为学生创设充分的体悟思考的空间

小学生如何有效利用学习空间对于小学生而言，学习空间的合理利用非常重要。

一个适合的学习环境可以增强学习效果，帮助他们更好地掌握知识。

本文将介绍一些方法，帮助小学生有效利用学习空间。

1. 创造安静的环境学习需要静心，对于小学生来说，安静的环境尤为重要。

他们应该选择一个距离嘈杂声源较远的地方，例如远离电视机、厨房或玩具区域。

除此之外，保持学习空间的整洁也能帮助小学生集中注意力。

桌子上只放必要的学习工具，把其他东西放到储物盒或抽屉里。

2. 充足的自然光自然光对小学生的学习效果有着重要影响。

他们应该选择一个阳光充足的学习空间。

窗户应该保持干净，确保光线能够顺利进入房间。

如果光线不足，可以增加台灯或壁灯，但避免使用过亮或刺眼的灯光。

3. 舒适的座椅和桌子小学生在学习时需要一个舒适的座椅和桌子。

座椅的高度应该适中，能够保持他们正确的坐姿。

桌子的高度应该使他们能够轻松地写作业和阅读。

另外，桌子上可以放置一个书立，以便小学生可以方便地查阅书籍和资料。

4. 合适的学习工具小学生在学习时应该准备好所需的学习工具。

书籍、绘图纸、铅笔、橡皮擦等都应该准备齐全。

学习工具应该摆放整齐，方便小学生取用。

5. 设置学习目标和计划小学生在学习时应该设立明确的目标和计划。

他们可以在学习空间的墙壁上张贴自己的目标和计划，以提醒自己要不断努力。

同时，他们还可以在学习空间的布告板上记录每天的学习任务和进展。

6. 多元化学习空间小学生可以根据需要设置不同的学习区域。

除了传统的书桌学习区，他们还可以设置阅读角、绘画区或小组合作学习区等。

这样的多元化学习空间可以提供给小学生不同的学习体验，激发他们的学习兴趣。

7. 制定规律的学习时间小学生应该养成制定规律的学习时间的好习惯。

他们可以在学习空间内设置一个时钟或计时器，提醒自己按时开始学习或休息。

规律的学习时间可以帮助小学生更好地安排学习任务，提高学习效率。

8. 利用技术辅助学习现代科技为小学生的学习提供了很多便利。

《外国诗两首教案》外国诗两首教案（一）：教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：1教学过程：一、导入二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握；这是一首大自然的颂歌，他透过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描述，赞美大地的诗歌从来不会死亡。

五、问题研究：这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

）六、课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限完美和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的资料，并体会诗歌所描述的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业外国诗两首教案（二）：【课文分析】《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。

它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。

《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景；仅仅描述了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。

但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。

《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

【教学目标】１、浪漫主义与现实主义的特点。

《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》教学反思1《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。

这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

2、引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

3、引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。

例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解__的内容，体会__蕴涵的情感。

2、品读__内容，引导学生掌握__中各种修辞及写作手法。

__的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

3、我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

创设有利于学生思维发展的学习环境在当今教育领域，越来越多的教育者和教育政策制定者开始意识到学习环境对学生的思维发展起着至关重要的作用。

学习环境的质量和特点不仅影响学生的学业表现，还能够促进他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

为了创设一个有利于学生思维发展的学习环境，教育者需要关注教室布置、教学方法和学生互动等方面。

首先，教室布置是创设有利于学生思维发展的学习环境的重要因素之一。

教室的布置应该注重舒适性和启发性。

舒适的座椅和适当的温度能够让学生更好地集中精力，有助于他们思考和学习。

此外，教室墙壁上的装饰物和展示物应该有助于激发学生的兴趣和好奇心，鼓励他们主动参与学习。

例如，可以在墙上展示学生的优秀作品，鼓励他们分享和交流。

其次，教学方法也是创设有利于学生思维发展的学习环境的重要因素之一。

教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。

传统的讲授方法可以激发学生的记忆能力，但缺乏启发性和互动性。

因此，教师应该尝试使用探究式学习、合作学习和问题解决等方法，鼓励学生主动思考和参与。

例如，在课堂上引入案例分析和小组讨论活动，可以培养学生的批判性思维和合作能力。

此外，学生互动也是创设有利于学生思维发展的学习环境的重要组成部分。

学生之间的互动可以促进他们的思维交流和合作学习。

教师可以组织小组活动、角色扮演和辩论等，鼓励学生积极参与互动。

在这种互动中，学生可以分享自己的观点、提出问题并相互反馈，这不仅可以促进他们思维的发展，还可以培养他们的沟通技巧和团队合作能力。

除了以上提到的因素，教育者还应考虑其他一些细节来创设有利于学生思维发展的学习环境。

例如，提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室和计算机室，以满足学生的学习需求。

此外，教育者还需要为学生提供适当的学习支持和指导，鼓励他们自主学习和独立思考。

定期评估学生的学习成果和进展，并及时提供反馈和指导，以帮助他们不断提高。

总之，创设有利于学生思维发展的学习环境对于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力至关重要。

在幼儿园中班，布置学习空间的教案设计至关重要。

一个好的学习环境可以激发孩子的学习兴趣，帮助他们更好地探索和学习。

针对幼儿园中班学习空间的布置，我将为您提供一些创意设计和教案建议。

一、创意设计1. 利用色彩：学习空间的色彩应该鲜明明快，可以运用明亮的颜色来吸引孩子的注意力，同时也可以让他们感到愉悦和舒适。

2. 角落空间：在教室的角落设置不同的功能空间，比如阅读角、玩具角、绘画角等，让孩子们根据自己的兴趣选择活动，有利于促进他们的自主学习。

3. 制作互动墙：在墙上设置互动的贴纸或装饰，可以让孩子通过触摸、观察等方式参与其中，增加互动性和趣味性。

4. 墙面布置：可以将墙面利用起来，设计成类似于动物园、植物园等的壁画，让孩子们在学习的同时感受到自然的魅力。

5. 利用立体构建：在教室里摆放一些可以操作、拼装的立体构建玩具，可以锻炼孩子们的手眼协调和空间想象力。

二、教案设计1. 课程整合：将学习目标、教学内容、布置环境整合到一起，让环境与教学内容相互呼应，形成一个有机的整体。

2. 根据主题分区：针对不同的主题，对学习空间进行分区布置，比如在春季可以设置一个春天的角落，装扮成花园的样子，让孩子们在美丽的环境中学习。

3. 多媒体设备：在学习空间中加入一些适合儿童学习的多媒体设备，比如幼儿电子书、音乐教学等，让孩子在互动中学习。

4. 学习工具提供：在学习空间中提供一些适合幼儿操作的学习工具，比如拼图、积木等，让孩子们可以在自由活动中学习。

5. 充分利用自然光线：确保学习空间有足够的自然光线，可以设置一些透明的窗户装饰，增加空间的亲和感，让孩子们在明亮的环境中学习。

我的观点和理解：在布置学习空间的教案设计中，需要考虑到孩子们的兴趣和特点，从而设计一个有趣、适合他们学习的环境。

在设计过程中，可以融入一些创意元素，比如利用色彩、形状、立体构建等，来吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。

教案设计也要与教学内容相互呼应，形成一个有机的整体。

学习环境：创造有利于学习的空间学习环境对于一个人的学习效果和心态有着至关重要的影响。

一个舒适、安静、整洁的环境能够帮助我们更好地集中精力，提高学习效率。

以下是一些建议，以帮助您创造一个有利于学习的空间。

一、选择合适的地点选择一个安静、舒适、充满阳光的地方作为学习空间。

避免选择过于拥挤或杂乱无章的地方，以免分散注意力。

在家中，可以选择一间安静的卧室或书房，确保学习环境独立且专注。

二、整理收纳物品在学习空间中，尽量减少杂物堆积，保持书桌、墙壁等干净整洁。

将学习用品分类整理，方便取用。

对于不必要的物品，可以储存在其他地方，以免影响学习心情。

三、设置学习区域划分出一个专门用于学习的地方，让大脑逐渐适应在这个区域里学习。

可以在这个区域摆放一些有助于提高学习兴趣的物品，如书籍、植物等。

同时，保持这个区域的环境整洁，有助于保持良好的学习状态。

四、保持良好的光线光线对于视力保护和大脑活跃至关重要。

选择一个光线充足的地方学习，避免光线过暗或过亮。

自然光线最佳，如果需要人工光源，应选择柔和的暖色调灯光。

五、保持舒适的坐姿长时间保持错误的坐姿可能导致身体不适，影响学习效果。

选择一把符合人体工程学的椅子，确保座椅高度适中，双脚可以放在地面上。

同时，保持良好的背部挺直，以减轻颈椎和腰部的压力。

六、合理安排学习时间学会合理安排时间，避免长时间连续学习。

每隔一段时间，可以适当休息，进行一些轻松的活动，如散步、喝水等。

这有助于缓解疲劳，提高学习效率。

七、保持积极的心态心态对于学习效果具有重要影响。

在学习过程中，保持乐观、自信的心态，遇到困难时不气馁。

可以为自己设定学习目标，激励自己不断前行。

通过以上方法，我们可以创造一个有利于学习的环境，帮助自己更好地投入学习，提高学习成果。

同时，我们还需要养成良好的学习习惯，与他人保持良好的沟通和交流，共同进步。

在学习过程中，保持身心健康，享受学习带来的乐趣，成为一个更加优秀的自己。

给学生一个创造的空间在学校教育中，我们常常注重学生的学习成绩和知识储备，却很少关注学生的创造能力。

创造力是培养学生综合素质的重要因素之一，它不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发学生的热情和潜能。

在教育中给学生一个创造的空间显得尤为重要，这不仅可以激发学生的创造潜能，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

给学生一个创造的空间意味着要反思教育模式，打破传统的教学方式。

传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

而给学生一个创造的空间，需要让学生主动参与到学习中，激发他们的创造力和想象力。

教师可以通过引导式教学、讨论式教学等方式，让学生通过思考、提问、探究来获取知识，从而培养他们的创造思维和创造能力。

给学生一个创造的空间意味着要提供多样化的学习资源和环境。

学校应该建立多功能的实验室、图书馆、创客空间等，为学生提供一个自由探索、实践和创造的场所。

在这样的环境下，学生可以自由选择学习和探索的方向，结合自己的兴趣和特长进行学习，这有利于激发学生的创造力和潜能。

给学生一个创造的空间也需要重视学生的个性和发展。

每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好和擅长领域都不尽相同，教育应该充分尊重和关注学生的个性差异，为他们提供一个发展的空间。

教育不应该局限于传授知识，而是要关注学生的全面发展，培养他们的综合能力和创造潜能。

给学生一个创造的空间也需要倡导创新和实践教育。

学校和教师应该引导学生通过实践来获取知识，通过创新来发展自己的创造力和潜能。

在教学中，可以引导学生进行课外活动、实验探究、创意设计等，让他们不仅仅是接受知识，更要将知识运用于实践中，培养他们的动手能力和创造能力。

给学生一个创造的空间，既是对学生的尊重和关爱，也是对教育质量的要求和挑战。

我们应该给学生足够的空间和自由，让他们能够自由发展和创造。

当学生在自由的环境下得到充分的发展和培养，他们就会拥有更丰富的知识储备和更强大的创造能力，这对学生的未来发展将具有重要的意义。

2024年读《简约数学教学》心得体会教师在数学教学活动中的角色，并非推崇“教师中心”观点，反而，简约数学教学坚定地立足于儿童的视角，强调自我发展，并且高度重视师生在教学过程中各自独特价值的体现与互动共生。

其次，追求教学的“质感”。

以“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”为简约化数学课堂的生动描绘。

马云鹏教授指出：“优质的数学课是自然流淌的课。

”我认为，“自然流淌”即追求“真实性”，不刻意雕琢和修饰。

然而，“水到渠成”不应被视为纯粹随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧与学生生命力充分展现的过程。

教学内容、教学环节的简洁明了，教学目标、教学思路的清晰到位，以及教学运行、学习过程的自然流畅，构成了数学课堂“水到渠成”的外在特征。

而“丰富”和“深刻”则是数学课堂中蕴含的内在品质和价值追求，如儿童数学思维的丰富性，学习情智的多样性，教师教学技艺的精湛，以及教学思想的深刻性等。

从这个角度看，仅停留在表面简洁、清晰，而缺乏丰富性和深刻性的数学教学，无法成为真正的简约教学。

再者，目标导向是关键。

简约数学教学的目标旨在“实现优质和高效，最终促进学生数学基础学力的发展、数学素养的提升和健全人格的塑造”。

这一目标可以从两个层面理解：一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。

总之，简约数学教学致力于从复杂或过度简化中走向简约，并通过简约达到丰富的课堂。

它旨在创造一个师生“生命在场”的环境，彰显教学智慧与人的精神力量。

简约”既体现了数学学科的本质特性，又满足了数学教学的内在需求。

简约教学应成为数学教师在掌握数学自身规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。

简约与智慧密不可分。

简约之美在于简洁、意蕴、灵动和创新，而这一切的精髓即为“智慧”。

简约数学与智慧数学虽从不同角度阐述对数学的理解，但在教学实践，特别是数学课堂教学上，两者有许多相似之处。

例如，两者都重视数学的简洁性，力求在教学中展现出鲜明的简洁美。

提高幼儿园学生的空间意识和方向感幼儿园阶段是孩子们生命中最为关键的时期，也是他们接触和学习空间意识和方向感的黄金时期。

空间意识和方向感是孩子们认知和适应周围环境的基本能力，对于他们的生活和学习都具有重要意义。

因此，为了帮助幼儿园学生提高空间意识和方向感，教师和家长需要采取有效的方法和策略。

1. 创设富有空间特征的环境为了激发幼儿园学生对空间的兴趣和好奇心，教师可以创设富有空间特征的环境。

例如，在教室和操场布置时，可以设置多种不同形状和大小的物体，让孩子们通过观察和触摸去感知物体的空间特性。

此外，可以利用墙壁和地板的线条、颜色和图案等元素，来引导幼儿对于空间感的感知和认知。

2. 游戏与活动结合通过有趣的游戏和活动，可以促进幼儿园学生对空间的理解和感知。

比如，进行方向指引游戏，教师可以设计一些任务，要求孩子们按照指定的方向走，通过获取外部环境特征和准确定位的练习，提高他们的方向感。

同时，还可以进行模拟小镇或者棋盘游戏，让孩子们学习和掌握方向术语，并在游戏中培养他们的空间思维和空间判断能力。

3. 借助视觉辅助工具视觉辅助工具可以帮助幼儿园学生更直观地理解和认知空间概念。

例如，可以通过使用立体图形、拼图和模型等教具，让孩子们亲自动手搭建和组合，提高他们对形状、大小、方位和方向的感知和认知能力。

同时，使用平面地图或者简易的导航工具，让孩子们在游戏和实践中学习地图阅读和方向感应。

4. 多种教学策略的运用教师应根据幼儿园学生的个体差异和发展水平，灵活运用多种教学策略。

例如，利用故事讲解的方式，引导孩子们通过角色扮演和情境模拟，提高他们对于空间相关概念的理解。

此外，还可以组织户外探索活动，让孩子们通过观察和感知周围环境，增强他们对空间关系和方向感的敏感度。

5. 家园合作促进发展在幼儿园学生的空间意识和方向感培养中，家长的积极参与和支持至关重要。

教师可以与家长进行沟通和合作，共同为孩子们创造有利于空间感知和方向感培养的家庭环境。

合理利用空间优化育人环境工作心得首先，合理规划空间布局是关键。

根据教育需求和资源情况，对空间进行科学规划，确保各种功能区域的设置合理、布局合理。

比如，在教室的布置上，要充分考虑学生活动的需要，设置合理的座椅和桌面，保证学生的学习舒适性和安全性。

在活动室的规划上，要根据不同的活动需求布置不同的设备和场地，以提供多样化的活动空间，给学生提供更多的锻炼和发展机会。

其次，注重环境美化和功能拓展。

通过美化空间，以营造宜人的育人环境。

比如，在教室中墙壁上装饰美术作品、学生作品，这不仅增加了空间的艺术感，也激发了学生的创造力和想象力。

同时，在功能拓展上，将空间多元化运用，为学生提供更多的活动机会和体验。

比如，在校园中开辟绿地，设置环保与农业种植区，引导学生参与植物的养护与管理，以培养学生的责任感和环保意识。

再次，注重教育资源的整合和共享。

在有限的空间内，教育资源的整合和共享是提高育人环境的有效途径。

可以通过与社区合作，将社区文化资源引入校园，组织学生参观、实践和体验。

还可以与其他学校共享资源，开展交流与合作，充分利用资源，提供多样化的学习机会和活动。

最后，重视学生参与和自主发展。

学生是育人环境的主体，他们的参与和发展是育人环境优化的核心。

鼓励学生参与校内外的各类活动和组织，使他们身心健康地成长。

例如，组织学生参与校内外的志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

同时，为学生创造自主发展的空间，如设置静心区、独立学习区等，以满足学生的不同需求，促进学生积极主动地学习和发展。

初中地理教学中如何培养学生的空间思维能
力
答案：初中地理教学中可以通过多媒体教学、实地考察、地图阅读等方式培养学生的空间思维能力。

在地理课堂上，教师可以利用多媒体资源，如地图、卫星影像、视频等，展示地理环境和自然景观，帮助学生形成对空间关系的直观认识。

此外，安排实地考察活动，让学生亲身体验地理环境，感受地理空间的真实性，从而培养学生的观察和感知能力。

另外，在地理教学中，学生可以通过学习地图阅读和地图绘制的方法，了解地理空间的组织结构和布局规律，培养学生对地图空间关系的理解能力。

通过比较和分析地图信息，激发学生的思维，提升他们对地理空间的认知和抽象能力。

总的来说，通过多种途径和教学方法，初中地理教学可以有效培养学生的空间思维能力，帮助他们更好地理解和把握地理空间的复杂关系，提升地理学习的效果和深度。

《外国诗两首》教案设计【8篇】外国诗教案篇一教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌资料，把握匠心构思3．透过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

教学设想1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，能够从田园诗的角度，比较阅读两首诗，培养学生的感悟潜力。

3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，透过联想和想象进入诗的意境。

教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

教学方法1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体资料、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏潜力。

教学过程一、导入应对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。

这天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》1．作者简介济慈（1795―1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。

自幼喜爱文学。

1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。

他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。

他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。

他的诗对英国维多利亚时代的诗人、之后的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。

他留下的墓志铭是：“那里安息着一个把名字写在水上的人。

”2．教师感情范读，学生整体感知诗意。

Life is to live beautifully and walk sonorously.（页眉可删）《外国诗两首》教学设计(3篇)《外国诗两首》教学设计1【教学思路】这是两首描绘大自然的诗歌。

抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。

教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。

【教学目标】１、知识与能力目标：⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。

⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。

２、过程与方法目标：⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。

⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。

⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。

３、情感、态度与价值观目标：⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。

⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。

【教学重、难点】１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。

２、分析领会诗人创作的意图及手法。

３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。

【教学方法】诵读法、讨论法。

【课型】课内自读。

【教学课时】一课时。

【教学手段】多媒体。

【教学准备】１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。

２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。

【教学过程】蝈蝈与蛐蛐一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。

英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

二、配乐范读老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？学生谈感受。

三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。

通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。

【读书感悟】刘丽锋：《从教走向学》——在课堂上落实核心素养伴随着春节的喜庆阅读了《从教走向学》这本书，这本书解开了我很多的疑惑，也让我静下心来重新审视自己的教学。

一、解读核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

2016年《中国学生发展核心素养》总体框架发布，从文化基础、自主发展、社会参与三个维度定义学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

从这三个维度又衍生出了18个基本点。

在此基础上，每一个学科都凝练出了学科核心素养。

比如2022版义务教育新课程标准里提及的语文、数学、英语学科核心素养如下：语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。

数学核心素养的总体表现：会用数学的眼光观察现实世界（数学抽象）（数学的一般性）。

会用数学的思维思考现实世界（逻辑推理）（数学的严谨性）。

会用数学的语言表达现实世界（数学模型）（应用的广泛性）。

义务教育英语课程的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

作为教师，我们要培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

首先教师要明白什么样的人才是全面发展的人，什么样的人才是合格的社会主义建设者和接班人。

只有教师心中有了中国学生发展核心素养的内容，心中明白了学科核心素养的内容，自己在教育教学过程中才能从核心素养出发，让所有的教育教学工作为培养学生的核心素养服务。

二、教学目标如何服务核心素养？（一）教学目标从哪里来？教师每天备课都在写教学目标，教学目标从哪里来呢？来自教材和教参，来自教师的经验，来自学生的具体情况……似乎都有道理，但是还有更重要的一点，教学目标要来自课程标准。

有人对教学工作做过一个比喻，把课程标准比作圆心，教学目标比作半径，无论我们教授哪一门课程，不论圆有多大，半径有多长。

都离不开圆心。

综观课程标准，其中每一项内容都为教学和评估指明了方向，指导我们不论是教学还是评估时，都要更加关注真实生活，更加关注学习的过程，在学生的真实学习和深度体验中培育学生的核心素养。

在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养在当今社会，教育已经不再是简单地传授知识，而是更加注重培养学生的核心素养和内在驱动力。

学生的学习内驱力是指学生自身的学习动机和学习目标，而核心素养则是指学生在学习过程中所需具备的能力和素质。

在教育教学中，如何激发学生的学习内驱力，发展他们的核心素养成为了教师们亟待解决的问题。

一、激发学生学习内驱力的重要性激发学生的学习内驱力，对于他们的学习发展有着至关重要的意义。

学习内驱力是学生学习动力的源泉。

只有激发了学生的学习内驱力，他们才能主动地去寻求知识，自觉地去探索问题，形成自己独立的思考。

学习内驱力是学生自律的基础。

在成长的过程中，学生需要自律去完成规定的任务和学习目标，而这种自律正是来源于内在的学习动机和目标。

学习内驱力是学生成长的关键。

只有自主地去学习知识，学生的学习能力和自主意识才能得到提高，才能更好地适应未来的社会生活。

1. 创设积极的学习环境。

优美的学习环境能够激发学生的求知欲和好奇心，同时也能激发他们的学习动机和学习兴趣。

在课堂教学中，教师们可以利用多媒体技术和现代化教学手段来提供多姿多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣；教师们还可以营造和谐、积极的班级氛围，让学生在这个氛围中更愿意去积极学习。

2. 鼓励学生创新和探索。

学生的学习内驱力需要在实际的学习中不断锻炼和提升。

而鼓励学生创新和探索正是培养他们学习动机的有效途径。

在课堂教学中，教师可以设计一些拓展性的学习任务，让学生有更多的自主空间，引导他们去探究和发现。

在学习实践中，教师还可以给予学生更多的自主权利，让他们学会自主选择和自主反思。

3. 善于引导学生思考。

在教学中，教师可以通过提出问题、提供案例等方式来引导学生思考，激发他们的主动学习动机。

在课堂教学中，教师可以提出一些富有启发性的问题，鼓励学生在思考中自主地去解决问题，从而增强学生的学习内驱力。

三、发展学生核心素养的意义培养学生的核心素养，已经成为教育教学的重中之重。

对构建语文有效课堂的思考【摘要】在实施新课程改革的大背景下，语文教学应当致力于转变学生的学习方式，充分体现学生的学习主体地位，努力培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂的有效性。

【关键词】语文，课堂教学，有效性，方法新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教学要创设和谐、民主、平等的课堂氛围。

让学生于潜移默化中能力得到发展，以提高课堂教学的有效性。

怎样实现这一要求呢？我认为在教学中应做到以下几点。

1.创设情境，引发学生的情感共鸣课堂气氛、学生情绪、教师感染力三者的和谐统一，是实现有效性的基础。

营造乐学、爱学、温馨愉快的课堂气氛，会收到良好的教学效果。

情感是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。

因此，教师要注重自身的情感影响，以情引情；要充分利用教材中的情感因素，以情导情，与学生进行直接的感情交流。

营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。

如上《我与地坛》的第一节时，我先读了报上的几条消息：“天津一个16岁的花季少女和母亲拌了几句嘴，一时想不开，吞服60多片晕车药自杀。

广州一个9岁男孩儿，午后玩玩具，妈妈批评几句，竟上吊自杀。

上海一个16岁少年，和母亲发生争执，一气之下从6楼跳了下去。

”然后组织学生学习这一节内容。

学生在这一节课上，对“珍爱生命”有了更形象的认识，对课文的思想内容也有了更深刻的理解。

我在上第二节时，针对学生对老师有强烈好奇心的特点，先给学生讲了自己与父母的关系，讲父母对自己的呵护、理解与支持，然后再要求学生也讲他们与父母的故事，讲父母对他们的关爱。

学生的积极性被调动起来，发言踊跃，有的甚至含着眼泪讲述父母关心爱护自己的故事。

在此基础上，我再组织学生学习《我与地坛》。

这样，师生就在一种人文情怀中一起自然地学习课文的语言，深刻地理解文章的内容，从而达到教师、学生、课文的和谐统一。

学生置身于教师创设的这种特定的情境中，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。

在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养【摘要】体悟是学生在学习中通过自身的思考和感悟，获得对知识更深刻的理解和体验。

激发学习内驱力是指通过内在的动力和自我激励来推动学习的进程。

核心素养则是指学生在学习过程中培养的跨学科的能力和素质。

本文将探讨如何在体悟中激发学习内驱力，以及体悟对于核心素养的促进作用。

还将分析如何培养学生在体悟中的自主学习能力，探讨体悟与跨学科学习的关系，并通过案例分析展示如何运用体悟促进学习内驱力。

最终结论将强调在体悟中激发学习内驱力，促进核心素养的发展的重要性，并提出未来发展方向和建议。

通过本文的阐述，读者将更深入地理解体悟在学习中的重要性，以及如何利用体悟去促进学习内驱力和发展核心素养。

【关键词】体悟、学习内驱力、核心素养、自主学习能力、跨学科学习、案例分析、发展方向、建议、总结体会。

1. 引言1.1 体悟的重要性体悟可以帮助我们更好地理解知识。

通过实践和体验，我们可以深入感受到知识的内在含义和应用方法，从而更加深刻地理解知识点。

这种深刻的体会有助于我们在应对类似问题时更加得心应手，提高解决问题的效率和准确性。

体悟有助于激发我们的学习兴趣和内驱力。

在体验和实践的过程中，我们会感受到知识的魅力和实用性，从而自然而然地对学习产生浓厚的兴趣。

这种内在的动力将帮助我们更加坚定地投入学习，并取得更好的成绩和进步。

体悟对于我们的学习过程至关重要。

通过体验和实践，我们可以更好地理解知识，激发内在的学习动力，并不断提高自己的学习效果和能力。

我们应该积极运用体悟这一学习策略，不断提升自己的学习水平和综合素养。

1.2 学习内驱力的意义学习内驱力是一个人在学习过程中的自发动力，是推动学习的内在动力。

学习内驱力的意义在于，它能够让学生更加主动地去探索知识领域，提高学习的效率和质量。

当一个人具备了学习内驱力，他就会更加有动力去面对困难，更加有自信去应对挑战，从而更容易取得成功。

学习内驱力的意义还在于，它能够让学生更加持久地保持学习的热情和动力。

谈如何培养学生的空间想象能力作者：顾丽芳来源：《小学教学参考·中旬》 2016年第9期空间想象能力是空间智能的一种表现，是指人们在头脑中形成各类事物的空间表象，并在特定主题的引导下，有针对性地对所形成的空间表象进行加工、改进、创造出新的空间表象，从而形成新的事物的能力。

数学学习具有发展性、探索性和思考性，应该建立在学生扎实的数学基础和丰富的想象力上。

在小学数学教学中,教师要注重挖掘适合学生开展空间想象的材料，引导他们在思考中构建，在想象中创造，可以积极有效地培养和发展学生的空间想象能力。

一、丰富感性认识，积累空间表象1.空间表象是空间想象的基础。

学生的思维以直观形象为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，他们的空间想象往往来源于自身对客观事物的感性认识，比如大小、形状等，当学生头脑中的旧形象素材越来越多时，他们就能进行组合和建构，随时提取信息构成新的形象，那就是空间表象。

可以这么说，信息越丰满，空间表象也就越丰富。

2.观察可以积累空间表象。

如教学“图形的认识”时，在很大程度上依赖于对丰富的现实原型的观察。

因此，要按照学生认识事物的规律，提供丰富的观察原型，让学生透过事物的表象抓住本质，发现规律，不断获取新知，帮助学生积累丰富的感性经验。

在教学六年级“立体图形的认识”时，为了帮助学生清晰构建长方体和正方体表象，课前教师布置学生自己选择合适的材料做一个长方体和一个正方体框架，并给它们穿上美丽的“外衣”。

学生各显神通，有的用牙签，有的用吸管，有的用铁丝，还有的用筷子分别制作出框架。

“外衣”的种类也层出不穷，一片式的、相拼式的应有尽有。

有了这些真切的经历，学生很快就找到了长方体和正方体的共同特征：6个面、12条棱、8个顶点。

这时，教师出示各种形状的长方体和正方体，引导学生用自己的语言描述这些长方体和正方体的特征。

观察并讨论：长方体的6个面中有没有正方形，最多可以有几个面是正方形？课前的模型制作过程，帮助学生累积有效的空间表象，在脑海中形成了长方体和正方体的空间观念。