2020春人教版四年级数学下册课件-第4单元-第4课时 小数的大小比较 教案(01)

四年级下册数学教案-4 小数的大小比较-人教版一、教学目标1. 让学生理解小数大小比较的方法，并能正确运用。

2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的集体荣誉感。

二、教学内容1. 小数大小比较的方法。

2. 小数大小比较在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法。

2. 教学难点：小数大小比较的灵活运用。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的小数知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 教学新课（1）讲解小数大小比较的方法。

a. 比较整数部分，整数部分大的数就大。

b. 整数部分相同，比较十分位，十分位大的数就大。

c. 整数部分和十分位都相同，比较百分位，百分位大的数就大。

d. 以此类推，直到比较出大小为止。

（2）举例说明小数大小比较的方法。

a. 比较 0.3 和 0.2 的大小。

0.3 的整数部分是 0，0.2 的整数部分也是 0，比较十分位，0.3 的十分位是3，0.2 的十分位是 2，所以 0.3 大于 0.2。

b. 比较 3.45 和 3.46 的大小。

3.45 和 3.46 的整数部分都是 3，比较十分位，十分位都是 4，比较百分位，3.45 的百分位是 5，3.46 的百分位是 6，所以 3.45 小于 3.46。

3. 练习巩固（1）让学生独立完成教材 P36 页的练习题。

（2）教师讲解练习题，检查学生的掌握情况。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的小数大小比较的方法，并强调小数大小比较在实际生活中的应用。

五、课后作业1. 完成教材 P37 页的作业题。

2. 观察生活中哪些地方用到了小数大小比较，与同学交流分享。

六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了小数大小比较的方法。

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较，培养学生的数学思维。

同时，要注重小数大小比较在实际生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案「篇一」一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21二、教学目标：1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。

3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

三、教学重难点：重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。

难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

四、教学准备实物投影。

五、教学过程（一）导入新授同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。

师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。

师生游戏。

同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。

板书课题：连减的简便计算。

（二）探索发现1、出示教材第21页例4情境图。

提问：你能从图中获得哪些信息？数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。

想一想：怎样计算还剩多少页没有看？（用减法）2、列式计算。

组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。

3、汇报展示。

指名汇报，说说自己是如何计算的。

汇报预设：方法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=168-34=134(页)方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-(66+34)=234-100=134(页)方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)4、拓展提高。

人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案，希望对大家有所帮助。

人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案篇1教材分析本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。

学情分析从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。

所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。

学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。

但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。

学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。

2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。

3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点、难点重点：使学生掌握比较小数大小的方法难点：能较熟练比较小数的大小教学过程：一、复习准备：师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。

下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。

数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。

二：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。

那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。

教案：4.4小数的大小比较教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法和步骤。

2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

教学重点：小数大小比较的方法和步骤。

教学难点：小数大小比较在实际生活中的应用。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 提问：整数大小比较的方法是什么？二、新课讲解1. 讲解小数大小比较的方法和步骤。

2. 示例讲解：比较0.25和0.3的大小。

3. 讲解小数大小比较的注意事项。

三、课堂练习1. 让学生独立完成课本上的练习题。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结1. 让学生总结小数大小比较的方法和步骤。

2. 老师点评并总结。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中哪些地方用到了小数大小比较，与同学分享。

教学反思：本节课通过讲解、示例和练习，让学生掌握了小数大小比较的方法和步骤。

在课堂上，学生积极参与，合作交流，提高了他们的学习兴趣和积极性。

但在课后作业中，发现部分学生对小数大小比较的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高他们的数学素养。

同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力，使他们能够在数学学习中取得更好的成绩。

重点关注的细节：小数大小比较的方法和步骤小数大小比较是小学数学教学中的一个重要内容，也是学生日常生活中经常会用到的技能。

在教学过程中，教师需要关注小数大小比较的方法和步骤，以确保学生能够正确、熟练地进行小数大小比较。

下面将详细补充和说明小数大小比较的方法和步骤。

一、小数大小比较的方法1. 整数部分比较法：比较两个小数的整数部分，整数部分大的小数大。

如果整数部分相同，则比较十分位，十分位大的小数大。

如果十分位也相同，则比较百分位，百分位大的小数大。

以此类推，直到比较出大小为止。

课题名称小数的大小比较班级科目数学课时第4课时授课时间一、教材内容分析本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。

二、学习者特征分析学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。

并且学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

四、教学策略选择与设计如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了校运动会上跳远成绩单和60米跑步名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

五、教学环境及资源准备小黑板若干个，几张卡片六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、引入二、展开（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。

提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？□□.□□□□.□□□3、揭题：这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。

人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案「篇一」教学目标：知识与技能目标：1掌握比较小数大小的方法和步骤。

2会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

过程与方法目标：1通过观察比较让学生掌握新知识。

2通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

情感态度与价值观目标：1在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

2让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣教学重点：掌握比较小数大小的方法。

教学难点：能熟练比较小数的大小。

教学过程设计教学环节一、复习铺垫，引入新课1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？54.30米12.6千克（生举手回答“”）2、填空小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。

判断题。

（1）根据小数的性质，80.600可以写作8.6（）（2）150.60元=150.6元（）3、说说怎样比较整数的大小？①生举手回答；②师课件适时出示总结。

4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。

二、创设情境，提出问题1、创设情境，生成问题。

李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成绩如下姓名成绩/米李建宁3.12马金琪3.13范春凯3.45王成浩2.95你能给他们排出名次吗？2、自主交流，解决问题（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。

（2）如何比较3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比较大小的方法，以3人为一个小组进行讨论。

汇报一：先比较整数部分。

因为3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凯跳得最远。

人教版四年级数学下册教案第四单元第4课时小数的大小比较教学内容：本课时为人教版四年级数学下册第四单元第4课时，教学内容为小数的大小比较。

学生需要掌握小数大小比较的方法，并能熟练运用到实际问题中。

教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法。

2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

教学难点：1. 小数大小比较的规则。

2. 如何运用小数大小比较解决实际问题。

教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示小数大小比较的例题和练习题。

2. 学生准备草稿纸、铅笔等学习用品。

教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课学习做好铺垫。

2. 提出问题：如何比较两个小数的大小？二、探索新知1. 学生分组讨论，总结小数大小比较的方法。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结小数大小比较的规则。

3. 学生跟随教师一起完成PPT课件上的例题，巩固小数大小比较的方法。

三、课堂练习1. 学生独立完成课堂练习题，教师巡回指导。

2. 针对学生普遍存在的问题，进行讲解和答疑。

四、实际应用1. 教师出示实际情境，引导学生运用小数大小比较解决问题。

2. 学生分小组讨论，提出解决方案。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化小数大小比较的方法。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。

2. 观察生活中的小数，尝试运用大小比较解决实际问题。

板书设计：小数的大小比较1. 比较整数部分：整数部分大的小数更大。

2. 整数部分相同，比较十分位：十分位大的小数更大。

3. 整数部分和十分位都相同，比较百分位：百分位大的小数更大。

4. 以此类推，直到比较出大小为止。

作业设计：1. 完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。

2. 观察生活中的小数，尝试运用大小比较解决实际问题。

课后反思：本课时通过引导学生探索小数大小比较的方法，让学生在实际问题中运用所学知识，提高了学生的数学素养。

新人教新课标版四年级下（教案）第四单元第四课时小数的大小比较【教学内容】：人教新课标版小学数学四年级下册第四单元，教材第40页。

【教学目标】：1．在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2．在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3．进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：探究并概括小数大小比较的一般方法。

【教学难点】：有效地协调好同整数大小比较的关系。

【教学方法】：讲授法、讨论法、实践法【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习引入：在○里填上“＞”或“＜”或“=”。

666○99 654 ○ 543 760 ○ 6701 8321 ○ 8436 想一想，整数的大小怎样比较的?结论：比较两个整数的大小，位数多的整数就大。

两个整数位数相同时，先从最高位比起，按数位顺序一位一位地去比，哪一位上的数大，那个数就大。

二、揭示课题：多媒体出示问题：在跳远比赛中，小明和小红的成绩分别是3.05米和2.84米。

谁的成绩好？要知道谁的成绩好？我们该怎么办?引导学生把实际问题转化为数学问题：我们只要比较3.05和2.84这两个小数的大小就可以知道谁的成绩好。

教师揭示课题并板书：这节课我们就来学习《小数的大小比较》。

三、展开（二）回顾，验证。

1．想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。

请两位同学上来当助手。

（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。

）2．要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？□□.□□□□.□□□3．▲翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？▲对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？▲对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性）▲根据回答依次翻开 10.58 10.57□▲翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）4．回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

4单元小数的意义和性质第4课时小数的大小比较【教学目标】1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

【教学重难点】重点：小数大小的比较方法和步骤。

难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

【教学过程】课堂教学过程教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习引入：832○799 6124○62141003○999说说怎样比较整数的大小?师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。

今天就来研究小数比较大小的方法。

(板书课题：小数大小的比较)二、学习新课1、出示例5：姓名成绩/m小明 3.05设计学习新知环节小红 2.84小莉 2.88小军 2.93问：你能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的。

整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.88>2.84。

十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84 最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.842、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

3、练习：P41做一做三、巩固练习：练习十四、课堂总结。

第4课时小数的大小比较教学目标：1、学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

教学重点与难点：1、重点：小数大小的比较方法和步骤。

2、难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

教学准备及手段：多媒体课件教学流程：一、复习引入：832○799 6124○6214 1003○999说说怎样比较整数的大小? w W w . x K b 1.c o M师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。

今天就来研究小数比较大小的方法。

(板书课题：小数大小的比较)二、学习新课1、出示例5：姓名成绩/m小明 3.05小红 2.84小莉 2.88小军 2.93问：你能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的。

整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8，所以2.93>2.8（）十分位相同，再比较百分位，8>4，所以2.88>2.84。

最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84。

2、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

3、练习：P40做一做三、巩固练习：练习十四、课堂总结教学后记：只要掌握了方法，这节课的学习内容非常容易掌握和理解，孩子们纷纷说这个简单，学习劲儿很高。

第4单元小数的意义和性质
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈
第4课时小数的大小比较
【教学目标】
1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

【教学重难点】
重点：小数大小的比较方法和步骤。

难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

【教学过程】
【教学反思】
让学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中学习是每位教师都希望的。

为此我创设了多种教学情境，安排教学活动，精心设计了课堂提问。

在这节课上，为了让孩子们自己总结出小数的大小比较法，我在教学中创设了一个跳远的情境，并给出了跳远的成绩表。

先引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩；再组织学生小组合作探究，给他们排名；接着引导学生说一说排名次的方法；先比较整数部分，再比较小数部分，最后得出结论。

【素材积累】
你可以选择这样的三心二意：信心、恒心、决心；创意、乐意。

摘一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。

大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。

这个世界不符合所有人的梦想、只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。

如果你盼望明，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。

《小数的大小比较》教学设计【教学内容】小数的大小比较【教学目标】1、掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。

2、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。

3、培养猜想能力、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。

【教学重点】正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。

【教学难点】正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。

【教学准备】卡片【教学流程】一、激情导入1、同学们，知道自己的身高吗？谁来说说，用米作单位，谁来猜猜老师的身高？1.61米 1.30米2、老师站到这个同学旁边，同学们看，老师和XX谁高？3、（摸着学生的肩膀）老师是不能再长了，你还能长，只要你注意营养，加强锻炼，你一定会比现在长得高，对吗？4、通过刚才的比较，我们知道1.61m大于1.30m。

这是两个小数，生活中有很多小数，但是，不是所有的小数都能够像我和这位同学比高矮这样一下子看出它们的大小的。

这节课，我们就来深入学习“比较小数的大小”，好吗？（板书：小数的大小比较）二、探究新知（-）合作探究新知1、出示跳远成绩单。

项目：男子跳远2、认真看，你从中知道了那些数学信息？3、能不能给他们排出名次那？4、由小组长负责，在小组里完成，看那组的学习方法多。

5、反馈（1）学生反馈：小明跳得最远（第一名）。

（2）你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分。

（3）那么第二名又是谁呢？（4）是怎么想的？A、从整数部分比起，一位一位地比。

B、从计数单位比。

2.93里面有293个0.01，2.88里面有288个0.01，293比284大C、把米转化为厘米。

,2.93米=293厘米，2.88米=288厘米。

293比284大。

（5）小军是第二名，小莉第三名，小红第四名。

6、谁再来谁说是怎么比较的？（3组）7、同学们继续在小组讨论看这些空回填吗？8、谁来读读？（2组）师：板书9、熟记比较方法。

课题名称：小数大小的比较教学年级：四年级下册一、教学内容分析1．教学主要内容人教版义务教育课程标准四年级下册《小数的意义和性质》第四课时《小数大小的比较》教材第60页2．教材编写特点本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。

本课时内容的教学从解决问题入手列表的方式给出了4位同学的跳远成绩，要求他们排出名次，引入了小数大小的比较。

为了避免学生比较时误认为小数的位数越多，这个小数就越大，教材分三步呈现了比较大小的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同，比较百分位。

学生可以在教材的引导和老师的适时点拨下完成学习任务。

3．教材内容的核心数学思想本节课老师通过设置学生生活中的情境，适时的点拨，放手让学生联系生活实际，独立思考，小组合作归纳小数比较大小的方法。

培养学生猜想能力、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。

4．我的思考通过比身高，比长度，比跑步时间等不同的情境，让学生加深对比较小数大小的进一步理解。

并且使学生能够根据实际情况，来灵活运用所学的知识解决问题。

二、学生分析1．学生已有知识基础学生在以前已经学习了“整数大小比较”，在三年级下册的时侯学习过比较简单的一、两位小数的比较方法。

2．学生已有生活经验和学习该内容的经验小数是学生日常生活中经常见到和应用十分广泛的知识，比较小数的大小学生也并不陌生，本节课就是要利用学生在日常生活中的经验，指导学生归纳出比较小数大小的具体方法。

3．学生学习该内容可能的困难虽然本部分知识学生理解起来并不是很困难，但是让学生能够在不同的情境中灵活的运用本节课的知识，学生可能存在着一定的困难。

并且小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

自主探索、合作交流的学习方法。

备课教案
整数相同，怎么比较（小组讨论。

全班交流）
如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上
的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；..
2.93 > 2.88 > 2.84
小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。

2、完成做一做，教师辅导。

说一说你是怎么比较的？
三这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获
学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。

三、巩固练习：完成做一做
四、作业设计
1、比较大小。

3 元_ 2.7 元 6.15 米6.13 米
4.723 4.79 0.485 0.49 ■
2.88 [2.84 3 2.999. 9.099 9.1 :.
34.13 34.31
2、下面各小数在哪两个相邻的整数之间？
V 7.1 v | J_< 2.6 <|_
| | < 21.34 < □□ < 4.56 <—
3、先在直线上表示下面各数，再比较大小。

0.3 0.5 0.13 0.18 :
五、板书设计
如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大。