小学数学探究式学习的实践

小学数学探究式教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学数学作为基础学科，一直是学生学习中的重要内容。

而传统教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

为了提高小学数学教学的效果，探究式教学应运而生。

小学数学探究式教学是一种强调学生自主探究、启发思维、培养创新能力的教学模式。

在这种教学模式下，学生可以通过实际问题和情境进行探究和解决，从而更好地理解和掌握数学知识。

在当前教育改革的大背景下，越来越多的学校和教育机构开始尝试小学数学探究式教学。

研究表明，探究式教学可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的解决问题能力和创新思维，对学生的学习效果有积极的促进作用。

对小学数学探究式教学进行实践研究，探讨其在教学实践中的应用效果和存在的问题，具有重要的现实意义和价值。

【研究背景】。

1.2 研究意义小学数学探究式教学是当前数学教育领域的一个热点议题，其具有重要的研究意义。

小学数学探究式教学能够配合新课程标准的要求，促进学生的数学学习兴趣和能力的发展，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。

小学数学探究式教学可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，有助于提高教学质量和学生的学习成绩。

小学数学探究式教学有助于培养学生的创新精神和实践能力，在培养学生终身学习能力的为他们未来的发展奠定良好的基础。

对于提升小学数学教学质量、激活学生学习潜能以及推动教育教学改革都具有十分重要的研究意义。

【字数：206】1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学探究式教学的实践效果及其对学生学习的影响，从而为提高数学教学质量提供理论支持。

通过本研究，旨在分析小学数学探究式教学的理论基础与实施方式，总结其在实际教学中的应用案例，了解探究式教学对学生思维能力、数学素养和学习动机的影响程度，探讨该教学模式存在的问题及解决途径，以及探索小学数学探究式教学的有效性和发展趋势，为进一步推广和应用该教学模式提供实践经验和思路。

小学数学探究性学习的策略探究小学数学探究性学习是指通过探究和实践的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中发现问题，探索规律，并将所学的知识应用于实际生活中。

下面将介绍几种小学数学探究性学习的策略和方法。

第一，启发性学习。

在教学中，教师可以通过提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和探索，创造出具有思维冲突的情境，从而激发和调动学生的学习动机和兴趣。

在教学中可以提出一些有趣的数学谜题或者让学生自己设计问题，鼓励学生主动思考，并通过交流和讨论的方式，帮助学生解决问题。

第二，情境化学习。

在教学中，通过创设一些情境化的问题和实例，让学生在具体的情境中进行数学学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。

可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中学习数学知识，并将所学的知识应用于实际情境中，从而提高学生的数学应用能力。

合作学习。

合作学习是指通过小组合作的方式，让学生共同解决问题并分享彼此的思考和经验，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。

在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一个数学问题，通过讨论和交流的方式，帮助学生理清问题，并共同找到解决问题的方法和答案。

第四，探究式学习。

探究式学习是指通过学生自主探究和发现的方式进行学习，让学生在探索的过程中发现问题，并通过实践和实验来验证和解决问题。

在教学中，可以给学生提供一些有趣和具有挑战性的探究任务，让学生自己设计实验、收集数据和分析结果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

小学数学探究性学习的策略和方法可以通过启发性学习、情境化学习、合作学习和探究式学习来实施。

这些方法可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。

小学四年级数学教学中的探究式学习活动设计数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生的学习和发展至关重要。

为了提高学生对数学的理解和兴趣，探究式学习活动广泛应用于小学四年级的数学教学中。

本文将介绍几种适合小学四年级数学教学的探究式学习活动设计。

活动一：数学问题解决目标：培养学生解决数学问题的能力和思维方式。

设计思路：选取一些与学生生活相关、实际可行的数学问题，并引导学生通过观察、实验和推理解决这些问题。

活动步骤：1. 阐述问题：以“小明家有苹果，小红家有橙子，两家一共有多少水果？”为例，提出问题让学生思考。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕问题展开讨论，分享自己的想法和解决方法。

3. 实验验证：鼓励学生运用实际操作进行验证，使用苹果和橙子模型或其他工具进行演示。

4. 总结与归纳：引导学生总结归纳问题的解决方法，通过讨论和示范巩固学习成果。

活动二：数学游戏目标：通过游戏形式激发学生的学习兴趣，培养数学思维和计算能力。

设计思路：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行问题解决和计算，培养学生的数学意识和技能。

游戏一：数学宝石探险1. 以珠宝盒为题材的游戏，学生扮演勇敢的数学宝石猎人，在一系列的数学题中找到隐藏的数学宝石。

2. 游戏规则：学生依次回答难度逐渐增加的数学题目，每答对一个问题就能得到一颗数学宝石。

3. 游戏奖励：在游戏结束后，根据学生们获得的宝石数量，进行奖励和表彰。

活动三：数学探索实验目标：通过实验探索培养学生的观察、实验和推理能力。

设计思路：选择一些与学生日常生活中相关的数学问题，让学生通过实验探索的方式解决问题。

实验一：测量身高与影子长度1. 学生分为小组，每个小组成员轮流站在阳光下，测量自己的身高和影子的长度。

2. 学生将测量结果进行记录，并探讨身高与影子长度之间的关系。

3. 引导学生思考：若阳光的角度发生变化，身高与影子长度的关系是否会发生变化？为什么？通过以上这些探究式学习活动设计，我们可以培养学生的自主学习能力，激发他们对数学的兴趣和探索精神。

小学数学探究式学习实践和反思小学数学探究式学习是一种通过问题解决和实践探索的学习方法，它旨在培养学生主动思考、积极探究和合作学习的能力。

在我担任小学数学教师的过程中，我尝试了一些探究式学习的实践，并反思了这些实践的效果。

我在课堂上引入了一些有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

在教学“面积”的时候，我给学生提出了如下的问题：“怎样用一根长度为10厘米的木棍，能围成最大的面积？”学生们热烈地讨论起来，思考着如何解决这个问题。

他们通过尝试不同的组合方式，发现用木棍构造一个正方形的面积最大，然后他们用尺子测量出正方形的边长，并计算出最大面积。

通过这样的探究过程，学生们不仅了解了面积的概念，还提高了应用数学知识解决问题的能力。

我组织了一些小组活动和合作探究的任务，培养学生的合作学习和团队合作的能力。

在教学“分数”的时候，我给学生分成小组，要求他们一起设计一个分数游戏，游戏规则要涉及到分数的加减运算。

学生们兴致勃勃地投入到设计游戏的过程中，他们讨论分数的大小关系和运算规则，并试玩了几次游戏，最后找出了一些规律。

通过这样的合作学习，学生们不仅加深了对分数的理解，还培养了合作解决问题的能力。

然后，我通过一些实际的生活情景和教学资源，帮助学生将数学与实际生活相结合，提高他们的应用能力。

在教学“时间”的时候，我带学生们去学校附近的公园，观察和记录不同时刻公园里的人流情况。

学生们首先学习如何用时钟读取时间，然后根据观察记录的数据，他们分析和讨论了不同时段人流量的变化规律。

通过这个实践探究的过程，学生们深入了解了时间的概念，提高了观察、记录和分析数据的能力。

我对这些实践的效果进行了反思。

通过这些探究式学习的实践，学生们的学习积极性明显提高，他们更加主动思考和探求，对数学知识也有了更深入的理解。

探究式学习激发了学生的创造力和思维能力，培养了他们的合作学习和实际应用的能力。

我也发现在实践中存在一些困难和问题，例如探究活动的设计不够具体和贴近学生实际，学生合作学习的效果不稳定等。

探究式学习在小学数学教学中的应用
探究式学习是一种以问题为导向、学生主动参与的学习方式，它强调学生在探究中自
主发现、自主思考、自主解决问题的能力。

探究式学习在小学数学教学中的应用十分广泛，本文将从三个方面探究探究式学习在小学数学教学中的应用。

一、探究式学习培养孩子们的探究能力
小学数学教学中，探究式学习能够为孩子们提供一个更丰富的数学学习环境，激发他
们的学习热情和兴趣。

通过引导孩子们主动思考、自主探究，激发他们的探究兴趣和能力，有助于提高孩子们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。

在小学数学教学中，应用探
究式学习，可以让孩子们在学习中不断发现问题，从中学习和成长。

例如：在学习小学数
学中的几何图形时，可以引导孩子们通过自己的模拟和实验，发现几何图形之间的关系和
特点。

探究式学习是一种鼓励孩子们自主学习的方式，它能够让孩子们学会自己思考、自己
探究，具备一定的科学探究能力。

通过引导孩子们进行自主探究，让他们在不断思考中发
现知识和解决问题的方法，能够让孩子们在学习中逐渐形成独立自主、勇于探究的自学意
识和独立思考能力。

探究式学习是一种探究性学习方式，它能够增强孩子们的学习兴趣和主动性，同时也
能够丰富教学内容，让孩子们从不同角度进行学习。

在小学数学教学中，应用探究式学习，学生可以在探究问题过程中，了解到小学数学中各个知识点之间的联系，提高实际解决问
题的能力，同时也能够增强学生的自信心和自我肯定感。

“小学数学探究性学习”的一些方式小学数学探究性学习是指通过问题引领学生主动思考、发现数学规律和解决问题的学习方式。

以下是一些促进小学生探究性学习的方式：1. 提供开放性问题：教师可以提供一些开放性的问题，让学生思考、探索和解决。

这样的问题没有确定的答案，可以激发学生的兴趣和创造力。

2. 小组合作学习：组织学生分小组进行合作学习，让学生共同讨论、研究和解决数学问题。

通过小组合作能够激发学生的合作意识，培养他们的团队合作能力。

3. 创设数学学习情境：教师可以通过情境创设将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，让学生在真实的环境中进行数学探究。

让学生在计量实验室中进行体积的测量实验。

4. 网络资源利用：教师可以利用互联网资源为学生提供更广泛、更丰富的数学学习资源。

学生可以通过网络获取实例、模拟实验和数学游戏等，培养他们的信息获取和处理能力。

6. 使用探究性教学材料：教师可以使用一些探究性的教学材料，如数学实验箱、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。

7. 老师激发学生思考：教师可以通过提问、启发和让学生互相讨论，激发学生的思考和探究欲望。

教师要学会倾听学生，给予积极的反馈和鼓励，尊重学生的思维过程。

8. 数学实践活动：教师可以组织学生参与一些数学实践活动，如测量实验、数据采集和图形制作等，让学生在实践中学习并发现数学规律。

9. 数学故事讲解：教师可以通过讲解有趣的数学故事，让学生在情境中理解和掌握数学知识。

这样的故事可以激发学生的好奇心和学习兴趣。

10. 和谐的学习氛围：教师要营造和谐的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和挑战。

要给予学生充分的自主权，让他们在自由和开放的环境中学习和成长。

小学数学探究性学习是培养学生数学兴趣和创新思维的有效途径。

教师要善于引导学生，创设学习情境，激发学生的学习主动性和创造力。

这样的学习方式能够更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

“小学数学探究性学习”的一些方式小学数学探究性学习是一种以学生为主体，通过问题、实践和探究来构建数学知识的学习方式。

他们可以通过以下方式进行探究性学习：1. 面向实际问题的学习：小学生接触到的数学知识应该与实际问题结合，并能从实际问题中发现数学的规律。

教师可以引导学生通过观察、实践、思考和解决实际问题来学习数学知识。

2. 启发性问题的提出：教师可以通过提出一些启发性问题来引导学生思考。

启发性问题能够激发学生的兴趣，并引导他们主动探究问题的解决方法。

3. 小组合作学习：小组合作学习是一种有效的学习方式，可以激发学生的思维和创造力。

学生可以通过小组合作解决问题，相互交流和讨论，互相启发和促进。

4. 游戏化学习：小学生对游戏的兴趣很大，可以通过将数学知识与游戏相结合来进行探究性学习。

教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中通过解决问题来学习数学。

5. 使用教具和技术：教具和技术能够有效地帮助学生进行探究性学习。

教师可以使用教具如计算器、尺子和几何模型等来帮助学生进行实践操作和观察。

6. 实地考察和观察：学生可以通过实地考察和观察来学习数学知识。

教师可以带学生到实际的场所进行考察，让学生亲自体验和观察数学现象，以加深对数学知识的理解和应用。

7. 创造性应用：小学生可以通过创造性应用来巩固和应用所学的数学知识。

学生可以设计数学游戏、编写数学故事、制作数学模型等，来展示和应用所学的数学知识。

通过以上方式，小学生可以在探究性学习中主动参与，发展出自主学习和创新的能力，培养出对数学的兴趣和热爱，并将数学知识应用到实际生活中。

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试小学数学课堂教学一直以来都是相对传统的教学模式，老师为主导，学生被动接受知识。

随着教育改革的不断深入，教育家们开始意识到传统的教学模式对学生的学习兴趣和创造力的抑制作用。

自主探究式学习逐渐被提出和应用于小学数学课堂教学中。

自主探究式学习是指学生在自己的思考和实践中主动探索知识，通过自主思考和合作学习来提高数学思维能力和解决问题的能力。

在自主探究式学习中，教师的角色变为引导者和指导者，学生成为课堂的主体，充分发挥自己的主动性和探究性。

在小学数学课堂中，以自主探究为特点的学习模式可以通过以下几个方面来实践和尝试。

营造良好的学习氛围。

在自主探究式学习中，学生需要全身心地参与到学习中，所以创造良好的学习氛围尤为重要。

教师可以在课堂上布置一些小组活动，让学生能够自由讨论和合作学习，同时还可以提高学生的学习兴趣和积极性。

设计情境化的学习任务。

在自主探究式学习中，教师不再是简单地传授知识，而是以情境化的方式呈现知识。

教师可以设计一些与学生生活相关的数学问题，通过引导学生分析和解决问题来培养学生的数学思维能力。

这种情境化的学习任务能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

引导学生主动思考和合作学习。

在自主探究式学习中，学生是主体，教师是指导者。

教师要适时地引导学生提出问题，激发他们的思考，同时还要引导学生进行合作学习，互相讨论和交流思路。

这样能够培养学生的自主性和合作能力，提高他们的学习效果。

及时反馈和评价学生的学习成果。

自主探究式学习强调学生的主观能动性，但学生在探索过程中可能会遇到困难和错误，所以教师要及时进行反馈和评价。

教师可以在学生讨论完问题后给予肯定和鼓励，对于存在的错误要及时指出并引导学生找出正确答案。

这样能够让学生感受到自己的成长和进步，增强他们的学习动力。

自主探究式学习模式的实践和尝试对小学数学课堂教学意义重大。

它能够培养学生的自主性和创造力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

小学数学探究式教学的实践研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。

这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，课堂教学模式过于单一，教师往往采用“灌输式”教学，缺乏有效的互动与启发，使学生感到枯燥乏味。

其次，教材内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的现实意义。

再次，评价体系过于注重成绩，导致学生将学习视为负担，从而影响了对数学的兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，过分强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

这种现象主要体现在以下几个方面：首先，课堂教学过程中，教师往往注重解题步骤的讲解，而忽略了思维方法的引导。

其次，课后作业和考试往往侧重于考查学生的记忆能力，而非解决问题的能力。

这种做法导致学生形成了“死记硬背”的学习习惯，不利于思维能力的提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解是基础，但许多学生对概念的理解仅停留在表面。

这主要是因为教师在教学过程中，对概念的引入和讲解不够深入，导致学生难以把握概念的本质。

具体表现在：一是教师对概念的讲解过于简单，缺乏详细的解释和实例；二是学生在学习过程中，没有充分运用类比、归纳等思维方法，导致对概念的理解不够深入。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师不仅要关注数学知识的传授，更要重视学生能力的培养和个性的发展。

在教学实践中，教师应当将数学核心素养的培养融入课堂教学的各个环节，例如通过问题情境的创设，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维、数据分析、空间想象等能力。

同时，教师还需关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，形成积极的学习态度。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师在教学实践中，应从学生的认知规律出发，深入分析教材知识结构的逻辑体系。

小学数学课堂中如何引导学生探究式学习的研究引言：数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。

然而，探究式学习可以激发学生的主动性和创造力，培养他们的问题解决能力和批判思维。

本文将探讨小学数学课堂中如何引导学生进行探究式学习，以促进他们对数学的理解和兴趣。

一、培养学生的好奇心好奇心是探究式学习的基础，教师可以通过提出有趣的问题或引入一些挑战性的数学难题来激发学生的好奇心。

例如，在学习几何形状时，教师可以给学生展示一些特殊的形状，然后引导学生思考这些形状的特点和性质。

通过这种方式，学生可以主动地探索数学知识，提出问题并尝试解决。

二、建立合作学习氛围合作学习有助于学生之间的互动和合作，可以促进他们的思维发展和解决问题的能力。

在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起思考和解决问题。

通过合作学习，学生可以互相讨论和分享自己的思考过程，相互启发和帮助，从而更好地理解数学知识。

三、提供多样化的学习资源为了帮助学生进行探究式学习，教师可以提供多样化的学习资源，如数学游戏、实物模型、图表等。

这些资源可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

例如，在学习分数时，教师可以使用分数的实物模型，让学生通过操作实物来理解分数的概念和运算规则。

四、鼓励学生提出问题在探究式学习中，学生应该被鼓励提出问题。

教师可以在课堂上提出一些挑战性的问题，然后鼓励学生思考和提出自己的问题。

通过提出问题，学生可以培养批判思维和解决问题的能力。

教师可以引导学生思考问题的方法和策略，帮助他们更好地理解和解决问题。

五、引导学生进行实践和应用数学知识的实践和应用是探究式学习的重要环节。

教师可以设计一些实践活动，让学生将数学知识应用到实际生活中。

例如，在学习时间的概念时，教师可以组织学生进行时间测量的实践活动，让他们通过实际操作来理解时间的概念和计算方法。

结论：探究式学习可以激发学生的主动性和创造力，培养他们的问题解决能力和批判思维。

小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种强调学生主动参与和自主探究的教学方式，通过让学生通过实际操作、观察、探究等方式来发现、理解和应用数学知识。

下面是小学数学探究式教学模式实施的一些策略：一、设立情境引发学生兴趣1. 选取与学生生活和实际经验相关的情境，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 将生活中的问题和数学知识联系起来，引导学生主动提出问题和猜想。

二、设计问题激发学生思考1. 设计引导性问题，引导学生思考和探究。

2. 让学生通过实际操作、观察、探究等方式来解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、组织合作学习促进交流合作1. 利用小组合作学习的形式，让学生通过合作来解决问题和讨论答案。

2. 鼓励学生相互交流，展示自己的观点和方法，实现知识的交流和碰撞。

四、提供必要的辅助工具和资源1. 提供学生需要的工具和资源，如计算器、尺子、试管等，帮助学生进行实验和观察。

2. 提供参考资料和书籍，让学生进行阅读和查找相关信息。

五、引导总结和归纳提高思维能力1. 引导学生总结和归纳探究的结果，培养学生归纳、分析和推理的能力。

2. 鼓励学生从探究中发现规律，提高学生的抽象思维能力。

六、评价学生的学习过程和结果1. 采用多样化的评价方式，如观察记录、学习笔记、小组合作评估等，全面评价学生的学习过程和结果。

2. 注重学生的参与度和思维能力的培养，评价学生的探究能力和解决问题的能力。

通过以上这些策略的实施，可以有效地促进学生的主动学习和自主探究，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

同时也激发了学生的创造力和想象力，提高了他们的学习动力和学习效果。

探究式学习在小学数学教育中的应用与效果引言探究式学习是一种以问题为驱动的教学方法，旨在培养学生的主动学习能力和批判性思维能力。

在小学数学教育中，探究式学习被认为是提高学生数学素养和解决问题能力的有效途径。

本文将探讨探究式学习在小学数学教育中的应用以及它对学生的影响和效果。

1. 探究式学习的定义及原理•定义：探究式学习是指通过提出问题、进行实践活动、独立思考和合作交流等方式，激发并引导学生自主、深入地探索知识领域。

•原理：探究式学习强调建构主义理论，认为知识不仅仅是被灌输给学生，而是需要他们通过个人经验和参与实践来获得。

2. 探究式学习在小学数学教育中的具体应用•提供丰富多样的问题，并让孩子积极参与解决过程。

•鼓励学生提出自己的问题并进行归纳、总结。

•创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识解决问题。

3. 探究式学习对小学数学教育的影响和效果•激发学生的兴趣：通过探究式学习，学生更容易产生对数学的兴趣，培养他们主动参与、独立思考的能力。

•提高解决问题能力：探究式学习鼓励学生动手实践，使他们能够运用已有知识解决实际问题，培养批判性思维和创新意识。

•培养合作精神：在探究式学习过程中，学生被鼓励进行合作交流和团队互动，培养他们良好的合作精神和团队合作能力。

4. 推广探究式学习方法的建议•教师专业发展：教师应接受相关培训和专业发展，提升探究式教育方法的理论基础和操作技巧。

•教材设计与开发：编写贴近实际情境、激发学生兴趣的教材，促进探究式学习的有效实施。

•家校合作：鼓励家长和学校之间的互动，共同呵护孩子在学习过程中的发展。

结论通过对探究式学习在小学数学教育中的应用与效果进行探讨，可以得出结论：探究式学习是一种能够激发孩子求知欲、培养批判性思维和解决问题能力的有效教育方法。

然而，在推广过程中，需要教师、家长和相关机构共同努力，为学生提供更好的数学教育环境。

小学数学探究式教学探索论文4篇第一篇一、创设数学研究情境，提出探究问题1．创设趣味研究情境．数学本就属于一门逻辑性较强、思维要求高的学科，如果单纯的只讲理论知识，课堂必然会单调无聊，缺乏一定的活跃生气，因此老师在教学中可以开展一些有益的教学活动，如，猜谜语、讲笑话、做游戏、演角色等形式，让学生在活动发现数学的原身，从而将抽象化的数学从活动中抽离并提出．2．创设日常生活情境．数学来源于生活，并融入于生活，它不似艺术形式般高贵，却也足够生活化、平易化，隐藏在商品的买卖中、日常的计算中和多样的形状里，是需要我们自己去发现、去寻找的，进而调整学生的学习状态，然他们乐于也善于在生活中发现数学的踪迹．3．创设矛盾冲突情境．某一确定的数学知识点，可能并不具有普遍性，而是受一定的条件限制，但是小学生可能根本不会注意到这一点，他们潜意识的认为知识点均具有普遍性，所以在出现不适宜的情况时可能会表现得手足无措，对此，老师需要常常为学生制造这样的冲突情境，在冲突问题中引发他们思考，提出一些值得探究的问题．二、深入探究所提问题，寻找内在规律探究所提出的数学问题，是探究式数学课堂教学模式构成的一个重要程序，也是整个探究式课堂教学模式的核心所在，所以老师和学生两者都需要重视此问题．对于老师来说，他需要注重培养学生的问题意识，使得他们在观察到某一数学知识点时，能够从中发现问题并提出值得探究的问题;对学生来说，需要在平时的学习中善于提问，培养自己不懂就问的良好学习习惯，并乐于去完成问题探究的过程，乐于解决问题．如，老师在讲“三角形”这一内容时，必然会涉及到“三角形内角和为180°”这一定理，但应该注意的是，这一定理只适用于平面图形，立体图形并不适用，也就是说在立体图形中根本无法运用此定理，但学生并不清楚这一点．因此，老师可以将此问题的探究分成三个步骤，分别是个体独自探究、小组沟通交流、全班论辩解决，首先带领学生将符合原理的平面图形先行探究，再将立体图形计算探究，便于清楚地对照;其次，将此计算结果在自己小组中进行沟通交流，分享学生各自的看法，在小组中达成统一意见;最后，由老师作为主持，给学生足够的自由空间在全班进行探究论辩，在想与说的过程中渐渐理清思路，在论辩中激起思想的火花和知识的冲突，创造出新的知识态度．而且，这种探究式的学习方法，不但有利于锻炼学生的思维能力、创新能力和知识迁移能力，而且极大地提升了学生的自主学习意识，并找到了知识的内在规律，为他们进一步的知识探索做好了铺垫．三、概括数学探究结论，力求学以致用概括学生数学探究结论，这是老师所要完成的一项重要工作，主要是要求老师将各小组学生提出的问题、探究的结果予以统计，自己在课下的时间里进行整理分析，总结概括出探究问题的最终合理结果，于下次课堂教学中给学生详细讲解这个探究问题，在二次教学、二次探究中升华数学知识、学习能力．例如，在学习“有限小数”这一节内容时，老师必然会把无限小数和有限小数进行对比，从而解释清楚两者的差别和异同，还会提及到有限小数的基本分数特征这一知识点，通过列举一系列可以化为有限小数的分数作为范例，像“分母可以整除10、100…”“分母中只有2和5这两种质因数”……教师可以利用这些有效地举例迅速发现这其中的规律，为学生概括总结出一条具体的数学理论，即“已经化为最简分数的一个分数，如果它的分母除了2和5以外没有别的质因数，那么这个分数就可以转化为有限小数”．这样的探究后总结的工作，是老师辛苦所得，他融会了老师缜密的思维和严密的语言，相当于二次增强了学生对于知识的理解力，同时也明白了知识之间具有某些奇妙的规律，便于学生在以后的日常生活中将数学知识学以致用．纵观全文，笔者主要从三方面对小学数学探究式课堂教学模式具体开展做了详细研究，力求通过此种探究式课堂模式的建构改变传统教学模式，为学生学习兴趣的启发、学习思想的开放、学习能力的提升做了充分的准备，希望对于此课题的研究有所建树，对于读者也有所帮助．第二篇一、探究式教学的介绍传统的教学方式相对落后，尤其是小学生，缺少专注力和控制能力，教师长时间讲课，会让学生对课堂产生厌倦，而数学又是比较理论的知识，如果教师总是以“填鸭式”的教学方式进行教学，学生就会觉得数学比较枯燥无聊，使学生的学习效率提不上来。

小学数学探究式学习实践和反思一、探究式学习的实践1. 设计引导性问题探究式学习的第一步是设计引导性问题，激发学生的求知欲和思考能力。

在学习加法时，我设计了一道问题：“小明手里有几个苹果，小红给了他3个苹果，现在小明手里有7个苹果，那么小明原来手里有几个苹果？”这个问题不仅能够引导学生思考，还能够让他们学会用逆向思维解决问题。

2. 提供资源和材料在探究式学习中，老师需要提供足够的资源和材料，让学生能够自己动手实践和探索。

在学习几何图形时，我让学生自己带尺子、圆规等工具，让他们去测量各种几何图形的边长和角度，从中探究出各种规律。

3. 引导学生合作探究探究式学习注重学生的自主探究和合作学习。

我会把学生分成小组，让他们一起合作解决问题，并鼓励他们交流思想，分享解题方法。

这不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够激发学生的学习兴趣。

1. 学生自主性不足在实践过程中，我发现一些学生在面对探究式学习时缺乏自发性和主动性，他们习惯了老师的“灌输式”教学，缺乏自己动手思考的习惯。

我需要不断引导他们去接受探究式学习，培养他们的自主学习意识。

在探究式学习中，资源和材料的提供十分重要，但是在学校条件有限的情况下，有时候很难提供足够的资源。

我需要不断寻找各类资源和材料，以便让学生更加方便地进行探究式学习。

3. 教学方法不够多样化在实践中，我发现有时候过于依赖探究式学习，导致学生在知识点的掌握上缺乏系统性。

我需要在教学中多样化地运用不同的教学方法，使探究式学习和传统教学相结合。

1. 培养学生的自主学习能力针对学生自主性不足的问题，我需要不断的培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手、多实践，从而培养他们的学习兴趣和自发性。

虽然学校条件有限，但是我需要积极寻找各类资源和材料，丰富教学内容。

这不仅可以帮助学生更好地进行探究式学习，还能够激发他们对数学的兴趣。

3. 探究式学习与传统教学相结合我需要在教学中更加平衡地运用探究式学习和传统教学的方法，结合学生的实际情况和学习习惯，在教学中灵活运用各种方法，使学生更加全面地掌握数学知识。

小学教学探究式教学的实践研究——以农村小学数学教学为例的开题报告一、研究背景和意义随着教育理念的不断更新和教学目标的不断提高，探究式教学开始受到教育工作者的广泛关注。

在小学教育中，探究式教学已经被广泛应用，并取得了非常好的效果。

探究式教学通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，发挥了学生的主动性和创造性，从而使学生的学习效果更加显著。

然而，在农村小学教育中，探究式教学的应用仍然存在一些困难。

一方面，由于农村小学教育的基础设施和教学资源不足，教师在教学中面临着种种困难；另一方面，农村小学学生学习背景相对弱，课堂中学生的参与度和自主性较低。

因此，在农村小学数学教育中探究式教学的应用具有重要的意义。

通过本研究，我们希望能够了解探究式教学在农村小学数学教育中的应用情况，进一步探讨探究式教学对提高农村小学数学教育质量的作用，并提出相应的优化建议，为农村小学数学教育的发展提供参考和借鉴。

二、研究内容和方法研究内容：（1）探究式教学的基本理论和特点。

（2）探究式教学在小学数学教学中的应用现状分析。

（3）以某一农村小学为例，探究探究式教学在农村小学数学教育中的应用情况。

（4）对探究式教学在农村小学数学教育中的应用进行评价和总结，提出优化建议。

研究方法：（1）文献资料法，查阅相关文献，了解探究式教学的相关理论和应用情况。

（2）问卷调查法，通过发放问卷对某一农村小学的教师和学生进行采访，获取探究式教学在该校数学教育中的应用情况。

（3）实验法，通过在某一农村小学进行探究式教学的实验，了解探究式教学对学生学习效果的影响。

（4）统计法和比较分析法，对研究结果进行数据分析和比较。

三、预期研究结果（1）探究式教学可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，增强学生的学习动力和自信心；（2）探究式教学可以提高学生的数学理解能力和应用能力，使学生的数学成绩得到明显提高；（3）农村小学探究式教学存在一些困难和障碍，需要加强教师培训和提供更加完善的教育资源；（4）针对农村小学探究式教学的困难和障碍，提出一些优化建议，为农村小学数学教育的改进提供参考。

“小学数学探究性学习”的一些方式小学数学探究性学习是指学生在数学学习过程中，通过自主探究和发现，建构数学知识，培养数学思维，并将数学知识应用到实际生活中的学习方式。

在小学数学教学中，探究性学习是十分重要的，它可以帮助学生培养问题解决能力、提高学生的数学兴趣，激发学生的学习动机，使学生喜欢并主动追求数学知识。

1. 提出问题引发学生思考探究性学习的第一步是提出一个具有挑战性的问题，引发学生的思考。

老师可以通过讲故事、出示图片、引用数学谜题等方式，让学生自主探究，并激发他们的兴趣。

可以通过故事情节让学生思考：如果有一天，地球上的动物们突然变成了数字，你会怎么办？这种情景引发学生对数学的思考，激发学生探究性学习的积极性。

2. 提供资源让学生自主探究在提出问题之后，老师要给学生提供足够的资源，鼓励学生自主探究。

这些资源可以是教材、参考书籍、网络资源等。

学生可以通过独立思考或小组合作的方式，对问题进行探究，发掘解决问题的方法和途径。

老师可以给学生提供一些数学游戏，让他们通过游戏的方式进行探究和学习。

3. 引导学生进行讨论和交流在学生自主探究的过程中，老师要及时给予指导和引导，引导学生展开合理的讨论和交流。

学生可以通过小组讨论、展示等方式，互相交流自己的发现，分享自己的思考，从而提高解决问题的效率和质量。

老师也可以给学生提供不同的解决方法，鼓励学生进行思维碰撞和思想交流，开拓他们的数学思维。

4. 鼓励学生进行实践在探究性学习中，理论与实践相结合是十分重要的。

学生通过实践，可以将抽象的数学知识运用到实际生活中，加深对数学知识的理解。

老师可以引导学生进行一些数学实践活动，如测量、绘图、制作模型等，让学生在实践中感受数学的乐趣。

5. 提供具体情境让学生应用数学知识在探究性学习中，提供具体情境是非常重要的。

通过学生熟悉的生活情境，引发学生对数学的思考和应用。

老师可以通过生活中的实际例子来引发学生对数学问题的思考，如购物、旅行、运动等，让学生将数学知识运用到实际生活中。

小学数学探究性学习活动设计的实践与探索随着课程改革的实施和推进，小学数学的教育经历了从传统教育到新型化教育的重大变革，无论是从教育理念方面，还是从教学方式方面都有了新的更适应学生发展的新模式。

在小学数学教学中，探究性学习是培养学生自学意识，提高学生探究能力的有效学习方式。

因此，本文就小学数学探性活动的设计分析来探讨，寻求如何才能使小学数学课堂更具有启发性的方法，使小学数学更能够激发学生的兴趣和积极性。

探究性学习在国外，特别是一些发达国家早已成为一种常规式的学习方式。

现今在国内也被作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的教育模式广泛的推广开来。

数学作为小学一门基础性学科，自然是实施探究性学习活动的一块主阵地。

从2001年起，新一轮课程改革全面启动，小学数学教师经历了面对新课程的无所适从和茫然。

课改伊始，经历了摸着石头过河的潜心实践与反思，无论是教育理念，还是教育方式都有很大的转变，对教育教学有了新的感悟，尤其是针对小学数学教学，我们进行了积极的实践与探索。

一、明确小学数学探究性活动的意义小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下，面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法，在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。

我们要明确小学数学课堂中引入探究性活动的必要性。

小学生是学习方法以及心智精神发育的关键时期，在这个时期如果只教会其“死读书，读死书”，对小学生的终身学习生涯来说是百害而无一利的。

而数学正是培养小学生的逻辑思维发展能力以及是非辨别能力的关键时期，正是因为如此，要在小学数学课堂上引入探究性活动，才能更好的激发学生的学习兴趣，可以让学生在探究过程中能够自主发现并且自主解决问题，培养学生的探究性精神以及逻辑思维能力。

小学数学探究式学习实践和反思在小学数学教育中，探究式学习已经逐渐成为了一种趋势。

它的目的是帮助学生探索，发现并构建数学知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

在本文中，我们将探讨小学数学探究式学习的实践和反思。

首先，对于小学生而言，探究式学习不同于传统的“听讲”式教学，它是一种以学生为中心的学习方式。

在这种学习方式下，学生主动探究、发现和解决问题，而不是被动接受老师的知识传授。

探究式学习的实践需要准备丰富、灵活的教学资源和环境，以激发学生的兴趣。

例如，可以提供实验、观察、探索和交流的机会，让学生能够亲身体验到数学知识，并在自己的学习过程中逐渐构建和应用这些知识。

另外，在探究式学习中，老师扮演着引导者的角色，引导学生发现问题、探索问题和解决问题，而不是单纯地传授知识。

在实践过程中，小学数学探究式学习需要规范的步骤。

首先是问题引导，老师可以通过提出问题或者情境引导学生进入主题，明确学习目标。

接着是知识引导，老师介绍相关知识点，使学生掌握必要的数学概念和术语，为后续的探究做准备。

然后是探究引导，学生自主探究，发现并应用知识，解决问题。

最后是总结评价，老师帮助学生总结所学知识，提出问题，评价探究的成果。

由于小学生对于探究式学习比较陌生，因此需要勇于尝试和反思。

在反思过程中，老师可以减少教学干预，帮助学生更好地理解探究的意义和目的。

此外，教师也需要关注学生的学习效果和满意度，及时调整教学计划。

总之，小学数学探究式学习是一种值得推广和实践的教学方式。

在实践的过程中，需要丰富的教学资源和环境，以及引导和反思的有效组织。

通过探究式学习，可以激发学生的兴趣、提高学生的思维能力、培养解决问题的能力，促进学生全面发展。

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试一、为什么需要自主探究式学习传统的教师主导式教学，往往是教师将知识灌输给学生，学生被动接收。

这种教学方式容易造成学生对知识的机械记忆，缺乏对知识的理解和运用能力。

而自主探究式学习则更加注重发现和解决问题的能力，激发学生的学习热情和探索欲望，培养学生的创造思维和解决问题的能力。

二、实践探索与尝试的内容与方法1. 创设情境在小学数学教学中，为了促进学生的自主学习，可以创设情境。

在教学面向小学三年级数的整数时，可以设计以下情境：小明去商店买东西，他手上有100元，他买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？通过这个情境，引发学生思考整数的概念和运算。

2. 提问题在自主探究式学习中，教师可以提出问题，引导学生探索和解决问题。

在上述情境中，可以问学生：“小明买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？请你们想一想，怎么计算？”通过这样的问题，学生可以自主思考，找出解决问题的方法。

3. 引导学生合作在自主探究式学习中，合作是非常重要的一环。

学生可以在小组内合作，相互交流和讨论，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以互相促进，共同发现问题的解决方法。

4. 总结和分享在自主探究式学习的过程中，学生通过实际操作和思考，得出结论。

教师可以引导学生将自己得到的结论进行总结，并和其他小组分享。

这样可以加深对知识的理解和巩固。

在实践探索与尝试中，我们发现自主探究式学习对小学数学教学有着显著的成效。

学生在教师的引导下，通过自主探索和合作学习，培养了自己的思考能力和解决问题的能力。

他们不仅对知识有了更深入的理解，还能够将知识运用到实际中去。

我们也从实践中得到一些经验教训。

在自主探究式学习中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。

教师需要时刻关注学生的学习过程，帮助他们解决遇到的问题。

自主探究式学习需要有一个良好的学习氛围。

在课堂上，学生需要感受到教师的支持和鼓励，同时也需要和同学们进行积极的合作和交流。