课改下思想品德课教学

2024年思想品德课教学与新课改随着社会的进步和教育的革新，新课程改革（简称新课改）成为了教育领域的重要议题。

思想品德课，作为培养学生道德品质、塑造健康人格的重要课程，在新课改的大背景下，也迎来了新的机遇与挑战。

本文将从思想品德课的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面，探讨其与新课改的紧密联系与实践策略。

一、思想品德课的教学目标与新课改新课改强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

思想品德课的教学目标也应顺应这一潮流，由传统的知识传授向注重学生道德实践能力、情感态度和价值观的培养转变。

通过思想品德课的学习，学生应该能够树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。

二、思想品德课的教学内容与新课改新课改倡导教学内容的多样性和灵活性，强调课程内容与学生生活实际的紧密联系。

思想品德课的教学内容应围绕社会主义核心价值观，结合学生的生活实际，注重道德情感的体验和道德实践的锻炼。

同时，教学内容还应关注时代的发展变化，及时更新和调整，以适应社会进步的需要。

三、思想品德课的教学方法与新课改新课改强调学生的主体性和参与性，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。

思想品德课的教学方法应充分体现这一点，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，还应注重学生的实践体验，通过社会实践活动、志愿服务等方式，让学生在实践中感悟道德、践行道德。

四、思想品德课的评价方式与新课改新课改强调评价的多元性和发展性，注重评价的过程和结果相结合。

思想品德课的评价方式也应进行相应改革，由传统的单一评价向多元评价转变。

除了传统的纸笔测试外，还应注重学生的日常表现、参与社会实践的情况、道德实践的能力等多方面的评价。

同时，评价还应关注学生的个体差异和发展需要，提供个性化的评价和建议，以促进学生的全面发展。

五、思想品德课在新课改背景下的挑战与对策在新课改的大背景下，思想品德课面临着诸多挑战。

新课改下思想品德课教学的三个转变近两年以来，我校实施“杜郎口教学模式”课堂教学改革工作已经进入实质性攻坚阶段，教育教学工作发生了很大的变化。

我校在学习洋思模式和杜郎口中学教学经验的基础上初步形成了具有我校特色的“三三三模式”。

而思想品德课教学自从实施新课改以来，已迈出了突破传统知识教育束缚的步伐，注重了学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑了全新的教学理念。

我认为，新课改以后我校思想品德课教学与以前相比有以下几个显著的不同。

一、打破了课本课堂的束缚，拓展了学生知识面新课改以后，我们政治课老师不再单纯传授课本知识、把政治课学习应有的广阔空间局限于课堂之内，而是敢于大胆地突破课本课堂的束缚，培养“大政治”观念。

不仅指导学生学好教材，还鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、团队合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还鼓励学生质疑好问，指导学生学会自主学习。

近年来的中考强调不必太过于拘泥新课程标准，试题源于教材又高于教材。

因此，满足于课本知识的摸爬滚打横耕竖犁显然是不够的，应该敢于对教材内容结构作大胆调整，不能只拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容（新课程标准要求识记的内容，例如定义、定理、定律、基本内容等等）可以放手让学生自主完成，教师可以腾出时间选取课外的有价值的探索类、变式拓展类问题让学生自学、独立思考、小组内展开讨论，以启迪思维。

这种用课本知识去观察、分析、思索我们学生身边看得见的社会现象的课堂教学，加强了学科与生活、社会的联系，加深了学生对理论知识的理解，体会到知识的应用价值，提高了分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。

现在思想政治课上，老师经常利用各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志、人民日报、河南日报等上的重要时事和评论来帮助学生理解教材上的重要理论和主干知识；指导学生阅读这些重要书刊，鼓励学生每天收看《新闻30分》《新闻联播》《焦点访谈》，并作好摘记。

试论新课改背景下思想品德课堂有效教学的实施随着新课程改革的不断深入发展，作为初中阶段必修课程的思想品德学科也出现了一系列重大的变革。

在以往传统的教学模式中，思想品德教学的目标往往是注重于让学生掌握各种知识，而随着新课改的到来，在思想品德教学的过程中提高学生的综合素质、促进学生全面发展、实现思想品德素质教育已经成为了很多教育工作者的共识。

为了达到这一崭新的目标，在思想品德课堂教学中实施有效教学就成为了刻不容缓的事情。

那么，什么是有效教学呢？关于有效教学的概念，它是最初形成于上世纪八十年代的一种全新的教育理念，具体指的是教师通过一段时间的教学活动使得学生获得了一定的进步或发展，这样的教学活动就称之为有效教学。

而这里所说的进步或发展绝不仅仅是指成绩上的进步、分数上的提高，而是指一种包括各种综合能力、精神素质在内的全面的进步。

正是因为这个有效教学理念的提出，它对于思想品德教学工作的方方面面都产生了重要的影响。

那么作为教师，应该怎样在平常的教学活动中做到有效教学呢？一、从学生方面入手学生是教学活动的对象，所谓“知己知彼方能百战不殆”。

要想搞好教学工作，实现有效教学，促进学生的全面发展，教师首先就要给予学生充分的关注，了解学生的方方面面，努力从学生入手来实现有效教学。

1.要努力激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师一旦培养出学生的学习兴趣，把学生由以前的“要我学”转变为“我要学”，让学习活动变成了学生的一种内在需要，这样学生就会出于兴趣而去主动思考、主动探索，并在学习的过程中勇于承担起学习的责任，这样的学习效果很显然会好过之前的被动学习，并且学生在学习的过程中还能体味快乐。

2.培养学生的自学能力长期以来，按照传统的教学观念，在课堂教学中，课堂的掌控权完全在教师的手里，而学生只要做一个忠实的“听众”就可以了。

长此以往，学生就会习惯于这种被动接受的学习方式，而导致依赖性越来越强，独立学习的能力越来越差。

新课改理念下的思想品德课堂教学新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。

理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。

先进的思想品德课程理念来源于成功的思想品德教学实践。

每位教师在新课程实施中都在不断更新教育教学理念，改变自己熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。

下面是我在新课改理念下的课堂教学的体会。

一、把握新课程教学特点与目标，改变教学方法新课程的教学目标主要定位在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面，它改变了传统教学的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习”的弊端，新课程教学大力倡导的是“重过程，重体验，重探究”的教学方法，最根本的核心问题是要发挥学生的主动性。

让学生参与到教学过程中来，要求学生在经历和实践中实现自我领悟，进而培养学生良好的思维品质和能力。

因此新教材改变了过去的“教”本模式为现在的“学”本，传统的教学模式是教师牵着学生走，学生配和教师转——以教定学。

新课程提倡教是为了学，如叶老所说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”我们在强调发挥学生主体性时，并不意味着教师主导作用的退化，相反，教师需要有更高的主导能力，难度加大了。

作为教师只有明确了这一点，才能明确教材中许多活动内容的用意，在课堂教学中不仅要让学生参与活动，更重要的是在学生的互动过程中，教师做好引导，对学生的问题进行补充，归纳和总结，对每个学生的每个回答都给予充分的肯定和有效的评价，使学生的思维更加明析化，同时在学生讨论分析和活动中进一步充实和丰富教学内容，提高学生的感悟能力，而不是仅仅为了活动而活动。

新课程的知识观和学习方式的变化使课堂的教学方法也要发生变化。

以往的教学方法呆板、陈旧，在新课程的实施中，教师要抛弃过去陈旧的教学法，采用先进的方法，真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。

科学的教学方法能启迪学生的思维，开发学生的智力，发挥学生的潜能，培养学生良好的思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。

新课改背景下初中思想品德教学的策略随着新课改的进一步实施，我们教师面对新课堂的错综复杂，既要在教学策略上有所传承，又要大胆积极地进行创新，才能提高初中思想品德教学效率，更好地实现教学目标。

一、注重兴趣的培养激发思想品德兴趣的方法是多种多样的，正如恩格斯所说：“兴趣和爱好是最好的老师”。

只要思想品德教师努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，课堂质量就会提高。

思想品德课的德育、智育的双重功能就会奏效。

活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。

加强课堂的合作和互动，分工合作，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的参与意识和参与能力。

二、注重发挥学生的个性新课程注重思想品德课的综合性，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。

这一要求使得老师必须在传授学生知识的同时，更加注重学生个性的发挥和提高。

课堂45分钟可以给予学生展示的空间，教师鼓励学生写出自己思考中的困惑或自己尚不成熟的见解，表达出自己对事物的独特感受和思考，老师作为引导者加以点拨和归纳整理，一旦学生发现自己的见解变成了同学们在听写和记录的标准答案，无形中就调动了一大批学生积极思考。

三、注重实践体验，让学生在操作中学习新课改中突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。

注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。

在体验感受和思考的过程中经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，正确认识自己的道德行为。

这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。

新课改背景下初中道德与法治的教学策略随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治课程也面临着新的挑战和机遇。

道德与法治课程是培养学生思想品德、道德情感和法治意识的基础课程，对学生的成长和发展起着重要的指导和影响作用。

在新课程改革的背景下，如何更好地开展初中道德与法治教育，成为了每个教师都需要思考和探索的问题。

一、深入学生生活，关注学生成长在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该紧密结合学生的生活实际，关注学生的成长需求。

教师可以通过观察学生在学校和社会生活中的行为举止、交往方式等，了解学生的发展特点和需求；可以通过与学生进行深入的交流，了解学生的内心世界和成长困惑，为学生提供更加贴近生活、富有生活化的道德与法治教育内容。

二、注重案例教学，引导学生思考在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重案例教学，引导学生思考。

案例教学是培养学生综合运用知识和技能的有效方法，可以帮助学生理解道德与法治知识，提高学生的道德判断与法治意识。

教师可以通过引入一些真实的案例，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的判断力和决策能力，提高学生的自我保护意识和自我约束能力。

三、结合实际，培养学生实践能力在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该结合实际，培养学生的实践能力。

道德与法治教育不应该仅仅停留在理论知识的灌输和口头宣讲上，而是要引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。

教师可以通过组织学生参加社会实践活动、开展道德与法治主题活动等方式，让学生在实践中学习、在体验中成长，使道德与法治教育更加具有实效性和生活性。

四、引导自主学习，促进学生发展在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重引导学生进行自主学习，促进学生全面发展。

教师可以通过设计多样化的学习任务和活动，让学生在参与的过程中自主探究、自主思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

教师还可以通过开展小组合作学习、学生展示等方式，促进学生之间的互动交流，激发学生的学习激情，提高学生的团队合作能力和创造力。

新课改下思想品德课教学的几点思考我国著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。

新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。

在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。

结合自身的教学实际就新课改下思想品德课教学谈一谈自己的几点认识。

一、充分利用媒体教学手段，激发学生强烈的学习兴趣思想品德课的理论性强，学生学起来枯燥无味，老师讲解也往往感到“味同嚼蜡，江郎才尽”。

教师应充分利用多媒体教学手段，以灵活的方式补充相应的教学内容，跳出教材、超越教材，为思想品德课注入“新鲜”的血液，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的求知欲望，会收到良好的效果。

例如：我在教学中，联系到“云南旱灾”的时政热点时，反复展示温家宝总理在视察旱灾现场神色凝重的情境，给学生以强烈的精神震撼，天灾无情人有情，民生无小事，牵动着党和国家领导人的心。

说道“汶川地震”这一自然灾害时，全国人民、武警官兵、人民解放军战士舍生忘死抗震救灾的一幅幅感人画面一一闪过时，学生无不为中华民族团结一心，众志成城的抗灾精神深深感动，继而启发学生：这些灾难都是我们人类破坏生态环境，掠夺性地开发资源造成的严重后果，教育学生要注重保护环境，合理利用开发资源，尊重自然，使学生的思想素质得到很大提高。

二、着力转变传统教学观念，构建合作探究的教学形式教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。

那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。

教学中教师要做到：一是转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。

新课改下如何提高初中思想品德课的教学效果思想品德是初中学习的重要学科之一。

新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多内容都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。

充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性，很大程度上调动了学生的学习积极性。

在教学和与学生的交流中我也受益匪浅，以下是我在思想品德课教学过程中的点滴体会，现整理成文，与大家一起探讨。

一、注重情景教学模式和学习兴趣的培养新课标颁布之后，对初中思想品德课提出了新的要求，同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋，发挥主观能动性，开创出新的教学思路来。

比如，我们可以进一步提升情景教学初中思想品德课中的份量。

作为初中思想品德课的教师要让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

同时，教师可以结合新教材，在课堂上创设情景，从而进行情景教学。

而情景教学中的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人，在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，增长见识，提高觉悟，培养能力。

首先注意学生学习兴趣的培养，“兴趣是孩子最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。

一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。

老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。

抓住每一学年的第一堂课，教师要抓住学生好奇这一特殊心理精心设计导言课，激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

浅谈新课改下的初中思想品德课教学随着新一轮课程改革的全面推进，我们的课堂教学在教学内容、教学方法等方面面临着一系列全新的挑战。

我们教师要认真学习新课程改革，领会新课程标准，以新课程标准为指导思想，对教学进行全面改革，以使各学科教学成为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地。

那么新课程改革下的初中思想品德课要如何进行教学呢？我主要从以下几个方面进行。

一、转变师生关系，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是非智力因素中最为积极、活跃的因素，是人们认识某种事物或参与某种活动的选择性态度。

学生只有对学习感兴趣，才不会把学习当做一件苦事，而是会当做一件乐事欣喜接受，对所呈现的知识产生震惊与惊奇，会以强烈的好奇心与求知欲，怀着愉快的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来，从而实现苦学到乐学的转变，发自内心地进行主动学习，而不是在教师与家长的压力下被动学习，这样才能为有效教学打下坚实的第一步。

因此，在教学中，我们要以激发学生学习兴趣为教学的先导，将其渗透于教学的各个环节，改变学生被动学习的现状，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体积极性。

在以往的教学中，学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因就在于教师对课堂教学占有绝对的控制权，不允许学生打断课堂，师生间的对立关系往往使学生畏于教师的权威而不敢有任何个体行为，只是在机械地配合着教学。

要激发学生兴趣，首先就需要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习。

因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心，教师控制教学、管理学生的教学关系，要尊重学生、信任学生、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的关爱、尊重与信任，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，使学生与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。

二、运用探究性学习，引导学生主体参与新课程改革更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，改变以往学生被动接受的从属地位，跳出传统教学“灌输—训练”的机械化程序化模式，使学生主动参与到探究性学习中来，自主地学习知识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为知识的主动构建者。

浅谈在新课改下如何做好初中思想品德教学改革目前我国初中思想品德课教学以课堂教学为基础，教学方法的运用是否合理在很大程度上取决于课堂教学质量的高低、课堂教学效果是否高效、教学目标能否完整演绎。

初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状1.学生兴趣不足在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。

2.教学方式单一目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。

所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。

二、初中思想品德教学课堂改革方法分析1.提高教师自身的综合素质一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。

另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。

就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。

2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。

新课改背景下思想品德课堂教学实践与探索一、新课改背景下思想品德课堂教学中存在的问题新课程改革以来，初中思想品德课堂教学在内容上、方法上、手段上都有了很大的改善。

但是，受传统教学模式和理念的影响，还是有个别思想品德课教学存在着这样或那样的不足。

学生中为了应试而学习的现象比较普遍，他们当中的许多人都认为思想品德课是最没有用的课程，里面的内容都是纸上谈兵，没有一点儿现实意义。

尤其是初中生这个年龄段的学生正处于青春叛逆期，他们对理论式的说教极其反感，从而极大地影响了思想品德课的教学效果。

二、新课改背景下思想品德课堂教学的实践与探索“兴趣是最好的老师”，这不仅是句至理名言，而且是发人深省的警句。

初中生心理和生理上还处于成长期，这个年龄段的学生还没有办法靠理性来控制自己的学习热情，他们往往是对有兴趣的事物更具有好奇心，更具有追根究底的韧劲。

因此，变学生不爱学习思想品德课的状态最有效手段就是想办法激发学生学习思想品德课的兴趣。

那么，怎么才能更好地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者主要从以下几方面入手：1.在教学内容上做文章，让思想品德课教学生活化、现实化笔者通过教学实践注意到，在讲课时只要提到生活中的有关事件，只要提到被广泛关注的热点新闻或话题，只要提到身边的人或事，哪怕是正在打瞌睡的学生，也会立刻精神倍增，马上集中精神静听下文。

不仅如此，学生们对这类事件还总是记忆深刻，久久不忘。

为此，笔者便想办法在讲课时多引用这类事例，激发学生的学习兴趣。

比如：笔者在讲解苏教版初一思想品德课《珍爱生命热爱生活》这一单元时，便特别联系了被广泛关注的发生在大学校园内的马加爵杀人案，由交通事故引发的药家鑫杀人案等。

通过这些血淋淋的真实案例，教育学生要珍爱生命，热爱生活；教育学生要知法、懂法、守法。

使学生深切地感受到生命的脆弱与宝贵，感受到法律在人们生活中的巨大作用。

这样的案例不仅使学生听课更加认真、更加投入，而且通过思想品德课的课堂教学达到了多维教育的目的。

浅谈新课改下的思想品德课教学【中图分类号】g654.32 【文章标识码】c 【文章编号】1326-3587（2013）03-0011-01很多学生认为思想品德课难学太乏味，为什么会这样？很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。

长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。

因此，很多老师认为难教--太枯燥，学生也认为难学--太乏味。

这就要求我们教师必须调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。

一、合理选择教材情境，激发学生学习兴趣思想品德是有情感性、生活性、实用性的课程。

新课改后的教材，版块丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系，但有的情境设计与学生生活不实际，教师可以有选择地使用教材。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

比如讲到网络与青少年的学习，有许多学生较少接触电脑，他们就不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣，同样也不可能明白那些上网成瘾者给学习生活带来的危害。

教师应正确引导学生在信息时代网络的重要性，鼓励学生上网，有必要地介绍一些有利于青少年身心发展和学习需要的健康网站给学生。

同时强调上网不仅是玩游戏，更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，提高我们的思维视野。

二、多运用现代化教学手段思想品德课有些内容理论性、系统性较强，要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。

对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。

而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。

谈新课改下的初中思想品德课教学我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新发展阶段。

科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈,社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

为适应社会发展和学生成长的需要,从2005年秋季开始,初中思想品德课实行了新的课程标准,新课标从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发,以成长中的我,我与他人的关系,我与国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机的整合,从而加强了思想品德教育的针对性、实效性、主动性。

那么,新课程改革对思想品德课教学有哪些新的影响和要求呢?下面就谈一下我的认识和看法。

一、新课改形式下的初中思想品德课教学必须转变思想观念在新课改中要求思想品德课教师必须具有以人为本和教育现代化的思想观念。

而教育现代化,既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化,对于初中思想品德课教学来讲,最迫切、最具根本意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来,由于思想品德课教学偏离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。

从教学效果看,也有许多不尽如人意的地方,经常出现思想品德课考试成绩与学生实际思想道德水平“两张皮”的现象:一些考试成绩优异的学生,不愿参加集体活动,缺乏集体主义观念和集体荣誉感;心胸狭窄,自私心较强,缺乏团结互助的精神等等。

究其出现的原因,不能说不与我们的教学指导思想偏颇有关。

以往我们的思想品德教学一般只满足以下两个方面:让学生掌握一些基本概念和基本原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

新课改下的思想品德教学目标是以加强初中学生的思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,自强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义的共同理想,逐步形成正确的人生观、世界观、价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

新课改下如何优化思想品德课教学新课改下如何优化思想品德课教学，提高课堂教学效率，是摆在所有思想政治教师面前的一项复杂而又艰巨的任务。

根据思想政治课的学科特点和自己二十多年教学实践，我从以下几个方面进行了深入探索和思考。

一、改变传统教法，突出学生的主体性教学工作是教与学的有机统一，其中教是为了达到“不教”而能学的目的。

教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意、行得到和谐统一，才能使学生的学习潜能得以有效挖掘，学习积极性得以充分发挥。

为此，在教学中要特别重视让学生“动”起来，充分发挥学生的主体作用。

1.指导自学。

学生自学，是上好一堂课的基础和前提。

自学必须在教师的指导下有目的有步骤地进行，以增强学生自学的目的性和实效性。

自学前，教师给出自学的提纲，让学生抓住知识点靠船下篙，突出重点，明确学生自学思考的方向，并巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，并有重点地辅导上课喜欢走神的学生。

在学生自学时，教师应尽量不大声插话，以免打断学生的思路，鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较、概括。

教师可以用恰当的提示，激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。

当然，教师的“提示”要提得明白准确，既有一定的难度，又能使学生感兴趣。

2.鼓励发言。

鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路，活跃气氛。

实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、理解教材知识的过程。

教师要善于抓住教材中与现实生活紧密联系的“问题点”，及时组织讨论。

并要求学生根据自己的所学所感，提出问题，小组间相互交流讨论，这样既能提高学生思维的广度和宽度，又能锻炼学生的语言表达能力。

3.科学总结。

在学生自学时，老师已经给出学生自学的提纲，当通过师生讨论、生生探究、小组交流、同桌分享等环节后，学生对本节课的内容就有了一定的理解。

这时教师通过鼓励学生做学习笔记、编制试题、自主解答，加深对所学知识的巩固和理解，当时间不足时，尽量让同桌学生相互提问，培养其语言表达能力。