，这两个地方分别是中国的国家级风景名胜区和国家级森林公园，也是黑龙江省的著名景点。

三、黑龙江民俗和风情的介绍黑龙江省不仅有着灿烂的历史和文化，还有着丰富多彩的民俗和风情，例如黑龙江固有的寒带特色文化，还有各式各样的传统文化、风俗、戏曲、美食等等。

教师可以通过故事、图片、音乐等等形式，来让学生了解黑龙江省的民俗和风情。

例如可以让学生了解黑龙江的冰雪节，这是黑龙江省最著名的节日之一，也是世界上最大的冰雪艺术博览会，还可以让学生尝试黑龙江的传统美食，如锅包肉、三鲜锅贴、马蹄牛肉等。

探索黑龙江人文与社会教案（第六册下）的课程设计与实施策略：探索黑龙江人文与社会教案（第六册下）的课程设计与实施策略，是一项在教学中非常重要的任务。

其目标是以传授黑龙江人文与社会知识为主干，培养学生探究问题、自主思考、批判思维等能力。

为了达到这一目的，需要合理安排课程设计和实施策略，下面就详细阐述这些问题。

一、课程设计1.教学目标的明确课程设计的第一步是明确教学目标。

黑龙江是一个多民族、多文化的省份，其人文社会知识内容广泛，故教学目标应当面面俱到。

具体而言，教学目标需要包括以下几个方面：（1）学生能够掌握黑龙江历史文化背景及其对当代社会的影响；（2）学生能够理解黑龙江各民族的文化特点、历史渊源以及相互融合的情况；（3）学生能够分析黑龙江社会现象的原因、动因和趋势；（4）学生能够发扬民主、尊重差异、包容多元的观念，树立正确的社会价值观。

这些教学目标的实现需要涉及到黑龙江的历史、地理、民俗文化、社会经济、政治制度等多个方面。

2.教学内容的选择基于教学目标，在设计课程内容时，应该选择符合教学目标的合适教材和教学资源，具体而言，教学内容包括以下几个方面。

（1）黑龙江的地理与自然资源。

教师应该介绍黑龙江的地理特点、自然资源和气候等概述，以帮助学生理解黑龙江的自然背景。

（2）黑龙江的历史文化。

教师应该在历史和文化方面，选取和整理一些典型的历史事件、文化现象等，以帮助学生了解历史文化的渊源和发展轨迹。

（3）黑龙江的民族文化。

教师应该向学生介绍黑龙江各民族的民俗与文化传统，包括音乐、舞蹈、服装、节日等，以帮助学生了解黑龙江多元的语言、风俗以及不同民族的宗教文化。

（4）黑龙江的社会经济与政治制度。

教师应该介绍黑龙江的经济发展、社会变迁等方面的情况，以便学生了解黑龙江的社会结构，不同地区的经济发展水平以及政治制度的变迁。

（5）黑龙江的文学艺术、科学技术、体育运动等方面的发展。

3.教学活动的安排为了实现教学目标和教学内容，需要对教学活动进行详细的安排。

黑龙江人文与社会教案教案标题：黑龙江人文与社会教案教案目标：1. 了解黑龙江省的地理位置、人口、资源等基本情况；2. 了解黑龙江省的历史、文化和社会发展特点；3. 掌握黑龙江省的重要人物、事件和地标等知识；4. 培养学生对黑龙江省的热爱和归属感。

教学内容：1. 黑龙江省的地理位置和基本情况；2. 黑龙江省的历史沿革；3. 黑龙江省的文化特色；4. 黑龙江省的社会发展；5. 黑龙江省的重要人物、事件和地标。

教学重点：1. 黑龙江省的地理位置和基本情况；2. 黑龙江省的历史沿革；3. 黑龙江省的文化特色。

教学难点：1. 黑龙江省的社会发展；2. 黑龙江省的重要人物、事件和地标。

教学方法：1. 多媒体展示法：通过图片、视频等多媒体资料展示黑龙江省的地理位置、历史沿革、文化特色等内容，激发学生的兴趣和好奇心；2. 小组合作学习法：将学生分成小组，让每个小组选择一个黑龙江省的重要人物、事件或地标进行深入研究，然后进行小组展示，增强学生的合作能力和研究能力；3. 实地考察法：组织学生进行黑龙江省的实地考察，参观黑龙江省的重要景点和文化遗址，亲身感受黑龙江省的历史和文化。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示黑龙江省的美丽风景图片，引起学生对黑龙江省的兴趣，并提出问题：“你们对黑龙江省了解多少？你们想知道黑龙江省的哪些方面的知识？”二、知识讲解（15分钟）1. 黑龙江省的地理位置和基本情况：通过多媒体展示黑龙江省的地理位置和基本情况，包括黑龙江省的位置、面积、人口等信息。

2. 黑龙江省的历史沿革：通过多媒体展示黑龙江省的历史沿革，包括黑龙江省的建省时间、历史上的重要事件等。

3. 黑龙江省的文化特色：通过多媒体展示黑龙江省的文化特色，包括黑龙江省的民俗文化、传统艺术等。

三、小组研究（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个黑龙江省的重要人物、事件或地标进行深入研究，包括该重要人物的生平事迹、该事件的背景和影响、该地标的历史和文化意义等。

⿊龙江⼈⽂与社会课程标准1、⼈⽂性和社会性。

本课程以我省现⾏⾏政区域内资源为课程取材范围（兼顾历史上⿊龙江区域内的有价值资源），以我省⼈⽂社会类资源为主要内容，以综合反映我省概貌为基本⽅式，特别强调通过对其中⼈⽂精神的挖掘和分析，⼈类智慧的张扬和赏析震撼学⽣的⼼灵，引发学⽣的共鸣，提⾼学⽣的⼈⽂素养，属⼈⽂社会类课程。

2、经典性和具体性。

本课程的⽬的不在于历史地理社会等学科知识的地⽅性延伸和应⽤，⽽是将⿊龙江⼤地上发⽣的⼀切视作⼈类⽂化的范例与结晶，通过对其具体内容的学习、对内容经典性的分析、对成果智慧性的揭⽰，深化学⽣对⼈类⽂化的理解和认识，促进对⿊龙江地域⽂化的了解和认同。

因此，在具体资源的选取上将特别注重事件的经典性和情节的具体性。

3、活动性和探究性。

为帮助学⽣更多地获得关于现实世界的直接经验和真切体验，提⾼学⽣综合地观察问题、分析问题和解决问题的能⼒，课程特别注重课程实施中的活动设计和探究环节安排，具有活动性课程和探究性课程的特点。

4、浸润性和体验性。

在教育⽬标达成的途径上，本课程强调通过对内容具体情节的叙述和描绘、对具体过程的经历，达到浸润学⽣⼼灵的作⽤，通过丰富的活动性、探究性教学，增强学⽣的体验性认知。

5、⽣活性和真实性。

为保证课程⽬标的落实，提⾼课程的可接受性，本课程在资源选取和学习环境创设上将注重⾯向现实⽣活和真实社会，突出强调课程素材源于⽣活，内容真实富有影响⼒。

（⼆）课程价值1、作为促进学校教育与学⽣⽣活以及现代社会多⽅⾯联系的纽带，使之成为促进知识理解应⽤建构的平台。

本课程将充分利⽤课程内容⽅⾯的本⼟性特点，积极发挥其在促进教育与⽣活、学校与社会、理论与实践联系⽅⾯的作⽤，为学⽣提供将学校学习获得的理论知识与现实世界对接并实际运⽤的机会，使分科知识在现实世界中实现整合，在此基础上，增进学⽣对⽣活背景下⾃然、社会和⽂化知识的深刻认识和建构。

2、作为提⾼学⽣综合收集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能⼒的重要途径，使之成为能⼒素质迁移发展的平台。

以黑龙江人文与社会教案（第六册下）为基础，构建人文教育课程体系。

以黑龙江人文与社会教案（第六册下）为基础，构建人文教育课程体系，是当前人文教育体系构建中的一个重要方向。

这个课程系统涵盖了许多重要的人文领域，例如历史、文化、哲学、社会学、人文地理等等，可以说是一个非常全面和完整的人文教育课程。

对于学生来说，这个课程可以帮助他们更好地认识和理解自己所处的文化环境，了解自己的历史背景和文化传统，学会客观地评价不同文化之间的异同和优势。

另外，这个课程还可以帮助学生掌握一些基本的人文素养和能力，例如批判思维、跨文化交流、团队协作等等，这些都是21世纪学生必备的核心素养。

当然，一个人文教育课程的成功并不仅仅取决于其内容的丰富性、完整性和科学性，更重要的是要考虑到学生的实际需求和特点，以及教学方法和教学手段的合理性和有效性。

就教学手段而言，我们可以采用多种形式来帮助学生更好地理解和掌握人文教育知识，例如文化讲座、民族文化体验、文化交流等等。

我们也可以通过知识互动、文化碰撞、团队合作等教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

人文教育课程体系的构建面临的一个关键问题是如何有效地评估学生的学习成果。

我们认为，评估不仅要考核学生的知识水平和技能掌握，更重要的是要评价学生的人文素质和思维能力。

为此，我们可以采用多种形式的考核方法，例如小组讨论、论文写作、项目研究等等，让学生在实践中提高自己的综合素质和思维能力。

需要指出的是，一个优秀的人文教育课程体系不仅要关注教学内容、教学手段和评估方式，更重要的是要关注教学目标的实现。

也就是说，一个好的人文教育课程体系应该能够帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，让他们成为一个具有社会责任感、人文情怀、多元智慧的人。

只有这样，我们的人文教育才能真正发挥其应有的作用，以建设一个更美好的社会。

黑龙江人文与社会教案（第六册下）：全面解析人类社会发展史。

我们需要了解人类社会的起源。

在伟大的人类社会演化中，最初的人类还是采集狩猎的阶段。

在这个阶段，人类生活非常原始，仅仅是利用自然资源来维持自己的生命。

然而，随着工具的发明和使用，人类社会进入了农业时代。

在这个阶段，人类社会已经有了比较稳定的居住和生产方式，且生产和生活日益丰富。

而在农业时代之后，人类社会进入了工业时代。

这个时期的最大特点是使用机器化生产技术和大规模生产方式。

这个时期的发展带来了工业化和城市化，并由此引发了现代文明的出现。

然而，随着科技和信息的快速发展，人类社会已经进入了技术时代，互联网以及移动互联网的出现、电子商务和共享经济等新模式的涌现使现代社会的发展速度更加迅速。

人类社会的历史确实非常漫长，但是从漫长的历史中我们能够更好的理解现代社会的一些现象。

比如说，现在我们人类依旧会出现种族、仇恨、战争等游移不定的事件，这在很大程度上与人类社会的过去的经历有关。

通过了解人类社会发展史，我们能够更好地认识人类的本性与历史演变，并有助于我们更完整的了解现代社会。

此外，人类社会发展史也表明了一些其他非常重要的现象，比如民族成就，科技进步，艺术、文化等领域。

如果我们仅仅去了解现代世界的情况，就会犯一些非常容易犯的错误，因为我们文明的辐射太广泛。

只有通过对历史和文化的了解，我们才能更深入地了解和理解人类以及现代社会的真正本质。

因此，在学习黑龙江人文与社会的第六册的时候，一定要重视历史和文化的重要性，这是我们认识和了解人类社会的核心。

通过了解历史、文化以及社会演变的逻辑，我们能够更好地了解现代社会、预测未来走向和进行更深入的思考。

《黑龙江人文与社会》《黑龙江人文与社会》人文与社会课程是基于我省实际,为了进一步提高我省学生的人文素养为基本目的而开设的地方性必修课程和综合文科课程，是我省每个义务教育阶段学生必须修习的课程。

其修习的质量同样是衡量学生学习质量的重要部分，也是衡量学校办学质量的重要部分。

一、人文与社会的课程优点有以下几点1、具有地方性和必修性：引导学生通过对上述黑龙江省省情的学习、认识、感悟，传承和弘扬黑龙江的文化和精神。

2、具有乡土性和综合性：指导学生走出学校，采用调查走访参观的学习方式来加深对家乡的认识，指导学生参与社会更好的做人。

这体现了它的综合性。

3、具有人文性和社会性：本课程在取材范围上，以我省现行行政区域内政治、经济、历史、地理、文学、艺术等人文社会类资源为基本课程内容，以综合反映我省概貌为基本方式。

4、具有活动性和探究性。

教材为帮助学生更多地获得关于现实世界的直接经验和真切体验，提高学生综合地观察问题、分析问题和解决问题的能力，特别注重对课程实施中的活动的设计和探究环节的安排，具有活动性课程和探究性课程的特点。

我认为本学科不在意学生掌握了多少教材上给出的知识，而是更加关注学生获得了多少体验性知识、生成性知识；在能力上，要求学生获得不局限于一个学科领域，而是在现实生活背景下更为有用的综合技能，比如对复杂的现实生活问题进行观察、发现、捕捉，分析、整理、综合，特别是对解决途径的辨别、选择和探究等综合处理问题的能力。

教材编写中对课程实施中情境的创设、活动的设计和探究环节的安排很多。

通过这样一些探究活动的设计，引领教师指导学生开展有效的探究活动，培养学生善于发现问题，并能主动运用已学知识重新构建新知识的综合能力，从而将创新精神和实践能力培养的目标落在实处，也为中学探究性学习的开展奠定良好的基础。

六年级下学期人文与社会教学计划一、指导思想：1、继续探索地方课的教学方法，在原有基础上拓宽课程教学切入口。

充分挖掘课程资源，结合地方课程做好学生德育工作，注重突出学生生活的感悟教育，突出学生实践探究能力的培养教育，突出学生亲社会行为的养成教育。

2、加强课程开发的研究工作，选择合适的课程进行合作与共享，学习典型教学经验。

3、要注重教学媒体的作用，注意运用教学媒体缩短时空距离，丰富教学资源。

第一，利用好教材中原有的情境与问题。

第二，课堂上注意给学生留出阅读的时间和空间。

第三，教学中，要注意学生学习方式的转变，学习江苏洋思中学的“先学后教”的教学法。

第四，要适当地给学生补充有关研究方法的知识。

二、具体时间安排2014年3月份：教学任务《黑龙江人文与社会》第一单元曾经的辉煌第一周：第一课《东北的解放》第二周：第二课《前辈们的贡献》第三周：第三课《辉煌的时代》第四周：学生活动:感悟开国大典、增强爱国热情2014年4月份：教学任务《黑龙江人文与社会》第一单元曾经的辉煌第二单元重振雄风第一周：参观“中国一重”（看录像）第二周：第一课振兴东北第三周：第二课我们的思考第四周：第三课科教兴省2014年5月份：教学任务《黑龙江人文与社会》第二单元重振雄风第三单元展望黑龙江的未来第一周：单元活动参观家乡版图第二周：复习考试第三周：第一课龙江人的愿望第四周：第二课我们的选择学生活动，开展课堂民族故事会2014年6月份：教学任务：《黑龙江人文与社会》第三单元展望黑龙江的未来第一周：第一课《放飞我们的希望》第二周：单元活动沸腾的生活，小小演讲会第三、四周：单元活动2014年7月份：教学任务《黑龙江人文与社会》第一周：期末复习第二周：期末考试教学进度表。

黑龙江小学课改中《人文与社会》教学实施研究论文黑龙江小学课改中《人文与社会》教学实施研究论文一、教材的编写教材作为人文与社会课程中重要的教学内容，应该结合实际进行编写，以此来达到教学的目的，笔者通过参考相关的资料，认为应该主要从以下几个方面进行：1、以学生的知识结构作为参照。

在教学编写之前，笔者了解到，很多的学生虽然是在黑龙江生长，但是还未做到对黑龙江省有具体的认识，比如对地区的风土人情、物产名胜以及黑龙江人的精髓文化等等，这些都还没有做到很好的普及。

如学生们无法了解这些，他们无法做到对自己所生活的城市的热爱，更别提做出贡献。

因此，对于学生们的教育，特别是小学教育中非常的重要，我们可以从黑龙江的社会认识开始，并结合社会问题的探讨，来提升学生们对问题的解剖和分析能力，这也是培养我们公民行为的一种方式。

2、从学生的年龄参考。

在小学的过程中，孩子们对知识有着非常强烈的渴望，特别是过去所不知道和身边存在的东西，学生们由于感同身受才更有体会。

而笔者在调查相关文献后，我们也了解到很多的学生对于自己的家乡是有很浓厚的兴趣的，如果在教学过程中，老师可以结合当地的文化知识来进行教学，并且给孩子们提出相关的问题，锻炼他们思考的能力，可以帮助学生们更加深刻的了解自己的家乡。

3、从认知规律方面入手。

人的认识都会从原来的感性往后续的理性发展，而学生的认知也是以这样的形式来沉淀的。

他们一般的会对自己身边发生的事有所感触，从感性的了解到最后理性的对待，所领悟到的情感是非常浓厚的，这样的方式也有助于学生在待人接物时有更加深刻的体会。

二、注意开发当地的人文与社会资源每个地区所蕴含的人文资源是无限的，除了已经了解的知识，更应该对未知的资源进行开发，才能更顺利的进行教育工作。

这也需要我们的老师能够发掘生活中有价值的教育知识来充实到我们的教育内容里。

比如黑龙江的密山市，它拥有着丰富的文化底蕴，因为这曾经是老革命的地方，也是我国重要的军事基地，它为中国的空军输送了大批的人才。